资源简介

教学设计
课题
2.4 空气的热胀冷缩
课时
1
年级
五
学科
科学
单元
2
授课人
节数
总第1节
教学目标
科学概念：
1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：
1、根据提供的材料用一定的方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、用图画进行描述和交流。
3、尝试用“模型”解释现象。
4、对日常生活中空气热胀冷缩现象进行解释。
情感、态度、价值观：
对热现象产生更浓的探究兴趣。
教学重点
教学难点
教学重点：观察空气的热胀冷缩现象
教学难点：观察空气体积变化的方法设计；
用“模型”的方法解释热胀冷缩现象。
教学准备
学生材料：气球、水杯、小塑料瓶、瘪乒乓球、热水、冷水、常温水等。?
教师材料：熟鸡蛋、水槽、锥形瓶、烧杯、瘪乒乓球、若干气球、水杯、塑料瓶等。
教学时间
教
学
过
程
?一、魔术导入
1、下面请同学们免费欣赏一个神奇的魔术。
（桌面上有个饮料瓶和剥好的熟鸡蛋，大家请看，现在无论我怎么用力鸡蛋都进不去瓶子里。请注意，见证奇迹的时刻到了?先望塑料瓶里倒点热水，再倒出去，之后迅速将熟鸡蛋放在瓶口，不一会儿会发现鸡蛋自己进入到了瓶中。）
2、提问：这个魔术的背后究竟隐藏着怎样的惊天秘密呢，谁能揭晓？（学生讨论、汇报；可能孩子们不太懂，但是鉴于内容上的承续性，根据前几节课的学习同学们基本都会说是和“热胀冷缩”有关的词语）
二、自主探究
1、总结：同学们刚刚都提到了一个共同的词语——热胀冷缩，这个词我们之前在哪里学过？(板书课题)
（学生回答，教师予以点评、补充）
之前我们学过水、醋等多数液体具有热胀冷缩的性质，铜、铁等多数金属也此性质。所以大家都推测魔术的奥秘可能就是空气也具有热胀冷缩的性质。（板书：问题——空气具有热胀冷缩的性质吗？）
究竟原因是否如此，你们可以设计一个实验来探究一下吗？（学生回答）
2、设疑：看来大家真是信心满满，设计实验之前老师先考考你们——既然我们要探究空气的性质，我们如何从充满空气的四周取出一部分呢？（找同学上台演示——分别用塑料袋和无盖的塑料瓶装空气；鉴于之前学习过液体的热胀冷缩实验，学生们会利用知识的迁移将气球皮套在塑料瓶上）
3、追问：空气是装满了，可是它是无色无味的，就拿我手中的这个“塑料瓶”来说我们怎样才能观察到空气是否热胀冷缩呢？（小组交流、讨论）
4、学生汇报、总结：
如果瓶内的空气具有热胀冷缩的性质，可以透过气球皮的变化来观察。
5、请各小组讨论你们的设计方案。
研究的问题
我的推测
所需材料
实验方法
实验结果
6、学生汇报实验设计。（教师予以补充说明）
要求：强调实验步骤及注意事项
规定实验时间
将气球在常温、热水、冷水中的状态画下来
填写实验结果
7、学生汇报实验结果；教师演示实验
（）并总结（板书：受热 体积胀大 ； 受冷 体积缩小）。
8、（出示比较图）提问：与水相比，在研究空气的热胀冷缩时气球皮的胀缩程度有什么区别？这说明了什么？
追问：空气为什么会热胀冷缩呢？
?（学生思考）
9、游戏：可能同学们心中自己的猜想，大家不用着急确认自己的猜想正确与否。我们先一起做个游戏来亲自体会下热胀冷缩。
（学生活动——模拟空气“微粒”运动的游戏）
?10、学生讨论、交流并汇报假说：
?（对空气微粒运动的本质提出自己的假说：温度升高后，空气微粒运动速度加快,微粒间距离增大，物体就膨胀；温度降低后，空气微粒运动速度减慢,微粒间距离变小，物体就缩小。）
?11、揭秘魔术：现在你能说出一开始魔术的秘密了吗？
（学生回答;教师补充大气压强知识）
你可以再利用今天的知识将鸡蛋取出来吗？（学生操作）
三、拓展延伸
1、设问：一个问题解决，另一个问题又来了：昨天打球时不小心把球打坏了，还有办法复原吗？（出示瘪了的乒乓球图片；学生回答）
?2、生活常识大练兵：
夏季车轮胎里的气为何不用充满？
四、动手做一做：
结合今天的知识做本周的实验练兵：现在你有一个吸管，在不用嘴吹的情况下怎样才能让水里有气泡产生？
作业
设计
板书
设计
2.4 空气的热胀冷缩
问题——空气具有热胀冷缩的性质吗？
↓有
受热 　　体积胀大
受冷 　　 体积缩小

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