资源简介

小学科学三上
《空气占据空间吗》教案

教学目标

科学概念:空气占据空间。
过程与方法:用实验方法证实空气确实占据空间。
情感、态度、价值观:懂得与他人合作的道理,培养学生大胆想象和尊重事实的科学态度。

2学情分析
小学三年级的学生刚接触科学近一学期,初步掌握一些观察方法,初步学会小组探究问题。他们比较擅长直观形象思维,抽象逻辑思维有些欠缺。同时他们有着一定的生活经验,对身边的科学充满好奇心,当然也有着顽固的前概念:认为只有看得见的事物才是实实在在的东西,水会占据瓶子空间,但对空气会占据瓶子空间的概念基本不认同。本节课的教学是引导学生一边实验一边修正升华原有认知。

3重点难点
教学重点:构建空气占据空间的科学概念。
教学难点:用实验方法证实空气确实占据空间

4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1
教学活动
活动1
【导入】空气占据空间吗

(一)直观导入,认识科学概念

1、谈话:小朋友,今天我们上课的录播教室比较宽敞,是吗?我们也可以说这个录播教室的空间比较大(板书“空间”)。

2、出示一个塑料瓶,思考塑料瓶有空间吗?在哪儿?

3、依次出示一瓶面粉、一瓶水,这个塑料瓶的空间怎么了?理解“占据”一词,板书“占据”。倒出一部分水,思考谁占据瓶子的空间?(水和空气)水全部倒光,再思考谁占据瓶子的空间?揭题板书课题。

4、空气是一种无色无味透明的气体,思考怎样证明它会占据空间呢?

(设计理论依据:小学生擅长直观形象思维,借装满面粉、水的塑料瓶变成空塑料瓶的过程,认识“占据”,认识“空气占据空间”。)


活动2
【讲授】空气占据空间吗

(二)魔术揭秘,初建科学概念

1、一起来玩个魔术:听话的乒乓球,需要这些材料:乒乓球、吸管、盖上有孔且去底的饮料瓶、橡皮泥、一水槽水,边说边出示实物。

2、乒乓球在水里是浮的,让它乖乖听话,下沉,见证奇迹,仔细观察老师是怎么做的?老师演示把饮料瓶盖在乒乓球上往下压,直到碰到水槽底。思考乒乓球为什么会下沉了。

3、思考如何让乒乓球上浮?出示两个有吸管穿过的瓶盖,其中一个吸管与瓶盖孔周围粘有橡皮泥密封。让学生做出选择并说说理由。教师根据学生的想法进行演示,学生观察并思考乒乓球听话的秘密。

4、四人小组合作探究,进一步观察思考乒乓球听话的奥秘。

5、汇报交流,揭秘魔术秘密,初步建立空气占据空间的概念。

(设计理论依据:杜威说过:儿童有调查和研究的本领,探索是儿童本能的冲动,好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。魔术表演是小学生感兴趣的,强烈的求知欲引领学生去探索,去观察,去思考,去揭秘,亲眼目睹空气占据空间,从而初步建立空气占据空间的科学概念,为后面的自主设计实验搭好脚手架,打下基础。)


活动3
【活动】空气占据空间吗

(三)实验探究,构建科学概念

1、课件出示:2根吸管、1块橡皮泥、装半瓶水的塑料瓶,想办法利用空气占据空间的原理把瓶子里的水挤出来,方法越多越好。

2、四人小组讨论实验方案,在记录单里画出自己的想法。

3、小组代表上黑板板贴想法,交流想法。

4、每人独立实验,一一验证自己的想法。

5、分享汇报实验现象,思考说明了空气有什么特点。

6、谈话:小朋友,我们知道空气是无色无味透明的一种气体,那通过今天的学习,你还知道空气的什么特点呢?分享收获?

(设计理论依据:自主探究,合作学习,学生独立自主利用材料设计实验,由合作讨论——交流想法——独立实验——获得结论,循序渐进,不断推动学生的科学思维的发展,不断锻炼学生的动手能力,不知不觉中完全构建起“空气占据空间”的科学概念。)

(四)实验拓展,升华科学概念

1、出示实验装置,漏斗、橡皮塞、集气瓶,思考(1)不塞橡皮塞,水会沿着漏斗内壁往下流吗?(2)塞上橡皮塞,水会沿着漏斗内壁往下流吗?

2、老师分别演示,发现塞上橡皮塞后水先流一点,就不流了。引导学生思考:为什么会往下流一点点呢?按照空气会占据空间的原理,应该是不会流,事实是只流了一点点,就不往下流了呢,这是为什么呢?难道空气还有其它的性质特点。

小朋友回家找相关材料试试,下节课再继续探究空气的性质特点。

(设计理论依据:传递科学学习无止境的正能量,学生在一个个问题地解决与产生中,不断发展科学思维,不断提高科学素养。)

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