资源简介

心理健康教案
第周第节
课题
第五课创意乐无限 奇思妙想
教
学
目
标
知识与技能：１、引导学生认识逆向思维的特点和作用。
２、通过活动锻炼学生的逆向思维能力，培养逆向思维技巧并解决相关问题。
过程与方法：故事阅读、团体讨论、自我检核。
情感态度与价值观：通过活动锻炼学生的逆向思维能力，培养逆向思维技巧并解决相关问题。
教学分析
重点
引导学生认识逆向思维的特点和作用。
难点
通过活动锻炼学生的逆向思维能力，培养逆向思维技巧并解决相关问题。
教具
准备几个逆向思维的故事
教
学
过
程
教
学
过
程
一、好故事大家猜
???美国科普作家阿西莫夫从小就聪明，年轻时多次参加“智商测试”，得分总在160左右，属于“天赋极高者”之列，他一直为此而洋洋得意。有一次，他遇到一位汽车修理工，是他的老熟人。修理工对阿西莫夫说：“嗨，博士！我来考考你的智力，出一道思考题，看你能不能回答正确。”
问?题：
有一位既聋双哑的人，想买几根钉子，来到五金商店，对售货员做了这样一个手势：左手两个指头立在柜台上，右手所致拳头做出敲击状的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子；聋哑人摇摇头，指了指立着的那两根指头。于是售货员就明白了，聋哑人想买的是钉子。聋哑人买好钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想买一把剪刀，请问：盲人将会怎样做？同学们先来猜猜这道题的答案是什么？（很多同学都会伸出食指和中指，做出剪
刀的形状。）
2：向学生公布公布：阿西莫夫也是这么回答的.
3、思考：再想想，这个答案正确吗?
分析：
???其实，这道题并不难，盲人想买剪刀，只需要开口说“我买剪刀”就行了，他干吗要做手势呀？为什么我们和阿西莫夫都错了呢？（如果学生对了，就分析为什么阿西莫夫错了。）
4：小结：这都是因为我们的思维受到了前面聋哑人举动的影响，从而束缚了我们的思维，将我们的想法框在了“用动作表达想法”上，这就是思维定势。思维定势在我们解决一些同类的习题时，能提高我们解题的速度和能力，但有些时候也会因固定方法的限制，而妨碍对新题的型的具体分析，影响了我们创造性解决问题的能力。
5：和同学们一起分享圆珠笔的故事以及电话和留言机的故事。（书上的例子）
提问：他们解决问题的方法巧妙吗？有没有获得一些启示？
6：从身边找出一两个这样的例子来，和同学们交流。
二、难问题，反向解。
导入：要想摆脱思维定势，就要清除自己头脑中最普遍的、习惯性的、本能的想法，换一个角度思考问题，就会产生意想不到的效果。
1、?某时装店的经理不小心将一条高档呢裙烧了一个洞，其身价一落千丈。怎么办呢？（让学生独立思考一个方案）
公布答案：
这位经理突发奇想，干脆在小洞的周围又挖了许多小洞，并精于修饰，将其命名为“凤尾裙”。一下子，“凤尾裙”销路顿开，该时装商店也出了名。逆向思维带来了可观的经济效益。无跟袜的诞生与“凤尾裙”异曲同工。因为袜跟容易破，一破就毁了一双袜子，商家运用逆向思维，试制成功无跟袜，创造了非常良好的商机。
2、要求笔不离纸画出一张画，并且纸的两面都要用到。
公布答案：笔尖不动是画不到反面的，纸可以动呀。先画出中心点，再将纸的一角折到那个点上，然后笔不用离开纸面，沿着折起的一角画过去，转９０度再开始画圆圈，这么画，笔就会回到纸的正面，因此，我们就可以笔不离纸面完成这幅图。
4：和同桌讨论实战大演习中的三个问题，比较一下你的思路和他人有什么不同？
三、反向头脑风暴
导入：大家通过刚才的活动思路一定打开了，现在我们再来看看，换一个角度去想问题，会有什么不同的发现。学生交流彼此的想法。
１、试一试
（1）法国有个女高音歌唱家，她有一个美丽的大花园。周末，常有人在里面郊游，留下一片狼藉。管家曾想尽办法制止，可无济于事。最后，女歌唱家就写了一块牌子，立在园门口。从此，人们就不再进来了。
（2）篮子里有4个苹果，由4个小孩平均分。分到最后，子里还有一个苹果。
公布答案（1）：“请注意！如果在园中被蛇咬伤，距此最近的医院有50多公里，驾车要半个小时。”
（2）4个小孩一人一个。首先，题目中并没有“剩下”的字眼；其次，那3个小孩拿了应得的一份，最后一份当然是最后一个孩子的。至于他把苹果留在篮子里或拿在手上并没有什么区别。为什么把“还有”当成分完剩下的呢？
3：教师和学生一起完成智力冲击波中的三轮风暴。（采取抢答的形式进行）
4：自己思考实战练兵场下的一个问题，和伙伴一起分享讨论。然后欣赏逆向思维的运用---关于除尘器的发明过程。
四：课后小结：
这些看似复杂的问题，运用逆向思维都能轻松解决。在学习中，当你陷入思维的死角不能自拔时，不妨尝试一下逆向思维法，打破原有的思维定势，反其道而行之，说不定就会眼前一亮，豁然开朗。在生活中积极主动地运用逆向思维，则能够起到拓宽和启发思路的重要作用。
作业设计
板
书
设
计
课后反思（包括培优帮困、德育教育、民族团结教育等）

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