资源简介

《知心朋友》心理健康课教学设计
【教学目标】
1、知识目标：通过对自己交友的回顾和对他人的交友故事的感悟，明确与朋友交往过程中应注意的要素。
2、能力目标：学会珍惜友情，关爱朋友。
3、情感态度与价值观目标：感知和体会朋友给自己带来的友谊和帮助，养成热情、开朗的性格。
【教学重点】
通过对自己交友的回顾和对他人的交友故事的感悟，明确与朋友交往过程中应注意的要素，学会珍惜友情，关爱朋友。
【教学难点】
感知和体会朋友给自己带来的友谊和帮助，养成热情、开朗的性格。
【教学方法】
案例教学
【教学手段】
多媒体教学
【教学过程】
一、赠言导入
师：同学们，生活中谁不想有几个知心朋友，谁不想有纯真至深的友谊？“朋友多了路好走”浓浓的友情会给予我们力量，会让我们生活得更精彩。首先送给同学们一句话：珍视朋友，珍重友谊。（学生微笑、点头）
【设计意图】赠言的方式可以使学生迅速的感受老师的心意。从而及时的融入到课堂中来。
二、分队交流
1、分队比赛
师：今天，我们分为两个队进行比赛。右边是——
生：雏鹰队。（自信地挥动手）
师：左边是——
生：飞龙队。（拍掌高喊）
师：让我们走进第一版块：说说描写“朋友、友情”的成语或谚语，看哪队说得多。
生：情同手足、同甘共苦、天长地久、患难与共。有福同享、有难同当。
生：（举手，迫不及待）不分彼此、一见如故、莫逆之交、管鲍之交。豆角开花藤牵藤，朋友相处心连心。君子之交淡如水，小人之交酒肉亲。（众赞叹、鼓掌）
生：志同道合、心有灵犀一点通、知无不言……
师：“知无不言”后面还有一句叫：“言无不尽”，跟我说一遍。
生：人相处，贵诚谦，待人宽，律已严，笃友谊，管与鲍，重道义，择善交。
生：一日不见，如隔三秋。近朱者赤，近墨者黑。路遥知马力，日久见人心。
师：雏鹰队说了23条，飞龙队说了19条
【设计意图】通过比赛使学生了解知心朋友的重要性，从别人的诗句和感受中体会友情的真实，同时也让孩子体会到什么是真正的友情和朋友。
2、背诵送别诗
师：第一版块双方表现都很出色，比赛继续进行。（动情地说）知心的朋友要分别了那依依惜别之情难以言表，许多诗人创造的优美诗句就能表达这种情感。让我们走进第二版块：背诵送别诗。
生：赠汪伦——李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
生：芙蓉楼送辛渐——寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（众赞叹）
生：赠别——多情却似总无情，惟觉樽前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。（热烈鼓掌）
师：这轮比赛，飞龙队略胜一筹。
【设计意图】送别是友谊的集中体现，通过对诗句的背诵让孩子回到了诗人的那种真诚之中。从而感悟友谊。
3、名言警句
师：让我们进入第三版块：你知道哪些描写“朋友、友情”的名言名警句，看哪队说得多。
生：要想有朋友，自己必须先够朋友。
生：以铜为鉴，可正衣冠；以古为鉴，可知兴替；以友为鉴，可明得失。——李世民。（众赞叹）
生：长相知，不能不相疑；不相疑，才能长相知。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
生：让别人的生活因为有了你的存在而更加美好。（师点头称赞）
师：同学们可真厉害。两队你来我往，不分上下。在这些名言中，你最喜欢哪一句？为什么？咱们进行即兴演讲比赛，先准备一下。（学生自由练说，同桌互说）
生：我的笔记本上有许多描写友谊的名言，我最喜欢的还是拉伯鲁耶写的“若不能原谅彼此的小缺点，便不能让友谊长存”这句名言。俗话说：“金无足赤，人无完人。”每个人身上都有一些缺点，作为朋友应该心胸宽阔，学会理解和宽容，不要因为一点小事而斤斤计较。
生：（对方毫不示弱，站起来滔滔不绝）我最喜欢的一句名言是“难得是诤友，当面敢批评”。“诤友”就是能直言相劝的朋友。读了这句我更深刻地理解了朋友的内涵。我们都喜欢听好话，却很难看到自身的缺点，我想真正的朋友就应该毫不隐瞒地当面指出。记得有一次，我的好朋友管峰偷抄我的作业，我发现后狠狠地批评了他，并告诉了老师，当时他气坏了，好几天不理我，可后来他明白我那样做是真正地关心他，我们又和好如初了。所以，我想告诉同学们，当有人能真诚地指出我们的缺点时，千万要虚心接受，并衷心地感谢他，因为这样的诤友十分难得。（众赞叹） 师：你说得太精彩了。
【设计意图】交友必须有前提，有选择。只有真正的为朋友着想才够真正的朋友。通过活动使学生明白了交友许慎，交友需真。
三、主题总结，感情深化
师：今天，我们围绕“朋友、友情”这一主题说了很多成语、谚语、古诗、名言警句，双方同学表现得棒极了。我想同学之间应该成为好朋友，师生之间应该成为好朋友，让我们永远成为好朋友。（放音乐：师生齐唱《我们永远是朋友》）
【板书设计】
知 朋友
珍惜友情，关爱朋友
【反思】
小学的心理辅导课确实应尽量采用活动与游戏的方式，而活动的新颖性，活动实施的可能性很重要。尽管有些活动的形式十分好，也很好地迎合了心理辅导课的需要，符合心理学的理念，但如果它不适合学生的实际情况，那教师再精美绝伦的设计也不能达到他想要的效果。
除了游戏，教学设计中我考虑最多的就是小品。这种形式具有直观、灵活操作等特点，并能很好地结合学生的实际情况。因而在心理辅导课上被运用得很频繁。它们既能达到生生互动的目的，又结合学生的日常情况和交往需求，令其有话能说，有话可说。但是，怎样的活动才是有效的呢？我的考虑却是不够的。
总之，要想使心理辅导课的特色凸显出来，就必须在那些其他课堂上常用的活动形式上有所突破，使之烙上心理辅导的印记，目的明确，形式新颖，这样才能很好地调动学生们的学习热情，达到团体辅导的目的。

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