资源简介

我爱我的性别
【目标】
1． 了解异性的特质，能以接纳的态度对待彼此的差异，增进学生间的沟通。
2． 在认同并强化各自性别角色的同时，通过对“中性”角色的讨论，学习接纳并欣赏自己或别人身上的异性特质。
【设计意图与建议】
青少年时期，身体的成熟与第二性征的出现，都会激发青少年面临对“自我性别”的困惑，他们会极其注重身体的发育及外表的形象。从发展心理学的观点来看，一个人的性别发展包括两个层面：其一是生理的层面，其二是心理的层面。在自我观念发展上，不但认识自己生理上的性别，而且在心理上也接纳自己的性别，愿意做一个男生或女生。青少年如果不认同自己生理的性别，就可能产生性别认同障碍。性别认同障碍者，即使他生理上性别的主性征（生殖器官）与次性征（乳房体毛等）发育均正常，但在心理上总希望使自己成为相反的性别，故而导致身心冲突。
在性别意识逐渐觉醒的同时，学生也会更深刻感受到社会对性别的态度。如华人社会中常见的“重男轻女”现象，容易使女生产生对自己性别的否定。还有一部分学生也可能对自身的“中性行为”产生担忧与自卑。
1． 在组织本课活动时，教师要把握三点。一是异性间是有差异的，增进对异性的了解，有利于建立接纳的态度，从而增进人际关系，增强生活的情趣；二是性别是与身俱来的，最健康的办法就是接纳并愉悦它；三是在认同自己性别的特质时，也乐于拥有部分异性特质。
2． 教师课前准备“自我训练”第2～3题的情境，可以制作课件，或让现实生活中较仔细的男生和假小子的女生来组织小品表演。
3． 为便于统计，教师可将“感受自我” 的第4题和“自我训练”的第4题设计成一张“理想的性别形象”调查表。
4． 本次活动重在丰富学生的体验，端正对青春期的性认识，纠正一些认识和情感的偏差。但真正的效果需要教师后续的观察，若能在一个时段后，组织一项相关活动，如“最佳女生”“最佳男生”的评比，将有助于学生塑造自身性别的理想形象。
【活动方案】
一、男生女生有差异
1． 学生完成“活动广场”，根据动物的特征，对男女性别有所认识。
2． 全班交流，并以实例说明自己的选择。教师要引导学生尊重每一种回答，不必强求统一。
3． 学生思考：哪一种动物最好？
4． 教师提示：所谓“男女有别”，此话不假。由于性别基因的不同，男女生在身体特征上有许多不同。有些差别是显而易见的，比如声音、体能等，也由此带来了与生俱来的各种各样不同的强项和弱项。就像兔子灵敏，老虎威猛一样。男女生在许多方面的不同，是不可以简单地用谁好、谁不好来评判。我们只能看到男女生各自的长处和不足。相互的了解促使我们更宽容地看待差异。比如，我们可以理解羊的胆小，容忍狼的鲁莽。
5． 教师补充介绍性别的差异：
⑴ 从性别的奥秘可知，男女应是对半分布，不过从出生率上来看，男儿童略高于女儿童。
⑵ 从平均年龄上来看，女性比男性长寿。
⑶ 从先天的能力来看，男女各有占优势的地方。智力方面，女生占优势的有：语言、知觉速度、艺术鉴赏等。男生占优势的有：数学能力、空间能力等。
⑷ 感情方面，女生普遍比男生感情丰富，如女生更富同情心，更易害羞，也更易焦虑等。
⑸ 个性方面，女生多内向，男生多外向；男生较倾向于支配他人，女生较倾向于服从他人。
⑹ 自我评价方面，男生往往自我评价偏高，且不太注意他人评价。女生则多相反。对失败的认识，男生往往将失败归因于外因。女生往往将失败归因于自己。
⑺ 交往方面，女生有少而深的伙伴关系，男生的交友面广，但常是泛泛之交。
二、面对我的性别
1． 教师简要介绍性别的奥秘：XX+XY的结合。父亲的Y染色体与母亲的X染色体结合，就是男性；父亲的X染色体与母亲的X染色体结合，就是女性。
2． 学生以手势表达自己对性别的喜恶。“YES”举手，“NO”向下握拳。全班统计，并交流喜恶的原因。
3． 全班分享：如果可以选择，自己是否愿意改变性别？
4． 全班统计，“YES”举手，“NO”向下握拳。交流原因。
三、我喜欢我的性别
1． 教师讲述“自我训练”第1题的情境。
2． 学生交流：
⑴ 琳琳长大后会形成怎样的性格？
⑵ 你如何看待这种养育方式？
⑶ 琳琳目前该怎么做？
3． 学生阅读故事“我热爱我的性别”。
4． 师生小结：性别是与生俱来的，充分地发挥由性别带来的先天的优势，能做最好的自己。
四、欣赏“中性”行为
1． 教师简述“边博士说”，初步了解“中性行为”。
2． 学生表演“自我训练”2～3的情境，即男女生常见的“中性行为”。
3． 师生讨论、交流对“中性行为”的看法：在现代科学越来越发达的今天，脑力的工作越来越多，体力劳动相对减少，强度也趋向减弱。特别使电脑和机械化的普及应用，结果导致男子的用武（强体力）之地逐步缩小，女子的施展之地在扩大。而现代文明带来的女性解放，传统女性“足不出户”“走不动裙，笑不露齿”的唯美标准已经不适应时代的要求，而能与男生匹敌的“假小子”也被社会所认同。
4． 师生小结：随着地域、经济、文化、时代等因素的发展，性别角色也是不断变化的。“中性行为”若兼具男女性别的优势特质，将更有利于适应现代社会的发展。
五、塑造理想的性别形象
1． 学生分享：塑造一个理想的性别角色，哪些因素是最重要的。
2． 学生借助“感受自我”中的问题，完成第4题“汇总”的表格。
3． 学生参考“调查”结果，完成“自我训练”中第4题，为自己设定“理想自我形象”的塑造目标。
六、结束
约定半个学期后进行“最佳女生”和“最佳男生”的评比活动。
【辅导后记】
教学效果
教学反思
我爱我的性别
——毕淑敏真情告白
人类的性别是人类进化的标志，我们从最早的单细胞动物一点一点地进化，然后雌雄共体，最后到人类，这是我们的光荣。我觉得迄今为止，我们是这颗蔚蓝色的星球上智力最发达的物种。
作为一个女性，天然具有生育的重任，在生理上有更多付出与危险。而且，一个孩子的成长不是一朝一夕可以完成的，是一个漫长的过程，身为女性，势必要拿出巨大的精力来哺育自己的孩子。而正因为此，女性往往在社会角色中占了弱势。
但，哺育自己的孩子也是哺育整个人类的后代，把人类的神圣使命当成女性个人的负担，是很负面的，不公正的。其实在动物界已有相关的教训。我采访过北大的一位教授，他研究恐龙蛋，我很破例地进入到他核心的地方，看他们研究恐龙的基因，看了很多很多恐龙的资料，这么大的东西在地球上灭绝了，有一个科学家告诉我说是因为恐龙的繁殖出了问题，我想这个话特别对，任何一个物种灭绝肯定是繁殖出了问题。
同样，作为一个男性，也承受着巨大的压力。有一个国外学者研究社会角色对男性的要求（这已成为社会主导式的论述）：第一条是男人与女人本质上是不一样的，真正的男人一定要比女人优胜。这一条对男性的压力就够大了。第二条是说由于女人的价值不如男人，若男人沾上女人的言行思维模式，他就变得低下。我们说这个小小子写字怎么跟个姑娘似的，这是很贬意的。第三条是说男人应该压抑内心的脆弱感受。男孩子在很小很小的时候就跟他说，男子汉哭什么？哭是人类一个非常正常的情感表达，剥夺了男性哭泣的权利是很残忍的。第四条说能够在关系中支配对方是建立男性身份最关键之处。男性必须要处于支配的地位、主导的地位，否则的话，就是人生的失败。对男性的这种定义，也造成了男人的胁迫之感，因为一个人的素质是不一样的，有的人适宜做领导，有的人适宜做具体的工作，这里面没有高低贵贱之分。第五条说男性最高的价值是坚韧不挠。它指的就是把某种品质定为男性所独有，某一种品质是女性所独有，其实在生理学的层面上它是没有根据的。第六条说男人应该是家庭经济收入的主要来源。这对男性来说，也是一种强大的压迫。
每个性别都不容易。
不喜欢自己的性别，又没有那么大的决心可以去做变性手术，也不知道那些无数痛苦换来的器官，到时候是靠什么样的药物维持。不爱你的性别，又不能去做变性的手术，那就只有在痛苦中生存。那么，唯一的办法就是正视这个现实，接受我们的性别，并且热爱它！
一个人接纳自己，接纳我们的性别，接纳我们的长相，接纳我们的身高，接纳我们不完美的地方，这就是生命的自然状态，这就是我们人生的组成。只有坦荡地接受这一切，我们才能用一种更加平和、更加包容、更加有创造性的眼光来看待自己，看待世界，看待他人。自信不是来源于条件的完美无缺，而是来源于一种精神上的不可战胜，只要自己不被打倒，没有什么人能够让你不从地上站起来。

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