资源简介

学习习惯
廖 玲

一．设计思想
学习习惯是指学生在学习过程中逐步形成的比较稳定的学习行为方式，好的学习习惯符合学习的心理学规律，有利于提高学习效果，而不好的学习习惯则偏离学习的心理学规律，会妨碍学习的效果，好的学习习惯的养成是一项长期的工作，越是低年级的学生，越需要重视学习习惯的培养。
二．课程目的
1、让学生了解学习习惯对学习效果的不同影响。
2、让学生了解自己的学习习惯并进行自我分析。
3、帮助学生掌握改进不良学习习惯的方法，逐步养成好的学习习惯。
三．教学方式
1、情境剧
2、自我测查
3、讲述与讨论
四．教学准备
1、准备好的和不好的学习习惯的情境各一。
2、准备“学习习惯”小测验，每人一份。
五．活动步骤
1、情境剧表演：
教师以书面或口头的方式出示事先准备好的两个反映好与不好的学习习惯的情境，请几个学生进行表演，其它同学观看。
2、组织学生讨论：
（1）哪个学习习惯好？
（2）不良习惯有哪些，有何害处？
（3）好的习惯有哪些，有何好处？
3、教师小结
4、让学生填写“学习习惯小测验”
5、6-8人一组进行讨论：
（1）如何改正不良习惯？
（2）如何养成良好习惯？
小组讨论完后，每组一名代表在班上发表意见。
6、教师总结，并布置一周内写出改进自己学习习惯的具体措施和计划。


学习方法
廖 玲

一．设计思想
心理学研究表明，有效的学习主要是依靠一系列必要的学习方法和技能，一部分学生由于没有掌握充分可靠的学习方法，学习潜能受到抑制，故在学生中进行学习方法的指导是很有必要的。
二．课程目的
1、让学生了解自己的学习方法的优劣。
2、指导学生改进自己的预习、听课、复习等方法。
3、让学生了解自己的学习风格。
三．教学方式
1、心理评估
2、讨论法
四．活动步骤
1、学生自评学习方法：教师发给每个学生一份“学习方法诊断表”，让学生填答，答完后，指导学生自己评分。
2、采用配对讨论法讨论“如何提高预习效果”。
3、采用六六讨论法讨论“怎样使复习的效果更加有效”。
4、全班同学共同讨论“怎样使复习的效果更有效”。
5、学生自评其学习风格，教师发给每个学生一份“学习风格评估表”，让学生填答。
6、教师总结。


学习抱负
廖 玲

一．设计思想
学习抱负是学生在其理想指引下期望自己所能达到的成就目标，学生的学习抱负水平的偏低，制约着对学习目标的追求，目的也影响到对学习的付出和效果，故有必要加以引导和培养。
二．目的
1、让学生了解抱负水平对学习的影响。
2、让学生了解自己的抱负水平的高低。
3、引导学生树立水平适当的学习抱负。
三．方式
1、讲述与讨论。
2、情境剧。
四．步骤
1、师讲述准备好的故事或事例。
2、结合故事，讲解抱负水平的含义及其对学习的重要作用，鼓励学生不断争取学习进步。
3、情境剧表演
（1）整日只想“玩”
（2）“60分万岁”
（3）“最优秀”，故紧张
（4）凭真才实学有所作为
4、针对情境剧讨论
（1）抱负水平是高是低？
（2）抱负水平对其学习有何影响？
（3）自己与哪种相似？有何启发？
5、教师总结

考试焦虑
廖 玲

一．设计思想
考试是一种竞争，给大多数学生带来无形的精神压力，使其产生心理紧张和焦虑，故在考试前有必要对学生进行专门的心理辅导和训练，以防止过度焦虑的发生。
二．目的
1、帮学生了解考试及成绩的意义。
2、指导学生掌握降低考试焦虑的方法。
三．教学方法
1、角色扮演
2、放松训练
3、自信训练
四．步骤
1、角色扮演：8-10人为一组，每组一个同学扮演高度考试焦虑者，以言语、表情和行为表露出考前焦虑，其它同学扮演帮助者，开导这个同学。
2、在角色扮演基础上，帮助学生归纳总结形成良好考前心理状态的方法。
3、师指导学生进行放松训练。
4、指导学生进行自信训练。
5、师总结。

我的情绪
廖 玲

一．设计思想
情绪对人的影响可分为正、负两性，中学生由于心理发展还不够成熟，常常表现出冲动、不稳定、极端化等特点，对自己的不良情绪表现往往缺乏深刻的认识。
二．目的
1、让学生了解情绪的各种表现及其对人身心健康的影响。
2、让学生了解情绪产生的原因及自己的情绪特点。
三．方式
1、讲述与讨论
2、情境分析
四．步骤
1、师讲述准备好的事故
（1）诸葛亮三气周瑜
（2）古代医学家张子和用“笑”治病
2、结合故事，引导学生辨认各种情绪的不同表现，并说明情绪对人的两种影响。
3、拿出各种情境，请学生说出他们会产生的情绪及产生原因。
（1）有人弄坏文具
（2）得到自己喜欢的礼物
（3）听到别人说自己坏话
（4）周末郊游
（5）电视正精彩，爸爸把电视关了
（6）考试100分
（7）上课不专心被批评
（8）被父母错怪
4、教师总结：强调不同情绪对人的影响作用，鼓励学生了解自己的情绪特点，并学会保持良好的情绪状态。

控制愤怒
廖 玲

一．设计思想
在愤怒的情绪状态驱使下，人有可能会失去理智而有不恰当的行为表现，故有必要加强这方面的教育。
二．目的
1、帮学生认识愤怒情绪及其外在行为表现。
2、帮学生认识愤怒情绪对人的行为的负面影响。
3、教给学生制怒的方法。
三．方式
1、播放录像
2、情境剧
3、讲述与讨论
四．步骤
1、播放录像，和学生一起讨论愤怒有哪些行为表现。
2、师生讨论愤怒产生的原因，并让学生介绍自己愤怒的经历，包括：
（1）为什么事情愤怒？
（2）为什么要愤怒？
（3）有什么表现？
（4）结果如何？
3、师出示致怒情境。
4、分组讨论剧中人物该如何做，并按自己的讨论结果进行表演。
5、讨论情境表演的不同结局，让学生认识到，如何控制愤怒，才可解决问题。
6、师总结，并提出制怒方法。

师生之间
廖 玲
一．设计思想
良好的师生关系是成功教育的先导条件，要发展师生关系，一方面是教师提高自身素质，发扬敬业和无私奉献的精神，另一方面，教育学生认识到师生之间关系的性质和教师工作的辛劳，教给学生正确处理师生关系的常识，也是促进师生关系发展的一个重要途径。
二．目的
1、让学生认识师生关系的性质和教师工作的辛劳。
2、帮助学生学习如何处理师生关系。
三．方式
1、角色扮演
2、情境剧
3、讲述与讨论
四．步骤
1、由事先确定发的学生人选扮演老师角色，给同学们上课。
2、以扮演老师的学生为中心，师组织全班同学讨论：
（1）上课不守纪律对不对？
（2）当老师的感觉如何？
（3）学生该如何尊敬老师？
3、师讲解，帮助学生认识师生关系的性质和老师的辛苦。
4、分组抽取并讨论师生交往的情境
（1）早上到校，看见校长背对你站着
（2）老师要你到其它教室找另外的老师借东西
（3）老师正解答问题时，你也有问题问老师
（4）上课途中撞到老师身上
（5）班主任不了解情况错误地批评了你
5、师总结，教给师生交往的要领

亲子之间
廖 玲

一．目的
1、促进学生认识到父母对孩子的爱和为人父母的辛苦。
2、促进学生学习如何处理亲子关系。
二．方式
1、角色扮演
2、情境剧
3、讲述与讨论
三．步骤
1、确定学生扮演父母角色进行表演，其它同学观看。
2、以扮父母的学生为中心，师组织同学讨论一些有关对父母的态度和看法的问题：
（1）父母品质如何？
（2）父母对子女的爱如何？
（3）父母“望子成龙”的心理怎样？
3、师讲评，帮助学生认识亲子关系的性质，父母对孩子的爱和为人父母的艰辛。
4、分组，抽取亲子交往的情境表演要求，然后讨论在多种情况下该如何做
（1）你想外出，父母不同意
（2）帮父母做家务，不小心打碎玻璃
（3）父母生病需人照顾
（4）期中考试没考好，如何对父母说
（5）在外闯祸，父母打你，该怎么办
5、师总结，并教给学生处理与父母交往的要领。

初中生学习方法A、B、C
吴昌兰

教学目的：让学生掌握适合自己的学习方法
教学过程：
一．导入：下周月考，今天向同学们介绍一些学习方法。
二．出示爱因斯坦公式：
1、W=x+y+z
x=成功，y=方法正确，z=少说空话
2、学生讨论对这个公式的理解
三．检测学习方法是否正确
1、做P9的检测题
2、交流，看谁的学习方法最科学
四．介绍初中生常用的学习方法
1、预习法
（1）浏览预习法
（2）提纲预习法
2、听课方法
六到听课法：精到、心到、眼到、口到、耳到、手到
3、复习方法
（1）尝试回忆复习法
（2）分散复习法
五．训练策略
1、积极适应
（1）熟悉环境，明确要求
（2）选择方法，作好准备
2、争取主动
（1）课前预习，新、旧联系
（2）认真听课，解决疑点
3、扩大战果
（1）及时复习、查漏补缺
（2）作业强化，加深掌握
4、对症下药
（1）了解自己的个性
（2）了解学科的特点
五．活动
分组讨论：我最适合的学习方法是什么？
六．反思体验：今后，你怎样改进你的学习方法？
“小皇帝”与“小公主”变了
吴昌兰

教学目的：提高生活自理能力，克服自我中心意识。
教学过程：
一．讲故事
某名牌大学一高材生，被保送到美国读博士学位，却因害怕生活不能自理，最后居然跳楼自杀了。
二．讨论：你认为这位学生跳楼自杀的根本原因是什么？
三．你是“小皇帝”或“小公主”吗？
做P25测试题
四．“小皇帝”或“小公主”的特点：
1、生活自理能力差
2、以自我为中心
五．训练策略
1、从一些力所能及的小事开始做起。
2、勇敢地对父母说：让我来做。
3、走出自我中心。
六．活动
1、表演
（1）“小皇帝”或“小公主”在家里是什么样子？
（2）“小皇帝”或“小公主”在学校又是什么样子？
（3）家长、老师、同学是怎样看待他们？
2、每一组推荐代表谈谈观看后的感受。
七．反思体验
假设因某种原因（如父母出差等），你将独自在家一周，你会怎样度过这7天的日子？


勿以善小而不为
吴昌兰

教学目的：培养学生从小事做起的好习惯。
教学过程：
一．判断鉴别
你是一个懂得从身边小事做起来帮助别人的人吗？
请做P40测试题
二．读书悟道
讲“举手之劳”的故事，再做思考题。
三．告诉你
我们每一个人都不是生活在真空之中，我们总是和周围的人发生着这样或那样的联系，事实上，我们可以做很多的事情来帮助别人。这些事情可能不一定是抢救落水儿童，用生命保护集体财产等，而是非常非常微不足道的平常小事，小到我们认为可以不做，但恰恰是这些小事，反映出我们的道德修养。
四．训练策略
1、多留心身边之事。
2、行小善贵在持之以恒
（1）进行积极的自我暗示
（2）锻炼坚韧的毅力
五．活动
统计一下：
1、这一周里，你帮助别人几次？
2、这一周里，你帮助别人做的最小的一件事是什么？
3、这一周里，你的心情怎样？
六．反思体验
请把你能够想得到的，可以帮助你身边的人的小事写出来，然后看看你做到了哪些？今后你会怎样做？
1、帮父母做的事：
2、帮老师做的事：
3、帮同学做的事：

读书须有法
吴昌兰

教学目的：掌握科学的读书方法
教学过程：
一．判断鉴别
下面有关读书的描述，适合你的请在后面方框里划“√”
1、读书时目的明确
2、无论读什么书速度都非常快
3、从来不读自己不感兴趣的书
4、课外书读得很少
5、读书时注意力集中
6、喜欢大声朗读
7、读书是一件快乐的事
8、读书时能做到眼耳口手脑齐用
二．检测：
做P57的测试题，看看你的阅读能力如何
三．训练策略
1、5W1H阅读法
5W：Who, When, Where, What, Why
1H：How
2、SQ3R阅读法
S：Survey
Q：Question
3R：Read, Kecite, Keview
3、掌握快速阅读的技巧
（1）把手指轻轻放在嘴唇上，然后读下去。
（2）把背挺直，先向左看，再向右看，要注意只许眼珠转不许头转，然后固定住眼睛不许动。
（3）把文章连续读两遍，第一遍按平常速度读，第二遍以最快速度读。
四．活动：
1、让全班每位同学向其他同学推荐一本在课外阅读到的好书。
五．反思体验：
讨论：你如何理解“开卷有益”这句话？


展开想象的翅膀
吴昌兰

教学目的：培养学生丰富的想象力
教学过程：
一．讲故事导入：
讲爱因斯坦想象追赶光束的故事。
二．讲想的原理
（1）讨论
你认为梦是一种想象吗？
你曾经做过一些稀奇古怪的梦吗？
你认为梦对发明创造有帮助吗？
你的梦生动而有趣吗？
（2）讲梦的原理
其实，梦也是一种想象，它是一种漫无目的，不由自主的想象。
三．检测
做P65的测试题，看看你的想象力如何？
四．知识点拨
想象是大脑对我们的已有经验进行加工改造，从而创造出事物的新形象的过程。
五．训练策略
1、学会摹仿
2、丰富知识经验
3、掌握想象的方法和技巧
六．活动
1、根据P66的蓝本，发挥想象，写一篇科幻故事
2、看P67的两幅图，发挥想象，写出你看到了什么
七．反思体验
1、著名科学家巴浦洛夫曾经这样说过：“科学研究就像一只鸟儿，如果说事实是他的空气，那么，想象就是鸟儿的翅膀，离开了想象这双翅膀，无论事实材料收集得多么丰富翔实，鸟儿始终是飞不起来的。”
你如何理解这段话，请写下你的感想。
2、想一想，在你平时的学习活动中，你有没有利用想象来帮助自己解决疑难或加深理解？
试举一两个例子

抛弃“自我中心”
吴昌兰

教学目的：让学生学会设身处地为他人着想。
教学过程：
一．判断鉴别
你是一个自我中心的人吗？
请做书P76的选择题
二．听故事
听老师讲刘松和张杰的故事，然后讨论P77的问题。
三．知识点拨
自我中心，是一种个性障碍，它表现为自私、冷漠、任性、缺乏爱心和责任感，认为自己是世界的中心，其他人的欢乐、痛苦都不值一提，不顾别人的感受和想法，一味地要求别人无条件地服从和满足自己的意愿。
四．训练策略
1、心理换位
在人与人的相互交流中，遇事不仅要从自己的角度考虑，更要从别人的角度去考虑，多站在别人的立场上看问题。
2、言语暗示
当我们与他人相处时，尤其是在与别人在某些问题上产生矛盾和分歧时，我们一定要首先不厌其烦地问自己：“我是不是很自私？我是不是太主观了？我是否充分考虑了别人的实际情况？”
五．活动
角色扮演训练：
1、创设一些矛盾和意见分歧的情境，让学生两人一组进行角色扮演。
2、分小组讨论每一个情境中，两人的态度是对还是错，为什么会造成这种局面，应如何改正？
六．反思体验
1、认真回顾一下，在你与你的同学和朋友之间，是否因你的自我中心而发生过一些矛盾？
2、在深入反思的基础上，请你写一封信给你的同学、朋友、父母或老师，向他们道个歉。

爸爸、妈妈辛苦了！
吴昌兰

教学目的：学会孝敬父母，尊敬父母。
教学过程：
一．实话实说
1、写出父亲为你做的5件事
2、写出母亲为你做的5件事
3、写出你为父亲做的5件事
4、写出你为母亲做的5件事
想一想，是写出父母为自己做的事容易，还是写出自己为父母做的事容易？
你觉得父母非常爱你吗？
你是不是一个孝敬父母的好孩子？
二．表演小品：《无价的爱》
三．告诉你
父母是我们人生的第一位老师。是父母，教我们咿呀学语，是父母，手牵手教我们走路，是父母，教我们认识了人生的第一个字，是父母，教我们唱会了人生的第一首歌。
四．训练策略
1、为父母分担家务
你可以在下面开列一份清单，写出各种你能为父母做的事情，然后要求自己第月、每周甚至每天选做一些。
2、尊敬父母
（1）完整地接纳父母
（2）认真听取父母的建议
（3）学会感激和称赞父母
五．活动
1、在母亲节这一天，每个同学准备一件自己亲手制作的小礼物，想好一句祝愿的话，献给辛苦劳作的母亲，并唱一首《世上只有妈妈好》。
2、每一个月选定一天作为“家庭劳动日”，这一天和父母亲一起做做家务事，让爸爸妈妈每次教你一种做家务事的技能，自己学着做，然后请爸爸、妈妈评个分。
六．反思体验
请写出你是怎样一个好孩子。


好奇心——创造之母
吴昌兰

教学目的：培养学生的好奇心
教学过程：
一．做趣味实验：“魔棒点灯”
二．测测你的好奇心如何？
请根据你的实际情况回答下面问题：
1、你是否尽量用好奇心证明你是一个很活跃的人呢？
2、你是否充分利用你的好奇心想要知道与学习有关的一切事？
3、关于科学、经济、艺术或历史等书都能激起你的好奇心吗？
4、你在学习过程中是否经常提问？
5、你从不认为身边的事物是理所当然吗？
6、你从不认为自己提的问题简单或幼稚可笑吗？
如果你的回答多数是“是”，说明你对事物易产生新奇感，是一个善于利用自己好奇心的人。
三．知识点拨
好奇心是我们对不了解的事物所产生的一种新奇感和兴趣感，它表现为对新事物的注意，以及为了弄清它们的因果关系而提出各种问题。
四．训练策略
1、保持一颗好奇心
2、善于提问
五．活动
1、先用一个月的时间自己练习提问，并填表进行自我评价。
2、分组讨论：
（1）应该如何提问？
（2）这一月的提问中有没有发现有创见的思想？
3、将这些有创见的思想进一步深入探索下去，作出一些发明或发现。
六．反思体验
经过训练，你有没有发现你比以前有了更多的好奇心？仔细想一想，你的好奇心主要表现在哪些方面？你将怎样去保持它？


学习时间变奏曲

一．教学目的：合理安排学习时间
二．教学过程
1、判断鉴别：找原因
对小灵的作息时间安排进行分析。
2、老师引导：我们应该成为时间的主人，让它帮助我们学得充实，学得高效，学得从容。
3、学生调查：是否懂得安排学习时间。
4、老师讲解：如何合理安排时间。
（1）学会制定学习计划。
注：A、计划要具体，计划要灵活，计划要可行。
B、自学时间集中使用不如分散使用效果好。
C、将晚上的整块学习时间分段。
D、预习和复习的时间要分开进行。
E、娱乐时间的安排要适当。
（2）充分利用学习的黄金时间。
（3）善于利用零碎时间。
5、活动设计
（1）讨论科学安排学习时间的重要性
（2）制定自己的时间表（先了解实际情况）
（3）反思：写出自己最充分利用的一段时间，利用最善的一段时间及自己的黄金时间，准备如何充分利用。

初中生学习方法A、B、C

一．教学目的：掌握适合自己的学习方法
二．教学过程
1、判断鉴别（实话实说）
爱因斯坦回答成功秘诀：W=x+y+z，怎样理解这个公式。
2、自我调查：是否有科学的学习方法。
3、老师讲解：初中生常用的学习方法。
（1）预习方法：浏览预习法，提纲预习法
（2）听课方法：“六到”听课法
（3）复习方法：尝试回忆复习法，分散复习法
4、训练策略
（1）积极适应
（2）争取主动
（3）扩大战果
（4）对症下药
5、活动设计
分组讨论：我最适合的学习方法
6、反思体验
（1）现在采用的学习方法有哪些？
（2）对目前的学习方法满意吗？
（3）今后，怎样改进学习方法？


了解你的学习习惯

一．教学目的：养成良好的学习习惯
二．教学过程
1、判断鉴别：实话实说
将书上的学习习惯分类，并归纳什么是学习习惯？
2、自测
3、老师讲解：良好的学习习惯
（1）预习：略读、解疑、拓宽
（2）听课：注意力集中，注意开头结尾，做好课堂记录
（3）复习：及时，尝试回忆与看书相结合，整理与练习，扩展提高
4、训练策略
（1）测定行为训练计划
（2）排除干扰，持之以恒
（3）克服困难，不灰心，不松懈
5、活动设计
开展“学先进帮后进”的活动
6、反思体验
（1）改掉哪些坏习惯
（2）培养什么好习惯
（3）准备怎样行动？


“小皇帝”与“小公主”变了

一．教学目的：提高生活自理能力，克服自我中心意识
二．教学过程
1、判断鉴别，就大学生跳楼自杀分析原因
2、自我测试：“小皇帝”与“小公主”的倾向是否严重
3、老师讲解：“小皇帝”或“小公主”的特征。
4、训练策略：
（1）从一些力所能及的小事开始。
（2）勇敢地对父母说：“让我来做！”
（3）走出自我中心
5、活动设计：
（1）小情景剧表演
（2）分组讨论
6、家务劳动小竞赛
（1）全班分组比赛，评出优胜者
（2）制定比赛规则
（3）必答题和抢答题
（4）口答题和动手题
7、反思体验：
（1）生活能力现在怎样？
（2）假设因某种原因，独自在家一周，怎样度过这7天的日子。


我喜欢新的班集体

一．教学目的：使学生适应新的班集体
二．教学过程：
1、判断鉴别：对班集体的自我感觉
2、老师讲解：一个良好班集体的特征
（1）有共同的崇高的奋斗目标
（2）有健全的组织机构
（3）有威望较高的集体领导核心
（4）有严格的组织纪律
（5）有团结友爱、积极向上的班风
（6）有正确的集体舆论
3、学生评价现在的班集（依据良好班集体的标准）
4、训练策略
（1）认同新集体，分析班级情况
（2）建立良好的人际关系
A、关心同学
B、悦纳同学 与同学相处
C、改变自己

A、上课认真听讲，积极发言
B、主动向老师请教学习上的疑难
C、尊敬老师，对老师有礼貌
D、主动和老师交谈自己的理想、烦恼、心事等
E、理解老师的难处，宽容老师的缺点
（3）积极参加班级活动
5、活动设计
（1）举行“我是集体的一员”的演讲比赛
（2）发起“我为班级出点子”的班级活动
（3）学唱“众人划桨开大船”之歌

我的自画像

一．教学目的：正确认识自己，了解自己
二．教学过程
1、学生动手：画一幅自画像，并写出___________的我。
2、实话实说，用形容词来形容自己。
3、老师讲解，怎样正确认识自己
（1）形成正确的自我观念
（2）通过反省自我来认识自己，可以围绕以下7个方面进行反省：
①关于自己是否成人的自我意识
②关于自己美丑的自我意识
③关于性的自我意识
④关于自己性格的自我意识
⑤关于自己能力的自我意识
⑥关于社会 的自我意识
⑦关于人生价值的自我意识
（3）借助他人认识自己
4、活动设计
（1）自我描述
（2）自我画像
5、反思体验
（1）认真完成书上39页的练习，我是_____________的人。
（2）写出最了解自己的哪一方面主要通过什么途径来认识的？最不了解的哪一方面？准备今后要用什么方式来加以认识？
6、总结：尝试了解自己，才会成为自己的主人！


是老师偏心眼吗？

一．教学目的：正确处理与老师间的关系
二．教学过程
1、判断鉴别：找原因，分析际翔同学的事例，并找出主要的次要的原因。
2、自我分析
3、老师讲解：我们周围的世界本来就不是一个绝对公平的世界。老师也是凡人肉胎，应理解老师。
（1）及时澄清误会
（2）心理置换
（3）主动出击
4、活动设计
（1）组织全班同学搞一次调查“我最喜欢的老师什么样？”
（2）讨论、发表观点
（3）老师总结
5、反思体验
（1）对林强和老师之间发生的事解决
（2）列出现在你和老师之间有没有急需解决的问题？产生的原因？准备如何解决？


爸爸、妈妈辛苦了

一．教学目的：学会尊敬父母，孝敬父母
二．教学过程
1、判断鉴别：你为爸爸、妈妈做的5件事；爸爸、妈妈为你做的5件事。
2、看小品《无价的爱》，讨论、发言“感觉最深的是什么？孩子会对母亲说什么？你会在帐单上写什么？”
3、老师讲解：策略
（1）为父母分担家务
（2）尊敬父母
（3）学会感激父母和称赞父母
4、情景剧
（1）当放学回家，发现家里很乱，父母正在吵架，你该怎么办？
（2）当爸爸下岗了，你会怎么办？
5、自由讨论发言
6、学生家长代表发言
7、学生自由发言：怎样处理与父母关系
8、写一封信给爸爸、妈妈
9、合唱《妈妈的吻》


我的地位变了
李 娅

一．教学目的：了解自己在家庭、学校、社会生活中的地位变化。
二．教学过程
引入：随着年龄的增长，同学们生理上发生了变化，心理上也发生了变化，同学们在家庭、学校、社会中的地位也发生了变化。
提问：（学生回答）
1、你认为“小学生”和“中学生”的称号有什么不同？
2、在家里或学校，什么时候你感觉到自己成了一个大人？
3、升入初中后，你经常对父母说的一句话是什么？
4、你是否觉得，相比较而言中学老师没有小学老师管得那么多？
5、你的父母是否常对你说：“唉，这孩子越来越不听话了。”多数情况下，你如何回答？
当我们进入初中，由于生理的成熟和自我意识的发展，我们渴望把原来的“成人要求孩子无条件听话的关系”，变成“平等关系”，我们会慢慢觉得自己不再是孩子，而是成人了，这意味着我们的地位也发生变化了。你会发现你身边的父母、老师、朋友对你的态度也在慢慢改变，父母不再支配你听这听那，在家庭中你可以发表自己的意见，按自己的意愿安排自己的一部分生活，父母开始尊重你的一些想法。
1、正确对待“成人感”
我们觉得自己已经长大成人，希望获你成人的某些权力，同成人平等相处，但是，“成人感”的出现，并不意味着我们真正已经成熟，事实上，无论在认识能力、思想方式、人格特点还是在社会经验上，我们都不具备事事独立的条件，因此，我们应该正确对待。
2、多与同龄人交往
（1）主动。主动问第一声好，主动打第一声招呼
（2）坦诚
（3）豁达
（4）宽容
（5）赞美
活动设计：
在班级内开展“代理班主任”活动
（1）每个同学都可以参加这一活动，任期一周
（2）一周结束后代理班主任向全班及班主任汇报一周工作
（3）每一学期评选一名“最佳代理班主任”
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