资源简介

美国南北战争学习单
班级： 姓名：
活动一：述过程（是什么？）
【同桌对学】
请结合书本P69-70和邮册，以林肯所代表的北方军队为角度，以曲线图的形式描述战争进程，将相应时间与事件标注在上面。（导火线，爆发，转折，胜利）












活动二：谈影响（怎么样？）
【小组合作探究】
请结合材料，概括南北战争给美国带来的影响。
材料一：这场战争最终清除了联邦只是一个各州的联盟，而其成员可以随意退出的观念。如今成功地取代它的是另一种观念，即美国不是由各成员州组成的，而是一个不可改变的团结在一起的人民组成的一个整体，即一个民族国家。
——帕尔默等《近现代世界史》
材料二：在林肯执政下的美国，土地得到开发，奴隶制终于得以废除，奴隶们成为自由人。这些都极大地满足了美国国内的工业企业获取廉价劳动力和丰富工业原料的需求……
—— 斯塔夫理阿诺斯《全球通史（1500年以后的世界）》
材料三: 19世纪最后30年的美国经济呈现出罕见的高速度发展。60年代初美国仍未摆脱对欧洲的经济依附，基本上是个农业国；到90年代末美国已拥有较完整的工业体系，其工业产值跃居世界首位。
——丁则民等编著《美国内战与镀金时代》

小结：


学教设计?
课题：《“邮”话历史——美国南北战争》?????（第?七??单元第?三?课第?二?框第?1?课时）?教学对象：八年级?课时：1课时?课型：新授课?
一、教学内容分析?
本课是人教版八下历史与社会第七单元“席卷全球的工业文明浪潮”第三课第二框的内容，主要讲述了美国南北战争爆发的原因、经过、影响等基本史实。课标2-3-6要求，学生能够简述美国内战，评析相关事件和人物对各自国家的发展所产生的影响。?
本课内容需联系美国的独立战争，为探究南北战争爆发的原因和了解南北战争的性质奠定基础；同时，内战也为美国之后的资本主义发展奠定了基础。美国南北战争在美国历史发展中具有承上启下的作用。通过本课的学习，培养学生的时空观念，学习运用史料分析历史现象，树立唯物史观。?
二、教学目标?
【知识与技能】?
1.能够说出美国的领土扩张的基本史实。?
2.能够阐述战前美国南北两种经济制度的矛盾，分析南北战争爆发的原因。?3.能够简述美国南北战争的过程。?
4.能够说出南北战争的性质和意义，正确评价林肯。
?【过程与方法】?
1.能够通过分析文献史料，以思维导图形式呈现美国南北战争爆发的原因。?
2.能够用曲线图梳理美国南北战争的过程，并结合材料、解读邮票，探究北方获胜的原因。?3.能够通过对比美国独立战争，说出南北战争的性质和意义?
【情感态度价值观】?
1．通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落后、残暴的制度，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。?
2.通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。对林肯有一个正确的认识。??
三、学习者特征分析?
八年级的学生，在此之前已学习过美国的独立战争，对美国建国初期的历史有一定的了解，这为理解南北战争爆发的原因奠定了一定的基础，也为理解南北战争的性质做好了铺垫工作。同时，他们对历史史实有了一定的了解和认识，具有一定的理解、分析、概括问题的能力，在学习上表现为思维活跃，求知欲强，好奇心强，喜欢自我表现等良好的性格特点。因此，在本课教学中，我收集了反映南北战争时期的大量邮票和文字史料，充分调动学生学习的积极性，实施以探究式学习为主的学习方法，培养学生的自主学习、合作学习能力。但是，学生还没能对这前后的历史知识非常紧密的联系起来，不能将之放在世界历史发展的宏观面是去思考，这是老师在教学中需要指导的。?
四、教学策略选择与设计?
邮票是一种内容丰富而又珍贵的历史资料，因此，在本课教学中，我收集了大量反映南北战争时期的邮票，引导学生读邮票，发现历史，充分调动学生学习的积极性。以“邮票”为线索，实施以探究式学习为主的学习方法。?
同时，针对本课内容——探究南北战争的原因、经过和结果，设计了三个环节：教师带领学生探究战争爆发的原因这一重难点内容；同桌对学，在曲线图上梳理战争的进程；小组合作探究，结合史料分析战争的影响，解决本课的又一重难点内容。使得课堂实现从师生互动到生生互动的良好氛围，并让学生充分感知历史学科特有的时空概念，树立唯物史观，培养学生自主学习、合作学习的意识。?
?
五、教学重点及难点?
?
重点：南北战争的原因、过程和影响?难点：南北战争的原因和影响??
六、教学过程?
教师活动?
学生活动?
设计意图?
?导入?课前滚动播放一组美国南北战争的纪念邮票。?提问：同学们，这是什么？?
讲述：同学们知道吗？邮票是一个内容丰富且珍贵的历史资料。在人类社会历史发展的长河中，凡是政治、经济、科学、文化、军事等重大事件，在邮票上都有反映。?
这节课，我们通过一组邮票，来走进一段历史。?
?看图猜一猜。?
从学生熟悉的邮票导入
新课，将历史和邮票结合起来，调动起学生的学习兴趣；引导学生了解邮票是珍贵的历史资料，学会从身边发现了解历史。?
?探缘起·?为什么？?????
提问：同学们，这是美国南北战争时期的一张邮票。猜一猜，邮票上的这两位人物会是谁呢？?
提问：同学们，我们学习过美国的独立战争，当时面对英国的蛮横压榨、残酷剥削，美国南方和北方联合起来争取独立、自由。而现在是什么原因使南北双方由联合走向战争？?
讲述：美国在取得独立时，领土只包括密西西比河以东地区。独立后的政权是由资本家和种植园奴隶主联合建立的，他们都热衷于
观察邮票，猜一猜。?
观察地图，学习美国的西进运动。?
?
联系之前学习过的独立战争内容，抛出问题，探究战争爆发的原因，让学生充分感知历史学科特有的时空概念；紧紧围绕邮票，并结合历史地图和相关史料，教师带领学生理解南北战争让学生充分感知历史学科特有的时空概念，爆发的原因，及时提问、引导、小结，形成良好的师生互动，以突破本课的重难点内容；学习运用史料分析历史现象，树立扩张土地。经过半个多世纪，美国成为了地跨太平洋和大西洋的大国。?
提问：从示意图中，我们可以看到美国扩张领土采取了哪些手段？??
讲述：在领土扩张过程中，大批移民从东部涌向西部地区，发展农业和畜牧业，工厂和城市兴起，我们把这一现象称为“西进运动”。?
西进运动和领土扩张交织在一起。在西进运动中，大片荒地被开垦出来，大批的资本主义农场建立起来，这为工业的发展提供了大量的粮食、原料，出口产品和国内市场。因此，我们认为这是美国人的“梦想之路”。?
然而在这一过程中，大批印第安人遭到屠杀，幸存者被强行赶到更为荒凉的“保留地”，因此这条路被称为是印第安人的“血泪之路”。?
?
唯物史观。?
讲述：西进运动推动了经济的发展，但在发展过程中，同属资产阶级专政的南方和北方在发展模式却又有很大不同。?提问：请同学们仔细观察一下这两张图片，区分一下他们分别发展的是哪种经济模式？?
讲述：南北不同的发展模式，造成了南北矛盾，到了19世纪中期，这一矛盾达到无法调和的地步。下面我们通过四则材料具体探究。?
提问：从材料中，你看到了什么？?
带领学生小结。??
观察图片，了解美国南北不同的经济制度。?结合史料，分析从材料中看到的南北方存在的矛盾。?
讲述：战争的爆发还有其他方面的原因。接下来，我们通过一组邮票，继续探究。?
提问：从邮票中你看到了什么？?
小结战争爆发的原因。??观察这三张邮票，说说从邮票中看到的黑奴生活如何？从邮票中看到林肯对奴隶制的态度如何？从邮票中看到为什么林肯不主张立刻废掉奴隶制？?
?述过程·是什么？?
同学们知道吗？战争最后以北方的胜利而告终。接下来，请大家结合书本P69-70和邮册，以林肯所代表的北方军队为角度，在曲线图上将战争的导火线，爆发，转折，胜利标注在上面。?
提问：通过这张曲线图，我们看到战争初期的局势如何？?
提问：通过这张曲线图，我们看到战争局势又发生了什么变化？?
提问：请大家结合书本P70资料和邮票。思考北方胜利的原因是什么？?
小结北方胜利的原因。?讲述：这两个法令使人民群众和黑人奴隶欢欣鼓舞，激发了他们的革命热情，不论黑人白人都踊跃参军，拼死作战，很快扭转战局，战争形势开始有利于北方。直至南方投降。?
不幸的是，战争胜利后不久，林肯在戏院被南方的狂热分子刺杀。在他与死亡进行了长达9个小时的斗争后，于1865年4月15日凌晨遗憾离世。??
同桌对学：?
请结合书本P69-70和邮册，以林肯所代表的北方军队为角度，以曲线图的形式描述战争进程，将相应时间与事件标注在上面。（导火线，爆发，转折，胜利）?
上台展示。?
通过观察邮票，结合书本P70资料，探究北方胜利的原因。?
观察邮票，解答历史问题，同时以曲线图梳理战争进程，有助于学生清楚地了解战争的进程；同时，培养了学生解答历史问题的逻辑思维能力和历史审美观。?
?
谈影响·怎么样？?讲述：同学们，这是一张美国内战百年的纪念邮票。战争是残酷的，与此同时它带给美国的影响也是深远的。?让我们结合材料，看看南北战争给美国带来了什么影响？?小结美国南北战争的影响。?谈战争性质：从目的上来看，都促进了美国资本主义的发展，我小组合作探究：?
请结合材料，概括南北战争给美国带来的影响。?小组展示分享讨论结果。?学生作为课堂的主体，
以小组为单位，开展合作探究，结合相关的历史资料，深入分析战争的影响，养成良好的倾听与交流的习惯；同时，组间交流各自讨论结果，及时地补充，形成良好的生生互动；教师引导学生对比美国的独立战争，进而们把独立战争当做是美国第一次资产阶级革命，南北战争就被称之为美国的第二次资产阶级革命。这是美国的一场自由的新生。但战争仍存在一定的局限性，奴隶制虽废除了，但美国种族歧视依然严重。?
?
理解南北战争的性质，感知时空概念，认识到战争在美国历史发展中具承上启下作用，同时指出其局限性，帮助学生认识到历史事物的两面性。?
??课后作业?提问：同学们，我们的邮册里还有一张邮票，上面没有说明文字，你们对林肯如何评价？请结合所学所知，课后将邮票补充完整。?推荐书籍：同学们，如果你们
想进一步了解这段历史，课后可以去阅读《汤姆叔叔的小屋》、《火的考验》这两本书。?
?
课后结合评价历史人物的方法，完成对林肯的评价。?拓展提升，学生结合所知所学评价林肯这一历史人物的，学习以客观、全面、历史的观点和方法，做到论从史出，史论结合。?
七、板书设计?
美国南北战争?
???
1865，南方投降，北方获胜?
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1860.11???1861.4?
林肯当选总统??南方军队挑起内战??
1862《解放黑人奴隶宣言》?
《宅地法》?
??
八、教学测评?
课内：师生互动（关注回答和提问的质量）?；?
生生互动（关注同桌互助和小组合作探究时的倾听、对话习惯；组间展示讨论成果，交流补充）??课外：练习反馈（课后作业本的笔头检测）；拓展提升（结合所知所学，评价林肯）
(共28张PPT)
让我们一起来学习！
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“邮”话历史
——美国南北战争
左侧为美利坚合众国总统林肯，
右侧为美利坚联盟国总统戴维斯。
独立战争时期，南方与北方曾联合推翻了英国的殖民统治，是什么原因使南北双方由联合走向战争？

1783年英国承认美国独立时的领土

1803年从法购得

1810-1819从西班牙购得

1846从英国夺取

1845吞并

1848年从墨西哥夺取

1853年从墨西哥购得
美国领土扩张示意图
1867年从俄国购得
1898年吞并
方　向
自东向西
西进运动

购买、抢占、吞并
成为濒临两大洋的大国

“梦想之路”
“血泪之路”
北部自由州：
资本主义工商业经济
南部蓄奴州：
奴隶制种植园经济

探缘起（为什么？）


南方
北方
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材料一：
北部需要大量的棉花等工业原料，南部奴隶制经济却具有殖民地经济性质，产品多数输往英、法及其他欧洲国家。
——《世界史·近代史编》吴于廑、齐世荣主编》
工业原料
北方缺乏工业原料
南方出口工业原料

通过这则材料，你发现了什么？
自由州 蓄奴州
1840年 80% 20%
1860年 84% 16%
工业投资

探缘起（为什么？）


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材料二：
北部需要南部作为商品销售市场，南部奴隶主却购买廉价的外国商品，一贫如洗的黑奴也无力购买任何工业品。北部资产阶级需要提高关税以保护自己的工业，控制联邦政府的南部奴隶主却极力降低关税。
——《世界史·近代史编》吴于廑、齐世荣主编》


市场和关税
北方缺销售市场，主张提高关税
南方进口工业品，反对提高关税

探缘起（为什么？）


通过这则材料，你发现了什么？
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材料三：
北部需要大量自由雇佣劳动力，南部奴隶主却把几百万黑奴禁锢在种植园内。
——《世界史·近代史编》吴于廑、齐世荣主编》

在为世界市场从事生产的种植园里，因为有黑奴制排斥自由工资劳动，从而排斥资本主义生产的基础。 ——马克思《剩余价值学说史》

劳动力
北方缺乏自由劳动力
南方占有大量劳动力

探缘起（为什么？）


通过这则材料，你又发现了什么？

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材料四：
在领土扩张中，不断有新州加入合众国。种植园奴隶主力图把每个新州变为蓄奴州。北方资产阶级力求把每一个新州变为自由州。
——《世界史 近代史编》吴于廑、齐世荣主编
土地


探缘起（为什么？）


通过这则材料，你还发现了什么？

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探缘起（为什么？）


北方资本主义商业经济
南方奴隶制种植园经济

工业原料
市场
关税
劳动力
土地
奴隶制的存废问题
以三张邮票为线索,探究南北战争爆发的原因。

探缘起（为什么？）


图片表达了黑奴内心发出的呐喊：
“难道我不是同胞兄弟吗？”

读邮票：从中你看到了什么？


废奴运动兴起
随着废奴运动的高涨，
南北双方的矛盾大大加深。

探缘起（为什么？）


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1860年11月，林肯以200万票（南部10个蓄奴10个州0票），当选为美国第16任总统。
林肯的主要竞选理念：反对分裂联邦；反对奴隶制；绝不给奴隶制以新的土地。
——1860年林肯的竞选纲领摘要
读邮票：从中你看到林肯对奴隶制持什么态度？
反对并主张逐步限制奴隶制的发展
“奴隶制是错误的。”
读邮票：从中你看到林肯为什么不主张立刻废除奴隶制？
维护国家统一
“一幢内部分裂的房子，绝不可能长久屹立。”
——林肯1858年一次演说
林肯的当选成为战争的导火线。

探缘起（为什么？）


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探缘起（为什么？）


北方资本主义商业经济
南方奴隶制种植园经济

工业原料
市场
关税
劳动力
土地
奴隶制的存废问题
废奴运动的兴起
南北战争
林肯
当选总统

述过程（是什么？）


同桌对学：
请结合书本P69-70和邮册，以林肯所代表的北方军队为角度，以曲线图的形式描述战争进程，将相应时间与事件标注在上面。
（导火线，爆发，转折，胜利）
通过这张曲线图，我们看到战争初期的局势如何？
之后的战争局势发生了什么变化？
请思考北方胜利的原因是什么？结合书本P70资料和邮票。
　　从1863年1月1日起，废除南部叛乱各州的奴隶制，并允许奴隶作为自由人参加北方军队。
颁布《解放黑人奴隶宣言》


述过程（是什么？）


北方军队中第一支黑人军团
人民群众和黑奴的革命情绪迅速高涨，战争形势骤然改观。
图为林肯和下跪黑奴的雕像，表现了黑奴对总统的感激之情。

广大黑人热情参战，
战争形势开始有利于北方。
颁布《解放黑人奴隶宣言》
转折点
林肯签署的《解放黑人奴隶宣言》会使欧洲人如何重新审视这场战争？
北方在战争中占据道德制高点，具有正义性。欧洲政府不敢承认南方联盟。

述过程（是什么？）


　　从1863年1月1日起，任何忠于联邦政府的美国人只要交10美元手续费，就可以在西部得到一块160亩的土地，连续耕种5年以上即归个人所有。
转折点
满足人们对土地的要求，
提高了政府的威望。
《宅地法》
西部农民为联邦军队输送了半数以上的士兵，并提供了充足的粮食，对北方取得战争的胜利起了重要的作用。


述过程（是什么？）


北方胜利的原因。
（结合书本p70和邮票，从政治、经济、军事等多个角度）
1、林肯政府颁布了《解放黑人奴隶宣言》、《宅地法》，提高了政府的威望；
2、广大人民尤其是黑人踊跃参战，使北方获得了雄厚的兵源；
3、北方在战争中占据道德制高点，具有正义性。
4、林肯的正确领导；
5、北方在人口、军队人数、工业力量等方面超过南方；
启
示
？
１.维护国家统一是民族利益的最高体现。
２.民主平等是不可抗拒的历史潮流。
３.先进的社会制度必将战胜落后的社会制度。

述过程（是什么？）


反攻：
1863年，葛底斯堡战役。
北方获胜，战场上的主动权转到北方军队手中……
结果：1865年，南方军队投降。南北战争以北方胜利告终，避免了美国分裂。

述过程（是什么？）


1865年，蒲斯刺杀林肯于华盛顿福特戏院。

述过程（是什么？）


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美国内战百年纪念邮票
这场内战中，62万青壮年死亡，这个数字几乎与美国在其它历次战争中死亡的总人数相等。

谈影响（怎么样？）


小组合作探究：
请结合材料，概括南北战争给美国带来的影响。
材料一：这场战争最终清除了联邦只是一个各州的联盟，而其成员可以随意退出的观念。如今成功地取代它的是另一种观念，即美国不是由各成员州组成的，而是一个不可改变的团结在一起的人民组成的一个整体，即一个民族国家。
——帕尔默等《近现代世界史》
材料二：在林肯执政下的美国，土地得到开发，奴隶制终于得以废除，奴隶们成为自由人。这些都极大地满足了美国国内的工业企业获取廉价劳动力和丰富工业原料的需求……
—— 斯塔夫理阿诺斯《全球通史（1500年以后的世界）》
材料三:19世纪最后30年的美国经济呈现出罕见的高速度发展。60年代初美国仍未摆脱对欧洲的经济依附，基本上是个农业国；到90年代末美国已拥有较完整的工业体系，其工业产值跃居世界首位。 ——丁则民等编著《美国内战与镀金时代》

维护了国家的统一;
废除了奴隶制度，
扫清了资本主义发展中的又一大障碍；
为美国经济的迅速发展创造条件。

意义：
第一个障碍：
又一大障碍：
英国的殖民统治
黑人奴隶制度

性质
解决两个问题

南北战争是美国历史上的第二次资产阶级革命。
自由的新生

谈影响（怎么样？）


局限性：
但美国种族歧视依然严重，
种族平等问题仍未彻底解决。
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温馨提醒：评价历史人物，要以客观、全面、历史的观点和方法，做到论从史出，史论结合。


课后作业


评价林肯
《汤姆叔叔的小屋》
《火的考验：美国南北战争及重建南部》
推荐书籍
《“邮”话历史——美国南北战争》课后反思
本节课的教学顺利地完成了原定的教学目标，贯彻落实了历史学科的核心素养。反思这节课，我认为做到了以下几点：
选取邮票有亮度。我收集了反映美国南北战争时期的大量邮票和图文史料，从学生熟悉的邮票导入新课，将历史和邮票结合起来，充分调动起学生学习的积极性。以“邮票”为线索，引导学生观察邮票，分析历史现象，解答历史问题，树立唯物史观，培养学生的历史审美观。同时，帮助学生了解邮票作为内容丰富而又珍贵的历史资料，反映了许多重大的历史事件，促进学生学会从身边发现发现历史，了解历史。
教学设计有条理。本节课内容我遵循历史事件的发展过程设计内容，具体分为探缘起（为什么？）、述过程（是什么？）、谈影响（怎么样？）三部分，整堂课条理清晰。本课内容结构比较清晰，但是知识点比较琐粹，特别是对战争爆发的原因探究具有一定难度。因此，我在不同环节采取了不同的教学方法。针对重难点内容战争原因的分析，以教师的引导为主；针对战争过程的梳理，学生可自主阅读书本梳理，同桌间交流互助；针对本课另一重难点内容战争的影响，小组间合作探究。教学环节层层递进深入。
解决问题有方法。在战争爆发的原因中，我提供了四则史料，层层递进，请学生谈谈从材料中发现了什么？有意识地提醒学生寻找其中的关键词，注重学法指导；最后用简单的结构图带领学生小结原因，并在战争过程的梳理中，引导学生借助曲线图这一历史学习工具，培养了学生解答历史问题的逻辑思维能力；拓展提升，指导学生结合所知所学评价林肯这一历史人物，学习以客观、全面、历史的观点和方法，做到论从史出，史论结合。
生生互动有活力。同桌互助和小组合作探究，充分体现了学生作为课堂的主体地位。实施以探究式学习为主的学习方法，培养学生的自主学习、合作学习能力。在合作探究过程中，有助于学生养成良好的倾听与交流的习惯；同时，组间展示交流，及时地补充归纳，最符合学生的思维成长过程，有助于形成良好的生生互动。
师生互动有深度。教师引导学生联系学习过的美国独立战争内容，抛出问题，探究战争爆发的原因；理解南北战争的性质；认识到战争在美国历史发展中具承上启下作用，同时指出其局限性，帮助学生认识到历史事物的两面性，感知历史学科特有的时空概念，形成良好的师生互动，以突破本课的重难点内容。
教学内容有取舍。课标要求：学生能够简述美国内战，评析相关事件和人物对各自国家的发展所产生的影响。我选取了战争这一历史事件作为本课教学的主要内容，突出重点；将评价林肯作为学生课后的拓展提升，结合所学和所知和学法指导，完成思维拓展；同时，运用现代信息技术，多种形式展现材料，帮助学生更好地学习。

本节课也存在一些不足之处，具体表现在以下几点：
在师生互动环节还需多多注意关注到不同层次的学生，根据学生的不同学情，选取不同的学生回答，尽量给予每位学生展示自己的机会。
每一个问题，要给予学生充分的思考时间，同时，对于同一个问题，要多多听取不同学生的声音，产生思维的碰撞，有助于课堂的生成。
面对第一次的录课，自己略显紧张，在教态、语言、表情上有些不自然，还需要多多锻炼，提升自身素养。

如果再进行本课的教学，我还是会以邮票为线索展开教学，但是在细节上会有一些调整，具体如下：
因为学生平时在整理知识点时会经常用到思维导图，第一环节探原因，可以尝试着让学生小结，把得出的南北方存在矛盾整理成思维导图；第二环节梳过程，我已经把画好的曲线图提供给学生，降低了难度，可以尝试着先让学生自己画一画，针对一些基础薄弱的学生碰到了问题，再给一些提示，帮助他们更好的理解战争的局势，锻炼其思维。
本节课学生的活动有两大部分，学生探讨问题的积极性虽然被激发出来，也能较好地与组员、组间的同学展示交流，但是自主发现问题的能力不够，在之后的课堂中，我会尽量鼓励学生多多思考，主动发现问题，提出问题，解决问题。





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