资源简介

第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 【教学设计】

课标要求 1.知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。2.了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。3.知道黄帝、炎帝的传说故事， 了解传说与神话中的历史信息。4.根据教学用图，想象原始人的一天是怎样度过的。5.有条件的地方，可以参观我国境内的古人类遗址。
教材分析 本单元是部编版七年级上册的第一个单元，且在中考中的比重分值以2016~2019年“中考”为例，所占比是比较低的。因此，相对来说是起到“引进门”的功能。但是本单元所涉及的学生的认知能力、分析解决的问题能力、树立历史素养等方面是起到重要作用的。因此应该重点对待。
课时 1课时
学习目标 1.通过阅读教材，知道北京人的特征及发现的意义。 2.通过阅读教材，了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。 3.通过阅读教材，知道炎帝、黄帝的传说。 4.通过史料，知道化石是人类起源的重要证据
教学重点 1.掌握元谋人、北京人、山顶洞人、河姆渡居民、半坡居民、黄帝炎帝时期、尧舜禹时期相关的基础知识。2.通过“原始人的一天是如何度过的”，来巩固基础知识，培养学生解决问题的能力。
教学难点 通过“原始人的一天是如何度过的”，来巩固基础知识，培养学生解决问题的能力。
学情分析 本课相对来说比较简单。基础知识相对与九年级的学生来说比较好理解。而且只要掌握了基础知识，探究部分相对于九年级的学生的认知能力来说阻碍性因素较小。但是由于“时间久远”学生的遗忘性相对较大。并且在整个初中学习中所涉及的历史研究的方法较多。学生相对记忆起来比较混乱。并在历史研究方法中，通过学生的自学，对哪一种历史研究方法能够更具有客观真实性了解的比较模糊。因此从这几个方面来说本单元的复习相对来说难度较大。
教学方法 通过学生的自学，教师适当的引导并结合学案设计中探究部分和习题的结合，使学生对本课相关的内容进行学习了解。
教学准备 多媒体，学案，教材
教 学 过 程 设 计
教学环节 教师活动 学生活动 结论 设计意图
激趣导入 那么，在上课之前，我们先来欣赏一首歌曲《我的祖国》（播放歌曲）中国历史的开端，即在中国大地我们的祖先的生活中开始的。伴随着人类对抗自然的能力增强，生产力逐渐提高，中国社会才开始逐步的步入文明阶段。因此本课作为开篇，是非常重要的。他不仅起到了一个“开头”，更重要的，通过本单元的复习，我们也能够了解历史研究的方法，以及树立历史观。并且探寻处“炎黄子孙”的出处。因此本单元至关重要。 学生聆听。 通过导入的设计，升华家国情怀，认知我们是中国人，我们无论身在哪里，血脉是一系的，以此提升爱国情怀，为本课“炎黄子孙”这一板块做铺垫。 通过对本单元的整体介绍，首先，帮助学生树立时空观念。其次，使学生带着问题去了解历史研究的几种方法。第三，激发好奇，引起学生对“炎黄子孙”的共鸣和学习的冲动。
教学内容环节 一、【自学案】 首先，在复习之前，大家先来了解一下，从中考的角度，希望同学们了解到什么内容 给同学们20分钟的时间，来完成自学案中的相关问题。 请小组代表（3个学生）来公布你的答案和认识（5—8分钟） （教师针对【自学】中有问题的题目进行讲解） 学生集体朗读课程标准的内容 学生开始完成学案中自学案的内容学生派出三个代表进行公布自行学习的答案 通过对该环节的设置，使得学生直观的了解本课需要学习的主要内容，有的放矢的结合中考的考纲来复习本课知识。 通过此环节的设置，能够掌握元谋人、北京人、山顶洞人、河姆渡居民、半坡居民、黄帝炎帝时期、尧舜禹时期相关的基础知识。并派代表来展示小组答案，以此来测评学生自学情况。
二、【探究案】 刚才通过【自学】我们对掌握元谋人、北京人、山顶洞人、河姆渡居民、半坡居民、黄帝炎帝时期、尧舜禹时期相关的基础知识有了一个了解，那么接下来，以四人为一个小组，给大家10分钟的时间，结合【探究】的相关内容，小组讨论完成相应的问题。 讨论结束，请小组派出代表来与大家分享交流你们组的讨论结果（2到3人）（5—8分钟）（教师根据小组讨论结果，进行点评总结） 学生开始小组讨论 学生开始回答相应的问题 通过本环节的设计，培养学生辩证的思维能力，解决问题的能力。并且通过在发散思维中，巩固河姆渡居民和半坡居民的特征。
三、【巩固案】 （教师小结并升华），通过对于本堂课的讲授，我们了解了且知道应该掌握的基础知识：如元谋人、北京人、山顶洞人、河姆渡居民、半坡居民、黄帝炎帝时期、尧舜禹时期相关的基础知识有了一个了解，而我们同时也是中华儿女是华夏族的一员。我们又是“炎黄子孙”，无论我们走到哪里，也请同学们记住，我们的民族的根是共同的。 完成第三部分【巩固】的相关练习题（3分钟左右） 好，课程的最后让我们听一首歌《我的祖国》，让我们永远记住，我们是炎黄子孙。这一节课我们就讲授完毕，下课…… 学生随着教师，一同聆听教师总结 学生开始做题，并与教师一同对照答案 通过教师的小节，使学生提升情感态度价值观，升华家国情怀，探寻出中华儿女共同的根。 通过对本环节的设计，使学生对本堂课的知识进行巩固并且对接中考，了解本单元在中考中的命题趋势和所占比重。通过播放歌曲，再次通过歌曲来升华爱国情怀。
课后小结 通过对于本堂课的讲授，使得学生对掌握元谋人、北京人、山顶洞人、河姆渡居民、半坡居民、黄帝炎帝时期、尧舜禹时期相关的基础知识有了一个了解，同时通过探究，扩散了思维，培养了学生对历史问题的解决能力，并且通过课程结尾处的升华，使我们意识到，作为中华儿女，我们是华夏族的一员。我们又是“炎黄子孙”，无论我们走到哪里，我们的民族根是共同的，以此升华了家国情怀。
教后反思 优点：1、通过对本堂课的授课，能够贴近课程标准中学生应知应会的内容。 2、通过整堂课的教学设计，能够使得学生对基础知识，语言组织能力有一定程度的提升。 3、通过本节课的学习，能够使学生认知到，历史研究的方法很多，其中考古发掘是具有客观真实性。而神话传说只能作为参考，不具有科学性。4、通过播放歌曲，能够升华爱国情怀，提升家国意识。5、通过探究案的设计，考察了对河姆渡居民和半坡居民的特征的掌握与应用，更能培养学生解决问题的能力，同时更能发散学生思维。不足：1、本节课内容容量比较大，所以学生当堂课的吸收会受到一定的影响2、本节课是一节复习课，所以在讲授过程中有一些地方学生已经知道了，所以课堂上出现了走神的情况。
课后补充（学生提问） 神话传说并不一定都是假的，因为它是传说，都是人们口耳相传出来的，又缺乏确凿的证据来证明，所以，不具有科学性。可能是真的，也可能是假的。但是考古发掘，它直接能证明其客观真实存在性。因此对历史研究有着重要的可靠的参考价值。
第一单元 史前时期：中国境内人类的活动【作业与板书设计】 【1.作业设计】
【2.板书设计】
第一单元 史前时期：中国境内人类的活动元谋人：北京人：山顶洞人：河姆渡居民：半坡居民：大汶口居民：黄帝炎帝时期：尧舜禹时期：




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【教案设计】 夏商周时期：早期国家的产生与社会变革

复习目标 1、简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变；知道夏商周的更替；2、知道西周分封制及作用；知道商周青铜工艺的成就； 3、知道春秋争霸和战国七雄的史实；知道李冰修建的都江堰； 4、通过商鞅变法等史实认识战国时期的社会变革；了解商朝甲骨文的特点及影响；知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。
教材分析 夏商周的更替这一考点内容在近三年中考中没有出现，但关于夏朝建立和夏商西周三代的更替是备考的重要知识点。通常通过年代尺、中国古代制度等方式呈现，以选择题形式进行考查。 西周分封制在近三年中考中属于高频考点。能力要求多为识记、阅读、理解等，选择题居多，主要注重根据史料记载考查阅读理解能力，也常常通过知识的横向、纵向联系归类进行考查。如与分封制、郡县制、科举制、行省制等进行综合考查。中考复习时要针对重点明确把握。 春秋争霸和战国七雄这个考点在近三年中考中都要出现，其中，春秋战国时期的社会变革是考查重点，特别是有关识图题及对山西相关知识的考查。 商鞅变法的考点在近三年中考中属于高频考点，通过对历史史料的鉴别理解进行考查，涉及选择题、材料解析题、探究题等题型。2018年山西中考第18题第（1）
课时 1
教学重点 西周分封制、商鞅变法、百家争鸣
教学难点 西周分封制的内容及作用；春秋战国时期诸侯国之间的战争及这一时期社会的变化。商鞅变法的影响；“百家争鸣”对后世的深远影响。
学情分析 本学期兼任两个班的教学任务，宏志班的学生层次在中等偏上一点，140班是普通班，所以复习时两班采取的教学方法略有不同！宏志班重在能力提升，140班重在基础知识的夯实。但总体复习进度应该平行进展； 两班虽有差异，但学习习惯较好，他们都可以自主整理错题，都可以主动预习，做题，故从现在开始重新复习，相信我们可以有所突破！
教学方法 通过史料分析，培养学生论从史出的能力 通过自主学习，小组互动，提升合作能力和交流表达能力；
教学准备 提前制作课件及学历案
教 学 过 程 设 计
教学环节 教师活动 学生活动 结论 设计意图
导课 复习上节课所学内容，导入新课。前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。 观看历史年代尺 前后承接，学生有时空观念
教学内容： 第一部分 请大家翻开学历案，小组互动，共同检查知识总结中的内容。 学生主动学习 巩固了以前的学科知识，形成知识框架体系。 突出学生的主体作用。能够激发学生的学习热情。
第二部分 结合集团总校为大家选订的统一复习资料晋文源《滚动迁移》教师引导读书并作简单指导 自主学习《滚动迁移》中的填充题 学生抓紧时间按自己的能力层次，选择性地阅读教辅用书中的资料 查漏补缺 把不会的内容精讲点拨，抓好每个知识点 标记错误选项 可以使学生根据自己的能力及掌握程度进行个性化的学习 培养自主学习能力
互动探究 阅读学历案中五个探究题 并两两一组互相讨论解决 各小组展示、交流 师生共同解决疑难 在探究中巩固知识，在背记的过程中夯实基础
史料实证 教师在幻灯片中展示材料：材料一 周初共分71国，其中同姓诸侯国53国，通过逐级分封，编织起由中央向四方扩散的控制网络，打破了夏商时期众邦林立的状态，加强了周王室与各诸侯国的经济、文化联系。 材料二 春秋时期，周天子的权威一落千丈。一些较大的诸侯国，为了争夺土地、人口，不断地进行争霸战争。（1）通过阅读材料，西周实施这种制度的目的是什么？ 先提问抢答，再讨论作答 稳定周初的政治形势，巩固疆土。 提高阅读能力
史料实证 如何评价春秋时期的争霸战争？ 自主回答，并展示交流 方法指导：评价一分为二作答 培养学生论从史出的能力
图解历史 展示图片 识图，作答 春秋时期铁器、牛耕的使用促进了社会发展；推动了社会进步 培养观察、概括能力
史料实证 经济措施： 1）废井田、开阡陌 2）重农抑商、奖励耕织 3）统一度量衡 政治措施 1）励军功，实行二十等爵制 2）除世卿世禄制，鼓励宗室贵族建立军功 3）改革户籍制度，实行连坐法 4）推行县制 5）定秦律，“燔诗书而明法令”阅读材料回答以上信息反映哪一历史事件？最能反映该历史事件性质的内容是什么？请谈谈对创新的认识。 分析，概括 创新是国家强盛和进步的灵魂 中考核心素养之唯物史观的认知
重难点突破 读图题（图片见学案或课件） 识图并概况作答，适当留时间讨论 生产工具的改进和生产技术的革新推动了社会经济的发展。 训练学生概况总结能力
史料实证 从材料二中摘抄一句反映商鞅变法所起积极作用的原话。纵观材料二，作者对商鞅变法持有怎样的态度？（3）根据材料三所述，商鞅变法留给后世改革的启示是什么？ 习读文言文，理解、分析 改革不是一帆风顺的 训练学生概况总结能力
史料实证 材料四　春秋战国时期，伴随社会大变革，中华文化开始勃兴，古圣先贤纷纷著书立说，在思想领域出现了“百家争鸣”局面，诸子各陈其说，形成了不同的学派。 (4)战国时期哪一家学说最受当时统治者重视？为什么？ 阅读材料，基础知识回顾作答 法家
课后小结
教后反思 学生自学为主体，培养学生自学能力 学生阅读材料的过程中提升其阅读素养和历史解释核心素养 在实际测评中关注个体学生间的差异，有针对性地提升成绩
课后补充（学生提问）

















中国古代史（3）
秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固【教学设计】
课标要求 1、知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。2、知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡和西汉的建立。3、了解“文景之治”，知道汉武帝巩固“大一统”王朝。4、通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。5、了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡；知道佛教的传入和道教的产生。 6、知道司马迁和《史记》；知道造纸术的发明造成传播文化的作用；讲述张仲景和华佗的故事。
学习目标 1.通过阅读教材， 填写课前背诵清单的内容，复习巩固本单元的基础知识。 2.通过组内合作，小组竞赛展示合作成果的形式，史论结合解释思维导图，达到整体把握本单元的知识脉络的目的。 3.通过精选习题的训练，落实学生的时空观念、史料实证、历史解释等历史核心素养。 4.通过收集中医在新型肺炎治疗中的作用，增强学生对传统文化、传统医学的重视，树立中华民族文化自信。
教材分析 《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》是部编版义务教育教科书《中国历史》七年级上册第三单元的学习内容，是中考的重要内容，所以是初三一轮复习的重点。本单元的阶段特征是统一多民族国家的建立和巩固，主要围绕秦汉两个时期的更迭，秦始皇和汉武帝两个皇帝巩固统一的措施来展开的。
课时 2课时
学习重点 1.秦汉巩固统一国家的措施 ； 2.中医的历史和现实意义。
学习难点 秦汉巩固统一国家的措施所产生的影响
学情分析 本单元为义务教育教科书《中国历史》七年级第二单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固。因为是初三复习，所以更重视知识的梳理和进一步的整合，重视学生对历史核心素养的敏感和掌握，重视答题技巧的掌握。在这一学情分析下，这一课的学习将重点核心素养的提升和解题能力的提高。故此采用小组合作探究法、问题教学法、史料教学法、视频教学法来引导学生自主整合基本知识，通过研读丰富的史料来提高阅读素养；通过习题来提高解题技巧和解题能力；通过丰富的视频资料让学生增强学生对传统文化、传统医学的重视，树立中华民族文化自信。本节课希望通过环环相扣的教学设计引导学生落实基础知识并能整合知识，通过合作探究，提升学生历史学科核心素养。
教学方法 小组竞赛法、 史料分析法、 分组讨论法、图示法、视频分享法
教学准备 多媒体课件、图片、史料、视频等
教 学 过 程 设 计
教学环节 教师活动 学生活动 结论 设计意图
第一课时
课前准备：自主学习，完成背诵清单 完成复习提纲核心知识点的填写 自主学习：完成学历案的核心知识清单中以下三个内容：一、秦汉时期朝代更迭：二、秦汉时期巩固统治的措施：三、秦汉时期的科技文化： 学生能在规定时间的时间独立完成知识清单内容。 培养学生自主学习能力，提高学生自主学习的意识。
课中： 激趣导入 1、播放视频《一带一路》纪录片，提问“一带一路”理念来源于什么时候的什么事件？ 学生观看后回答问题，并说出感想。 “一带一路”的理念来源于古代西汉的丝绸之路，今天的“一带一路”说明中国作为大国在国际事务中正发挥着越来越重要的地位。 以旧知识带动新热点，激发学生学习动力。
教学内容环节： 一、历史解释，思维导图 课堂活动一： 组内纠错，解释思维导图。（要求：每个成员发挥其积极作用） 组内合作： 学生间组内合作，纠正背诵清单内容，并试着解释两张思维导图的内容。 提高学生们的阅读、归纳、历史解释思维导图的能力；
课堂活动二： 小组间成员进行思维导图的历史解释的竞赛展示活动。（要求史论结合） 小组竞赛：（1）每个小组首先推举本组的三号成员来解释思维导图一； （2）推举本组的二号成员来解释思维导图二； （3）最后小组一号成员或者其他组成员优化概括补充。 思维导图一： 前221年秦王嬴政，定都咸阳，建立了中国历史上第一个专制主义中央集权的封建国家，经过一系列政治、经济、思想文化、军事等措施（要史论结合），不断加强中央集权巩固统治，疆域东至东海，南至南海，西到陇西，北达长城一带。后由于秦朝的暴政，于前207年被刘邦所领导的农民起义所推翻。 思维导图二：略（参照以上） 有意识地培养学生小组合作的意识和多角度思考问题的能力，提高学生的语言表达能力、倾听能力。
第二课时
二、立德树人，落实核心素养 课堂活动一：阅读秦汉时间轴，解读本单元的阶段特征。 自主学习观察PPT中的秦汉时期中外时间轴，找出此时中外的大事。 学生能说出同时期中外的历史大事件，并能说出其在历史上的影响。 通过中外的时间轴，能把秦汉时期放在世界中整体来看，让学生落实核心素养中的时空观念。
课堂活动二：通过完成PPT出示的历代中考试题和改编试题1.2.3题，让学生落实核心素养中的时空观念。 （一）学生自己先独立完成（二）学生组内合作，分析试题（包括寻找关键字词、考查知识点、组织答案答题等内容）之后将学生解决不了重点的试题，小组提出，组间合作解决。 1.公元纪年换世纪、年代:①由年代换算为世纪，取纪年的百位数字再加1，纪年十位上的数字称为年代。②公元元年后的前一二十年称为世纪初，笼统的说1-50年为前期，50～100年为后期，最后的十年间称为世纪末。而公元元年前则恰恰相反，50～100年为前期，1-50年为后期。 2.相隔年代:①不跨公元元年:即同为公元前或都是公元后，数字大的纪年直接减去数字小的纪年。如2020年是北宋建立多少周年?即:2020-960＝1060年。②跨公元元年:即一个为公元前纪年，另一个为公元后纪年，则两者相加再减1。如:2020年是西周灭亡多少周年?即:2020+71-1＝2790年。 3.我国主要的纪年法有公元纪年法、民国纪年法，年号纪年法，干支纪年法等。 进一步培养学生小组合作的意识。使学生掌握对历史年代的换算，历史纪年方法。
课堂活动三：通过完成PPT出示的历代中考试题和改编试题4.5.6、7题，让学生落实核心素养中的史料实证。 如：（2019·百校四）柳宗元曾说：“周之失，在于制；秦之失，在于政，不在制。”材料中的“周制”与“秦政”分别指的是（ ）A. 分封制，暴政 B. 分封制，中央集权制C. 郡县制，暴政 D. 禅让制，中央集权制 （要求如上） 知道历史史料的多种呈现方式，包括文献材料、图片、图表、实物、遗址、影像、口述以及历史文学作品等；从文献史料中找到历史史实，学会论从史出，史论结合。 提高学生的历史阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象。
课堂活动四：通过完成PPT出示的历代中考试题和改编试题8题，让学生落实核心素养中的家国情怀。 观看视频，了解中医在治疗新型冠状病毒中的作用，并为中医的发展提供好的建议。 建议：利用现代科学技术研究和开发我国特有的中医药宝贵资源；广泛地开展教育、科技、文化合作交流，更好地保证我国中医药事业沿着国际化方向发展，从而促进我国中药产品产业化、国际化战略计划的实施；加强依法治医，重视专利，保护中医药方面的成果等。 培养学生的思辨能力，责任意识。
三、总结升华 课堂活动五：研读史料，进一步理解秦汉在中国历史上的地位。 众说纷纭，感受秦汉魅力。 秦汉时期不仅为我国数千年的统一的中华民族历史发展奠定了基础,同时秦汉时期也使中华民族屹立于世界民族之林，声威远扬民族域外。
——林剑鸣《论秦汉时期在中国历史上的地位》 树立民族自信心和自豪感，增强文化自信。
课后小结 秦汉时期（公元前221—220年）阶段特征：统一多民族国家的建立和巩固。政治方面：经过国家的统一、制度的创新，实现了大一统；建立了专制主义中央集权制度。经济方面：结束了诸侯混战局面，封建经济初步恢复发展。民族关系：秦朝修筑长城北击匈奴、西汉开辟丝绸之路等，促进了民族交融，我国统一多民族国家逐步形成发展；以华夏民族为主体的中华民族进入初创时期。思想文化：秦始皇“焚书坑儒”钳制思想，摧残文化；汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，儒家学说被立为正统思想。科技文化成就辉煌灿烂，世界领先。所以其在中国历史上具有重要作用。 落实核心素养中的家国情怀，增强学生的民族自信心和自豪感。
教后反思 亮点： 1.背诵清单的设计设计比较合理，很好的辅助了教学过程，结合了学生自主学习和合作探究相结合的学习方法，符合新课改的要求。2.史料的选择内容广泛，既有文献史料，又有图片史料，通过试题形式的呈现既节省了时间，又落实了核心素养，教学目标落到了实处。 不足：1.小组解释思维导图的教学环节本意很好，突出学生的学习主动性，但是由于平时训练不足，还需要进行培训.2教学环节还需要再精心设计，教学过渡语言还有待打磨。 为了更好的教学，提高教学水平
课后补充（学生提问） 如何评价秦始皇和汉武帝? 培养学生多思多问，提升学生的综合素养。
秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固【作业与板书设计】 【1.作业设计】
单项选择【基础题组、能力题组、拓展提升（题组）】每个题组至少15个1.《三辅旧事》上曾说:卫太子刘据鼻子很大,汉武帝不喜欢他。江充给他出了个主意,让他再去见武帝时“当持纸蔽其鼻”。这说明(　　)A.蔡伦发明了造纸术 B.西汉时期已经出现纸张 C.纸张比丝帛便宜 D.当时纸的使用在我国已经非常普遍2 .历史短剧台词(片段),可知他们正在学习的是(　　)小花:送人千里,终有一别,陛下请回吧!小红:爱卿,此去西域凶险异常,然匈奴一日未了,则国无宁日,望卿不辱使命,早去早回。A.张骞出使西域 ????B.班超经营西域 C.楚汉之争???????D.实施推恩令 3（2019·陕西） “文景之治”、“光武中兴”局面出现的共同因素是（ ） A．严刑峻法，法家思想治国 B．奖励耕织，推广铁器牛耕 C．整顿吏治，严惩外戚宦官 D．轻摇薄赋，减轻农民负担 4.(易错易混题)中学生丁忞和丁澄为完成老师布置的“学习与探究”活动开展了历史考察,他俩考察了下列四大建筑,其中属于佛教建筑的是(　　)A.陕西韩城太史祠 B.河南洛阳白马寺 C.四川成都青城山 D.福建泉州老君岩5汉武帝时期,国力强盛,中央集权空前加强。下列属于汉武帝大一统措施的是(　　)①开创君主专制中央集权制②实行“推恩令”③盐铁权收归中央、统一货币　④“罢黜百家,独尊儒术”⑤北击匈奴A.①②③⑤ B.②③④⑤ C.①②④⑤ D.①②③④B组（拓展学习） 二、材料题：（2019·辽宁沈阳）1．秦汉四百余年的孕育与熔铸，为悠久灿烂的中华文明奠定基础。阅读材料，回答下列问题。材料一 秦始皇接受李斯的建议，把全国分成三十六郡，以后又陆续增设至四十余郡，在郡下设县。这些郡县完全由中央和和皇帝控制，是中央政府管辖下的地方行政单位。 秦制以铜虎符发兵，虎符剖半，右半由皇帝掌握，左半在领兵者手中，左右合符，才能调动军队。这是保证兵权在皇帝手中的重要制度。 秦始皇统一六国以后，以秦律为基础，参照六国律。制定了全境通行的法律。——选自《秦汉史》材料二 秦汉在我国语言文字学发展史上有特殊的地位，这一时期汉字字体由小篆演变为隶书，确定了汉宇的基本形态。隶书把小篆的长方形变为扁方形，把均称弯曲的线条变为方折平直的笔画，彻底消灭汉字中的象形面貌，基本确定了此后汉字的方块形状、笔画特点和字体结构，是汉字发展史上的一次革命。——选自《中国文化通史》材料三 化妆盒——汉朝妇女的化妆 铜烤炉——出土时，炉内仍留有 用器，可见当时的妇女对化妆多 若干骨头，可见汉朝的肉食还流行 么重视。 烤食法。 ——选自《中国服饰画史》 ——选自《文物秦汉史》材料四 汉武帝采纳董仲舒的建议，于公元前124年在京城设立太学，这是我国教育史上第一所有完备规章制度的学校。太学以儒家五经《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》为教材，教师则由儒学博士担任。由于适应国家培养官吏的需要，太学生的人数不断増加。儒生们开始大量进入政权体系，中国封建时代的统治思想逐步巩固起来。——选自《剑桥插图中国史》（1）根据材料一概括秦朝加强中央集权制度的表现？（写出两点即可，2分）（2）根据材料二回答，秦汉时期的文字字体发生了怎祥的变化？（2分）（3）材料三反映了汉朝哪方面的情况？（1分）（4）根据材料四回答，汉武帝创办太学的目的是什么？（写出一点即可，1分）
【2.板书设计】
秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固























中国古代史（4）
第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融
【教学设计】
课标要求 1.了解赤壁之战和三国鼎立局面的形成； 2.两晋南北朝的更替 3.了解人口南迁和江南地区的开发 4.通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。 5.知道祖冲之的数学成就，初步认识书法艺术。了解北方农业技术的成熟和农历。
学习目标 1. 通过制作时间轴和政权更替示意图，培养学生时空观念。 2. 通过阅读教材，知道赤壁之战和三国鼎立形成的史实。 3. 通过史料阅读，知道江南地区的开发，落实史料实证核心素养。 4. 通过阅读教材，知道孝文帝改革，理解民族交往、交流、交融对中华 民族发展的意义。 5. 通过阅读教材，了解北方农业技术的成熟和农历，知道祖冲之的数学 成就，初步认识书法艺术。
教材分析 本单元为统编版《中国历史》七年级上册第四单元三国两晋南北朝时期，是中国历史上第二个分裂时期，也是最纷繁复杂的时期。对本单元的学习，主要把握四大方面，一、政权分立； 二、此时北方五胡内迁，孝文帝改革促进了民族交融，为中华民族的发展注入了新的活力。三、北方战乱导致中原人口南迁，促进了江南地区的开发，为日后经济重心南移奠定基础。四、了解这一时期科技文化取得的重大成就。通过这四个方面的学习，让学生理解这个分裂动荡的时期江南经济的开发，民族的交融及文化的繁荣为以后的隋唐大一统局面和古代中国最鼎盛的出现奠定了基础。
课时 1课时
学情分析 初三学生对于中国古代史的学习有一定基础，掌握了基本的历史学习方法，具备了基本能力，但知识较为零散，缺乏对知识的整合和系统认知，基于上述特点在复习教学中，要以学生为本，关注教学的起点，帮助学生整合知识，构建知识框架，把握阶段特征，掌握解题方法，培养历史科学核心素养。
教学重难点 江南地区的开发 孝文帝改革
教学方法 讲解法、 史料分析法、 分组讨论法
教学准备 多媒体课件、学历案等
教 学 过 程 设 计
教学环节 教师活动 学生活动 结论 设计意图
激趣导入 回顾以前所学，出示课题及学习目标导入新课 学生朗诵 学习了秦汉大一统后，中国历史进入下一个阶段，一个最分裂最动荡的时期，三国两晋南北朝。 激发学生学习兴趣和探求新知的好奇心
教学内容 第一部分： 梳理基础知识 （一）三国鼎立局面的形成 1.三国两晋南北朝时期的时代特征 学生总结 政权分立与民族交融 政治方面：政权分立与民族交融；经济方面：北人南迁，江南地区得到开发；民族关系：五胡内迁、北魏孝文帝改革等促进了民族交融； 思想文化：思想文化传承发展，科技成就璀璨突出。 培养学生概括和叙述的能力
2.制作三国两晋南北朝的时间轴和朝代更替示意图（达成学习目标1） 结合课本，自主学习。 通过制作时间轴和政权更替示意图，培养学生时空观念 培养学生时空观念
3.自主学习，查阅课本相关知识，梳理三国鼎立局面形成的原因、过程及影响。（达成学习目标2） 学生完成学历案 1.历史背景：（1）官渡之战为曹操统一北方奠定基础。（2）赤壁之战为为三国鼎立局面的形成奠定基础。 2.形成过程：1）概况：2）历史意义：（1）政治上：三国鼎立实现了局部统一，为最终统一奠定了基础；（2）经济上：三国统治者都重视发展生产，促进了经济发展和民族交融，为统一提供了物质条件 培养学生归纳知识的能力。
（二）江南地区的开发 小组合作，查阅课本江南地区开发的内容及相关史料，梳理江南地区的开发的原因、表现及影响。（达成学习目标3） 学生阅读史料并结合教材，小组讨论。 1.原因：1）北人南迁给江南地区带来了劳动力，先进的生产技术和生产工具。 2）江南地区社会安定 3）自然条件优越 4）南北方劳动人民的辛勤劳动 2.表现：农业：开垦荒地；兴修水利；改进生产技术；多种经营；手工业：发展快速，制瓷、冶铁、造船等方面显著发展。 商业：建康是当时商业最活跃的大都市。 3.影响：南方经济迅速发展，为我国经济重心南移奠定基础。 养成合作探究的能力和概括的能力
（三）孝文帝改革 自主学习，查阅教材及相关史料，梳理孝文帝改革相关知识，知道民族交融对中华民族的发展的影响。（达成学习目标4） 学生分组讨论，研读史料，提取有效信息，结合课本归纳概括。 1背景：北魏统一黄河流域，民族交融已成趋势。 2.目的：移风易俗，学习汉族先进文化，加强对中原地区的统治。 3.内容：1）迁都：494年，从平城迁到洛阳。 2）汉化政策：穿汉服、改汉姓、说汉语、与汉族通婚等。 4.历史意义：顺应了民族交融的趋势，促进了民族交融；有利于北方经济的恢复与发展，加速了北方各族封建化的进程。 培养学生提取有效信息的能力和概括归纳的能力，培养论从史出的观点。
小组合作，对比北魏孝文帝改革与商鞅变法的异同。 小组合作探究。 展示课件 培养学生分析对比相近历史事件的能力。
（四）科技文化 自主学习，查阅课本，梳理三国两晋南北朝时期的科技文化成就，感受古代中国辉煌灿烂的文明。（达成学习目标5） 自主学习，梳理知识。 1.数学：祖冲之：把圆周率精确到小数点后第七位数字,该成果领先世界近千年；历法:创制出当时最先进的历法《大明历》；机械制造:设计制造出了指南车、水碓磨、千里船等。2.农学：贾思勰：著有《齐民要术》, 是我国现存最早的一部完整的农书,在世界农学史上占有重要地位。3.书法：王羲之：被后人誉为“书圣”,代表作为《兰亭集序》,“天下第一行书”，笔势“飘若浮云,矫若惊龙”。4.绘画：顾恺之：擅长人物画，代表作有《女史箴图》《洛神赋图》5.雕塑：山西大同的云冈石窟；河南洛阳的龙门石窟。 培养学生归纳概括能力。
教学内容第二部分：落实史料实证核心素养 （一）研读史料，回答问题： 材料一： 楚越之地，地广人希，饭稻羹鱼，或火耕而水耨……无积聚而多贫。 ——西汉《史记》材料二 ： 江南之为国盛矣……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥……渔盐 杞梓之利，充仞八方；丝绵布帛之饶， 覆衣天下。 ——南朝《宋书》问题：（1）材料二反映的情况和材料一相比较发生了什么变化? （2）根据材料二并结合课本，分析认为促成这种变化的最主要原因是什么？ （3）根据材料二并结合课本，分析这种变化对后世有什么影响？（二）研读史料，回答问题： 材料一：魏主曰：“国家兴自北土，徒居平城，虽富有四海，文轨未一。此间用武之地，非可文治，移风易俗，信甚为难。崤函帝圣，河洛王里，因兹大举，光宅中原。“ ——《魏书·任城王传》材料二：帝曰:“夫名不正、言不顺,则礼乐不可兴。今欲断诸北语,一从正音。其年三十已上,习性已久,容不可猝革。三十已下，见在朝廷之人，语音不听仍旧。若有故为，当加黜。“ ——《资治通鉴》材料三：魏主下诏，以为：“北人谓土为拓，后为跋。魏之先出于黄帝，以土德王，故为拓跋氏。夫土者，黄中之色，万物之元也。宜改姓元氏。诸功臣旧族自代（按：代，郡名，今山西省东北、河北省西北一带）来者，姓或重复，皆改之 。“ ——《资治通鉴》问题：（1）依据材料分析，材料一、二、三分别说明孝文帝改革的哪几项措施。 （2）根据所学知识，说明孝文帝改革对当时及后世历史发展的作用。 小组合作探究 （一）研读史料，回答问题： （1）材料二反映的情况和材料一相比较发生了什么变化? 变化：江南地区得到开发。 （2）根据材料二并结合课本，分析认为促成这种变化的最主要原因是什么？ 主要原因：北人南迁给江南地区带来了劳动力，先进的生产技术和生产工具。 （3）根据材料三并结合课本，总结这种变化的表现及产生的影响？ 影响：为我国经济重心南移奠定基础。 （二）研读史料，回答问题： （1）北魏孝文帝改革是中国古代历史上一次重要的改革。材料一、二、三分别说明孝文帝改革的哪几项措施。 措施：材料一：迁都，从平城迁到洛阳；材料二：说汉语；材料三： 改汉姓 （2）根据所学知识，说明孝文帝改革对当时及后世历史发展的作用。 作用：顺应了民族交融的趋势，促进了民族交融； 增强了北魏的实力； 有利于北方经济的恢复与发展，加速了北方各族封建化的进程。 培养学生提取有效信息额能力，落实史料实证核心素养。
课后小结 本单元是中国古代史第二次大分裂、大动荡时期，这一时期的阶段特征是政权分立与民族交融，本单元核心内容要从四个方面把握，一、政权分立，二、孝文帝改革，三、江南地区的开发，四，科技文化成就突出，本单元起到承前启后的作用，为隋唐的繁荣发展奠定了基础。
教后反思 应该给学生更大的自主学习的空间和时间，注意学习方法的引导，注意引发学生对历史深层的思考与探究。
【1、作业设计】
巩固训练：1. 战国秦汉时期，北方一直是全国经济重心，但到了魏晋南北朝时期，中原经济独占鳌头的局面不复存在了，原本落后的江南经济获得了显著的发展，使长期以来南北经济发展的不平衡性和差距性缩小了。这说明魏晋南北朝时期(　　)A. 江南经济发展水平迅速超过了北方 B. 江南经济开发新局面已初步形成C. 北魏孝文帝改革促进了江南的开发 D. 全国经济重心已转移至南方2.中华民族的形成和发展经历了一个漫长的历史过程，在这个过程中，以中原族体和文化为中心，周边边疆族体和文化不断与中原族体和文化交流汇聚，使中原文化不断丰富，族体不断壮大。下列改革中最能反映这一现象的是(　　)A. 商鞅变法 B. 戊戌变法 C. 孝文帝改革 D. 戈尔巴乔夫改革3．[2019?山东青岛] 2011 年，国际数学协会正式将每年的 3 月 14 日设为国际圆周率日。中国古代有一位科学家把圆周率精确到小数点以后的第七位数字，即3.1415926 和3.1415927 之间，这项成果领先世界近千年。这位科学家是（ ） A．祖冲之 B．贾思勰 C．钟繇 D．王羲之 4．[2019?湖南怀化] 王羲之的书法“飘若浮云，矫若惊龙”，在他的名作中被号称为“天下第一行书”的（ ） A．《女史箴图》 B．《兰亭序》 C．《水经注》 D．《洛神赋图》5.“古人云，耕锄不以水旱息功，必获丰年之收。湿耕泽锄，不如归去。”阅读后，请回答： 上述这段话出自《齐民要术》，它是何人所写？作者生活在什么时期？ 结合上述材料回答，这部书反映了哪方面的技术水平？ 它有何历史地位？
【2.板书设计】
第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融
























【教案设计】 隋唐时期： 繁荣与开放的时代


课标要求 1.知道隋朝的统一，了解科举取士制度的创建和大运河的开通;知道隋朝灭亡的原因。2.知道唐太宗和＂贞观之治＂，知道唐玄宗和开元盛世”，初步认识唐朗兴盛的原因。3.以文成公主入藏、鉴真东渡、玄西行等史实为例，说明唐代民族和睦与中外文化交流的发展。通过经济繁荣、开放的社会风气唐诗的盛行，了解盛唐的社会气象 4.通过经济繁荣开放的社会风气和唐诗的盛行，了解唐的社会气象 5.知道安史之乱导致唐朝由盛转衰，知道唐朝灭亡后五代十国的局面
学习目标 1.通过阅读教材及史料，学生回答知道隋的统一和灭亡的原因。2.通过学生自主学习、填充科举取士制度和大运河的相关内容。3.通过阅读教材，完成唐朝“贞观之治”等知识的填充，归纳唐朝兴盛的原因。4.通过史料实证：经济繁荣、开放的社会风气和唐诗盛行，感受盛唐的社会气象。5.通过学生讲述文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史实，认识到唐代民族和睦与中外文化交流。
教材分析 本单元涉及的时段是隋唐五代时期的历史,它起于581年,止于960年。隋朝的建立结束了数百年的政权分立状态,它创建的科举制度逐渐成为后世选拔官员的主要途径。唐初统治者改良政治,发展生产,形成了“贞观之治”的局面。到开元年间,唐朝经济繁荣,社会稳定,文化发达,中外交流活跃,国力达到顶峰。在唐玄宗统治后期,国势急转而下,此后爆发的“安史之乱”结束了这种盛世景象,唐朝从此走向衰落。907年,唐朝灭亡。唐朝灭亡以后,北方黄河流域先后出现了后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个政权;南方地区出现吴、南唐、吴越、前蜀、后蜀、楚、闽、南汉、南平九个政权,再加上北方割据太原的北汉,史称“五代十国”。
课时 1
学习重点 1.大运河的开通;科举制的兴起及影响”, 2.“唐与吐蕃交往的史实; 3.“唐朝与日本、天竺的交往 4.“开元盛世、贞观之治、盛唐的社会气象
学习难点 1.“大运河开凿的目的和作用;隋朝灭亡的原因” 2.“正确评价历史人物” 3.“隋唐时期兴盛的原因
学情分析 学生在七年级已经学习过本单元，对主要知识点有一定的了解与掌握，也具备了一定的学习方法与能力。但是学生对科举制的完善过程还不是很清楚，而且贞观之治和开元盛世这两个知识点，综合起来学生容易混淆。对重大事件的识记、理解是关键。
教学方法 通过史料分析，培养学生论从史出的能力 通过自主学习，小组互动，提升合作能力和交流表达能力；
教学准备 提前制作课件及学历案
教 学 过 程 设 计
教学环节 教师活动 学生活动 结论 设计意图
课前准备：自主学习，完成隋唐时期思维导图 展示 思维导图 自主学习： 根据思维导图回顾隋唐知识概要 学生尽可能多的回顾七年级所学隋唐时期的内容。 培养学生自主学习能力，提高学生自主学习的意识。
激趣导入 通过复习人口南迁和民族交往促进江南开发的史实的检查，特地指出三国两晋南北朝时期，是我国由大一统走向分裂，又重新走向大一统的时期，江南地区的开发和经济重心的南移，为隋唐统一全国和隋唐社会气象焕然一新奠定了基础。 观看历史年代尺 了解时代背景 隋唐五代时期的历史,它起于581年,止于960年。隋朝的建立结束了数百年的政权分立状态,它创建的科举制度逐渐成为后世选拔官员的主要途径。唐初统治者改良政治,发展生产,形成了“贞观之治”的局面。到开元年间,唐朝经济繁荣,社会稳定,文化发达,中外交流活跃,国力达到顶峰。 前后承接，学生有时空观念
教学内容： 第一部分 请大家翻开学历案，小组互动，共同检查知识总结中的内容。 学生主动学习 巩固了以前的学科知识，形成知识框架体系。 突出学生的主体作用。能够激发学生的学习热情。
第二部分 结合复习资料《滚动迁移》教师引导读书并作简单指导 自主学习《滚动迁移》中的填充题 学生抓紧时间按自己的能力层次，选择性地阅读教辅用书中的资料 查漏补缺 把不会的内容精讲点拨，抓好每个知识点 标记错误选项 可以使学生根据自己的能力及掌握程度进行个性化的学习 培养自主学习能力
互动探究 阅读学历案中四个探究题 并两两一组互相讨论解决 各小组展示、交流 师生共同解决疑难 在探究中巩固知识，在背记的过程中夯实基础
史料实证 教师在幻灯片中展示材料：隋炀帝开凿大运河的作用？ “材料一：尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。 ——皮日休:《汴河怀古》 材料二：千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。 ——胡增《汴水》 材料三：汴水通淮利最多，生人为害亦相知。东南四十三州地，取尽膏脂是此河。 ——李敬方《汴河直进船》 先提问抢答，再讨论作答 沟通南北经济文化的大动脉） 提高阅读能力，培养学生分析史料的能力
史料实证 教师在幻灯片中展示材料：唐太宗的“贞观之治武则天（贞观遗风）唐玄宗的“开元盛世”统治措施，分析他们治理国家的共同点及启示 自主回答，并展示交流 共同点：1.都重视人才的选拔。2.都重视发展生产，减轻农民的负担。3.发展完善科举制度。4.重视民族关系。5.统治期间，经济持续发展，国力不断增强。启示：1.要重视维护国家统一和社会安定；2.要重视生产，发展经济；3.要善于用人，选拔人才。 培养学生论从史出的能力
史料实证 “天下英雄，入吾彀中矣”（唐太宗） “太宗皇帝真长策，赚的英雄尽白头！”“五十少进士，三十老明经。”“春风得意马蹄急，一日看尽长安花。” “慈恩塔下题名处，十七人中最少年。” “十年寒窗无人问，一举成名天下知。” 思考：科举制创立初期的作用？ 阅读材料，基础知识回顾作答 有利于打破世家大族垄断仕途，扩大统治基础，加强中央集权； 有利于促进教育文化发展；为社会带来革新气象和创造精神 培养学生的概括能力
史料实证 材料一武则天确实是一位治国之才，她既有容人之量，又有识人之智，还有用人之术。---毛泽东 材料二武则天这个女人是古今少有……她粉碎的传统，创设的改革，引起的紊乱，超过历史上任何阴谋险诈的男人。--- 林语堂 材料三 政启开元治宏贞观，芳流剑阁光被利州。-----郭沫若如何评价武则天 分析，概括 全面客观一分为二 中考核心素养之唯物史观的认知
重难点突破 唐朝发展三角形图（图片见课件） 识图并概况，适当留时间讨论 唐朝是封建社会发展的鼎盛时期，开元盛世是唐朝发展的顶峰 训练学生概况总结能力
图解历史 展示图片：盛唐气象唐诗等，唐朝对外关系等材料分析唐朝兴盛的原因 识图，作答 1.吸取隋朝灭亡的教训；2.统治者调整统治政策和个人领导才能；3.统治者戒奢从简、任用贤人和虚心纳谏；4.国家统一、社会安定、制度革新；5.开明的民族政策和开放的外交政策；6.人民群众的辛勤劳动和创造力。 培养观察、概括能力
课后小结 政 治：国家统一、中央集权完善、政治清明 经 济：高度繁荣 民族关系：民族政策开明平等、民族关系融洽 对外关系：对外开放、交流频繁 科技文化：科技进步、文化辉煌 更好地帮助学生消化课堂知识
教后反思 1.只有老师在课堂上停止了，告诉学生才能真正的思考教学，只有给学生一片空间，学生才能自己往前走才能自我去发现。 2.充分利用图片史料等资料使得学生充分理解盛唐气象。 为了更好的教学，提高教学水平
课后补充 （学生提问） 如何评价唐太宗? 培养学生多思多问，提升学生的综合素养。



隋唐时期
























中国古代史（6）
辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化【教学设计】
课标要求 1.知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点。 2.知道辽、西夏与北宋的对峙局面；了解女真族的崛起，知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。 3.知道宋代南方经济的发展，理解中国古代经济重心的南移。 4.知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。 5.通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。 6.知道宋元时期商业贸易的繁荣；了解宋元时期的都市生活和宋词、元曲的流行。 7.通过活字印刷术的发明以及指南针、火药的应用和外传，认识四大发明对世界文明发展的贡献。
学习目标 1.通过阅读教材史料总结北宋的建立情况，概括出宋朝重文轻武的特点。 2.通过识图了解辽、西夏与北宋的对峙局面，列表总结各政权建立情况。 3.通过阅读教材史料总结成吉思汗的崛起及蒙古军灭亡夏、金和南宋的历程；总结元朝的统一相关知识，知道西藏在元代正式纳入中国版图。 4.通过阅读史料列表总结宋代南方经济的发展，通过示意图列出中国古代经济重心的南移过程。 5.通过列表知道宋元时期商业贸易的繁荣；宋元时期的都市生活和宋词、元曲的流行；活字印刷术的发明以及指南针、火药的应用和外传，概括总结四大发明对世界文明发展的贡献。
教材分析 《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》是部编版义务教育教科书《中国历史》七年级下册第二单元的学习内容，是中考的重要内容，所以是初三一轮复习的重点。这一时期从北宋建立开始，至元朝灭亡结束。与北宋同时，在东北有契丹族建立的辽，在西北有党项族建立的西夏；女真族建立的金朝，先后灭掉了辽和北宋，随后形成了金与南宋的对峙局面，至蒙古灭金，建立元朝，继而灭南宋，统一了中国。无论是辽、宋、夏、金时期的政权并立，还是元朝这个由少数民族贵族建立的统一王朝，中华民族在这一时期都在进一步交融与发展，社会经济与科技文化更取得了很大成就。
课时 1课时
学习重点 1北宋的中央集权政治和元朝的行省制度；中国古代经济重心南移。
学习难点 1.正确认识辽、宋、夏、金时期的民族政权与民族关系
学情分析 本单元为义务教育教科书《中国历史》七年级下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化。因为是初三复习，所以更重视知识的梳理和进一步的整合，重视学生对历史核心素养的敏感和掌握，重视答题技巧的掌握。在这一学情分析下，这一课的学习将重点核心素养的提升和解题能力的提高。故此采用小组合作探究法、问题教学法、史料教学法、视频教学法来引导学生自主整合基本知识，通过研读丰富的史料来提高阅读素养；通过习题来提高解题技巧和解题能力；通过丰富的史料，树立中华民族文化自信。本节课希望通过环环相扣的教学设计引导学生落实基础知识并能整合知识，通过合作探究，提升学生历史学科核心素养。
教学方法 史料分析法、 分组讨论法、图示法、视频展示
教学准备 多媒体课件、图片、史料等
教 学 过 程 设 计
教学环节 教师活动 学生活动 结论 设计意图
第一课时
课前准备：自主学习，完成背诵清单 提前布置主要知识点任务 自主学习：完成复习提纲核心知识点的填写 学生能在规定时间的时间独立完成知识清单内容。 培养学生自主学习能力，提高学生自主学习的意识。
课中： 激趣导入 1、播放视频《一带一路》纪录片，提问“一带一路”只有“陆上丝绸之路”吗？ 学生观看后回答问题，并说出感想。 “一带一路”除去陆上的，还有海上丝绸之路，今天的“一带一路”说明中国作为大国在国际事务中正发挥着越来越重要的地位。 以旧知识带动新热点，激发学生学习动力。
一、识记基础知识 课堂活动一： 组内纠错，完善重点知识识记（要求：每个成员发挥其积极作用） 学生组内讨论，完善知识点的识记内容。 ①北宋的政治；②辽宋夏金时期的民族关系；③元朝的兴起及统治；④宋朝南方经济的发展；⑤宋元时期的都市和中外交通发达⑥宋元时期的科学技术。 有意识地培养学生小组合作的意识和多角度思考问题的能力，提高学生的语言表达能力、倾听能力。
二、落实核心素养 课堂活动二：阅读辽宋夏金元时期时间轴，解读本单元的阶段特征。 自主学习观察PPT中的辽宋夏金元时期中外时间轴，找出此时中外的大事。 学生能说出同时期中外的历史大事件，并能说出其在历史上的影响。 分析同一时期中国和世界的发展情况 通过中外的时间轴，能把辽宋夏金元时期放在世界中整体来看，让学生落实核心素养中的时空观念。
课堂活动三：通过完成PPT出示的历代中考试题和改编试题，让学生落实核心素养中的历史解释和史料实证。 （一）学生自己先独立完成（二）学生组内合作，分析试题（包括寻找关键字词、考查知识点、组织答案答题等内容）之后将学生解决不了重点的试题，小组提出，组间合作解决。 通过已总结的基础知识，阅读材料，培养学生比较、综合分析能力和评价历史人物的能力。
课堂活动四：通过完成PPT出示的拓展一:正确认识辽、宋、夏、金时期的民族政权与民族关系，让学生落实核心素养中的唯物史观。 战争的双方也有正义与非正义、压迫与反压迫、征服与反征服、统一与分裂的区别。而判断战争的性质，首先要了解战争是由哪个阶级发动的，是为了什么而进行的，是什么政策的继续。比如，金对南宋的战争就是掠夺性质的、非正义的战争，而受掠夺的南宋的反抗，则是保卫自己的家国、保卫自己民族生存的战争，是正义的反掠夺战争。 ①民族平等原别。中国的统一与疆域，中国的历史与文化，是各民族共同绋造、开发的。中国的历史是中国疆域内各民族历史的总和。 ②各民族有战有和，以和为主。主导关系是政治、经济和文化上的正常交往。 ③国内各民族之间的战争，虽然都是内战，但也有性质的区别。 认识到辽、宋、夏、金、元时期是我国民族政权并立走向统一的时期，也是民族大融合时期，各民族之间战争是短暂的，和平交融是历史主流。
课堂活动五：通过完成PPT出示的中国古代经济重心南移过程，让学生落实核心素养中的时空观念。 图示法展示 (1)魏晋南北朝时期，南方得到开发，南北经济差距缩小； (2)唐末、五代以来，人口大量南迁，促进了南方经济的发展； (3)两宋时期，经济重心已从黄河流域转移到长江流域(南宋时经济重心南移完成)。④火药的发明:火药和火器传到欧洲后，对欧洲火器制和作战方式产生巨大影响，推动了欧洲社会变革。 树立时空观念核心素养
三、总结升华 课堂活动六：通过完成PPT出示的拓展:中国古代四大发明对西方的影响，让学生落实核心素养中的家国情怀。 众说纷纭，感受两宋魅力。 ①造纸术的发明:为人类提供了经济、便利的书写材料，掀起一场人类文字载体的革命。 ②印剩术的出现:加快了文化的传播，改变了欧洲只有上等人才能读书的状况 ③指南针的发明:为欧洲航海家进行环球行和发现美洲提供了重要条件，大大促进了世界远洋航海技术的发展。 ④火药的发明:火药和火器传到欧洲后，对欧洲的火器制和作战方式产生巨大影响，推动了欧洲社会的变革。 树立民族自信心和自豪感，增强文化自信。
课后小结 这一时期从北宋建立开始，至元朝灭亡结束。与北宋同时，在东北有契丹族建立的辽，在西北有党项族建立的西夏；女真族建立的金朝，先后灭掉了辽和北宋，随后形成了金与南宋的对峙局面，至蒙古灭金，建立元朝，继而灭南宋，统一了中国。无论是辽、宋、夏、金时期的政权并立，还是元朝这个由少数民族贵族建立的统一王朝，中华民族在这一时期都在进一步交融与发展，社会经济与科技文化更取得了很大成就。 落实核心素养中的家国情怀，增强学生的民族自信心和自豪感。
教后反思 为了更好的教学，提高教学水平
课后补充（学生提问） 如何理解民族关系中的历史人物? 培养学生多思多问，提升学生的综合素养。
辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化【作业与板书设计】 【1.作业设计】
单项选择【基础题组、能力题组、拓展提升（题组）】每个题组至少15个例1（2017：聊城）下面是《中国历史纪年表》（部分）。其中，①②③④分别代表某个政权的名称。与辽政权订立“澶渊之盟”的是 （ ） A．① B．② C．③ D．④ 例2：（2018?大庆）成吉思汗被毛泽东称为“一代天骄”，下列属于他的历史功绩的是 （ ） A．建立北宋 B．统一蒙古 C．八股取士 D．闭关锁国 例3 阅读材料，回答问题。 材料一 魏主引见朝臣，诏断北语，一从正音……年三十以上，习性已久，容或不可卒革。三十以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧。若有故为，当降爵黜…… ——《北史》 材料二 白古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。 ——《贞观政要》 材料三 蒙古等族人民成批迁往内地，汉族人也大量来到边疆，契丹、女真等族人民早己进入黄河流域，各族人民杂居相处，互通婚姻，逐渐融合。 ——《中国通史》 ①材料一中的“魏主”是谁？材料反映的是他为促进民族融合而采取的哪一项措施？ ②材料二中的话是谁说的？这句话说明他实行了怎样的民族政策？请举一例予以说明。 ③材料三所反映的民族大融合的盛况出现于哪个朝代？这一时期形成了一个什么新的民族？ ④两千多年的民族关系对我们当今处理民族关系有何启示？ 【①（北魏）孝文帝；学说汉语（学习汉族先进文化）。②唐太宗；开明的民族政策。文成公主入藏（优待东突厥首领颉利可汗）。③元朝；回族。④要重视民主平等、民族团结、共同繁荣等。（言之有理即可）】 (4)请你参与某校同学正在历史课上展开主题为“宋代社会风貌”的探究活动。 A、以下是小明同学收集的有关宋代服饰的三幅图片 ①从宋代的服饰上可以看出人的等级差别，图一和图二的服饰对比，统治者和劳动者的服饰有什么不同？②图三体现了哪一陋习？ B、小亮同学通过讲故事的方式，给大家介绍了宋代的娱乐和住行，听完故事，可以了解到宋朝人想听说书、看杂技可以去____；出门在外过夜可以住 。 C、小丽同学为了解宋代的节日，收集了三首诗歌，请你填上节日的名称。 图一： 图二： 图三： D、想更多地了解宋代的社会风貌，还可以欣赏宋代名画：《 》 E、从以上的活动，可以得出宋代社会风貌的特点是：____ F、结合所学知识，分析宋代社会风貌呈现以上特点的主要原因（列两点即可）。 ① ②
【2.板书设计】
辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化















中国古代史7 统一多民族国家的巩固与发展
复习教学设计
课标要求 1.知道明朝的建立。通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。 2.了解郑和下西洋的航海壮举；知道戚继光的抗倭斗争。 3.通过明长城和北京城的建筑，体会中国古代人民的智慧和创造力。 4.知道《本草纲目》《天工开物》《农政全书》等名著，了解明代科技的成就及影响。 5.了解李自成起义推翻明朝；知道满族入主中原。 6.了解郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制；知道册封达赖和班禅与设置驻藏大臣；知道西北边疆的巩固。认识台湾、西藏、新疆是中国不可分割的一部分。 7.通过清朝经济发展和人口增长的史实，了解清朝前期的兴盛。 8.通过军机处的设置与文化专制措施，认识君主专制在清代的极端强化。 9.以《红楼梦》和京剧为例，了解清代文学艺术的成就和特色。 10.通过清代中期以来的腐败现象和闭关锁国政策，了解中国开始落后于世界发展潮流。
学习目标 1.在教师的引导辅助下，形成这一阶段的知识框架，体会阶段特征。通过对明清与西方的比较，了解明清时期逐渐落后与西方的表现。 2.通过阅读教材、小组合作，自主完成填空习题，能够掌握本单元课标要求。 3.通过秦长城和明长城对比，加强历史的纵向联系，了解这一时期的典型建筑，增强民族自豪感。 4.通过识读清朝疆域图，了解明清时期为了巩固统一多民族国家做出的努力。 5.通过展示唐到清的对外交往史实图，了解中国古代对外交往的政策变化，以及清朝后期闭关锁国的影响。
教材分析 本单元是七年级下册第三单元，也是中国古代史的最后一个单元。明清时期，中国在传统农耕文明的轨道上发展到一个新的高峰，专创集权统治极度膨胀，社会经济高度发展，各民族经济文化联系大大加强，统一多民族国家空前巩固和发展，综合国力在世界范围仍保持领先地位。但是这一时期欧洲主要国家相继进入近代工业文明轨道，明清农耕文明的繁盛已无法和西方工业文明抗衡，逐渐开始落后与西方。 明清时期在中考属于高频考点，近三年涉及这一时期的考题包括民族关系、巩固统一多民族的措施、文化等，考查方式多样且灵活，是中国古代史的重点单元。
课时 2课时
学习重点 落实课标的基础知识，形成单元框架，了解阶段特征
学习难点 明清后期落后西方的原因和表现 明清时期加强君主专制的措施和影响 明清巩固统一多民族国家的措施和意义 清朝闭关锁国政策的影响
学情分析 本单元是中国古代史的最后一单元，在中考一轮复习中，学生已经复习过之前的六个单元，已经具备了一定历史分析和历史归纳能力，但明清时期涉及的范围非常广阔，包括政治、经济、民族、思想、对外关系等各方面，课标要求较多，学生的复习压力较大，尤其在中外阶段对比中，更加考查学生的时空观念，和总结归纳分析的能力。
教学方法 自主复习法 、 图示法、表达交流法。
教学准备 教材、总复习资料、多媒体课件、思维导图等
教 学 过 程 设 计
教学环节 教师活动 学生活动 结论 设计意图
第一课时
激趣导入 带领学生回顾上节课的知识并提问：辽宋夏金元这一历史时期的阶段特征有哪些 学生共同回忆并思考问题 政权并立、民族交融、经济中心南移 让学生快速进入历史学习的状态，检查上节课的听课情况，与明清时期的阶段特征区分
教学内容 环节 一、中外对比，建立横纵向知识体系 课堂活动一：教师通过出示中外阶段对比表格，通过史实回忆与教师引导，介绍本单元的中外不同的阶段特点 在表格的提示和教师的引导下，学生先思考同一时期，中外在政治、经济、文化等方面的不同史实，通过对比，了解明清在这一时期逐渐落后于西方 通过师生配合，学生能够了解这一时期中外不同的阶段特征和结论。 形成横向对比，构建历史脉络
课堂活动二：教师通过出示时间轴和思维导图，展示本单元的阶段特征 在教师的点拨下，学生了解明清时期时间轴上的重要史实，以及知识框架 通过师生配合，学生能够了解这一时期的重难点和知识框架 形成纵向知识体系，构建历史脉络
二、自主复习，落实课标要求 课堂活动三：结合总复习资料，以小组合作的方式完成相关填空题，自主梳理基础知识（课标一至课标六） 学生展开小组合作和自主复习，通过阅读教材和完成填空习题，结合教师点拨，完成知识梳理 学生完成填空习题，落实课标要求 培养学生自主学习的能力，增强复习效果。
第二课时
二、自主复习，落实课标要求 课堂活动三：结合总复习资料，以小组合作的方式完成相关填空题，自主梳理基础知识（课标七至课标十） 学生展开小组合作和自主复习，通过阅读教材和完成填空习题，结合教师点拨，完成知识梳理 学生完成填空习题，落实课标要求 培养学生自主学习的能力，增强复习效果。
三、知识延伸、渗透学科素养 课堂活动四：出示明长城和秦长城的示意图，学生观察图片分析异同 介绍明长城 学生观察两幅图片，认真思考，总结概括 以小导游的身份，介绍明长城 学生能够从长城修建的目的、长城的东西起止点、长城修建的作用等方面进行分析和对比 通过小导游的活动，考察了学生对于建筑评价的方式，增强了民族自豪感 培养学生识图能力、分析能力，突破中考当中的对比题型 以长城为例讲解讲解中国的建筑，激发学生的民族自豪感 加强历史纵向联系
课堂活动五：出示清朝疆域图，让学生填空，在地图中标出管理边疆的措施 学生认真读图，完成清朝的四至，联系教材，在图中标出明清加强边疆管理的措施 学生掌握清朝疆域的四至，了解明清时期巩固统一多民族国家做出的努力 培养学生识图读图和解决问题的能力，加深对巩固统一多民族国家具体措施和意义的了解
课堂活动六：教师出示从唐到清的对外交往史实图，分析中国古代对外交往政策的变化。 学生观察分析图片，总结归纳 通过史实的分析，学生总结出中国古代对外交往由开放到闭关锁国的变化 培养学生分析问题的能力，了解中国开始落后西方的原因
试题训练、直击中考要求 课堂活动七：教师展示精选中考试题 学生自主完成 巩固本节课复习内容，培养训练学生解题方法 讲练结合，培养学生历史学科素养
课后小结 本单元主要讲述了中国古代史的明和清两个朝代。这一时期，我国统一多民族国家得到巩固，但又潜藏着危机。专制主义中央集权达到了高峰，显示出封建制度的衰弱和统治基础的日益腐朽。 总结本课，落实核心素养中的家国情怀，增强学生的民族自信心和自豪感。
教后反思 不足：课程内容较多，知识点庞杂，课程氛围稍显死板，应该充分发挥优秀学生的带动能力，将自主学习和小老师的活动充分结合，调动学生的课堂参与度。 亮点：环节一的中外对比，建立横纵向知识体系部分，学生思考充分，通过讲解，学生掌握了这一时期的横纵向知识体系。 为了更好的教学，提高教学水平
课后补充（学生提问）
中国古代史7 统一多民族国家的巩固与发展 【作业与板书设计】 【1.作业设计】
1.(2019山东青岛中考)某班同学在学习《明朝的统治》一课时，准备编写一个关于朱元璋的历史课本剧，剧本中不应该出现的是（ ） A.定都应天府 B.废除丞相制度 C.设立“三司” D.成立东厂2.(2019福建中考) “他率军从金门渡海东征，一举挫败荷兰殖民者，保障了东南各省的安宁。”“他”的事迹是（ ） A.抗击倭寇 B.收复台湾 C.领导虎门销烟 D.率舰激战黄海 3.(2019·苏州)在中国几千年的文明史中，政治制度的确立、改革和不断完善，巩固了国家的统治和民族的统一。阅读下列材料，回答问题。 材料一：中国作为一个多民族的统一的大国......在世界历史中，特别是与其他古国相比，是一个十分罕见的现象。这其中有地理的、经济的、思想文化等多方面原因。除此之外，中国几千年来的政治制度，也是这个多民族的千年古国得以始终维持统一的重要原因。 ——张岂之《中国历史十五讲》 材料二：军机处之所以创立，部分是由于雍正帝需要一个联系紧密的助手小班子帮助他起草敕令;部分则由于它是一种避开权势显赫的亲王，从而进一步巩固皇帝权力和提高效率的手段。军机大臣与皇上商讨国是，并就一些皇上还未批阅的奏折提出对策建议，以及尽力记下皇上的旨意，然后回去起草谕旨。 ——徐中约《中国近代史: 1600-2000，中国的奋斗》 (1)材料一中“中国几千年来的政治制度”主要是指什么制度?结合所学知识,指出该制度在秦朝时的具体表现。(3分) (2 )据材料二，指出军机处设立的原因及其职能。综合上述材料并结合所学知识，谈谈你对中国古代政治制度设计的认识。(3 分)
【2.板书设计】
中国古代史7 统一多民族国家的巩固与发展




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