资源简介

用水测量时间
【教学目标】
科学概念： 在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。
过程与方法：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间；并根据记录积累流10毫升、50毫升、300毫升所需时间进行推测盒验证。
情感、态度和价值观：体验合作学习可以提高效率，细致的态度可以减少工作误差；感受古人的聪明才智和创新精神。
【教学重点】滴漏实验
【教学难点】滴漏实验
【教学准备】有关水钟的资料、每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、装300毫升红水的烧杯、秒表，实验记录单，毛巾一块。
【教学过程】
一、谈话引入
1、提问：你们觉得流水与时间有什么相似之处？
2、谈话：流水可以作为计时的工具吗？古代人也想到了这一点，他们利用流水制作了计时工具。我们先来看看他们是怎样设计这种计时工具的呢？
3、揭题：用水测量时间。（板书课题）
二、古代的水钟
1、播放用水计时的录象资料。
2、学生独立阅读课本P54有关古代水钟的内容，观察古代水钟的构造。
3、小组讨论：尝试解释这些水钟是怎样计时的？
4、交流汇报：两种水钟计时方法。
受水型水钟：水滴以固定的速度滴入圆筒，使得浮标随水量的增加而逐渐上升，从而显示流逝的时间。
泄水型水钟、漏壶：容器内的水面随水的流出而下降，根据水面的变化就可以测出过去了多少时间。
三、滴漏实验
1、谈话：古人已经想到了利用水的流动来制作计时工具的，今天我们就来研究怎样来利用流水来计时。
2、师出示滴漏实验装置，介绍课本P55上的滴漏实验。
3、实验一：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间。
（1）讨论、交流：怎样才能做好这个实验？
温馨提示：
①分工合作：一个人堵住孔，一个人倒水，一个人按表，一个人记录。
②计时要准确：滴漏与计时同步，当水量积聚到100毫升时立即停表。
③注意量筒的读数方法，观察员的视线与液面凹处对齐。
④做完一次做下一次时，需要把量筒里的水倒回漏杯。
⑤多次观察，重复做可让数据更准确。
（2）学生分组实验，教师巡视。
（3）汇报交流实验结果。
（4）讨论：结果为什么会存在差异。
4、教师小结：从我们的实验数据来看，同样的装置，漏出同样数量的水，所用的时间是一定的，看来流水真的可以用来计时。
5、根据自己小组的记录结果，推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？你的推测依据是什么？
6、实验二：用同样的装置测量记录流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？
（1）讨论、指导实验方法。（强调：从开始滴漏到实验结束中间不能停表。）
（2）学生分组实验，教师巡视。
7、交流反馈：
①实验数据与你们推测的结果一致吗？数据有什么变化规律？水是以固定不变的速度往下流的吗？
②水流速度与哪些因素有关呢？（水流的速度与孔的大小有关，与水位的高低有关。）
8、教师小结：经过同学们的研究发现水并不是以固定不变的速度往下流的，由于随着水的往下漏，水位逐渐降低，水压减小，水下漏的速度会逐渐减慢。
9、古代的水钟是怎么保持水流速度相同的？
（1）“受水型”水钟：通过漏斗的另一个流水口将多余的水溢出，从而保持水位高度不变。
（2）“泄水型”水钟：浮标上指示时间的刻度并不是完全等距离，水位高刻度间距稍大一点，随着水位下降刻度间距逐渐减小。
四、归纳小结，课外拓展
1、通过本节课的探究，你有什么收获？
2、课外思考怎样设计制作一个每分钟滴60滴水的水钟。
【板书设计】
用水测量时间
古代的水钟：受水型、泄水型
影响水流速度的因素：孔的大小，水位的高低

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