资源简介

水平一 《走：各种方式的走》课的设计
一、指导思想
本课以《体育与健康课程标准》为理论依据，坚持“健康第一”的指导思想。本课从学生的实际情况出发，借助情境（模仿动物、人物）激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到课堂中来；通过对原单元教材内容进行加工整合，形成各种方式的走的内容，每一种走的的动作方法符合低龄学生身体认知水平，有利学生全面发展；通过合理设置场地器材，采用多种组织形式与练习方法，提高学生的练习密度和练习效果，有效发展学生的协调性与灵敏性；通过营造模特大赛的情境氛围，激发学生想学想练的原动力，体验乐学的过程，培养不断克服困难的精神。
二、学情分析
1、心理特点分析：一年级学生活泼好动，自控能力相对薄弱，注意力容易转移，但易被感兴趣的事物所吸引。
2、生理特点分析：一年级学生身体正处于生长发育时期，肌肉力量差，容易疲劳，运动能力开始出现明显差异。
3、认知能力分析：走对于一年级学生来说是他们比较熟悉的，但对于如何准确规范的走还有待认识。
4、运动能力分析：一年级学生对各种方式的走能够较快接受，但动作不规范，对收腹立腰的身体感知差。
因此，本节课拟采用模仿动物、人物；营造模特大赛的情境氛围学习各种方式的走，突破重难点，推动本节课学练内容的顺利进行，从而达成学习目标。
三、教材分析
走是人体基本活动能力之一，也是人们日常生活中不可或缺的身体技能。发展学生走的动作是低年级体育教学的重点教材。各种方式的走，即是学习走的方法，培养走的正确姿势，发展走的能力的基本内容，也是游戏的主体动作。为了让小学生更好地学习走的动作技能，从小学生身心发展特点和激发学习兴趣入手，本课采用模仿动物、人物；营造模特大赛的情境氛围学习各种方式的走。本课重点是走路时收腹提腰、抬头挺胸、，难点是动作协调自然、找准节拍；本课主要是让学生养成走的正确身体姿态，提高学生对节奏的感知力。
四、本课特色
1、本课通过模仿动物、人物；营造模特大赛等形式，采用启发、诱导等手段，激发学生想学想练的原动力，提高课堂教学有效性。
2、本课在学法上注重学生的自主探究，突出学生的主体地位。
3、练习中，借助节奏器感受不同节奏下走路时身体肌肉的用力感受。

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