资源简介

（首师大版）四年级下册科学 全册备课

一、对全册的课程的理解：
科学课是以培养学生的科学素养为宗旨，以反映自然界本质与联系的“科学主题”为教学内容，以从课本中学习与从自然、社会、生活实践中学习相结合为教学途径，以受教育者亲自经历和体验的探究活动为主要的教学方式，作为课程组织的主要线索。努力构建具有基础性、科学性、综合性、实践性、趣味性、自主性和开放性等基本特点科学课程。
二、我认为主要体现三个要点：
指导学生学习了解、掌握相关的科学知识。
指导、培养学生正确的人生价值观和良好的情感态度。
〈3〉指导培养学生科学探究性学习。
三、在教学过程中要体现以下几个基本理念：
面向全体学生，学生是学习的主体，科学学习要探究为核心， 其内容要满足社会和学生双方面的需要，该课程具有开放性， 课程的评价应该能促进科学素养的形成和发展。
四、教学目标：
1、知识技能：激发学生学习科学的兴趣，发展学生对大自然、对科学和科学技术的好奇心和求知欲；以人类的生活和自然环境为载体，使学生生活与日常生活联系密切的简单的生命科学、物质科学、地球与空间科学等方面的科学知识和学习科学的基本方法，使学生初步认识自然界是一个统一的整体和人类与自然的依存关系；初步感受自然界事物质的，物质是不断运动变化的、变化是有规律的；初步体验科学技术的发展与人类生活的密切关系。
2、过程方法：体验学科学和做科学的基本方法，即通过观察、测量、记录、比较、分类、归纳和概括、解决问题等，获取学习科学基础知识的能力。
3、情感态度：发展学生对科学课程的兴趣，培养学生参与动脑、动手、动眼、动口等科学学习活动的积极态度和经历科学、体验科学的欲望。能主动接纳科学课程，养成良好的科学态度和健康的行为习惯，树立实事求是的科学精神和价值观，培养学生的创新意识和实践能力。发展学生热爱大自然、爱科学、爱家乡、爱祖国的情感和审美情趣；感受科学、技术、社会、环境的关系，以及科学午对人类和自然环境的负面和正面影响。
五、教学重点：
1、培养学生探究学习方法，指导学生参与一系列有序的观察观察、思考、讨论、试验、比较、分类、推理、归纳、辩论、评价等活动。
2、事观察，动手、动脑、动口等的经历。
3、培养学生观察能力、实验能力、思考能力、思维能力、解决问题能力，参与实践活动。
六、教学难点：
1、组织学探究性学习科学知识的课堂教学。
2、指导学生正确、规范、熟练、操作分组实验。
3、指导学生了解自然资源的重要性。



教学内容及时间安排
序号 课题 周次 课时 序号 课题 周次 课时
1 空气的组成 1 1 13 饮食与健康 10 2
2 氧气 1 1 14 爱护胃和肠 11 1
3 二氧化碳 2 1 15 肺的保健 11 1
4 燃烧与灭火 3 1 16 心脏的保健 12 2
5 地球 4 1 17 物体的结构 12 1
6 昼夜交替 5 1 18 搭支架 13 1
7 四季变化 6 2 19 生活用具 14 1
8 爱护地球家园 7 2 20 北京古代建筑博物馆 15
9 花的构造 7 1
10 各种各样的花 8 2
11 果实的结构 8 1
12 果实的形成 9 2


第一单元《生活中的空气》

（首师大版）四年级科学下册教案
第一单元 生活中的空气
空气的组成
目的要求
? ? 1.通过本课教学，使学生知道空气是由氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等多种气体混合而成的。
? ? 2.培养学生的实验能力（初步学会做分析空气成分的实验）和分析综合能力（根据性质的差异，分析混合物的成分）。
课前准备
教师准备：
? ?　1.演示实验材料——大玻璃杯、蜡烛、火柴。
? ?　2.分组实验材料——水槽、玻璃片、蜡烛、玻璃杯、红色的水、火柴。（以上材料，教师也应有一份，供演示指导。）
教学过程
? ? 导入新课
? ?1.演示实验：点燃蜡烛，用杯子罩上，观察有什么现象？（过一会儿，蜡烛慢慢熄灭。）
? ?2.讨论：为什么罩上杯子后，蜡烛会慢慢熄灭？你怎样解释这种现象？（学生可能说“杯子里没有空气了”。）
　3.讲述：到底杯子里有没有空气呢？蜡烛究竟为什么会灭呢？这节课我们就来研究这个问题。
? ?学习新课
? ?1.指导学生通过实验分析空气的成分
? ? 实验1：燃烧要消耗一部分空气
??（1）讲述：为了弄清蜡烛罩上玻璃杯后为什么会熄灭，我们来做个实验。实验步骤如下：
①把粘有蜡烛的玻璃片放在水槽中，往水槽内倒入红色的水。水不要太多，能淹没蜡烛下部即可，倒水时不要弄湿烛心。
??②不点燃蜡烛，用杯子把蜡烛扣上，观察水能进入杯子吗？
（2）分组实验。
（3）汇报实验结果。（水一般不能进入杯子，即使进去也很少。）
（4）讨论：为什么水不能进入杯子？（因为杯内的空间被空气占据着。）
（5）讲述：接着实验。把杯子拿起来（注意不要弄湿烛心），点燃蜡烛，再用杯子把蜡烛扣上，观察有什么现象？
（6）分组实验。
（7）汇报实验结果。（蜡烛慢慢熄灭，水涌进杯子。）
（8）讨论：
??①水涌进杯子的现象说明什么？（说明杯内的空气少了，“腾”出了一部分空间。）
??②为什么杯内空气会减少了？是空气跑走了吗？你认为这与什么有关系？为什么？（通过与前一次“不点燃蜡烛，水进不了杯子”的实验相比较，可以知道空气的减少与蜡烛的燃烧有关系。）
??③杯内还有没有空气？是不是都烧光了？为什么？（杯内还有空气，如果没有空气，水会涌进更多，占领杯内的全部空间。）
??④通过以上分析，你认为燃烧与空气有什么关系？
（9）教师小结：通过以上分析，我们知道燃烧要消耗（或说用去）一部分空气。
（10）填空：课本
实验2：燃烧剩下的气体不能支持燃烧
（1）讲述：杯内燃烧剩下的气体有什么性质呢？火在这些气体中能不能燃烧呢？为了解决这个问题，我们再接着做实验。实验的步骤是：
? ?①一只手托住玻璃片，另一只手按住杯子，倒过来放在桌上。
? ?②点燃火柴，把杯口的玻璃片掀开一个小缝儿，将燃烧着的火柴伸进杯子里，观察有什么现象？
? ?（2）分组实验。
? ?（3）汇报实验结果。（火柴的火焰顿时熄灭。）
? ?（4）讨论：
? ? ①以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质？（说明这些气体不能支持燃烧。明确后，把问题的结果填写在课本第18页的空白中。）
? ? ②进而可以知道，被烧去的气体有什么性质？（能支持燃烧。）
? ? ③根据以上研究，你认为空气是一种单纯的气体吗？其中至少含有几种气体？它们各有什么性质？
? ?（5）教师小结：通过以上研究可以知道，空气中至少有两种气体：一种气体是支持燃烧的，只有这种气体存在燃烧才能进行；另一种气体不能支持燃烧。
2.指导学生认识空气的成分
（1）讲解：空气是由多种气体混合而成的。其中能支持燃烧的气体叫做氧气（板书）；不能支持燃烧的气体主要是氮气（板书），此外还有二氧化碳、水蒸气、氢气等。在空气中，这些气体的多少比例是不同的。
（2）观察：看课本第19页空气成分比例图。图中共有100个小格，表示全部空气的体积。其中蓝色格子表示氧气的体积，黄色格子表示氮气的体积，红色格子表示其他气体的体积。
（3）提问：
③其他气体的体积占空气体积的百分之多少？
（4）讲解：组成空气的各种成分是混合在一起的，而不是彼此分割的。
巩固应用
1.讲述：这节课，我们学习的是关于空气的成分（板书课题）的知识。
2.提问：
（1）空气是由哪些气体组成的？
（2）支持燃烧的是什么气体？占空气体积的百分之多少？不支持燃烧的是什么气体？占空气体积的百分之多少？
（3）在做蜡烛燃烧的实验时，烧掉的是什么气体？剩下的是什么气体？
布置作业
找3支高矮相同的蜡烛，立在桌上，点燃；如果用大、中、小3个玻璃瓶分别将3支蜡烛扣上，哪支蜡烛先灭？哪支蜡烛后灭？为什么？亲自试一试，是不是你想的那样。


（首师大版）四年级科学下册教案
第一单元 生活中的空气
2.氧气
教学目的：
1.指导学生知道氧气是无色、无味的气体，有能支持燃烧的性质；并了解氧气的用途。
2.培养学生的观察能力、实验能力；培养学生记录实验过程、实验现象、实验结果的能力。
3.初步培养学生具有实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探索的科学态度。
4.感受氧气与人们生产和生活的关系。
教学重点：
指导学生知道氧气是无色、无味的气体，有能支持燃烧的性质，了解氧气的用途。
教学难点：
培养学生的观察能力、实验能力；培养学生记录实验过程、实验现象、实验结果的能力。
教学用具：
??水槽? ?? ?水??高锰酸钾? ?? ?铁架台??烧瓶??试管? ?酒精灯 火柴??玻璃片
教学过程：
一、导入新课
复习
空气是否是一种单一的气体？
它是由哪几种气体组成的？
（学生 回答）
谈话：今天我们再来认识一种气体氧气。（板书课题）
二、新课教学
谈话：桌子上放着两个广口瓶，其中一瓶是氧气，另一瓶是空气，你知道哪瓶是空气，哪瓶是氧气吗？你的依据是什么？提问：你认为氧气是一种什么样的气体？
出示氧气瓶（或氧气袋）
学生观察教师出示的氧气和空气，交流个人观点
学生思考??交流
学生通过眼 、鼻观察氧气是什么样的气体，汇报观察结果
小结：氧气是无色、无味的气体??
谈话：氧气还有一些特点你知道吗
学生讨论交流
讲解实验：
1.木炭燃烧实验
点燃酒精灯，由镊子夹住一块木炭在酒精灯上烧红，放入空气中，观察有什么现象发生？在放入氧气中有什么现象发生？
2.丝燃烧实验
与上面实验相同，将木炭换成铁丝
（学生按要求实验、观察实验现象、记录实验过程现象、小组讨论分析实验现象、汇报分析实验结果）
小结：氧气有支持物体燃烧的性质
谈话：日常生活中我们会利用倒氧气，你知道在哪些地方我们利用氧气吗？
学生交流收集的资料
小结：氧气利用在：
A.为动植物提供生命能量
B.焊接金属
C.火箭发动机的氧化剂
三、巩固教学
概况本课内容
板书：
? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 2氧气
? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?无色? ?? ?? ???支持燃烧
? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 氧气
? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 无味? ?? ?? ? 提高生命能量


（首师大版）四年级科学下册教案
第一单元 生活中的空气
2.氧气（2）
教学目的：
1.指导学生知道氧气是无色、无味的气体，有能支持燃烧的性质；并了解氧气的用途。
2.培养学生的观察能力、实验能力；培养学生记录实验过程、实验现象、实验结果的能力。
3.初步培养学生具有实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探索的科学态度。感受氧气与人们生活的关系。
教学重点：
使学生知道氧气是无色、无味的气体，有能支持燃烧的性质。
教学难点：
培养学生记录实验过程、实验现象、实验结果的能力。
教学准备：
1.演示实验材料：支架（带多用夹）、酒精灯、大试管、胶塞、棉絮、细玻璃管、胶管、高锰酸钾、火柴、水槽、集气瓶、玻璃片、红色的水。
2.分组实验材料：氧气、酒精灯、火柴、水槽等。
教学过程：
一、导入新课
1.提出问题：我们上节课研究了空气。空气是由哪些气体混合而成的？
2.教师为每小组提供了一瓶气体。猜一猜它是哪种气体？
二、学习新课
（一）指导学生以观察实验的方法研究氧气的性质
1.认识氧气
提问：在我们的桌上已经放好了两个集气瓶，其中一瓶是氧气，另一瓶是空气。你能把它们区分开吗？你的根据是什么？
2.分组讨论，认识氧气是什么样的气体
3.做氧气支持燃烧的观察和实验
（1）
木炭燃烧的实验
谈话：点燃酒精灯，用镊子夹住一块木炭在酒精灯上烧红。先把木炭放入空气瓶里，观察会发生什么现象？然后取一瓶氧气，把瓶口的玻璃片移开一个缝，用镊子夹住烧红的木炭慢慢伸进瓶内。观察会发生什么现象？
（2）
铁丝燃烧的实验
参照上述实验方法进行铁丝在空气和氧气中燃烧的实验。
4.分组实验。观察发生的现象。记录观察到的实验现象。
5.汇报实验结果。
6.讨论：分析观察到的现象说明了什么？
（二）指导学生以搜集资料的方法，了解氧气的用途
1.指导学生以小组形式搜集有关氧气的用途的资料。
2.阅读资料后，进行资料整理。
3.交流资料。
板书设计：
氧 气
一、 氧气是无色无味的气体。
二、氧气能支持燃烧


（首师大版）四年级科学下册教案
第一单元 生活中的空气
2.《二氧化碳》


课题 二氧化碳 授课人
教 学 目 标 知识与技能 （1）初步学会制取二氧化碳，了解二氧化碳的性质。（2）培养学生猜测、观察、分析、交流、合作等探究能力。
过程与方法 培养学生实验前对实验现象、结果的理论预测，实验中对实验的观察、思考，实验后的分析、交流、总结。
情感与价值观 使学生在宽松、愉悦的氛围中学习，增强学生进行探究实验的欲望和激情。
教学 重 点 培养学生对实验现象的猜测、观察，对实验的分析、交流、总结等探究能力。
教学 难 点 增强学生进行探究实验的欲望和激情，让学生交流、分析、总结。
教学 方 法 引导——启发法
仪器 药 品 仪器：广口瓶、长颈漏斗、导管、集气瓶（两个）、装有高低蜡烛的烧杯、烧杯、小型喷雾器、镊子、塑料瓶、石蕊染成紫色的小花、酒精灯等。 药品：大理石、稀盐酸、一个盛满二氧化碳的塑料瓶、稀醋酸等。
教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
激趣导入 师：上一节我们小组合作探究了二氧化碳的实验室制法，成功地制取了二氧化碳。提问：1、实验室制取二氧化碳常用什么药品？2、还记得你们组装的制取装置吗？3、怎样收集？怎样验满？ 学生很兴奋地回忆上一节的探究情景。 回答并认真观察。 把上节的探究激情带到本节。
教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
师：学会制取二氧化碳后，我们就能有针对性地研究它的性质了。你知道二氧化碳有哪些性质呢？除了这些，二氧化碳还有哪些性质呢？这就是我们今天必须要研究的内容。对学生的回答给予表扬 生回答：二氧化碳是无色无味的气体，密度比空气大。…… 让学生有表达的机会，并在学生所知的基础上，激发他学习未知的知识。
二、新课探究（一）[实验6-4] 1、引入[实验6-4]，引导学生思考猜测：（1）“二氧化碳气体能否从集气瓶中倒入烧杯中？”“你有没有见过气体能倒来倒去的？”（2）“如果我真的能把二氧化碳倒下去，你猜想会观察到什么现象？”（3）两支蜡烛同时熄灭，还是哪支蜡烛先熄灭？2、师操作演示实验。引导学生交流观察到的现象，分析原因及总结结论。3、提问回答。教 师 活 动 生（大多数）：能部分学生有点疑惑，不敢肯定能不能。生：蜡烛熄灭。学生各种说法都有。 学生很专注地观察，当观察到的现象与他的猜测一样时，非常的兴奋，并自觉交流。生回答，不够完整的其他同学补充。学 生 活 动 鼓励学生根据已有的知识大胆对实验结果进行猜测。 学生因为有自己的猜测，都想知道自己的猜测是否正确，会很专注地观察。并引发自觉的交流。设计意图
（二）[实验6-5] 1、引入[实验6-5]。师拿出两个质地较软的塑料瓶，一瓶是二氧化碳，一瓶是空气。提问学生思考并作出猜测： （1）“向这瓶空气中加入约1/2体积水，振荡后会有什么现象？” 师演示实验 ，生观察实验。（2）“向这瓶二氧化碳气体中加入约1/2体积水，振荡后会有什么现象？” 师演示实验 ，生观察实验。2、提问学生描述观察到的现象，分析原因并总结出结论。（三）要求学生合作填好P114的表格。（四）[实验6-6]取出四朵用石蕊溶液染成的干燥的紫色小花。1、拿起稀醋酸并说明，稀醋酸是醋酸和水的混合物，提示学生思考并猜测：紫花喷上稀醋酸后会不会发生变化？ 2、师演示后提问学生描述现象，并启发思考：为什么小花会变色？3、师：如何验证？ 生思考后回答：不变。 生思考后不知道怎样回答。学生观察到瓶子变瘪了，很惊讶，觉得怎么会这样呢？随即在小声讨论。生描述实验现象，分析原因，总结结论。生合作填表。 生思考回答，有说变红，有说变蓝，…… 生答：可能是醋酸使小花变色，也有可能是水使小花变色。生：另取一小花喷水，看小花是否变色。 增加一瓶空气加水溶解的实验，使学生通过对比，对实验更有兴趣，印象更深。 培养学生分析、总结能力。 给学生合作的机会，养成合作习惯。 激起学生实验的兴趣。

教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
4、演示紫色小花喷水的实验，提问学生两实验的结论。5、引导学生猜测把干燥小花放入二氧化碳和把湿润小花放入二氧化碳中的现象。6、演示并提问学生描述观察的现象并分析原因。7、师把变红的小花取出加热，提问观察的现象、原因。 （五）“二氧化碳还有哪些性质？”。1、师要求学生写反应的化学方程式，并强调：常用这一反应来检验二氧化碳。2、提问固体二氧化碳的俗名、特性、用途。三、小结 这节课你学到了什么？ 四、练习 生：水不能使小花变色。 生作不同猜测。回答得出：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使小花变色。 H2O+CO2 = H2CO3 生回答得出：碳酸很不稳定，易分解。H2CO3 = H2O+CO2 ↑ 二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 生答 生踊跃回答 学生思考回答 培养学生实验探究的严密性。 使学生学会通过对比、分析总结出结论。 培养学生通过归纳总结的方法来积累知识、提高自主学习的能力。巩固所学知识



（首师大版）四年级科学下册教案
第一单元 生活中的空气
4. 燃烧和灭火
教学目标：
⒈科学知识：
知道燃烧的条件（即：空气、易燃物、一定的温度，必须同时具备）和灭火的方法。
⒉科学能力：
通过对生活中燃烧现象的分析，综合认识燃烧的条件和通过学习燃烧的三个条件和生活经验，推想出适当的灭火方法。
⒊态度、情感、精神、世界观：
能体会到人必须了解自然规律，才能更好地利用自然和防火安全教育（具备一定的安全用火常识和简单可行的灭火方法）
教学重点：
知道燃烧的三个条件和灭火的方法，培养逻辑思维能力。
教学难点：根据起火原因采取科学的灭火方法。
教学准备：
　　酒精灯、火柴、铁架台（带复夹和铁环）、石棉网、酒精、湿布、甘锅、小型灭火器、制作简易灭火器的小瓶、小苏打、碱粉末、水等相关的电教资料
教学过程：
激情导入
　　⒈教师出示一些火柴，在学生面前将火柴点燃。
　　⒉谈话：我们可以观察到，火柴正在燃烧。在这个单元中，我们反复提到了燃烧，燃烧也是生活中一种非常常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的知识。
探究研讨
　　⒈指导学生通过观察和实验来认识燃烧的条件
　　⑴认识易燃物
　　1）在刚才的实验中，我们看到了火柴是可以燃烧的物体，还有哪些物体像火柴一样是可以燃烧的？
　　2）学生自由讨论、发言
3）教师点拨：大家说的都很好，像火柴这样容易燃烧的物体叫做易燃物。
⑵认识燃烧需要一定的温度
　　1）（这时，刚上课时点燃的火柴也就自然熄灭了）提问：我们并没有采取任何的措施，火焰为什么熄灭了呢？
　　2）学生讨论（说出是因为火柴烧完了）
　　3）小结：刚才的实验说明易燃物是燃烧的一个必须具备的条件，如果没有易燃物，燃烧就不能进行。
　　4）在以前的学习中，我们还知道，燃烧需要氧气，没有氧气，燃烧也不能进行。那么如果我们把一盒火柴放置在纯氧当中，火柴会不会燃烧呢？
　　5）怎样才能让火柴燃烧呢？燃烧还需要那些条件呢？
　　6）学生讨论
　　7）为了更好地说明这个问题，让我们来做个实验。（讲解实验方法）
　　8）学生分组实验、汇报
　　9）讨论：实验结果说明什么？
　　10）教师小结：燃烧需要一定的温度。
　　⑶综合认识燃烧的条件
　　1）提问：现在你知道燃烧需要哪些条件？
　　2）学生汇报。
　　3）如果缺少了三个条件中的任何一个，物体能产生燃烧现象吗？正在燃烧的物体会怎样？
　　4）学生讨论
　　5）小结：帮助学生认识三个条件必须同时具备并指导学生填写12页空。
　　⒉指导学生分析燃烧现象，学习灭火方法
　　⑴过渡：燃烧是生活中非常常见的现象，人们的生活离不开燃烧，可以说学会用火是人类文明的开始。燃烧与我们的生活有着十分密切的联系。但是，燃烧也会给人类带来危险，特别是发生火灾的时候，人们的生命财产的安全都会受到威胁。
　　⑵人们是怎样灭火的呢？我们今天学习的燃烧条件，与灭火有什么关系呢？
　　⑶讨论：遇到了以下的情况我们应该用什么方法灭火？
　　1）纸张、木材着火了
　　2）炒菜时油锅着火了
　　3）煤气着火
　　4）电器设备着火
　　(4)汇报讨论结果。
　　⒊向学生进行用火安全教育
　　⑴引起火灾的原因很多，我们应该怎样避免火灾的发生呢？
　　⑵当遇到火灾时应拨打什么电话？在电话中要说明什么？
　　⑶遇到紧急火灾我们应该怎样避险？（⒈⒉⒌⒍⒎⒏⒐⒑）
⑷阅读：失火逃生须知。
(5)汇报阅读结果。
巩固反馈
　　1.师生共同总结本课教学内容
　　2.模拟救火活动
　　可以利用上节课制作的简易灭火器（活动中一定要注意安全）
　　3.火灾避险的演习
板书设计
? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???8、燃烧和灭火


? ?? ?? ?? ?氧气、易燃物、一定的温度? ?? ?? ?


? ?? ?? ?? ?? ?三个条件同时具备? ?? ?? ? 去掉燃烧条件中的任何一个


第二单元 共有的家园

（首师大版）四年级科学下册教案
第二单元 共有的家园
5.地球
一、教学目标
1．科学知识、技能：了解地球的形状、大小和地球内部构造等概貌。
2．科学能力：能结合模型和生活实际观察、分析、想象、归纳出地球的形状、内部圈层等概貌，
3．态度、情感、精神、价值观
（1）初步具有了解地球、探索地球的欲望和兴趣，热爱地球。
（2）树立相信科学，尊重科学的意识。
二、教学重点
了解地球的形状、大小和地表等概貌。
三、难点
学生通过观察、分析、想象了解地球的一些情况。
四、教具、学具准备
1．学生课前搜集一些有关地球的资料。
2．地球内部构造模型，地球全貌图片和地球组成图片。
五、教学过程
（一）激情导入
1.谈话：关于地球，你知道些什么呢？（板书：地球）
2.学生分组交流。
3.揭示课题：这节课我们就学习有关地球方面的知识。
（二）探究研讨
1．认识地球的大小和形状
（1）小组交流：说一说你们知道的有关地球的情况。
（2）全班学生交流。
1）鼓励学生展示介绍文字、图片资料
教师随机出现地球的全貌图，引导学生认识到地球是一个球体。从太空遥望地球，白里透蓝的星球表面罩着一层淡蓝色的“大气面纱”，在“面纱”下面，有深蓝色的海洋、黄色和棕色的陆地，墨绿色的森林植被……，除了地球之外，再没有一个星球有如此丰富的色彩。（板书：形状??球体）
2）引导学生认识到地球的大小：赤道周长约40077千米，子午圈长约40009米。（板书：大小??赤道周长约40077千米，子午圈长约40009米）
2．学生认识人类是怎样发现地球是一个球体的
（1）谈话：人类是怎样发现地球是一个球体的？
（2）学生发言
引导学生可以通过在海边看远处驶来的船、可以看从人造卫星拍摄的照片等方法。教师可以介绍一些人类发现地球是一个球体的其他故事。
3．学生认识地表情况
谈话：我们已经知道地球是一个球体，关于地球你还知道些什么？
引导学生认识地表情况（教师出示演示文稿）：地球表面三分之二以上是海洋，不足三分之一的是陆地。（板书：地表??海洋多??陆地少）同时，介绍山脉、丘陵、平原、河湖等。根据学生的实际情况，组织学生思考，使学生对地球有一个初步的整体认识。
4．学生认识地球的内部构造
谈话：我们刚才认识了地球的大小、形状和地表情况，现在我们认识地球的内部构造。
出示地球内部构造模型，引导学生观察认识到地球从外到里分为地壳、地幔和地核三层，同时引导学生结合鸡蛋从外到里的构造想象地球构造的形态。（板书：构造??地壳??地幔??地核）
5．学生认识地球的组成
结合地球组成图引导学生认识到地球是由岩石圈、水圈、生物圈和大气圈组成的。（板书：组成??岩石圈??水圈??生物圈??大气圈）
（三）巩固反馈
问：这节课你知道了什么？
引导学生总结总结出地球是一个球体。在地球的表面有高山、平原、海洋、河流、湖泊等。在那里生活着人类和各种各样动植物。地球是我们生活的地方，是我们可爱的家园。我们应该热爱地球。
（四）随堂检测
1．从地表到地心，地球内部大致分为（? ? ）、（? ? ）和（? ? ）三层。
2．地球是由（? ? ）、（? ? ）、（? ?? ?）、（? ?? ?）等部分组成的。
3．地球赤道周长约（? ?? ?），地球南北一圈（子午圈）长约（? ?? ?）。
4．从地球仪上我们能知道小部分是（? ? ），大部分是（? ? ）。
六、板书设计
? ?? ?? ?? ?? ?5．地球
形状：球体
大小：赤道周长约40077千米，子午圈长约40009米
构造：地壳??地幔??地核
地表：海洋多??陆地少
组成：岩石圈??水圈??生物圈??大气圈



（首师大版）四年级科学下册教案
第二单元 共有的家园
5. 地球（2）
教学目标：
1.了解地球队的形状、大小和地表概貌
2.通过阅读介绍有关地球方面的资料，培养学生细致的观察力，分析问题的能力，归纳概括能力和想象力。
3.激发学生了解地球，探索地球的欲望和兴趣，培养学生热爱地球的情感
重点：
难点：通过阅读资料分析、理解地球是个球体。
课前准备：教师搜集的资料
过程：
一、激发学生了解地球的兴趣，了解地球的组成。
1.谈话：你们想不想领略一下从太空用卫星拍摄的地球的风采？
2.（出示课件）
问：你看到了什么？猜它可能是什么？
师讲述：蓝色的是海洋，白色的地方是大气层，黄色的地方是陆地。
3.谈话：你都知道有关地球的哪些知识？
估计：
学生回答 教师策略
1.圆形、球形


2.有动物




3.火山，地震 1.板书：形状：球体


2.组成：动物
问：除了有动物之外，地球上还有什么？（说全之后出示P18页教科书中的图片）揭示地球是由生物圈、大气圈、水圈、岩石圈组成的。并板书：生物圈、大气圈、水圈、岩石圈。
3.师：与地球的内部构造有关。
师板书：内容结构

二、学生通过阅读资料了解地球的形状、大小，内部结构。
1.讲述：通过倾听我发现大家对地球的知识了解的还真多，令我很羡慕，因为我是通过上网查阅大量的资料才获得了一些有关地球的知识，其中就有刚才谈到的，你们是不是想看看我都查到了什么？
2.活动要求：三人一组，请仔细阅读资料内容，并朗读出来（教室中的墙壁上，贴资料：分三个内容：地球的形状，大小，地球的内部结构）
3.听汇报：谁来说说，通过阅读资料你又知道了哪些新知识。
师：回答问题的第一位同学说到哪方面的知识，教师就处理哪方面的，从其他学生的补充。
板书：形状、结构、大小，注：在第一环节中若教师写在了黑板上，这次就不再写了
要求： （1.在学生介绍地球内部结构时，师出示相应幻灯片，并进行讲解。
（2.补充：地球为什么是圆的例子，见教参P36页最后一段。
（3.补充：放幻灯片火山，地震是发生在地壳内部的。
（4.在处理地球的形状时：教师提供课本中的麦哲伦环球航行的例子。学生讨论：
为什么他的发现说明地球是个球体。
三、课堂小结：
谈话：通过今天这节课的学习你都学到了哪些知识？
板书设计：
地球：
形状：球体
结构：地壳、地幔、地核
组成：生物圈、水圈、大气圈、岩石圈




（首师大版）四年级科学下册教案
第二单元 共有的家园
6．昼夜交替
一、教学目标
1．科学知识、技能：了解昼夜交替是地球自转形成的。
2．科学能力：
（1）初步学会演示昼夜交替现象的模拟实验。
（2）通过研究 昼夜交替现象，培养学生细致的观察能力、分析问题的能力和空间想象能力。
3．态度、情感、精神、价值观：进行严谨的科学态度、求真求实的科学精神和尊重客观规律的科学价值观的教育。
二、教学重点、难点
1．重点：学生通过模拟实验了解昼夜交替是地球自转形成的。
2．难点：学生比较、分析对比实验中的现象，想象地球的自转形成了昼夜现象。
三、教具、学具准备：小地球仪（2个每个贴上标志）、蜡烛（2个）、地球自转的光盘资料
四、教学过程
（一）提出问题
（学生看书上第20页图）
谈话：观察两幅图有什么不同？
学生分组观察、交流。
学生会发现两幅图的不同之处是一个是白天，一个是黑夜。
谈话：白天和黑夜是怎样形成的呢？
学生分组讨论发言
学生可能会有不同的观点：一种是太阳在围绕地球转动；另一种是地球在围绕太阳转动。这两种观点在教学中学生都有可能提出来，也可能只提出一种解释。根据学生的观点，引导学生进行模拟实验。
（二）探究研讨
1.分组实验：
谈话：昼夜的形成到底与什么有关系呢？通过模拟实验，看会有什么发现。（板书：昼夜）
教师引导学生用蜡烛表示太阳，地球仪表示地球。在地球仪上的北京位置做一个标记。鼓励学生仔细观察现象。
学生分组实验、观察并记录。
2.汇报观察结果：
谈话：你们观察到什么现象？
学生汇报。
谈话：你怎样解释这些现象呢？
学生分组讨论、汇报。
引导学生发现在“阳光”的照射下，“地球”上明显地分为明暗两半球，明亮的部分向着太阳，那里是白天；黑暗的部分背着“太阳”，那里是黑夜。当“地球”转动时，同一个地方会发生昼夜交替的现象。（板书：地球自转??交替）
教师播放地球自转的光盘资料。
（三）巩固反馈
1.问：这节课你知道了什么？
2.思考问题：
（1）白天和黑夜交替出现，告诉了我们什么信息？
（2）如果没有昼夜的交替，会发生什么现象？
（3）为什么太阳每天都会东升西落？
3.学生分组讨论、交流
教师鼓励学生充分发挥想象力，推测关于地球的一些问题。
五、板书设计：
? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 6．昼夜交替
? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???地球自转
六、随堂检测：
1．昼夜交替是（? ?? ???）形成的。地球自转一周大约是（??）小时。
2．由于地球（? ?? ?? ? ），所以人们就会看到每天太阳东升西落。
3．地球每时每刻都在围绕着地轴转动，地球的这种运动叫做（? ? ）。
4．少年儿童每天应保证（? ?? ?）小时的睡眠。每年的（??）月（??）日为“睡眠日”。
5．地球是个（??）体，太阳只能照亮地球的（??），向着太阳的那面是（? ? ），背着太阳的那面是（? ? ）。



（首师大版）四年级科学下册教案
第二单元 共有的家园
6．昼夜交替（2）

教学目标
1．了解昼夜交替现象是地球自转形成的。
2．初步学会演示昼夜交替现象的模拟实验。
3．通过研究昼夜交替现象，培养学生细致的观察能力、分析问题的能力和空间想象能力。
4．进行严谨的科学态度、求真求实的科学精神和尊重客观规律的科学价值观的教育。
教学重难点：了解昼夜交替现象是地球自转形成的。初步学会演示昼夜交替现象的模拟实验。
教学准备：地球仪、图片。
教学过程
（一）教学引入。
教师谈话：上节课我们一起学习了《地球》一课，了解了许多关于地球的事情。今天我们一起研究有关地球上发生的自然现象。
（二）学习新课
1．观察白天和黑夜的特征
教师谈话：（出示村庄的白天和黑夜的图片）
（1）说一说：看到了这幅图片，你想到了什么？
（2）提出问题：
①两幅图有什么区别？
②白天和黑夜交替的出现与什么有关系？
③地球上的白天或者黑夜是怎么来的呢？
2．昼夜交替现象的模拟实验
（1）教师谈话：白天和黑夜交替的出现与什么有关系？用模拟实验的方法能不能说明昼夜形成的原因呢？请同学们设计一个实验，来说明你的想法。
（2）学生设计证明昼夜交替现象的模拟实验。
（3）学生交流自己的模拟实验。
（4）分小组进行实验和观察：
??①说实验要求。
??②观察实验现象。
??③小组填写观察实验结果。
（5）学生汇报、在这个实验中，自己有什么发现？（将实验结果填入课文中“我发现—一”专栏）
3组织学生讨论关于昼夜交替的问题，引导学生分析和归纳概括关于地球自转与昼夜交替的关系。
??①白天和黑夜的交替出现，告诉了我们什么？
??②如果没有昼夜的交替，会发生什么现象呢？
??③为什么太阳东开西落会循环出现？
4．组织学生阅读课文资料
（1）自己自学。
（2）根据本课的学习，提出新的问题。
5. 教师总结：经过同学们的认真研究，我们通过模拟实验的方法，了解了昼夜交替现象是由于地球的自转形成的。在研究的过程中我们的同学们认真地观察，仔细的做模拟实验，相互团结合作，体现了一种认真做科学的敬业精神，希望大家继续努力。



（首师大版）四年级科学下册教案
第二单元 共有的家园
《四季变化》

教学目标
了解四季变化与地球公转有关系；
2、了解四季变化对动植物行为的影响；
3、初步学会演示地球公转的模拟实验；
4、通过研究四季变化，培养学生的空向想象力；
5、进行严谨科学态度，求真求实的科学精神的教育培养学生的空向想象力。

重难点：培养学生的空间想象力。

教学过程
导入：
问:谁能说一说我们见到的四季变化是什么样的
学生思考回答

引出课题——7、 四季变化
考课文插图提出自己的猜想

2、研究太阳的周期变化与地轴倾斜方向不变的关系
(1)学生做实验
(1)和实验
(2)探究地轴与四季的关系师讲方法——学生实验、填写记录——交流发现

3、认识太阳 照射的情况不断变化，会影响气温的变化
学生按试验方法进行试验
学生各小组实验交流 试验结果

四、讨论
讨论:有关四季问题。自由讨论
板书:地球公转
学生自学阅读资料
阅读后思考交流?.

五、教师小结
地球不仅自传，同时还围着太阳公转，地球不停的绕太阳
公转，四季变化就会交替出现
思考:通过这节课的学习。你还有那些问题

六、拓展延伸
师：其实关于四季的话题还有很多有趣的故事。我国的古代劳动人民，在长期的劳动过程中通过长期观察太阳的照射情况，积累了许多农时与季节的丰富经验，还编成了《节气歌》。大家想听一下吗？（播放《节气歌》）
师：想一想《节气歌》中有哪些节气？《节气歌》是怎样反映农时季节的呢？我们课下再研究吧。

七、板书设计
地球自转产生昼夜交替
地球公转产生四季变化

八、作业设计：搜集人们自觉保护环境的图片资




（首师大版）四年级科学下册教案
第二单元 共有的家园
8.《爱护地球家园》
教学目标：
1、 感受地球的神奇美丽，知道人类的生存离不开大自然。
2、 知道地球环境正遭受日益严重的破坏，培养学生从小保护环境的意识和行为。
教学过程：
一、创设情景，欣赏美丽的家园，引入环保氛围.
教师出示宇航员从太空拍下的地球照片，指名同学描述这是一颗什么样的星球，你觉得它美吗？看到如此神奇美丽的地球，你有何感想？
师通过多媒体创设情景：在优美的背景音乐中，依次出现风景如画的长白山自然保护区、鼎湖山自然保护区、九寨沟风光，碧水蓝天椰林的海滩，突然，音乐变得不和谐起来，随之出现了让人震惊的场面：冒着浓烟的工厂，严重污染的黑水河、严重沙化的土地、随意丢弃的一次性物品、沙尘暴中的城市等等。让学生发表感想。
教师小结：美丽的地球抚育了我们人类，没有地球人类无法生存，可是这个美丽的地球却为环境问题所困扰。 引入保护地球的氛围中。
二、地球，人类惟一的家园，地球受伤了，感受生态忧患。
1、 教师过渡：地球母亲无私地养育了人类，然而，人类并不懂得珍惜地球母亲的慷慨和无私：无节制地开采，肆意地砍伐，随意地浪费……地球母亲受伤了。
2、 出示诗歌,《保护地球妈妈》指名朗读。
3、 提问：你从这首诗中明白了什么？
4、 教师出示地球环境遭破坏的图片，包括书中的三幅照片，指名学生说说地球正遭受哪些伤害。
5、 反省自己的行为， 学生小组内交流讨论。
师：其实，在我们日常生活中，许多不经意的小事也会对环境造成破坏。回忆一下，你曾经做过哪些破坏环境的事？
三、关爱地球，共建美好家园。结合实际，从小事点滴做起。
教师：其实，环保离我们很近，有时候可以说是举手之劳，那我们如何从身边小事做起，保护好环境？请大家说说自己的看法。
学生：小组讨论
教师：出示倡议书，并让学生签名，表现自己保护环境的决心和勇气。全体同学齐读，呼唤全人类人们携起手来，关爱地球，共建美好家园。
讨论后小结：我们只有一个地球，地球是我们赖以生存的家园，家园破坏了，我们将无处容身。让我们携手关爱地球，共建美好家园！
四、拓展延伸，课后行动起来。
沿家乡的小河，沟渠走一走，将你的发现记录下来.
那里的水是什么颜色？
有没有特殊的气味？
水里的鱼虾多吗？长的怎么样？
岸边的植物生长情况如何？
发现排污口了吗？能否分析一下造成水污染的原因。
总结：地球已经伤痕累累，只有我们人人珍惜它，爱护它，地球母亲才能健康美丽，我们才能幸福生活，人类只有一个地球，让我们关爱地球，保护自然，共建美好家园！同学们，只要我们人人爱护环境、保护环境，地球的明天一定会依然美丽，现在，就让我们从现在做起，从小做起，做一个光荣的环保小卫士。



第三单元 植物的花和果实

（首师大版）四年级科学下册教案
第三单元 植物的花和果实
9.花的构造
【教学目的】
　　1．使学生知道完全花由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分构成。
　　2．指导学生初步学习解剖花的技能，培养学生的归纳概括能力。
　　3．培养、训练学生认真细致的科学态度和良好习惯。
【教学重点】通过解剖、观察一些常见的花，使学生知道完全花的构造。
【教学难点】用镊子解剖花的技能。
【课前准备】
　　教师准备：
　　1．采集一些白菜花、油菜花、二月兰花、桃花、迎春花、连翘花等。
　　2．完全花的模型，几份供拼成完全的花的材料（可用吹塑纸或硬纸板剪成）。
　　3．投影器、完全花构造的图片（各部分能分次投影，最后构成一朵完全花）、完全花与不完全花混合在一起的图片。
　　4．放大镜、镊子。
　　5．课前将几盆盛开的花摆在教室的窗台及讲台上。
　　学生准备：
　　1．放大镜、镊子、一张白纸。
　　2．白菜花、桃花及其他花。
【教学过程】
（一）导入新课
　　1．谈话：今天，教室里有这么多好看的花，谁来说一说，在这样一个环境里，你的心情如何？
　　2．检查学生带来的花：今天你们带来的是什么植物的花？一边说一边举起来给同学们看一看。
　　3．揭示课题：植物的花种类繁多、形态各异。这些花是由几部分构成的呢？它们的构造是否有相同之处呢？这节课我们就来研究这些问题。（板书课题）
（二）学习新课
　　1．指导学生认识白菜花的构造，培养学生先整体再部分的观察方法，训练学生解剖花的技能。
　　（1）指导学生观察白菜花的构造。
　　①出示白菜花的实物并提问：你认识这种花吗？白菜花是由哪几部分构成的？
　　②拿起白菜花，借助放大镜仔细地看一看，白菜花是由几部分构成的？
　　③学生认真观察，同座位同学边观察边讨论。
　　④汇报观察结果。（教师边听学生的汇报，边用投影仪映出花的各部分，最终构成一朵完全花，并标有各部分的名称。）
　　⑤小结：白菜花由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分构成。
　　（2）指导学生解剖白菜花，进一步认识白菜花的构造，训练学生的解剖技能。
　　①出示解剖工具──镊子，讲解镊子的使用方法：使用镊子时，要用大拇指和食指控制住镊子的松紧。
　　②在投影器上示范解剖白菜花的方法，并讲解注意事项：要按从外到内的顺序依次解剖；要用镊子夹住被撕部分的基部，手要轻，心要细，不要弄伤了被解剖的部分；要把撕下的各部分在白纸上分类摆整齐。
　　③学生解剖，教师巡视指导。
　　④用放大镜仔细观察白菜花各部分的形态，用手轻轻摸一摸各部分有什么感觉，数一数各部分有几个？
　　⑤学生汇报观察结果。（充分汇报。如学生发现解剖的白菜花的构造有特殊情况，应予以肯定，作适当解释，并对学一实事求是的态度进行表扬。）
　　⑥师生共同小结：白菜花有四个萼片、四个花瓣、六个雄蕊、一个雌蕊。（投影标出各部分的数量）
　　2．指导学生认识桃花的构造，进一步训练学生解剖花的技能。
　　（1）提问：我们是用什么方法研究白菜花构造的？（先整体观察，再用解剖的方法仔细观察。）
　　（2）讲述：下面以小组为单位共同研究桃花构造：桃花是由几部分构成的？它的各部分有多少？比一比，看哪个小组的同学配合得最好，观察得最仔细，最先揭开桃花构造的秘密。
　　（3）学生以小组为单位观察、解剖桃花、教师巡视指导。
　　（4）学生汇报观察结果。
　　（5）师生共同小结：桃花也由萼片、花瓣、雄蕊，雌蕊四部分构成。桃花一般有五个萼片、五个花瓣、多个雄蕊、一个雌蕊。
　　3．指导学生比较白菜花与桃花的相同点。
　　（1）讲述：请同学们将白菜花与桃花的构造仔细比较一下，你能发现什么秘密？
　　（2）小组比较讨论。
　　（3）学生汇报。
　　（4）小结：通过比较我们知道白菜花与桃花都由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分构成。
　　4．指导学生观察其他花的构造，引入完全花与不完全花的概念，培养学生独立观察、解剖花的能力。
　　（1）讲述：白菜花、桃花都是由四部分构成的，那其他花又是由几部分构成的？你们想知道这个秘密吗？请同学们用以上方法研究其他花，看你能发现什么？
　　（2）学生独立地观察、解剖花，教师巡视（了解有无不完全花，以便为引入不完全花做准备）。
　　（3）汇报观察结果。（除听取关于完全花构造的汇报，还要有意识地让观察过不完全花的同学汇报。）
　　（4）小结：像白菜花、桃花这样，由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分构成的花叫完全花；缺少其中一部分、二部分与三部分的花，叫不完全花。
　　5．指导学生辨别完全花和不完全花。
　　（1）投影出示图片：图上这些花中，哪些花是完全花？哪些花是不完全花？
　　（2）平时观察中，你见过哪些花是完全花？哪些花是不完全花？
　　6．总结全课。
　　（1）提问：这节课我们学到了什么知识？
　　（2）学生总结。
　　（3）教师概括。
（三）巩固
　　游戏：每组选一名代表上台，用画有花的各部分的材料拼成一朵完全花。
（四）布置作业
　　1．观察各种植物的花，看看哪些是完全花？哪些是不完全花？
　　2．注意观察，花还有什么秘密？


（首师大版）四年级科学下册教案
第三单元 植物的花和果实
9. 花的构造（2）
教学目标：
1.知识与技能：
学生知道完全花是由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分构成的。并知道雄蕊和雌蕊是一朵花的主要结构。
2.过程与方法：
指导学生初步学习解剖花的技能,培养学生的归纳概括能力.
3.情感、态度、价值观：
培养训练学生认真细致的科学态度和良好习惯.
教学重点：通过解剖观察一些常见的花,使学生知道完全花的构造.
教学难点：初步学习解剖花的技能,培养学生的归纳概括能力.
教学准备：
1.采集一些白菜花、油菜花、二月兰花、桃花、迎春花、连翘花等;
2.放大镜.镊子(每组一份)
3.有关花的构造的图片
教学过程：
一、导入
师讲述：种各样的花,知道花的形状是各种各样的,有的像喇叭,有的像十字,有的像蝴蝶…….那么,这些花是由那几部分构成的呢?今天, 我们来研究花的构造.(板书课题)
二、新授
1.出示白菜花的实物
2.谈话：你认识这种花吗?它是由哪几部分构成的?
3.观察白菜花的整体构造
4.学生汇报观察结果
5.教师边听汇报,边在黑板上画出白菜花的各部分。
6.教师示范解剖白菜花的方法：
第一、教使用镊子的方法,即：使用镊子时,要用大拇指和食指控制镊子的松紧,要夹住被撕部分的基部而不是上部。
第二、要求学生要按顺序解剖,即由外到里,依次撕下萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊;
第三、要求学生要仔细,不要损伤了被解剖的部分;
第四、要求学生把撕下的各部分像课文中一样分类摆好,摆整齐.
7.学生解剖白菜花
8.小结: 我们知道白菜花是由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分构成的，白菜花一般有四个萼片,四个花瓣,六个雄蕊,一个雌蕊.
9.出示桃花的挂图
10.谈话:桃花是由哪几部分构成的?
11.学生分小组观察,认真观察桃花各部分的形态和数量
12.汇报观察结果
13.小结:桃花也是由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分构成的，桃花一般有五个萼片,五个花瓣多个雄蕊,一个雌蕊.
14.提问:白菜花和桃花有什么相同点?
15.小结:通过比较,我们知道白菜花和桃花都有萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊.
16.谈话:除了白菜花、桃花以外,别的花也有萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分吗?(发给学生一些完全花的植物的花,如油菜花、二月兰花、连翘花等)
17.小结:通过观察,我们知道这些植物的花也有萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分.
18.讲述:刚才我们研究了白菜花、桃花 、二月兰花等几种花的构造.现在我们大家共同研究一下,花是由几部分构成的?
19.讲解：像白菜花、桃花这样,由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分构成的花,叫做完全花;缺少其中一部分、两部分、三部分的花,叫做不完全花.
20.讲述:我们学习了花的构造的知识,知道了像白菜花、桃花这样,萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊都有的花叫做完全花，缺少其中任何部分的花就是不完全花.请你辨认一下,图中哪些花是完全花?哪些花是不完全花?为什么?
21.小结:紫茉莉花、二月兰花有萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分,是完全花;南瓜花(雄花)缺少雌蕊,桑树花(雌花)缺少雄蕊,是不完全花。
三、总结
1.今天你学会什么了?
2.教师提问:完全花是由哪几部分构成的?
板书设计：
9.花的结构
?? ?? ?萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊


（首师大版）四年级科学下册教案
第三单元 植物的花和果实
10.《各种各样的花》

【教学目标】
科学概念：
1、在花的各部分构造中，雄蕊和雌蕊与形成果实和种子有关。
2、根据花的构造可以把花分成完全花和不完全花；有些花同时具有雄蕊和雌蕊，有些花只有雌蕊或只有雄蕊，根据花蕊可以把花分为单性花和两性花。
过程与方法：
1、根据提示完成花的专题研究，能区分花的相同和不同，能将研究结果以表格形式呈现出来。
2、以报告会的形式表述自己的研究成果，并与同学进行交流。
情感、态度、价值观：
能形成自觉珍爱生命、保护花草树木的意识，有继续探究花的浓厚兴趣。
【教学重点】花的专题研究。
【教学难点】分辨完全花和不完全花。
【教学准备】
教师准备完全花和不完全花、雌花和雄花、单性花和两性花、放大镜。
【教学过程】
一、引入
回顾：花是植物的繁殖器官，油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。
问题：其他的花和油菜花一样吗？这节课我们一起来研究各种各样的花。
板书课题：各种各样的花
二、探究过程
1、花的专题观察。
（1）小组讨论，确定研究专题，制定研究方案。
（2）交流：准备研究的内容；怎样研究；研究成果的呈现方式。
（3）供参考的研究专题：
校园里花的种类；各种花的花瓣数量；各种花的萼片研究；花的大小；雄蕊和蕊；统计花的颜色；花的香臭等。
（4）研究的方法：数一数、统计、测量等。
（5）成果展现：表格、图示、文字小结等。
（6）讨论观察研究的注意事项：不采摘，不损伤花朵。
<教师提出要求----各组学生确定研究专题---老师带领学生到校园中去观察--回教室完成成果。〉
2、“花的观察”报告会。
（1）分组汇报。
（2）将研究成果进行分类，由学生自己制定标准。（3）讨论研究中发现的问题。（完成课本24页花的观察表格）如表2：
表1：
花的观察姓名： 日期：
相同的地方 不同的地方




3、认识完全花与不完全花
教师：通过前面的观察我们看到，有些花像油菜花一样，由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分组成，像这样的花叫做完全花；有些花却缺少其中的一部分或几部分，这样的花叫做不完全花。
板书：完全花 与 不完全花
<教师分发采集的各种花>
（1）分出完全花与不完全花。
（2）观察比较完全花和不完全花，说说他们在构造上由哪些不同？
不完全花有的少萼片，有的少花瓣，有的少雄蕊或雌蕊。
4、分出单性花和两性花
（1）观察花蕊完成25页的表格。如表2:





表2：
对花蕊的观察姓名： 日期：
有雄蕊的花 有雌蕊的花 既有雄蕊又有雌蕊的花

教师：只有雄蕊没有雌蕊的花叫做雄花。只有雌蕊没有雄蕊的花叫做雌花。雄花和雌花都是单性花。既有雄蕊又有雌蕊的花叫做两性花。
板书：单性花 与 两性花
（2）阅读课文，进一步了解不完全花与完全花、雌花与雄花、单性花与两性花。
（3）判断：观察南瓜的两种花有什么不同，分别属于哪一类？观察其他的花，判断属于哪一类？
（4）推测：南瓜的雄花和雌花会怎样变化呢？（雌花会结果而雄花不结果）
4、交流与小结
（1）通过学习，知道了花的哪些秘密？
（2）在生活中寻找完全花和不完全花，观察花的变化过程。
三、质疑拓展
还有哪些关于花的问题？
四、布置课外活动作业：
观察更多的花
五、板书设计
各种各样的花
不完全花与完全花 单性花与两性花



（首师大版）四年级科学下册教案
第三单元 植物的花和果实
11.果实的结构
一、教学目标
1.知道果实的结构是由果皮和种子两个部分组成的，果实有肉果和干果两类。
2.培养学生的观察能力和解剖果实的操作能力，发展学生的归纳、概括果实结构的能力和分类能力。
3.增进学生研究植物果实的兴趣和爱好，发展学生热爱自然的情感。
二、教学重点
通过学生自己解剖果实后，对果实内部的观察，了解果实的基本构造为：果实和种子两部分。
三、教学难点
掌握探究科学、认识事物的基本方法。
四、教学准备
1.苹果、梨、黄瓜、枣、花生、向日葵籽、花椒、八角茴香、栗子等当地容易找到的植物（包括野生植物）的果实，一张白纸，笔，创口贴。
2.甘薯、马铃薯、胡萝卜等的实物或投影
3.解剖工具：水果刀、小板。
4.教学挂图或投影片：果实切面示意图。
五、教学过程
（一）激情导入
揭示课题：这节课我们探究植物果实的知识。
（二）探究研讨
1.导入：课前，老师让同学们搜集果实，你们带来什么了？
2.猜想：既然它们都叫果实，肯定有相同的地方，果实的共同特点是什么？
估计（1）A. 他们都有肉和皮。
B. 他们都有籽、核或核儿（hú）。
? ? 板书：皮??肉??
板书：籽??核??核儿
估计（2）果实有果皮和种子
教师追问：你所说的果皮具体指的是哪部分？你所说的种子，我们平时管他叫什么？
过渡：为了解决这个问题，需要我们解剖（pou）桌上的果实，看看它们从里到外到底是什么样子。
过渡：请注意，解剖果实不是一件轻松的事情，它需要同学们既大胆，又细心的操作，下面请同学们仔细观察老师解剖苹果的方法和过程。
解剖果实有两种方法。一种叫横切，一种叫纵切。
3．指导学生观察果实的构造
（1）教师示范、讲解并演示解剖苹果的方法：
（2）出示解剖要求，指名读
?每个同学都横切一个苹果，再纵切一个苹果；
?小组观察并交流苹果从里到外包括哪几部分；
?进行解剖时要注意安全，动作小心谨慎，防止切破手指或伤了同学；
?放在小板上切，以免损坏桌面；
?切完后把刀放在实验桌的左或右上角。
（3）学生独立解剖
（4）组织学生汇报：你解剖的果实名称是什么？它从外到里依次是什么？
（5）教师点拨：科学上，把你们说的肉、皮和核儿（hu）的统称为果皮，里边的核、籽、等都叫做种子。（板书：果皮、种子）所以，果实的结构包括果皮和种子两部分。
4.认识果实有肉果和干果两类
1.讨论：根据名称，你猜想干果和肉果各有什么特点？
2.动手体验：同学们可以用手捏一捏，挤一挤（西红柿和花生）这些果实的果皮分别有什么特点？
3.汇报体验结果。
估计：干果的果皮薄、没有水、干燥；肉果的果皮厚、有水、肉多。
教师根据学生汇报情况点拨：果实成熟后，果皮干燥的叫做干果。
（三）巩固反馈
1.问：这节课你已经知道了什么？学会了什么？
2.问：荸荠、甘蔗、萝卜、白薯为什么不是果实？它们分别是植物体的哪一部分？
（五）随堂检测
1.凡是果实都有（? ? ）和（? ? ）。
2.根据果实成熟后（? ? ）的形态特点，可以分为干果和肉果两类? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?
布置作业
阅读课文：毒品植物——罂粟以及与人们生活的关系。
六、板书设计：
? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 干果
? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?果皮? ?
? ?? ?? ?? ?? ?? ?果实的结构? ?? ?? ? 肉果
? ?? ?? ?? ?? ?? ?
? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?种子??
（首师大版）四年级科学下册教案
第三单元 植物的花和果实
11.果实的结构（2）

教学目的：
1. ?知道果实的结构是由果皮和种子两部分组成的，果实有肉果和干果两类。
2.? 培养观察能力和揭破果实的操作能力，发展学生的归纳、概括果实结构的能力和分类能力。
3. ?增进学生研究植物果实的兴趣和爱好，发展学生热爱自然的情感。
教学重点：知道果实的结构是由果皮和种子两部分组成的。
教学难点：区分个别肉果。
课前准备：
??学生准备：自己喜欢的果实。
??教师准备：苹果、柿子椒、花生、豆荚、马铃薯、萝卜、小刀、垫板、小盒、图片、核桃等。
教学过程：
（一）导入? ? ? ? 今天，同学们带来了很多果实，谁说说都有什么果实？看老师带来了什么果实？
　它们的结构怎样？今天这节课我们就学习果实的结构。? ? ? ?
学生自由谈
（二）新授
一、? 认识果实? ? ?
1. 指导学生通过解剖认识苹果和柿子椒的共同特征
　　1） 出示：苹果和柿子椒
　　2 谈话：苹果和柿子椒的外形各不相同，要想了解它们的共同特征，我们还是应该从它们的内部结构找一找。那我们就需要把它们切开，科学上叫做解剖。怎样解剖呢？
　　3 教师演示：横切、纵切的方法
　　4 提出要求：
　　（1） 注意安全
　　（2） 切好后，仔细观察，它们有什么相同点？
　　5 学生横切、纵切苹果和柿子椒
　　6 汇报：
　　7 小结：苹果和柿子椒的内部都有种子和果皮，那么，其他果实有没有这种特征呢？我们还要继续观察几种果实。
二、 指导学生观察、比较干果的共同特征
　　（方法同上）
三、指导学生认识果实的结构
1. 学生交流：果实的结构怎样？
2.?汇报。
3.?小结：由此可以推想，所有的果实都有种子和果皮，这是果实的共同特征。
四、指导学生给果实分类
　　1 谈话：我们二年级的时候，把果实按颜色、形状等进行了分类，今天我们再看看，果实还可以按什么分类？
　　2 学生分组讨论：
　　3 汇报：果实有的干燥，有的水多。
　　4 小结：像苹果这样成熟后肥厚多汁的果实叫做肉果。像花生这样干瘪少汁的果实叫做干果。作业? ? ? ? 观察你身边的果实，并说出他们是什么样的果实？? ? ? ? ? ? ? ?
板书：
１１. 果实的结构
　　　　??果皮　　　　　　　　　　　干果
构成　　　　　　　　　　　　分类
种子　　　　　　　　　　　肉果



（首师大版）四年级科学下册教案
第三单元 植物的花和果实
果实的形成

教学内容 12果实的形成
教学目标 知识与技能： 学生了解传粉与受精，认识果实形成过程。 过程与方法： 果实和种子形成的简略过程。 情感、态度、价值观： 　　学生认识到事物是有联系的。
教学重点 了解雄蕊和雌蕊的构造。
教学难点 果实和种子形成的简略过程。
教具学具 放大镜、刀片、桃花构造
教学过程
教学环节 教师教学活动 学生学习活动 教学意图 时间
讲解法 1、谈话：想一想，为什么总在桃花开过之后才结出桃子？这说明桃子的形成与什么有关系？2、讲述：通过以上分析可以知道，桃子的形成跟桃花有密切的关系。为此，我们应该先观察一下桃花的构造。3、提问：这是一朵大家熟悉的桃花，说一说它由哪些部分构成？它属于哪类花？4、讲解：下面，我们来观察桃花的雄蕊和雌蕊。桃花的雄蕊分布在雌蕊的周围，数量很多。雄蕊由花丝和花药两部分构成，花药内有花粉；花粉是很微小的颗粒，数量很多。雌蕊分布在雄蕊中间，从外形看比雄蕊要粗一些。雌蕊由子房、花柱、柱头三部分构成，子房处比较鼓；子房内有胚珠，胚珠有卵。不同种类的花，雄蕊和雌蕊的数量、长短、形成有所不同。另外，有些植物的花雄蕊和雌蕊不生在一朵花中。有的花只有雌蕊，叫做雄花；有的花只有雌蕊，叫做雌花。例如丝瓜、南瓜、黄瓜、西瓜的花就是这样。5、讲解：为了更好地了解雄蕊和雌蕊的构造，我们再来观察一下实物。每组都有几朵花， 7、小结：通过观察，我们知道了雄蕊和雌蕊的构造。下面，我们仍以桃子为例，讲讲果实是怎样形成的。8提问：A 、果实的形成大致可以分为几个阶段？（传粉，花粉管萌发，受精，子房膨大成果实、同时胚珠形成种子。） B、果实的形成主要跟花的哪部分有关系？9、小结：通过以上分析可以知道，果实的形成主要与花的雄蕊和雌蕊有关系，所以植物只有开花以后才能结出果实。 1、学生回答。 3、学生回答：完全花 5、分组实验。6、汇报实验结果。 7、学生自学：果实的形成先要经过传粉——雄蕊的花粉到达雌蕊的柱头上，叫做传粉。有些花靠蜜蜂、蝴蝶等昆虫在花间吸食花蜜时，把花粉传到柱头上。桃花就是靠昆虫传粉的。有些花靠风把花粉传到柱头上，这些花的花粉都非常小，而且很轻，可以随风飘动。有些花的花粉传到本朵花的雌蕊柱头上就能结出果实，有些花的花粉要传到另外一朵花雌蕊的柱头上才能结出果实。传粉后，花粉在雌蕊柱头上萌发，长出花粉管，花粉管里有精子。花粉管不断向下延伸，到达子房里的胚珠。花粉管前端破裂，放出精子。精子和胚珠里的卵结合，这叫做受精。 精子和卵结合以后，子房不断膨大，形成果实（桃子）；子房里的胚珠形成桃的种子。其他植物的果实，大致也是这样形成的。 指导学生认识花的构造。 指导学生认识果实的形成 5 10 10 5 5
分层作业 基础题：阅读课文 提高题：苹果是花的那一部分形成的？
板书设计 　　　　　　　　　　　　 果实的形成 果实的形成：柱头、花药、子房、胚珠




第四单元 关爱健康

（首师大版）四年级科学下册教案
第四单元 关爱健康
13. 饮食与健康
一、活动目标：
（一）知识与技能：使学生掌握健康的饮食方法。
（二）过程与方法：使学生逐步掌握研究性学习的方式方法。
（三）情感、态度、价值观：培养学生科学健康的饮食习惯。
二、活动过程：
（一）以生活场景导入学习，并激发学生的学习兴趣。
　　1.学生结合自身情况，提供自己早餐选择情况。
　　教师活动：同学们，平时你们都喜欢吃什么呀？
　　学生活动：学生根据自己日常的饮食情况进行交流。
　　教师活动：教师根据学生所说的食物，进行分组演示，将食物磁性卡片贴在黑板上。
　　教师活动：那么同学们想不想知道老师喜欢吃什么呀？
　　教师活动：教师将情况与学生交流，并将情况也贴在黑板上。
　　2.根据集体选择情况发现问题，产生质疑。
　　教师活动：同学们看一看，我们对早餐的选择，你有想说的吗？
　　学生活动：学生与教师交流。
　　教师活动：你们为什么要选择比较有营养的食物呢？
　　学生活动：有营养的食物对我们的健康有帮助。
　　3.教师引导出示今天的研究课题。
教师活动：那么我们的早餐与健康到底有什么联系呢？今天我们就来围绕“早餐与健康”这个话题进行研究好吗？（出示课题）
（二）创设学习环境，利用网络技术达到课堂教学要求。
　　1.学生通过小组讨论形成研究问题。
　　教师活动：那么饮食与健康有着密切的联系，围绕早餐与健康你们研究哪些问题？
　　学生活动：小组讨论，发布小组研究的问题。
　　教师活动：对学生提出的研究问题，教师引导汇总、并整理，形成大家共识研究的主要问题。
　　2.指导学生网络学习方式，并形成小组观点。
　　教师活动：那好，请各小组选择其中一个问题来研究，好吗？问题有了之后我们该怎么办呢？
　　学生活动：学生根据已有的搜集整理活动经验，提出注意点。
（三）将各组对早餐与健康的观点进行讨论，供大家讨论和学习，小组发表观点。
　　1.教师引导布置要求。
　　教师活动：那好，老师的要求是，请同学们选择一个研究问题，通过“健康行动”网站或“百度”搜索关键词，获取认知。　
　 2. 学生活动：自己搜集认知资料，形成成熟的认知观点。
3.教师引导组织学生将各自的观点评价。
　　教师活动：结合学生提交的观点教师进行点评。
　　学生活动：将自己的观点或小组的观点陈述。
　　教师活动：你们赞同他们的观点吗？为什么不赞同，那你们小组或你的看法是什么？
　　学生活动：学生之间相互答辩。
　　4. 引导学生设计合理的饮食搭配。
　　教师活动：对比我们的饮食习惯，应该如何调整呢？加些什么食物才更营养，让我们更健康。　　
三、布置课后的调查活动。
　　教师活动：今天我们通过学习、交流、反思，了解了饮食与健康的关系，其实与饮食与健康还有很多话题值得研究，我们将在以后的活动中继续研究。
　　教师总结：老师希望同学们都能在活动中，收获知识，收获经验，让我们的身体棒棒的。今天的课就上到这里。　


（首师大版）四年级科学下册教案
第四单元 关爱健康
14. 爱护胃和肠
教学目标：
1.通过教师边出示模型，边告诉生人体的消化器官，使学生知道胃和肠在人体内的位置、作用和它们是人体主要的消化器官。
2.通过学生与学生之间，学生与教师之间的交流，使学生意识到讲究卫生，养成良好的饮食习惯的重要性。
教学重点：通过实际的看、找活动使学生知道胃和肠在人体内的位置、作用和它们是人体主要的消化器。
教学难点：能在自己身体的相应位置找到胃和肠等消化器官。
教学准备：
教师准备：人体消化器官的模型，
分组材料：人体消化器官纸。
教学过程 ：
一、激情导入：
谈话：今天你吃了什么饭？大家吃的食物虽然不同，可是都从哪入？（口）它们会经过我们身体的哪些部分？
估计：学生可能说对，也可能说错。
处理策略；说对的教师就顺势在自己的身体部位指出来，并让学生也指一指；说错了，就听取其他同学的意见，实在解决不了，师给予明确答复。
二、探究研讨
1.提示人体的消化器官
（1）出示人体的消化器官模型
演示讲解：口腔、食道、胃、大肠，小肠。
（板书：课题及胃和肠）
（2）学生模仿老师活动：
师边说，边在自己身体的相应部位指出各个消化器官，学生也跟着在自己的身上指。
要求：出现学生指错的地方教师纠正。
2．揭示胃和肠是人体的主要消化器官
（1）出示图片：（参照老版自然教材画）
谈话：结合这幅图，谁能说说你吃的东西，都经历了身体的哪些消化器官，食物都发生了哪些变化？
估计：学生在说食物由大块到小块的变化过程中，不会涉及是哪些器官，怎么运动才造成的。
对策：学生谈到的地方，问其他生还有没有补充，若没有，师着重强调如下几点：首先经过牙齿在咀嚼将其破碎，通过食道进入胃，在胃的胃的动下变的更碎，先经过小肠，再通过大肠排出体外。
（2）小组活动：
互相结合挂图，说说食物消化的过程：
（3）讨论：你认为这些消化器官中，哪两个是最重要的，理由是什么？
听取讨论结果的汇报：
引导学生这样分析：在哪呆的时间最长？哪对食物进行加工处理的细致？
（4）讲述：胃和肠是人体的主要消化器官。
3．进行饮食卫生教育
（1）胃和肠是人体主要的消化器官，往往人们不注意，常会出现什么样的胃和肠的疾病？谁得过，来谈谈你的感受？
（2）师讲述：不良习惯和不注意饮食卫生会导致这些情况发生。
（3）谈话：消化器官具有供给人体营养的作用，消化器官健康，身体才能健康。所以我们为了爱护消化器官，尤其要怎么做？（板书：爱护）必须注意饮食卫生。你们想怎样保护胃和肠，预防疾病的发生呢？
（4）学生记忆书第50页最后一自然段段内容。
三、巩固反馈
问：这节课你知道了什么？
板书：
? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???爱护胃和肠
? ?? ? 消化器官：口腔、食道、胃、小肠、? ?? ? 大肠
? ?? ?? ?? ?? ?? ? 初步消化食物??进一步消化食物??吸收水分和排出食物残渣
随堂检测：
1. 角色扮演：食物在消化器官中消化的过程。
学生讲解并表演
2.出示人体消化器官纸。每个同学各自标出各个消化器官的名称

（首师大版）四年级科学下册教案
第四单元 关爱健康
14.爱护胃和肠（2）
教学目的：
1.知道胃和肠在人体内的位置，知道胃和肠是人体主要的消化器官。
2.知道胃和肠的常见疾病和预防方法。
3.讲究饮食卫生，养成良好的饮食卫生习惯。
教学重点：
1.??使学生知道胃和肠在人体内的位置，知道胃和肠是人体主要的消化器官。
2.知道胃和肠的常见疾病和预防方法。
??教学难点：
1.通过本课教学培养学生的想象能力。
2.在教学中激发学生学习的兴趣。
教学准备：
1.胃和肠及其它消化器官的图示。
2. 学生：尺子、胶条、笔、剪刀。
教学过程：
一、导入新课
1.谈话：如果让你在健康、美貌、金钱、智慧中选一个，你会选择什么？为什么？
估计：生回答：健康，因为健康是基础。
2.提问：怎样才能有一个健康的身体？
估计：养成良好的卫生习惯、不挑食、坚持锻炼身体等。
3.在生活中，有些同学不注意这饮食卫生与健康，就生病了，所以我们一定要爱护我们的胃和肠。
? ? 板书：胃和肠
二、学习新课
（一）初步认识胃和肠
1.提问：你们知道胃和肠在人体中的位置吗？
2.讲述：我们到人体内部去看看吧！
3.观察人体模型，介绍：胃在人体腹腔的中下部偏左的地方，像一个大口袋。上端和食管相连，下端和肠相连。
肠主要分为小肠和大肠。大肠比较粗，约有一米五长。小肠比较细，约有5米---6米长。
4.讲述：下面我们来进行一项活动，用桌子上的报纸撕成胃和肠的样子，摆在同组同学身体相应的位置。比比哪些同学摆的准确。
5.生制作、汇报
6.提问：你们在活动中发现什么问题？
7.生汇报：位置、样子、作用、各种胃肠疾病。
8.提问：对于胃和肠你知道了什么？还想知道什么？（如果学生的问题太偏，教师也可以提出问题。）
9.分组讨论：每组同学选择一个问题根据已有的知识经验，尝试解释。
（要求：每组选出一名同学把本组的想法进行归纳综合，代表本组汇报）
10.谈话：你们说的很有道理，但事实是怎样的呢？看课本48页，自学了解胃和肠的知识。
11.汇报自学结构
三、课堂小结：
要想有个健康的身体，除了、经常参加体育锻炼、不挑食、养成良好的卫生习惯等还要了解我们的身体的各个器官，知道一些常见疾病的相关知识。这样才能健康的生活和学习。


（首师大版）四年级科学下册教案
第四单元 关爱健康
肺的保健

教学内容 15肺的保健
教学目标 知识与技能： 学生知道肺在人体内的位置和形态特征，知道肺是人体主要的呼吸器官。 了解肺的常见疾病和预防方法。 过程与方法： 　培养学生分析能力。 情感、态度、价值观： 学生进行呼吸卫生教育，学生知道呼吸卫生的基本要求。
教学重点 学生知道肺在人体内的位置和形态特征，知道肺是人体主要的呼吸器官。
教学难点 学生知道呼吸卫生的基本要求
教具学具 挂图
教学过程
教学环节 教师教学活动 学生学习活动 教学意图 时间
讲解法 实验法 讲解法 1、谈话：你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？它们在人体的哪个部位？2、出示人的呼吸器官图。3、讲述：对照人的呼吸器官图说说，人有哪些呼吸器官，它们分布在人体的哪个部位，它们是什么样的。4、讲解：人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。 鼻、咽、喉在人的头部。气管在人的胸腔内，表面呈一环一环的，很有弹性。气管从上往下不断分支，成为支气管和很多小支气管，像树枝一样。 肺在胸腔内，有两个——左肺和右肺。肺很有弹性，由很多很多小肺泡构成。肺光内是空的，与小支气管相通，可以容纳气体，表面包着很多很细的血管。5、提问：指图说明，人吸气时气体经过哪些器官？呼气时气体经过哪些器官？6、人为什么总要不停地呼吸？7、讲述：为了弄清这个问题，应该研究人吸进的气体与呼出的气体是否有什么不同。为此我们做两个实验。实验1：比较呼出和吸进的气体中二氧化碳的含量。9、讨论：以上实验结果说明什么？10、小结：通过以上实验可以知道，人呼出的气体比吸进去的气体含的二氧化碳多。11、实验2：比较呼出和吸进的气体中氧气的含量。13、讨论：实验结果说明什么？14、小结：实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少，所以燃烧着的火柴会熄灭。15、讨论：通过上面两个实验，我们知道人呼出的气体与吸进的气体万分有什么不同？ 16、讨论：为什么人呼出的气体氧气减少了而二氧化碳增多了？你怎样解释这种现象？ 由此可以推想：人体需要什么气？排出什么气？17、讲解：吸气时，外部的空气吸进肺，其中的氧气被肺泡周围的血液送到全身；这些氧气与人体消化、吸收的养料发生反应（像燃烧一样的反应），产生人体需要的能量，同时产生一种气体的废物——二氧化碳；这些二氧化碳又被血液送回肺，然后由肺呼出。所以呼出的气体氧气就少了，而二氧化碳增多了。由此可以知道：经过消化吸收的养料好比是人体内的燃料，呼吸器官好比是人体的鼓风机，人体只有边疆不断地得到充足的氧气，“生合之火”才能量盛，源源不断地供给人体活动所需的能量。向学生进行呼吸卫生教育。讲述：我们已经知道呼吸器官有这么重要的作用，那么就一定要注意保护呼吸器官，不要让它生病，否则就会影响身体的健康。 2、学生观察 3、学生汇报 4、学生听讲。 5、学生回答。 6、学生回答。 7、分组实验。8、汇报实验结果。 9、学生讨论。 10、学生听讲 11、分组实验。12、汇报实验结果。 15、呼出的气体比吸进的气体含有的二氧化碳多、氧气少。 16、学生讨论：人体需要氧气，排出二氧化碳。。 17、学生听讲。 指导学生认识人的呼吸器官 指导学生认识呼吸的意义。 5 9 10 5 6
分层作业 基础题：阅读课文。 提高题：搜集关于吸烟的害处的资料
板书设计 　　　15肺的保健人的呼吸器官包括：鼻、咽、喉、气管、支气管、肺





（首师大版）四年级科学下册教案
第四单元 关爱健康
16.心脏的保健

教学内容 16心脏的保健
教学目标 知识与技能： 通过本课教学，学生知道心脏在人体内的位置，知道心脏是人体输送血液的主要器官。 了解心脏的常见疾病和预防方法。 过程与方法： 培养学生的观察能力——会用摸脉搏的方法感知心跳。 情感、态度、价值观： 向学生进行心脏保健教育，学生知道心脏保健的基本要求。
教学重点 知道人的血液循环器官，了解血液在人体中的循环途径及其作用
教学难点 培养学生的观察能力——会用摸脉搏的方法感知心跳
教具学具 简易听诊器、钟表、挂图　　
教学过程
教学环节 教师教学活动 学生学习活动 教学意图 时间
导入新课 学习新课 巩固应用 1、讲述：那么血液是怎样运输的呢？要弄清这个问题，需要学习关于血液循环器官的知识。 1、出示人的血液循环器官图。 2提问： 　①哪些器官是血液循环器官？ 　②心脏位于人体的什么部位？形状像什么？ 　③你知道心脏的内部构造是什么样的吗？ 　④血管有几种？ 3、讲解：血液循环器官包括心脏和血管。 4、讲述：每人把手放在胸前心脏的部位，有什么感觉？ 6、讨论：心跳是怎么回事？ 7、讲解：心脏总是在有规律地收缩舒张。收缩时，把血液压入动脉血管；舒张时，让血液从静脉血管流回心脏。心脏每收缩舒张一次，我们就感到心跳一次。 8、讲述：每组都有一个用漏斗和胶管做成的简易听诊器，将漏斗扣在胸前心脏部位，把胶管的另一端插在耳内，可以听到心脏的跳动。每人听一听，自己的心跳每分钟多少次。 9、讲解：随着心脏的跳动，动脉血管也会有节奏地跳动，这就是脉搏，在腕部、颈部的动脉血管处可以摸到。通过摸脉搏，可以了解心跳的情况。下面我们来学习摸脉搏，数一数自己的脉搏每分钟多少次？ 10、讲解：通过听和摸脉搏了解心脏跳动的情况，可以进一步了解人体健康情况，这是医生诊断人体健康状况的重要手段。少年儿童在正常情况下，心跳每分钟大约60～100次，如果低于60次或高于100次，可能就有病了，例如在发烧时心跳通常会加快。我们学会了摸脉搏的方法，平时就可以用这种方法监视自己身体健康情况。人在运动时心跳也会加快，那是正常的。 11、讲解：心脏不停地跳动，就能推动血液在血管中不停地流动。 12、讲解： 　　血液在人体中流动的途径是：从左心室→体动脉→全身毛细血管→体静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺毛细血管→肺静脉→左心房→左心室。 13、讲解：血液是人体的运输兵。它把肠吸收的养料、肺吸进的氧气带给人体各部分，又把各部分产生的二氧化碳和其他废物运走，交给肺和其他器官排出体外。如果血液循环停止了，人体各部分就得不到氧气和养料，它们产生的废物也不会被运走，人的生命就结束了。 14、讲述：通过以上学习可以知道，心脏是人体的发动机，要想身体健康，必须注意心脏的保健。 1、讲述：这节课，我们学习了关于血液循环的知识。 2、提问： 　（1）血液循环器官由哪些器官组成？ 　（2）血管有哪几种？ 　（3）说一说血液在人体内循环的途径。 　（4）血液循环在人的生命中有什么作用？　　 1、学生观看。 2、学生回答。 3、学生听讲。 4、学生分别感觉。 5、汇报感觉结果。 6、学生讨论。 8、分组观察。 9、汇报观察结果。 9、分组观察。 10、汇报观察结果。 12、学生听讲。 13、经常参加体育锻炼，可以增强心脏的收缩能力；但是体育锻炼一定要适当，不要过量，否则会增加心脏的负担。烟酒对心脏、血管伤害很大，烟能使血管硬化、血液循环不畅，过量饮酒能使心脏麻痹，甚至停止跳动。少年儿童的心脏还在发育中，特别怕烟酒的伤害，千万不能吸烟饮酒。 指导学生认识人的血液循环器官 指导学生认识心跳 用自制听诊器听数心跳的次数 用摸脉搏的方法感知心跳 指导学生了解血液循环的途径和作用 向学生进行保护心脏的教育 5 10 10 5 5
分层作业 基础题：.记录自已起床时、上午、下午、睡前的脉搏数。 提高题：记录自己运动前、运动后（原地跳50次之后）、运动后5分钟时的脉搏数。
板书设计 心脏的保健 　　　　　　　　　　心脏　　　血管




第五单元 设计与制作

（首师大版）四年级科学下册教案
第五单元 设计与制作
17. 物体的结构
教学目标：
1.观察人、动物、植物、建筑等物体的图片、模型或实物，丰富学生对物体结构的认识。
2.通过拆装一辆小汽车模型和体验手指作用的活动，认识物体的结构与其功能有关，培养学生的动手能力和实验能力。
3.阅读资料使学生了解物体结构与功能相适应的关系和仿生技术，初步培养学生搜集信息的能力。
教学重点：观察鱼鳍及作用，体验手指作用，知道物体结构与功能的相适应。
教学难点：
（1）引导学生理解“结构与功能”这两各词的含义。
（2）初步具有对周围的物体的结构及功能进行分析的能力。
教学准备：
教师准备：每组一条小金鱼、鱼缸（共分8组），飞羽，有关仿生的书籍、图片和资料，放大镜
学生准备：各种水果，布条、筷子等。
教学过程：
一、导入
谈话：桌子上摆的是？（学生回答：小金鱼）
二、探究研讨
1.组织学生看小金鱼，知道鱼鳍及作用，即身体构造与水中生活的相适应性。
（1）观察要求：仔细观察金鱼是怎样游动的？（学生可以模仿）它在游动时靠什么？（估计：鱼鳍）
（2）追问：鱼鳍有什么功能？（估计：改变方向、推动身体前进、调整身体）如果没有它们行吗？为什么？（学生充分发言）
（3）演示实验：把其中一组的小金鱼的鳍剪掉，观察它在水中游动的情况。（或者根据学生平时的生活经验，谈谈没有鱼鳍时鱼的游动情况）
（4）追问：如果有鳍，没有水，鱼会怎样呢？（鱼会死的）
（5）学生小结：鱼鳍与水有什么关系呢？（估计：鱼的游动、前进、改变游动方向，靠的是鳍，鳍得拨水，没有水鱼鳍就失去了它的功能。）
（5）教师小结：也就是说，鱼鳍有拨水的功能与水是相适应的。所以人们就有了“鱼儿离不开水”的说法。
2.观察鱼讨论多种物体的结构
（1）观察要求：我们周围的物体都是有结构的，请各小组从课文中的1—6幅图种选择2—3个尾例，讨论研究它们是怎样构成的？它们的结构与什么有关系？
（2）小组进行观察：老师巡视指导
（3）汇报小结：物体的结构与它们的功能有关系。房顶上的三角形梁架和拱形桥都能承受较重的重量，使房屋、桥梁坚固、稳定；榆钱和槭的果实有翅，便于靠风力传播种子；人体的骨骼像一副支架，可以支撑人的身体；鱼的鳍可以帮助鱼在水中游泳；鸟的羽毛和翅膀有利于鸟在天空中飞行，根据以上事实，我们知道物体的结构是与它们的功能相适应的。
3.活动1，拆装小汽车，认识它的结构与功能
（1）活动要求：利用学具材料组装成一辆能开动的小汽车，并观察小汽车由哪几部分组成？各部分有什么作用？
（2）学生分组活动交流：组装小汽车，分析各部分作用
（3）汇报观察交流结果：小汽车的结构主要有动力部分（即发动机这辆车是回力发条），传动部分（齿轮）、工作部分（车轮）和操纵部分。
4.活动2，用布把手指缠起来，体会手指的结构与功能
（1）活动要求：每人用笔在本上写出“安固小学”四个字，或用筷子夹东西，体会一下手指的作用？（学生说说）
（2）活动要求：用布将四指缠起来，再用笔写“安固小学”四个字，或拿筷子夹东西，体会一下有什么感受？（学生再说说）
（3）小结：通过亲身感受，我们发现拇指与其他四指是分不开的，需要配合工作。
5.阅读：通过更多的实例，进一步使学生认识物体的结构与功能的相适应性。
（1）阅读要求：结合图片，仔细阅读文字，资料中介绍了哪些物体，他们的结构与功能是怎样的？
（2）小组阅读交流
（3）汇报阅读结果：各种物体的结构是怎样的？功能怎样？结构与功能有怎样的关系？
三、课堂小结：谈谈你的收获？（学生自由说）
四、思考与预习：教师出示一个衣服架（三角形的），问：为什么是三角形的？你怎么证实你的说法？

五、课后札记：





（首师大版）四年级科学下册教案
第五单元 设计与制作
18. 搭支架

一、教学目标是：
（一）知识与技能
1.通过学生自己动手搭建支架，让学生发现三角形结构不容易变形，四边形容易变形。
2.通过学生对三角形的认识，了解三角形结构在生产生活中的广泛应用。
（二）能力
1.通过学生亲自搭建高塔活动，培养学生的探究精神和与人合作的能力。
2.通过搭建稳固的支架活动，培养学生的动手能力和创造性思维。
（三）情感、态度与价值观
1.在搭支架的过程能够中体验自主设计、自主发现的乐趣；
2.意识到小组合作的重要性。
二、教学重难点：
1.通过学生自己动手搭建支架，让学生发现三角形结构不容易变形，四边形容易变形。
2.通过学生对三角形的认识，了解三角形结构在生产生活中的广泛应用。
三、材料准备：
牙签每组一份，陶艺泥每组一袋，白纸每组一张。搜集生活中的三角形结构应动的图片。
四、教学过程：
（一）导入。
1.谈话：老师从网上下载了一些图片，你们认识图中的建筑吗？咱们一起来欣赏一下。
眼前的埃菲尔铁塔给你们留下了怎样的印象呢?
? ? 很高：在埃菲尔铁塔建成之前，世界上没有哪座塔的高度能超过200米，而埃菲尔铁塔竟高达320米。
? ? 很美：从铁塔的一侧望过去，像个倒写的英文字母“Y”，初到法国的人都想在埃菲尔铁塔前留个影。
? ? 很大：知道吗?建造埃菲尔铁塔总共用了7000吨钢铁呢!
请你们仔细观看这美丽的埃菲尔铁塔，看看它的结造有什么特点？
（观看文字介绍）埃菲尔铁塔建于1889年,全钢结构，高320米，是以法国建筑师埃菲尔设计的。? ?? ?? ?
? ???埃菲尔铁塔分为三层，从塔座到塔顶共1711级阶梯，分别在离地面57米、115米和276米处建有平台。据说，该塔共用去钢铁7000吨,12000个金属部件，250万只铆钉而相连起来。一二楼有餐厅,三层是观景平台。在塔上的观景平台可俯瞰巴黎的全景。
铁塔设计离奇独特，是世界建筑史上的技术杰作。
2.提问：我们来仔细观察埃菲尔铁塔的塔身，谁来说一说埃菲尔铁塔的结构有什么特点？关于它的结构，还有什么问题吗？
3.学生回答并提出问题。
4.谈话：你们想揭开其中的奥秘吗？下面，我们就通过搭支架来解决这个问题。（出示课题）
（二）探究支架的稳固性。
1.什么形状的支架最稳固。
（1）出示：??
（2）谈话：你们认识这些图形的支架吗？谁来个大家介绍一下？那你们猜一猜这些支架哪些比较坚固，哪些又容易变形？
（3）学生猜测。
（4）谈话：到底同学们的猜想对不对呢？这是我们该怎么办？我们亲自搭一搭，验证一下我们的猜想，好不好？下面我们就用桌子上的陶艺泥和牙签来搭一个简单的支架，验证一下，比较哪种形状的支架不容易变形，最稳固。（强调：搭支架时要注意：链接点要均匀，牙签要插到中间位置）。
（5）学生动手搭支架。
（6）谈话：你们可以把搭好的支架摇一摇、晃一晃，比较哪种形状的支架不容易变形，最稳固？
（7）谈话：谁来说一说你们是怎样做的？发现了什么？
（8）学生汇报研究成果。
（9）小结：通过亲自动手验证，一致认为：三角形的支架最稳固，不易变形。
2.加固容易变形的支架
（1）提问：你们有没有办法让这些容易变形的支架也变得稳固起来呢？小组讨论讨论，然后进行验证。
（2）学生动手验证。
（3）学生汇报自己的做法。
（4）提问：谁来说说你是怎样做的？（让学生到前边展示）你为什么这样搭？
（5）学生回答并小结：（四边形结构中斜加一根牙签，让四边形变成两个三角形结构，起到了支撑作用，使四边形结构更稳固。三角形的稳定性比较好。
3.提问：现在，你们知道艾菲尔铁塔一百多年来直立不倒的奥秘了吗？
（三）联系生活实际：三角形在生活中的应用：
1.提问：谁来说一说，生活中哪些建筑也使用到了三角形支架这种结构？为什么采用这种结构？。
2.学生举生活中的实例。
3.教师补充：幻灯片
4．小结：看来，只要留心观察，我们就会发现生活中更多的三角形的结构。正是三角形结构使埃菲尔铁塔能耸立100多年仍然岿然不动。同学们，你们想不想也来搭一座高塔呢?
（四）用牙签建高塔
1.谈话：艾菲尔凭着自己的聪明才智建造出了著名的埃菲尔铁塔，将来你们想象埃菲尔一样也拥有自己命名的建筑吗？
2.谈话：老师相信你们一定能成功。未来的小小建筑师们，我们现在就来搭建一座铁塔行吗？我们的建筑材料不是钢筋、水泥，而是牙签、橡皮泥。
（出示制作方法）
3.提出制作要求：你们能不能在10分钟内搭建一个即美观又实用、用材又少的20厘米高塔呢？咱们比一比看那组的高塔承受的重物最多。接受挑战吗?
4.提问：你想建一座什么样的高塔呢？小组之间先商议一下建造什么样的高塔，商议后建造你们自己的高塔。哪组的高塔建的稳固、结实、漂亮，你就是优秀的建筑师，会获得小旗作为奖励。把它插在高塔最明显的地方。现在开始。
5.学生说自己的设想。（设计草图）
6.学生建造自己的高塔。分别指导学生。
7.展示：我们都完成了自己的作品。有的同学构思巧妙，设计与众不同；有的同学制作精细，对建筑物中的每一个细节都精心留意，有的同学制作认真，每一个基本结构都十分规范。老师相信你们以后一定会成为一位杰出

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