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(共17张PPT)
看了这四段视频，你们会有什么感想或疑问吗 ？
A：竖笛长得像萧，它是我国的民族乐器吗？
B：录像中出现了很多不同的竖笛，他们的作用是不同吗？
C：能介绍一下竖笛的演奏姿势吗 我迫不及待的要学习了。
1、竖笛的源流
2、竖笛的吹奏姿势
3、竖笛演奏家
竖笛是欧洲一种历史悠久的木管乐器，从中世纪起开始使用，它起源于15世纪的意大利，十六至十八世纪盛行于欧洲各国。目前，竖笛在世界发达国家中，无论是在专业音乐表演还是在普通音乐教育中，都在发挥着巨大的作用。从维也纳音乐学院这些世界著名的音乐学府到普通中小学校，到处都能见到这种雅俗共赏的乐器。专业的竖笛乐团和竖笛研究学会也比比皆是。世界各国还经常举办竖笛比赛，世界各地的电台和电视台经常播放竖笛音乐。竖笛已成为当今世界上最受欢迎的乐器之一。竖笛的音色纯正清丽，柔和轻盈，被称为“柔和的笛子”、“像鸟唱歌的笛子”。它以自然呼吸的力度即可吹响，这样，人们从初学开始，就很容易获得美妙的乐音。常见的有五种，分别是超高音笛、高音笛、中音笛、次中音笛和低音笛 。将这些乐器组合起来能自成乐队，演奏丰富多彩的音乐。
1、持笛方法
左手在上，右手在下，十个手指头全部放在竖笛上，用中间的三个手指按住笛孔，拿稳竖笛。老师检查纠正并示范。
2 、演奏姿势
身体自然端正，竖笛于身体的夹角保持45 度左右，肩放松，上臂自然下垂。手指、手腕放松，用第一关节的指腹按音孔，指控与音孔平行，开放音孔，手指不易抬得过高。
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丹·罗林 （Laurin, Dan ）
布鲁根（Bruggen ）
米盖拉·佩奇（Michala Petri）
学生分两组，用嘴对着一张纸条吹气。
要求：嘴巴发“突”，嘴角微向内收，微笑状态，一组用弱的气流把纸吹得微微的动，一组用较强的气流把纸吹得充分的颤动，但纸不能翻过来。
分两组按图示,嘴巴发“突”,用微弱的气流来表现
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学生以合作小组方式，用堵住1、2、3孔的方式探究出1、2、3的吹奏方法。
要求：每一个合作小组选吹一个音和一种吹奏的方法进行展示。
连音奏法：在连线“⌒”内，除第一个音用吐奏外，后面的音都不吐奏，只是按孔的手指按各音的指法运动，气息保持而舌头不动，吹得连贯圆润。
断音奏法：是每个音都发出轻轻的“吐”的声音。
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咚咚咚 呛 咚咚咚 呛 咚咚咚 呛咚 呛咚 呛 呛 呛
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4竖笛入门课1、2、3教学设计
一、基本说明
1、教学内容所属模块：器乐
2、年级： 三年级上册
3、所用教材出版单位：湖南文艺出版社
4、所属的章节：竖笛入门1、2、3
5、学时数：1学时 40分钟
二、教学设计
教学目标：
1、在轻松快乐的气氛中了解竖笛的构造，懂得发音的原理，学会演奏的姿势。
2、在游戏当中学习竖笛，从而 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )激发对竖笛学习的兴趣，变“要我吹”到“我要吹”。
3、能主动探究竖笛的正确呼吸方法，用适当的气息来发音，从中体验合作、成功与快乐，感受学习竖笛的乐趣。
4、学会1、2、3三个音的奏法及三个音以内的练习曲，并能用简单易学又好玩的方式来创造性的学习吹奏乐谱。
教学重点：
能掌握正确的吹奏方法，并能运用好气息。
教学难点：
运用好气息吹出较圆润的音色。
教学准备：
每人六孔竖笛一支，多媒体课件
教学过程：
（一）、欣赏视频，导入新课。
1、观看竖笛演奏视频，让学生了解竖笛，激发学生学习竖笛的兴趣。
2、提问：看了这段录像以后你们有什么感想或问题可以提出来。
（二）、观察学生的表现，有技巧的引出竖笛的相关知识。
假设:如果学生提出了竖笛相关的知识（竖笛的由来、竖笛的种类、竖笛的吹奏姿势）老师即可顺水推舟引出竖笛相关的音乐知识。
假设：学生如参与不积极，老师可以请学生上台示范演奏竖笛，然后发现问题，从而引出相关知识。
假设：如果学生不提问，老师则用一个“音乐精灵”来提问。(运用多媒体点击音乐精灵出示相关问题)
问题A：竖笛长得像萧，它是我国的民族乐器吗？
问题B:录像中出现了很多不同的竖笛，他们的作用是不同吗？
问题C：能介绍一下竖笛的演奏姿势吗 我迫不及待的要学习了。
老师根据学生的表现而引导学生了解的竖笛知识
（1）竖笛的源流
竖笛又称“直吹笛”“牧童笛”。是欧洲 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )一种历史悠久的木管乐器 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )，从中世纪起开始使用，它起源于15世纪的意大利，十六至十八世纪盛行于欧洲各国。目前，竖笛在世界发达国家中，无论是在专业音乐表演还是在普通音乐教育中，都在发挥着巨大的作用。从维也纳音乐学院这些世界著名的音乐学府到普通中小学校，到处都能见到这种雅俗共赏的乐器。专业的竖笛乐团和竖笛研究学会也比比皆是。世界各国还经常举办竖笛比赛，世界各地的电台和电视台经常播放竖笛音乐。竖笛已成为当今世界上最受欢迎的乐器之一。竖笛的音色纯正清丽，柔和轻盈，被称为“柔和的笛子 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )”、“像鸟唱歌的笛子”。它以自然呼吸的力度即可吹响，这样，人们从初学开始，就很容易获得美妙的乐音。常见的有五种，分别是超高音笛、高音笛、中音笛、次中音笛和低音笛。将这些乐器组合起来能自成乐队，演奏丰富多彩的音乐。
（2）吹奏竖笛的姿势
持笛方法
左手在上，右手在下，十个手指头全部放在竖笛上，用中间的三个手指按住
笛孔，拿稳竖笛。老师检查纠正并示范。
演奏姿势
身体自然端正，竖笛于身体的夹角保持45 度左右，肩放松，上臂自然下垂。手指、手腕放松，用第一关节的指腹按音孔，指控与音孔平行，开放音孔，手指不易抬得过高。
（3）竖笛演奏家
——布鲁根（Bruggen ）
　　当七○年代第一股古乐风潮盛行欧美之际，布鲁根是以竖笛独奏家闻名乐坛（皮诺克当时是以大键琴演奏著名），至今我们还可以在Teldec找到12张他录制的竖笛全辑，在竖笛的演奏上是一项仰之弥高的里程碑。
　　法兰斯·布鲁根是当代最伟大的竖笛演奏家，亦是十八世纪音乐的专家。
——米盖拉·佩奇（Michala Petri）
国际著名竖笛演奏家。于1958年7月7日生于哥本哈根，年仅三岁就开始学吹八孔长笛(竖笛)，五岁时就开始在电台演出。1969年她在汉诺威的Hochschule für Musik und Theater 师从Ferdinand Conrad 教授学艺，当年在Tivoli音乐厅举办了她的首张独奏音乐会。从那时起，这位丹麦艺术家在欧洲、北美、以色列、澳大利亚及远东举办了许多次的巡演，并在许多世界最具声望的艺术节上演出，曾与霍利格尔、詹姆斯.高威等世界著名音乐家同台演出，并与众多知名乐团合作。精湛的技艺使她获得众多国际奖项的垂青，包括由丹麦女王授予的骑士勋章和欧洲最具威望的音乐奖项之一“索宁音乐大奖”。
米盖拉佩奇无疑是当今最伟大的竖笛演奏家。她的演出曲目风格各异，从巴洛克、古典主义、浪漫主义以及现代音乐。也正是因为她曲风的多元使她打破了各种风格间的界限，从而成为一名杰出的音乐家。竖笛在她手中成为了主流乐器之一。从她音乐生涯的一开始，她就获得了诸多作曲家的青睐，争相为她创作作品，其中有Malcolm Arnold, Vagn Holmboe, Per Nørgaard, Daniel Börtz, Gordon Jacob，并且仍有许多作曲家不断的在为她创作。
——丹.罗林（Dan Laurin ）
介绍了Michala Petri，当然就要说Dan Laurin了。Dan Laurin，是目前如日中天的瑞典籍木笛演奏家 ，也是最红的世界级演奏家之一。他与Petri的学习环境同在丹麦与荷兰等地，但他除了身为职业演奏家之外，也在音乐学院从事教职，是瑞典斯德歌尔摩音乐院的教授。他
Dan Laurin 的每一张专辑录音都费尽心思，在木笛演奏家中，Dan Laurin 是属于第三代的演奏家，第一代的如Frans Bruggen，已出版过四十几张专辑，而到了第三代演奏家，这期间，木笛录音已有相当可观的数量，且看新一代的演奏家Dan Laurin如何在众多的木笛录音中，走出自己的风格，开创自己的天地，超越前辈的成就。
（三）、视奏竖笛
1、学生分两组，用嘴对着一张纸吹气。
要求：嘴巴发“突”，嘴角微向内收，微笑状态，一组用弱的气流把纸吹得微微的动，一组用较强的气流把纸吹得充分的颤动，但纸不能翻过来。
（此活动为启发学生了解气流和音高的关系做铺垫）
2、学生试着用不同的气流吹竖笛，探究气流和音高的关系。
3、了解连音、断音奏法
（1）出示图例，要求学生分两组按图示,嘴巴发“突”,用微弱的气流来表现。
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（2）学生以合作小组方式，用堵住1、2、3孔的方式探究出1、2、3的吹奏方法。
要求：每一个合作小组选吹一个音和一种吹奏的方法进行展示。
（3）展示评价
（可以请学生一组展示，也可请两个组吹两个音同时展示）
（4）总结1、2、3的指法及连音、断音奏法
连音奏法：在连线“⌒”内，除第一个音用吐奏外，后面的音都不吐奏，只是按孔的手指按各音的指法运动，气息保持而舌头不动，吹得连贯圆润。
断音奏法：是每个音都发出轻轻的“吐”的声音。
4、与老师合奏《小星星》（多媒体出示乐谱）
老师吹奏主旋律，一组学生用断音奏法吹1、3两个音。
老师吹奏主旋律，一组学生用连音奏法吹1、3两个音。
老师吹奏主旋律，一组学生用连音奏法吹1、3两个音，一组学生用断音奏法吹1、3两个音。
5、学生练习吹奏《打鼓》
（1）出示乐谱，请学生用语言节奏表现出来。
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咚咚咚 呛 咚咚咚 呛 咚咚咚 呛咚 呛咚 呛 呛 呛
（2）用“突”来表现旋律。
一组表现1、3、5、6、7小节，一组表现2、4、8小节
（3）学生探究竖笛的连奏法或断奏法能用在旋律的哪个地方。
（4）试着练一练。
一组唱唱名，一组学生无声按指。第二次反过来。
老师可以让学生参与填空似的练习，以提高学生的学习积极性。
（有时间的话还可加上小乐器合奏，来一次小型演奏会）
（5）学生展示，师生互评。
（四）、课堂小结
1、鼓励性谈话，增添学生学习竖笛吹奏的信心。
2、布置作业《小宝宝要睡觉》
三、教学反思
本节竖笛课是在老师布置了学生自己熟悉和了解竖笛后的一节课，学生已经分成学习小组掌握了一定的有关于竖笛的知识。因此，本课的导入设计了让学生通过欣赏录像片段更加坚定的提出自己的疑问，使师生在一种平等的交流中来了解竖笛，激发学生的学习欲望。由于考虑到胆小的学生不敢提问，我用一个音乐精灵引出了一系列的提问，也有效的解决了教学目标所需要了解的竖笛知识。在视奏环节中，为了解决学生的气息。我先让学生试着吹一页纸来感受气息的大小，这样既解决了课堂上竖笛乱吹发出怪音的问题，又使学生很快掌握了竖笛的吹奏方法：连吹和断吹。接下来的环节，是充分的调动了学生积极性的环节。老师吹《小星星》，学生用1和3伴奏。在这里我本来设计了用连音吹1-，用断音吹3 。但上课后的效果证明：只要学生自选一种设计伴奏就行了。虽然竖笛才入门，但我也循序渐进的把学生引入到了伴奏的角色。让学生找到了学习乐器的乐趣，为接下来的竖笛学习奠定了良好的基础。

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