资源简介

《渔舟唱晚》教学设计
教材分析?
1.对整首作品的分析?
本课赏析的音乐作品《渔舟唱晚》是一首古筝演奏的器乐曲，采用五声调式，是古筝演奏家娄树华以古曲《归去来辞》为素材发展改编而成的。乐曲标题取自唐代诗人王勃《滕王阁序》中：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”的诗句，“彭蠡”即现在的鄱阳湖。乐曲以优美典雅的曲调、舒缓的节奏，描绘在夕阳西下、湖光山色无比优美的时刻，渔人满载着劳动丰收的喜悦，荡桨归舟的欢快情景，同时也表达了作者对祖国美丽山河的热爱和赞美之情。全曲为三段体，具体呈现为A+B+C+尾声。
2.对乐段的分析?
第一乐段的旋律非常具有歌唱性，前两乐句为变化重复。较为自由的节拍、平稳流畅的曲调、相对舒缓的节奏，加上古筝委婉高洁的音色和运用慢板奏出的韵致悠扬的旋律，造就了第一乐段宁静幽雅、意韵深远的听觉感受。生动地描绘出一幅夕阳映照、碧波万顷、帆影点点的“唱晚”景象。第二段音乐速度加快，旋律是从第一段上下八度跳进的曲调中发展而来的。从全曲看，“徵”音是旋律的中心音，在这段中用了清角音(fa)，出现了暂时的离调。转入下属调，形成对比和变化，形象地表现了渔夫荡桨欢歌、破浪行舟的欢乐情绪。第三段用快板奏出一连串模进音符，形象地表现了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声。随着音乐的发展，速度逐步加快，力度加强，运用了古筝独特的演奏方法表现出渔舟近岸、渔歌飞扬的情景。尾声音乐在高潮处突然收住，尾声旋律缓缓流出，这是第二段旋律中的一个乐句的紧缩，最后，结束在宫音上，力度减弱，好像最后一个涟漪消失在月色之中，湖边只留下一片幽静，意境深远。???? 《渔舟唱晚》是一首非常优秀的古曲.被改编成许多不同的演奏形式，如长笛独奏、钢琴独奏、小提琴独奏、管弦乐合奏等，特别是小提琴独奏《渔舟唱晚》，更加突出了音乐的歌唱性，其中的慢板主题优美流畅，成为广为流传的旋律之一。中央电视台在“天气预报”中也运用了这段主题，使它的影响更加广泛。一位外国竖琴演奏家听了这首乐曲之后非常赞赏，称它为一首“富有东方风味的世界名曲”。
学情分析?
五年级的学生通过之前的学习，已经具备了一定的音乐基础知识，具备初步的识谱能力，随着生活范围和认知领域不断的扩展，感受体验与探索创新的活动能力也在不断地增强，所以教师应当放手让他们自由去想象。本课主要是学生围绕教师提出的问题去联想，再结合“唱”和“动”来巩固加深对音乐的印象和理解，体会乐曲所表达的情绪和意境，从而提高学生的欣赏能力、审美能力。
教学目标
1、认识民族乐器——古筝，认识辨别古筝的音色和表现力，感受体验民族乐器的艺术魅力。2、引导学生听辨渔舟唱晚的三段音乐主题、通过哼唱、交流、联想，感受乐曲所表达的情绪和意境，发展学生的艺术想象力和创造力。3、通过欣赏《渔舟唱晚》，让学生了解并热爱祖国的民族音乐文化，激发喜爱民族音乐的情感。
教学重点：欣赏《渔舟唱晚》,体验乐曲表达的情绪和意境。
教学难点：辨别古筝的音色和音乐主题,体验乐曲表达的情绪和意境。
教学过程
导入
1、师生问好。
2、师：
同学们，你们知道鄱阳湖吗？鄱阳湖位于长江南岸，是我国第一大淡水湖，它的秀美，它的富饶，令人心醉，叫人向往......（播放课件）
自古以来，有许多文人墨客都用诗句来赞美鄱阳湖，苏东坡的“山苍苍，水茫茫，大姑小姑水中央”，描绘的正是鄱阳湖的美丽景色；唐代诗人王勃在《滕王阁序》中留下了不朽名篇，“虹销雨霁，彩彻云衢。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨……”
如今，有人用音乐来赞美鄱阳湖，知道是什么乐曲吗？老师告诉你们，是《渔舟唱晚》，《渔舟唱晚》是一首古筝独奏曲，是由我国著名古筝演奏家娄树华以《归去来辞》为素材发展和改编而成的，乐曲标题正是取自王勃《滕王阁序》中：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”的诗句。“彭蠡”即现在的鄱阳湖。
《渔舟唱晚》是20世纪30年代以来，在中国流传最广、影响最大的一首筝独奏曲。
3、你们了解古筝吗？（学生自由回答），回答后教师通过播放微课让学生更全面地认识古筝。
4、播放微课介绍筝
筝是我国最古老的弹拨乐器之一，至今已有两千多年的历史。因弹奏起来“铮铮”作响而命名为“筝”。古筝的音色优美、音域宽广、演奏技巧丰富、表现力强，它既善于表现优美抒情的曲调，又能够抒发气势磅礴的乐章，深受广大人民群众的喜爱。它的外形近似于长箱形，中间稍微突起，底板呈平面或近似于平面。演奏时以左手按弦、右手弹弦为主。它是一种多弦多柱的弹拨乐器，共21根弦，琴弦越细，音越高；琴弦越粗，音越低。古筝的音阶排列顺序是按照我国五声调式音阶（12356）的顺序排列。它的低音区浑厚结实，中音区明亮圆润，高音区纤细清脆。
二、新授1、初听。师：下面就让我们共同用聆听的方式来感受鄱阳湖的美景。请同学们根据标题，仔细聆听 音乐，联想画面。
生：仔细聆听。师：乐曲始终都是我们看到的图片那样安静柔和吗？（不是），那它是如何描绘一幅幅不一样的画面的呢？让我们一段一段欣赏。
2、分段欣赏（1）欣赏第一乐段（夕阳西下）① 播放第一乐段：它的情绪速度怎么样？描述的画面是什么样的呢？
生：（速度是慢速，情绪是安静地、宁静地、悠扬地、优美地、如歌地。仿佛夕阳照在湖面上，泛起层层涟漪和金光，特别安静美好）。
（设计意图：大胆说出自己所感受到的音乐画面，提高和激发学生对音乐的想象能力，鉴赏能力。）② 我们来用“呜”哼唱它。（出示乐谱）教师弹奏古筝，学生哼唱。（2）欣赏第二乐段（荡桨欢歌）① 播放第二乐段：这段音乐情绪怎样？你能联想到什么？
生：（活泼地、欢快地。音符和节奏更丰富更多了，好像渔夫悠闲慢慢地划着桨前进，水波荡漾，心情很好，边划边哼着小曲）。
② 模仿渔夫的划桨动作。
③渔夫哼的小曲，我们也唱一唱吧。老师带学生唱，边唱边画旋律线。
师：这条旋律音符的起伏连起来像什么？（波纹）。演唱时注意附点节奏要唱准。
（设计意图：通过哼唱和画旋律线，加深对音乐的印象，体会渔夫悠闲愉快的心情。）④ 随音乐表现划桨动作和哼唱并画旋律线。
（3）欣赏第三乐段（百舟竞归）① 播放第三乐段。它的速度、力度发生了什么变化？描绘了一个怎样的画面？
生：（速度越来越快，力度越来越大。仿佛湖里有许多鱼活蹦乱跳，渔夫收获满满，很开心， 忙不过来了。仿佛渔夫满载而归，在比谁划船快，最先到岸，比赛激烈，水花飞溅。）
师总结：同学们的想象力非常丰富。随音乐仿佛听到了交织在一起的浪花的飞溅声、摇橹的吱吱声、渔民的歌声和收获后的笑声……
②做花指动作。
师：同学们，在古筝演奏技法中——花指，由高音至低音刮奏，是最具古筝音色特点的演奏技巧之一。
③请同学们为这段音乐做拍手声势伴奏。做一次花指，拍三次手。
（设计意图：课前学习“花指”，了解这是古筝常用的演奏技巧之一，本段通过拍手+花指律动为乐曲伴奏，让学生感受乐曲速度的变化，想象百舟竟归的场面。每一段运用不同的体验方式进行分段欣赏与表现，让学生感受乐曲由慢到快，由静到动，不断走向高潮的变化，感受每一部分音乐的变化。）
（4）欣赏尾声① 声音、力度都变得怎么样了？
生：（越来越弱，越来越小，仿佛渔夫们都回家了，天色也暗了，湖面又恢复平静。）
3、分析乐曲结构为：A+B+C+尾声。
（设计意图：分段欣赏后，分析并总结写出乐曲结构，使学生对乐曲的结构更加清晰。）
4、完整欣赏?师：现在,我们完整地欣赏一遍这首乐曲,好好品味乐曲给我们带来的美妙感受吧！（设计意图：分析完乐曲结构后，完整地静静聆听，学生可以更好地理解每一部分音乐所描绘的画面，与课前的初听相比，一定有更深的体会和震撼。）
三、课堂检验
1、欣赏不同乐器（琵琶《塞上曲》、扬琴《将军令》、古琴《梅花三弄》、古筝《渔舟唱晚》）的乐曲，分辨哪个是古筝的音色？
2、欣赏不同的古筝曲（《出水莲》《高山流水》《春江花月夜》《渔舟唱晚》），分辨哪个是《渔舟唱晚》？（设计意图：通过小检测，检验学生是否能够辨别古筝的音色和乐曲《渔舟唱晚》。）
结课
通过本节课欣赏的乐曲《渔舟唱晚》，让同学们体会到了乐曲的情绪与意境，感受了祖国古典音乐的美感，并认识和了解了我国民族乐器——筝。我国的民族音乐博大精深，民族乐器也有许多，希望课后同学们多多欣赏其他民乐作品，学习民乐，将我国的民族音乐发扬光大！今天的课上到这里，同学们，再见！
教学反思?
《渔舟唱晚》是一首优美的古筝曲，它的意境非常优美，好似一幅淡雅的水墨画，又像一首清新的散文诗。依据教材，结合学生年龄特点，本节课，我一开始就开门见山直接问学生是否认识面前的乐器，实物乐器进课堂给学生一种新鲜感，很好的创设了教学情境，吸引了学生．随后通过采用音画结合，增强教学的形象性和创造性，在强调欣赏的同时分析乐曲，引导学生通过旋律、节奏、速度、力度四要素来分析音乐，让学生听、想、说、唱、动，使学生一直处于积极的参与中，课堂自始至终有很浓的音乐气氛，提高了学生音乐鉴赏能力和分析能力。不足之处：依据课程理念为指导，结合学生年龄特点设计了本教案。但由于本人能力所限，仍存在许多问题：对教材的挖掘不够深入，学生参与的音乐活动仍较少。

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