资源简介

19．天气和气候
【教材分析】
《天气和气候》是“观测天气”单元的最后一课,本课紧接天气的影响，从天气拓展到气候，分四个部分展开教学内容。
第一部分：相对于认识天气而言，学生认识气候有难度，因为它是一定地区长周期的天气特征，不易把握，选取三个描述气候特点的典型短语，给学生一个“支架”，引导他们去描述当地的气候特点。
第二部分：气温和降水量是反映一个地区气候特点最核心的两个气象要素。以地区一，地区二气温情况，降水量情况统计图为研究对象，分析数据，描述两个地区的气候特点，通过判断，预测与决策等活动，学习运用气候特点规划生活。
第三部分：生活中，人民常常会聊到天气，说出很多描述天气和气候的句子，将学生耳熟能详的句子一一记录下来，引导学生换一种眼光去看，识别如何来描述天气与气候，明确天气状况与气候状况的区别。
第四部分：不同的气候下生活着不同的动物和植物。选取学生熟悉的三种气候类型，分别是雨林气候，草原气候和极地气候，引导学生指出其气候特征，列举生活在其中的动物和植物。
【学情分析】
三年级的学生对天气的知识或多或少有所了解，低年级时他们学过《关心天气》这个额单元，但是对天气缺乏定量观测的经验，他们已经认识到天气变化，季节变化对动植物和人类生产生活的影响，但是对于“量”这个概念的还不够了解，本单元的课程设置，循序渐进地让学生在不断的数据对比分析中培养学生的能力，从而引导学生思考学习天气知识的意义何在，并运用知识去解决生活中的实际问题。
【教学目标】
根据课程标准，制定四维目标。
科学知识：
1．知道天气和气候的联系与区别
2.能够说出气候是一定地区年复一年，长时间内的天气特征。
科学探究：
1．通过对不同地区气温，降水量等要素数据的分析和比较，指出其区别，并能据此进行判断，预测，决策等思维活动。
2.凭借气象信息，用科学语言描述天气和气候。
科学态度：
1.通过搜集资料，在已有的知识基础上，列举在雨林，草原，极地等常见气候下生活的动物与植物。
科学，技术，社会与环境：
1.知道天气和气候与生物生存联系密切，树立保护环境爱护大自然动植物的意识。
【教学重点】
描述和比较不同地区的气候特点。
【教学难点】
区别天气和气候。
【教学准备】
教师材料：课件，视频。
学生搜集：四季的风景图片，不同气候下生活的动植物照片。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1.教师播放天气预报视频，学生把获得的天气信息记录在活动单上。
2.学生发言，我们可以从天气预报中获得未来几天气温，风向，风力，降水量，云量变化情况3.教师引导学生归纳天气的概念，天气是指气温，风向，风力，降水等气象要素在短时间内的综合状况。
4.师：天气在一定的地区内的变化是有规律的，了解天气变化的规律可以让我们更好的调节日常生活。下面让我们一起通过探究学习气候的变化规律。（板书：天气和气候）
【设计意图】：通过之前对于天气的学习，用天气预报让学生认识到天气对人类生产生活的重要性，从而激起对气候探究的欲望。
二.从不同地区的不同气候入手，知道什么是气候。
1.观看视频中的几个小朋友，分别来自黑龙江，云南，海南，听听他们对自己家乡气候的介绍。（黑龙江四季分明，冬天非常寒冷，云南四季如春，被称为花城，海南临海，地处热带，常年炎热）。
2.学生谈谈自己的看法，四季如春就是指四个季节都像春天一样，常年炎热是指每一年都是高温天气，四季分明就是指春夏秋冬四个季节的特征都很明显，春天温暖和煦，夏天炎热，秋天万物凋零，秋高气爽，冬季寒冷干燥。
3.那孩子们你们的家乡的气候又是怎样的呢？答：和黑龙江相似，因为我们都地处东北地区，四季分明。
4.引导学生总结气候的概念，每一年我们沈阳的气候都是四季分明的。
教师总结：在一定的地区，年复一年，长时间内的气候特征，就是该地区的气候。
5.我们学习了天气和气候两个概念，你知道它们有什么区别吗?
6.总结出示天气和气候的对比表格：天气多变，持续时间短；气候相对稳定；持续时间较长。
7.我们在前一天收看天气预报是为了第二天出行，比如预报下雨要带伞，气温突降要增添衣物，下雪要注意路滑交通拥堵，同样的，气候对我们的生产生活影响也很大，了解不同地区的气候特点可以帮助我们更好地应对气候变化，接下来，我们一起探究如何利用气象数据分析气候特点。
［设计意图］：以不同小朋友的家乡天气情况进行导入，引出气候的概念，为进一步的数据分析做铺垫。
三、阅读与比较数据，分析两个地区的气候特点。
1．课件出示两地区气象数据图片，教师先带领学生读图，认识横轴与纵轴以及坐标注释。
气温比较图首先是折线图，折线图的主要作用是突出变化趋势，图中的横轴上的数据表示月份（从左到右依次递增），纵轴上的数据表示温度（从上到下依次递增），红色曲线表示2015年气温变化趋势，绿色曲线表示2016年气温变化趋势。
降水比较图是条形图，横轴上的数据表示月份，纵轴上的数据表示降水量，蓝色条形表示2015年降水量变化趋势，黄色条形表示2016年降水量变化趋势。
2．问题1:从数据上来看，哪个地区比较炎热？哪个地区降水量多？
3．生：地区二比较炎热（地区二的折线所处坐标要比地区一高；地区一降水量多（地区一每个月都有降水，而地区二只有三个月有少量降水。）
4．问题2:预测一下，今年地区一降水量最多的月份可能是几月？地区二全年最高气温大约是多少摄氏度？
5．生：今年地区一降水量最多的月份可能是7月（地区一2015、2016年降水量的最大值都出现在7月）；地区二全年最高气温大约46摄氏度（地区二2015年气温最高值出现在6月份44摄氏度，2016年气温最高值出现在7月份45摄氏度。）
6．问题3:如果你想去地区一和地区二旅游，分别在什么时候去比较合适？
7．生：去地区一旅游选择5月比较合适（地区一5月份气温在20摄氏度左右，降水量适中平均在80毫米，气温适中，空气湿度正好）
去地区二旅游选择12月份比较合适（地区二12月份气温在20摄氏度至25摄氏度之间，降水量为0毫米，气温适中，无降水，适合旅游欣赏风景。）
8:通过气象数据的分析，我们获得了许多有关气候的信息，为我们的日常生产生活提供了很大便利。
［设计意图］：通过对气象数据的分析与预测，联系生活，解决日常问题，让学生逐渐认识到天气和气候对生活的巨大影响。
四、通过小练习，区别天气和气候，学会用自己的话来说气候与天气。
1．师：下面哪句话是在说天气，哪句话是在说气候？
2．生：气候：昆明四季如春；北极全年严寒；梅雨天马上要到了
天气：昨晚一直在下雨；未来两天内有寒潮；今天可真热
下面几句古诗呢？
夜来风雨声——天气，黄梅时节家家雨——气候，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开——气候
3．你还知道哪些说天气和气候的语句？
天气：风和日丽，阴转多云，多云转晴，万里无云
气候：四季如春，长夏无冬，冬暖夏凉
4.相信同学们已经彻底了解天气和气候的区别，那不同气候下的人类衣食住行都有着很大的区别，比如我们东北的冬天有一句俗语大棉袄二棉裤，而海南的人们四季都穿夏装，那你们想知道不同气候下生活着的动植物有什么不同吗？
［设计意图］：通过小练习强化学生对天气和气候区别的认识，进一步说，气象知识比较丰富的人，对于天气和气候变化的应变能力就更强。
五、查阅资料，列举适宜在不同气候特征下生活的动物和植物
1．小组交流课前搜集的不同气候下的动植物图片，并进行整合归类，小组汇报。
气候类型
气候特征
典型植物
典型动物
雨林气候
全年高温多雨
无明显季节区别
可可树 菠萝蜜，榴莲，凤梨（台湾，西双版纳）
灵长动物：长臂猿（亚洲）大猩猩黑猩猩（非洲）树懒（南美洲），土壤动物：白蚁，蜗牛，蜈蚣，蝎子
草原气候
全年干旱或半干旱
猴面包树，纺锤树
斑马、角马、河马，狮子，长颈鹿、羚羊（广阔的草原景观，地球上跑得最快的动物）
极地气候
终年严寒
苔藓，地衣，小灌木
企鹅，磷虾，北极熊，海豹
2.同学们，通过对以上3种典型气候下动植物的分析，你们发现了什么？
生：不同的气候适应不同的动植物，动物的生活习性会因为生存环境改变，植物的外形和特点也会随环境变化，只有在合适的环境下，动植物才会生存。
师：是的，气候就是生物生存的重要条件之一，不仅仅是动植物，包括我们人类，随着科技的进步，在生活条件越来越好的同时，我们周围的环境也在遭到破坏，全球气候变暖甚至导致部分动植物的消失，我们在利用地球为我们提供的资源同时，也应该保护这个我们赖以生存的环境。（播放环境破坏导致全球变暖从而带来的危害视频）
［设计意图］：通过学生自己动手搜集资料，了解不同气候下动植物特点，引导学生树立保护环境的正确观念。
【板书设计】
19．天气和气候

天气
气候
区别
1.短时间
2.多变
例：风和日丽，多云转晴
1.较长时间
2.相对稳定
例：四季如春，冬暖夏凉
联系
天气是形成气候的基础，气候是对多年天气状况的概括
有关不同气候特征下生活的动物和植物的板书部分，可以在小组汇报完毕之后，在黑板上进行不同气候下动植物的连线游戏。

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