资源简介

《空气的热胀冷缩》
一、【教学目标】
1.气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2.通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。
3.用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
4.用文字或图画进行描述和交流。
5.能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；
6.在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更的探究兴趣；
二、【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；
三、【教学难点】设计观察空气体积变化的方法；用“模型”解释热胀冷缩现象。
四、【教学准备】
量杯、烧瓶、玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶、气球；实验记录单；课件。
五、【课时安排】一课时
六、【教学过程】
（一）、复习导入
上节课我们探究了水和许多液体，都具有热胀冷缩的现象。今天这节课，我们就一起来研究“空气的热胀冷缩 ”(板书课题)。
（二）、新课学习
1、教师出示一个装有红墨水和玻璃细管的“液体热胀冷缩”实验装置。
引导学生做实验。出示：挑战一：改进装置。改进上节课用过的装置，使其能够验证空气具有热胀冷缩的性质。
学生讨论，汇报交流改进方法。
根据学生汇报师演示操作。
2、师：有没有更简便的方法呢？挑战二：重新设计实验，想办法，验证空气是否具有热胀冷缩的性质。
课件提示：
（1）准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化；
（2）如何使用这些材料：
（3）准备用什么方法让空气受热、受冷；
（4）猜测可能产生的现象。
师：请同学们根据屏幕上的提示，先自己静静地思考1分钟，再讨论交流。
学生分组讨论并设计实验探究方案
（思考1分钟）
师：有没有谁能大胆地将自己的想法和大家一起分享呢？
生回答。
师：还有其他想法吗？
3、小组合作学习，进行实验探究。
师：同学们想的办法真多，那这节课我们先来试一种方法。
出示准备好的量杯，热水、冰水、常温水；气球、锥形瓶。
师：同学们能利用这些材料，动手实验来验证空气是否有热胀冷缩的现象吗？
生回答，教师做适当提示。
课件出示实验温馨提示：
分工合作、注意安全；细心操作、仔细观察；认真思考、及时记录。
师：接下来，请同学们小组合作，一边实验，一边将观察到的实验现象记录到实验记录单。
学生动手实验，教师巡视指导。
师：通过小组合作实验，你们发现了什么？
师知识构建：通过实验我们发现——空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象。（齐读）
板书：空气
受热后（体积膨胀）
受冷后（体积收缩）
4、比较水和空气的热胀冷缩现象，解释热胀冷缩的原因
师：通过实验，我们发现，空气也和水一样，也具有热胀冷缩的现象。既然水和空气都有热胀冷缩的本领，请问，它们两个谁的本领大？
生：空气热胀冷缩的本领比水强得多；空气的热胀冷缩现象比水的热胀冷缩现象要明显。
师：温度变了，水和空气的体积都会发生，这是怎么回事呢？你能解释水和空气的热胀冷缩现象吗？学生回答
师：科学家经过研究后，给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的解释。
请同学们自学课本P35。
请学生做模拟空气“微粒”运动的游戏。
教师作简单的解释后问：
同学们，现在你们能不能像小小科学家一样，解释“热胀冷缩现象”吗？
（三）、迁移应用
为什么踩瘪但不破的乒乓球在热水中一泡就会鼓起来？
七、【板书设计】
空气的热胀冷缩
空气
受热后体积膨胀
受冷后体积收缩

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