资源简介

为什么一年有四季
?????????????
一、教学目标
科学概念：由于地球是倾斜着绕着太阳公转的，所以地球上被太阳直射的区域会不断变化，这就使地球上产生了四季变化。
过程与方法：在通过实验探究地球上四季的成因，培养学生观察、比较，模拟等方法的探究能力。
情感态度与价值观：通过模拟实验激发学生的对地球运动的探究兴趣
二、教学重点和难点
???重点：模拟地球公转实验，对阳光直射和斜射情况的观察。
???难点：引导学生认识阳光直射和斜射，通过比较，形成对阳光强度因阳光照射角度而变化的认知，并结合对地球公转的观察提升对为四季成因的认识。?
三、教学准备：
1、每小组准备好地球仪一个、手电筒一只等；2、一些四季的图片等资料。
四、教学过程：
一、前一章节背书抽查：见书本83页倒数第3段北极星“不动”的秘密。
二、图片欣赏导入：
1、出示四张不同季节的图片。并分析是什么季节?。
学生结合生活实际做出判断。通过分析图，了解四个季节。
2、你们觉得是什么原因导致了地球上出现了四季现象？
古人是这样研究四季的
现代人是如何研究四季的？?
学生猜测
二、模拟地球公转时太阳直射点的观察
（过渡语）?要真正了解四季的成因应该从研究地球运动开始。那地球是怎样公转的呢？
1、演示实验：地球公转
由学生指导教师完成地球公转模拟实验。
??由学生强调：
（1）、在桌子上画一个圆，把地球仪放在画好的轨道上运动。（2）、电筒在中间始终照着地球仪。（3）地球仪在转动地过程中倾斜角度要保持一致。?
2、为了要弄清四季的成因，我们在进行地球公转实验时应该观察什么？
学生回答：太阳的照射情况。?
3、出示图片（指导认识直射和斜射）：
学生了解直射和斜射。
4、实验指导：
我们等一下在四个点进行观察，分别为ABCD。仔细观察太阳的光芒分别直射在什么地方？并在纸上画好点，这点如在A点观察到，那在点旁边记上A。?
学生交流观察结果：??地球在公转过程中，太阳的光照直射点在南北球移动。?
三、比较直射与斜射
1、你能用实验来证明你的猜想吗？?
学生作出自己假设。
2、?学生分组实验
当学生出现设计困难时：?教师提示实验材料：手电筒和白纸。
?四、整合学生对四季成因的认知
1、请学生说说太阳的直射的点变化与四季的关系。
学生归纳：太阳直射点附近得到的阳光较多所以所温较高，这个地区也就形成了炎热的夏季。反之就形成了冬季。?
2、总结四季形成的原因
五、课堂练习

展开更多......

收起↑