资源简介

5、太 阳 系
【教学目标】
科学知识：
1、知道组成太阳系的的星体以及八大行星的排列顺序。
2、初步建立太阳系是一个较大的天体系统的概念。
3、知道如何按要求按一定的比例对一些数据进行处理。
科学探究：
1、会运用收集资料的方法来认识和了解太阳系。
2、能对数据按需求进行处理，并在此基础上用一定的材料来建立太阳系的模型。
3、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
情感态度与价值观：
1、意识到收集、整理和交流资料是科学学习的一种方式。
2、意识到太阳系中星体的运动是有规律的并且是可以被认识的。
【教学重点】
知道什么是太阳系及八大行星的排列顺序。
【教学难点】
建立太阳系模型。
【教学准备】
太阳系课件、多媒体资料、八大行星数据表、橡皮泥、
【教学过程】
一、认识太阳系。
1、情景导入
同学们，我们知道在2008年我国不仅成功地举办了举世瞩目的奥运会，而且在航天史上也发生了一件大事，知道是什么事吗？（神州七号升入太空）
播放：神州七号飞入太空的实况。
看了宇宙飞船升入太空你有什么感想？
2、学生交流。
师：随着科学技术的发展和人类社会的进步，人们已经能成功地在太空遨游，探索宇宙的奥秘。。这节课我们将要向宇航员那样去探索神奇的宇宙。我们要到达的第一站是宇宙中的一个庞大的天体系统——太阳系。（板书：太阳系）
3、 出示三球仪（太阳、地球、月球）
请说说这三个天体在宇宙中是怎样运行的？它们各代表着哪类天体？
⑴、讲解恒星和行星：
太阳和地球代表着两个不同的天体。那就是恒星和行星。 （板书：恒星、行星）
①、你知道太阳是一颗什么星吗？（恒星）
在宇宙中，本身能发光发热的天体就叫做恒星。（板书：发光发热）
太阳系中只有一颗恒星，就是太阳。
②、地球是一颗什么星呢？（行星）
在宇宙中，本身不会发光发热，绕恒星运行的天体叫做行星。
㈡、认识八大行星
1、在我们的太阳系中，你除了知道地球这颗行星绕太阳运行外，还有其它行星吗？
（水星、金星、火星……）
（ 教师出示课件：太阳系 ）
这是一幅以“太阳”为中心的太阳系图，它由恒星、行星、彗星等天体构成。（演示“八大行星）
2、课前同学们都进行了有关八大行星资料的收集，现在让我们来开个有关八大行星的交流会，请各组派代表进行全班交流，资料可以是文字的，也可以用图片的形式展示。说说：
3、教师小结，收集的资料做补充。（播放有关太阳系的科普录像）
认识矮行星：冥王星
认识小行星、卫星、流星、彗星
4、小结：太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（及围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统。
二、建立太阳系模型。
1、谈话：我们已经对太阳系有了初步的了解，为了能更好地认识太阳系，让我们用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的顺序，试着建一个太阳系的模型。
2. 建立太阳系模型。
（1）提出任务：建一个太阳系模型。
（2）讨论：建立太阳系模型，需要了解太阳系的哪些数据？
（3）提供八大行星的数据资料，阅读资料。
（4）交流从数据资料中获得的信息。
（5）讨论：如何利用数据资料建立模型？制作过程大致是怎样的？需要哪些材料？
（6）教师提示：按比例缩小各天体间的距离；按比例缩小各天体的大小。
（7）学生计算。
（8）部分操作：
·在桌面上用支架排列出各天体的距离。
·根据各行星的直径，初略地用橡皮泥搓出大小不同的各行星。
·将行星插在支架上。
（9） 思考：假如太阳的直径缩小为14厘米，那么模型中的各行星的距离和大小是怎样的？
（10）根据假设计算。
（11）交流在建造模型过程中的体会。如表格：
太阳系中各天体的基本信息表
天体名称
与太阳的实际距离
（万千米）
实 际 直 径
（千米）
按比例缩小后的距 离
（米）
按比例缩小后的直 径
（厘米）
?太阳
? ／
? 1400，000
? ／
?14
?水星
? 5，800
? 4，880
? 5.8
? ≈ 0.05
?金星
? 10，800
? 12，104
?
?
?地球
?15，000
? 12，756
?
?
?火星
? 22，800
?6，792
?
?
?木星
? 77，800
? 143，000
?
?
?土星
? 142，900
? 120，500
?
?
?天王星
? 287，100
? 51，120
?
?
海王星
? 450，400
?49，500
?
?
?
板书设计 ：
?????????????????????????????????????????5、 ?太阳系
太阳（恒星）
??????????????????????????????????????????行星（八大行星）
卫星
矮行星
?????????????????????????????????????? ??小天体（小行星、流星、彗星等）
教学反思：
本节课通过指导学生认识太阳系，动手制作构建太阳系的模型，调动了学生学习的积极动性，培养了学生的动手操作能力，同时也突破了本课的教学难点。让他们自由地去发现、去探索太阳系的奥秘与神奇，促进学习的深化、验证。增强学生探究科学的兴趣。
六年级的学生对于太阳系的认识并不是空白的，他们能说出太阳是恒星，能说出太阳系的几大行星，甚至个别学生还能说出更多的知识。但大多数学生对太阳系的认识是模糊的，浅意识的，尤其对于太阳系其他天体的组成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。通过本课教学，通过建模活动，使学生建立对太阳系的完整认识，并在建模过程中，认识到太阳系的辽阔，宇宙的浩瀚。
??? 对于太阳系的组成，学生知道八大行星，有的还知道它们离太阳的远近排列顺序，还知道冥王星被降级为矮行星了。我们教学时，应重视这些信息，不要将学生当成一张白纸，应在学生已有认知水平的基础上开展教学。因此，教学中，对于学生已知就不再强调，对于学生知之甚少或有疑问的，进行补充说明。比如，冥王星是矮行星，那有多少矮行星？这是学生感兴趣的，可以告诉学生有四个矮行星（冥王星，查龙星，齐娜星，谷神星），可以激发学生课外搜索相关信息的兴趣。整个教学中，八大行星、矮行星、小天体的简单介绍，结合图片或视频媒体加以说明，就比较形象生动，易于学生理解了。对于太阳系成员更多的信息，让学生课外再搜集，待单元教学结束时进行小结交流，课堂上就不再一一详细介绍了。

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