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第十周（十九、二十课时）
猜 想 之 乐
[活动目的]
1、 通过活动激发学生的学习兴趣和求知欲。
2、 在活动过程中，培养学生全面分析问题和运用所学知识解决问题的能力及表达能力。
[活动思路]
3、 教师出谜：课件展示问题——学生分析讨论——揭开谜底
4、 学生出谜，师生讨论解谜
5、 教师总结
[活动过程]
教师活动 学生活动
师：在古希腊神话中有这么一个故事：（投影）一个狮身人面的妖怪坐在忒拜城外的山上，要过往行人猜出一个谜语，如果猜不中，就要被她吃掉，如果有谁猜中了，她将跳崖自杀。她的谜语是这样的：“什么动物有时四只脚？有时两只脚？有时三只脚？脚最多时最脆弱？”许许多多的人都因为猜不中而被女妖吃掉了。这时，聪明的俄狄浦斯说出了谜底，救了整座城市。请问谜底是什么？为什么？解释：人生下来时不会走路只会爬，是四只脚，这时也最脆软弱；站立起来后为两只脚；年老后加一根拐杖，是为三只脚。过渡：在故事中妖怪出的是谜语中的一种，叫“物谜”，是谜语中比较常见的一种。我小的时候我和小伙伴也经常一起猜谜语，其中也不乏物谜，比如：（投影）长脚小儿郎，晚萧入洞房，爱吃红花酒，拍手命丧亡（打动物）。你们猜猜看。教师出谜：（投影）一个姑娘， 有头无颈， 是鸡不长毛，实在荒唐， 有眼无眉， 是牛不耕田，造间房子， 无脚能走， 是猫不捕鼠，不留门窗。 有翅难飞。 是虎不上山。（打一动物） （打一动物） （打四种动物）兄弟七八个， 外面是红布， 有洞不见虫，围着柱子坐。 里面是白布， 有巢不见峰，一旦要分家， 打开仔细看， 有丝不见蚕，衣服全扯破。 都是好木梳。 撑伞不见人。 （打一植物） （打一植物） （打一植物）师：我国的谜语源远流长，可以追溯到夏以前，谜语到了宋代，在社会上更加繁荣兴盛，而前制谜和猜谜的名家辈出，像苏轼、黄庭坚等，据说有一次朋友请苏轼为名园题字，他随手写上“ 二”两字，开始众人都不解其意，后来终于被人猜中，原来是“风月无边”的意思。还有一次黄庭坚派人去向苏东坡要一样东西。既没有写在帖子上，来人又不开口说要的是什么。苏东坡一看这人的打扮，只见他头戴草帽，脚穿一双木鞋，立即就明白了黄庭坚所要的东西是什么了。你知道是什么吗？师：而且在宋朝，人们还将谜语写在花灯上来猜灯谜，以下就有一个灯谜： （投影）头尖身细白如银，论秤没有半毫分。眼睛长在屁股上，光认衣裳不认人。（打一生活用品）师：谜语在士大夫中流行不衰，甚至有人把谜语引用到文学作品中，比如《红楼梦》中贾宝玉就出了这样一个灯谜：（投影）南面而坐，北面而朝。像忧亦忧，像喜亦喜。（打一生活用品）灯谜中很多都是字谜，比如说：有土可以种庄稼，有水可以养鱼虾。（打字一）师：（鼓励）看谁能将以下字谜都在很短的时间内都猜出：（投影）半打啤酒。（打字一）加减乘除少一点。（打字一）从上看，一天干，从下看，干一天。（打字一）看来是一人，面目很难分。不象是大夫，倒象是工人。 （打字一）有我的一半，也有你的一半。 （打字一）师：人们还将谜语应用到一些很难开口的地方，有这么一个有趣的谜语故事：重阳佳节，秋高气爽。苏轼邀请秦观到园里饮酒赏菊。席间，苏轼笑问：“贤弟风姿俊逸，才高无双，何以至今不择婚配？”秦观应道：“吾非草木，岂能无情，小弟久慕一位窈窕淑女，只是难于启齿。”苏轼慨然一笑：“这有何难，说出来包在愚兄身上。”秦观沉吟片刻，笑道：“待小弟制一谜请仁兄一猜。”说罢即赋一词：“（投影）园中话，化为灰，夕阳一点已西坠。相思泪，心已碎，空听马蹄归，秋日残红莹火飞。”苏轼一听，恍然大悟，大笑道： “我明白了。”不久终于喜结良缘。你知道秦观向谁求婚吗？谜语中的种类很多，例如人物谜：（投影）禁闭两个半月（打历史人物名一） 本是同根生（打清末历史人物名一）禁止放羊 （打一人名）百年古屋 （打一人名）爷爷打先锋 （打一人名）不是真正的奇珍 （打一人名）解释：“禁闭”扣“关”，“两个半月”扣“羽”。两个月字的一半是“羽 还比如地理位置谜：盖图章必用之物 （打一国名） 聪颖快捷 （打一国名）更加窘困 （打一国名颜料展览 （打一地名）只有男子的都市 （打一地名）大家都笑你 （打一地名）不冷不热的地方 （打一地名） 风平浪静 （打一地名） 师：老师准备了这么多的谜语，原以为会难到大家，可大家很会动脑筋都破了谜底。同学们平时也学到不少的谜语，下面就让你们来做主持人，出谜语让老师和其他同学猜。 教师针对活动进行总结。 学生竞猜……学生竞猜……（谜底：蚊子）学生竞猜……（谜底：蚕，鱼，田鸡、蜗牛、熊猫、壁虎，蒜，橘子，藕）学生讨论、竞猜……（谜底：茶）学生竞猜（谜底：针）学生竞猜（谜底：镜子）学生讨论、竞猜……（谜底：也）学生动笔、猜谜（谜底：河，坟，旱，天，伐）学生讨论……（谜底：苏小妹）学生竞猜（谜底：关羽，谭嗣同，杜牧，老舍，祖冲之，贾宝玉）学生竞猜（谜底：印尼，智利，越南，以色列，汉城，齐齐哈尔，温州，宁波）学生出谜师生讨论解谜
[教学后记]研究性学习教学设计 单和好
谜 中 乐 园
——活动课
1、 活动目的：
1、 通过活动激发学生的学习兴趣和求知欲。
2、 在活动过程中，培养学生全面分析问题和运用所学知识解决问题的能力及表达能力。
2、 活动思路：
1、 教师出谜：课件展示问题——学生分析讨论——揭开谜底
2、 学生出谜，师生讨论解谜
3、 教师总结
3、 活动过程：
1、教师出谜：
师：在古希腊神话中有这么一个故事：（投影）一个狮身人面的妖怪坐在忒拜城外的山上，
要过往行人猜出一个谜语，如果猜不中，就要被她吃掉，如果有谁猜中了，她将跳崖自杀。她的谜语是这样的：“什么动物有时四只脚？有时两只脚？有时三只脚？脚最多时最脆弱？”
许许多多的人都因为猜不中而被女妖吃掉了。这时，聪明的俄狄浦斯说出了谜底，救了整座城市。请问谜底是什么？为什么？
学生竞猜……
（解释：人生下来时不会走路只会爬，是四只脚，这时也最脆软弱；站立起来后为两只脚；年老后加一根拐杖，是为三只脚。）
过渡：在故事中妖怪出的是谜语中的一种，叫“物谜”，是谜语中比较常见的一种。我小的时候我和小伙伴也经常一起猜谜语，其中也不乏物谜，比如：（投影）长脚小儿郎，晚萧入洞房，爱吃红花酒，拍手命丧亡（打动物一）。你们猜猜看。
学生竞猜……
（谜底：蚊子）
教师出谜：
一个姑娘， 有头无颈， 是鸡不长毛，
实在荒唐， 有眼无眉， 是牛不耕田，
造间房子， 无脚能走， 是猫不捕鼠，
不留门窗。 有翅难飞。 是虎不上山。
（打一动物） （打一动物） （打四种动物）
兄弟七八个， 外面是红布， 有洞不见虫，
围着柱子坐。 里面是白布， 有巢不见峰，
一旦要分家， 打开仔细看， 有丝不见蚕，
衣服全扯破。 都是好木梳。 撑伞不见人。
（打一植物） （打一植物） （打一植物）
学生竞猜……
（揭谜：蚕，鱼，田鸡、蜗牛、熊猫、壁虎，蒜，橘子，藕）
师：我国的谜语源远流长，可以追溯到夏以前，谜语到了宋代，在社会上更加繁荣兴盛，而前制谜和猜谜的名家辈出，像苏轼、黄庭坚等，据说有一次朋友请苏轼为名园题字，他随手写上“ 二”两字，开始众人都不解其意，后来终于被人猜中，原来是“风月无边”的意思。还有一次黄庭坚派人去向苏东坡要一样东西。既没有写在帖子上，来人又不开口说要的是什么。苏东坡一看这人的打扮，只见他头戴草帽，脚穿一双木鞋，立即就明白了黄庭坚所要的东西是什么了。（投影）你知道是什么吗？
学生讨论、竞猜……
（谜底：茶）
师：而且在宋朝，人们还将谜语写在花灯上来猜灯谜，以下就有一个灯谜：
（投影）头尖身细白如银，论秤没有半毫分。眼睛长在屁股上，光认衣裳不认人。
（打一生活用品）
学生竞赛……
（谜底：针）
师：谜语在士大夫中流行不衰，甚至有人把谜语引用到文学作品中，比如《红楼梦》中贾宝玉就出了这样一个灯谜：
（投影）南面而坐，北面而朝。像忧亦忧，像喜亦喜。（打一生活用品）
学生竞猜……
（谜底：镜子）
灯谜中很多都是字谜，比如说：有土可以种庄稼，有水可以养鱼虾。（打字一）
学生讨论、竞猜……
（谜底：也）
师：（鼓励）看谁能将以下字谜都在很短的时间内都猜出：
（投影）半打啤酒。 （打字一）
加减乘除少一点。 （打字一）
从上看，一天干，
从下看，干一天。
（打字一）
看来是一人，面目很难分。
不象是大夫，倒象是工人。
（打字一）
有我的一半，也有你的一半（打字一）
学生动笔、猜谜（谜底：河，坟，旱，天，伐）
师：人们还将谜语应用到一些很难开口的地方，有这么一个有趣的谜语故事：重阳佳节，秋高气爽。苏轼邀请秦观到园里饮酒赏菊。席间，苏轼笑问：“贤弟风姿俊逸，才高无双，何以至今不择婚配？”秦观应道：“吾非草木，岂能无情，小弟久慕一位窈窕淑女，只是难于启齿。”苏轼慨然一笑：“这有何难，说出来包在愚兄身上。”秦观沉吟片刻，笑道：“待小弟制一谜请仁兄一猜。”说罢即赋一词：“（投影）园中话，化为灰，夕阳一点已西坠。相思泪，心已碎，空听马蹄归，秋日残红莹火飞。”苏轼一听，恍然大悟，大笑道： “我明白了。”不久终于喜结良缘。你知道秦观向谁求婚吗？
学生讨论……
（谜底：苏小妹）
谜语中的种类很多，例如人物谜：禁闭两个半月（打历史人物名一）
本是同根生（打清末历史人物名一）
禁止放羊 （打一人名）
百年古屋 （打一人名）
爷爷打先锋 （打一人名）
不是真正的奇珍 （打一人名）
学生竞猜……
（谜底：关羽，谭嗣同，杜牧，老舍，祖冲之，贾宝玉）
解释：“禁闭”扣“关”，“两个半月”扣“羽”。两个月字的一半是“羽
还比如地理位置谜：盖图章必用之物 （打一国名）
聪颖快捷 （打一国名）
更加窘困 （打一国名）
颜料展览 （打一地名）
只有男子的都市 （打一地名）
大家都笑你 （打一地名）
不冷不热的地方 （打一地名）
风平浪静 （打一地名）
学生竞猜……
（谜底：印尼，智利，越南，以色列，汉城，齐齐哈尔，温州，宁波）
2、学生出谜：
师生讨论解谜……
3、教师针对活动情况总结
四、教后感：
谜语是民间的一种娱乐形式，在中国的历史悠久，而且还蕴涵中国许多中华民族的文化底蕴，把它引入课堂，一方面是因为它能激发学生的积极性和激起学生的挑战性，另一方面让学生在学习过程中了解谜语作为一个文化载体在历代文人墨客和民间的发展和意义，激发学生爱国、爱乡的热情。
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3研究性学习教学设计 单和好
趣味心理测试
1、 活动目的：
1、 通过活动激发学生的学习兴趣和求知欲。
2、 在活动过程中，培养学生的独创力和发散性思维。
3、 通过活动锻炼学生的知觉力、观察力及分析问题的能力。
2、 活动过程：
1、 引入
这节课我们来轻松一下——玩个游戏“趣味心理测试”。
2、 测试
师出示材料一：高速公路上的男人
在某个月圆的晚上，有一个在高速公路上以时速170公里飞速驾驶的男人。一名警官把警车停在马路边，茫然地看着那个景况。于是有人问他：“那人不是违反交通规则了
吗？”而他却回答：“不，并没有违反交通规则。”
当然，那人所乘的并非警车或消防车等紧急目的用车。
那么，到底是怎么回事？
学生思考、发言……
师评价，解说：
这个题目中的“高速公路”“时速170公里”“马路旁”
“警车”等字句会使读者先入为主，误认为这个事件乃是
发生在马路上。其实不仅是马路上，也可能是在天空上，但
是任何人都很少想到是天空上的问题。这乃是语言设谜的一种技巧。同时，语词的联想会因当事者的性格或潜在愿望而出现不同的情形。譬如，对任何事物都会小题大做的歇斯底里型的人，很容易把一篇文章擅自夸张地解释或接受，同时，也会朝有利于自己的方向做解释。多数的诈骗犯都有应用这些语词伎俩的心理倾向。您具有不被语词伎俩所欺骗的自信吗？
师出示材料二：第100个人是谁
这是游乐园中的“鬼屋”，园内规定每一次可以有100个游客进入鬼屋。您担任游客管理，因为刹那间的东张西望而不晓得已经让几个游客走进鬼屋里了。唯一可确定的是，目前并排在眼前的6个人当中有一个正好是第100个游客。
您想稍微多一点或少一点也无妨，就此停止游客进入鬼屋,于是向游客表示：“对不起，已经客满。请稍待××分钟，等下一次再进入吧！” 那么，您会在这个行列中的第几个人处截止？
学生思考、发表见解……
师评价，解说：
不仅是测验中的一群男女，即使对象是“三个苹果和三
个橘子”也一样，让某人把一堆事物分割为二时，即可判定
其人所具有的“美意识”。
若像这个问题所要分割的对象是一群男女，即可判做区
分者的个性是属于温柔或冷酷，亦即人际关系的平衡感如何。
（1）在正中间划分为二的人
“也许三个女性和三个男性是不同的团体，就在这两个团体之间分组较为亲切。”
具有这种想法的人属于理性重于感情的类型。经常因大胆直言而使人动怒或
伤害到他人，似乎也不讨异性的喜欢。
（2）在第二个女性区分的人
这种类型者乍看似乎体贴又亲切，然而多半只是利用言语佯装的亲切，本质上却居心叵测。有时会在无意识中以态度表示对人的好恶。
周围的人可能会识破这种虚有其表的亲切，然而当事人常毫无所觉。
附带一提的是，在“三名男子和一名女子”的团体中，比男女成三对三的团体在交际上较容易产生浪漫史。从这一点看来，这也是极为亲切的区分法。
（3）在第一个女性区分的人
在第一个女性区分的人居心不良，会依赖特定的人或明显地表示对人的好恶。这种类型的人可以说是渴望从他人获得特别的利益或想向某人表示个人欲求的类型。这种人会受到同性或异性的嫌弃，很容易被认为是独断型的人。
虽然看似冷静的类型，却具有喜好单独行动的倾向，即使在情人面前也很少敞开心扉的顽固类型。
因此，对异性而言是难以亲近的对象，不过，如果保持一定的距离来交往，倒能以外发挥细腻的体贴之心和亲切的一面。
（4）在三名女性与第一个男人的位置区分的人
这种人的内心深处具有强烈地渴望受女性欢迎、喜爱的欲望。
（5）让全体入场的人
您生性善良又富于机智，一定一定深获朋友们的喜爱。
这种人是无从挑剔、无懈可击的人。
师出示材料三：失去的地平线
有一个如右图的风景画。请在这幅未完成的图画中确
定地平线，以将天空和陆地区分开来。
学生思考、发表见解……
师评价，解说：
您所完成的这幅图画的美术价值在此不予评价，站在心理
学的立场，对于描绘天空与陆地的构图可以解释为：
“天空的部分是代表幻想或精神世界，陆地的部分则表示
现实的世界。”
因此，根据将地平线确定在图画的正中央之上或下，即可判断此人是属于现实型或容易做梦的幻想型。
（1）将地平线确定在小鸟之上者
陆地的部分多于天空部分的人，是属于现实型。而确定地平线的位置越高，现实化的性格越强。
这是具有金钱重于艺术的强烈倾向的类型。
如果这种倾向超过限度会变成缺乏构想、个性顽固的人。
（2）在小鸟和蝴蝶之间确定地平线的人
均衡而适度地带有幻想型与现实型的性格。可以说是最正常的类型。
不过，对事物缺乏好奇心与关心，是欠缺做人趣味的人。
（3）把地平线确定在蝴蝶之下的人
地平线的位置越底越具有幻想型的倾向。是个经常怀抱着梦想的浪漫家。以艺术家类型居多。
但是，如果地平线极低，与其书是幻想型，不如说是现实逃避型。
师出示材料四：洞穴中的男人
请仔细看看右图中的男性。凭直觉您认为这位男性现在正
在做什么？请从下面的选择中挑选最接近于您的想法的答案。
A、正要往下走
B、静止在那里休息
C、正要往上爬
D、发出声音叫喊
E、不得其解
学生思考、发表见解……
师评价，解说：
不论任何工作，成功与否的关键在于人际关系。当心浮气燥、勃然大怒时如何发泄心中的不平与不满，几乎会影响一个人日后的发展。换言之，反抗性较强的人成功率也高。
回答是A的人：正要往下走
具有适应力、个性温和，但是受强势者压迫、被操纵于对方股掌间的善良人类型。
回答是B的人：静止在那里休息
反抗力不足。已开始呈现老化形象，忌讳麻烦的人。
回答是C的人：正要往上爬
具有反抗力，努力不懈型。经常与强势者对抗，潜伏着渴望向不可能的事物挑战的活力的类型。
回答是D的人：发出声音叫喊
阴晴不定的人，有时干劲十足能发挥反抗力，但是，因当时的气氛 ，也常有消沉的时候，是属于不安定型。
回答是E的人：不得其解
经常以发牢骚、挑剔为乐趣的怪癖型。即使站在同一阵线的人，不久也会转变为敌人，是相当吃亏的性格。
师出示材料五：您是漫画家
这里是一幅画而不全的插图。故事是根据1—4的顺序展开。
观看这幅省略的插图并不知其中的缘由。到底这两个人在做什
么？您就当成是为漫画家来思考这当中的故事情节吧。
学生展开想象、发表想法……
师评价，解说：
应该有不少人想到这幅插图是“一名男子爬上楼梯拯救因火
灾被困在二楼的女子”。
首先，在第一个插图上所描绘的是发生一场火灾，一名女子
被困在建筑物的二楼向外求救。
插图2是听到女性的呼喊声而奔跑过来的男子，把一个梯子
搭在建筑物上。
插图3是男子爬上梯子想要救助受困的女子。
插图4是男子救了女子抱住她正要走下梯子。
或者也有生性浪漫的人，想象这幅插画是“攀爬在墙壁上的藤蔓想进入朱丽叶房间的罗密鸥”。
总而言之，毫无阻碍而立即想到与这个漫画类似状况的人，可以说是具有优秀的独创力与判断力的人。想不出任何答案的人，请向以下的有益的应用问题挑战，好好地锻炼一下自己的脑力。
您会想到什么样的故事？
学生展开想象、发表想法……
师评价……
3、 小结。
3、 课后总结：
本节活动课旨在激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的独创力和发散性思维，并通过活动锻炼学生的知觉力、观察力及分析问题的能力。由于所选的活动材料充满趣味性，具有思考性，又具有独创性，所以实际活动过程中，不管在哪个班，本节的活动目标都得到了实现，课堂气氛十分之活跃，就连平时不认真听课的学生在本节活动中都显得尤为积极，看来经常地换一下学生的胃口，对激起学生学习兴趣、提高课堂教学质量还是很有帮助的。
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1研究性学习教学 单和好
第十四课时 头脑奥林匹克竞赛
1、 活动目的：
1、 通过活动激发学生的学习兴趣和求知欲。
2、 在活动过程中，培养学生全面分析问题和运用所学知识解决问题的能力。
2、 活动形式：教师出题，学生以小组为单位在规定的时间内讨论发表自己的意见和理由，有中心发言人进行抢答（共2次）；第一次答对一题加10分，答错一题扣10分，第二次答对一题加5分，答错一题扣5分，基本分100分；最后评选出班级优秀头脑奥林匹克组，给予一定表扬及奖励。
3、 活动过程：
1、 教师介绍头脑奥林匹克竞赛的规则
2、教师出题——学生讨论、抢答——教师评判——教师小结智力趣题的思维方法
问题一： 村边有一棵树，树下有一头牛，牛被主任用两米长的绳子栓住了鼻子。一会儿，主人拿着饲料放在离树三米多的地方，做到一边抽烟去了。趁主人没注意，牛把饲料吃了。绳子很结实，也没人解开它，这事可能发生吗？
（可能发生。问题的关键是牛被栓住了。可是，如果你仔细看问题就会发现，问题中并没有提到绳子的另一头是栓在树上的。）
思维方法：生活经验告诉我们，栓牛的绳子总是两头栓的，一头栓牛，另一头栓在树上或木桩上。因此，即使问题中没说，你也认为理当如此。殊不知，这种思维方式，正好使你钻进了圈套。
问题二： 一个大财主把他的儿子叫到前面说：“今天，你们用赛马来争取我的财产的继承权吧。赛马的终点是沙漠里的绿洲，谁的马胜了，我就把全部财产给谁。不过，这次赛马是比慢，而不是比快。我先到绿洲去等你们，看谁的马后到。马所走的路线是规定好的这条路线。”
兄弟俩开始了慢吞吞的赛马，干燥的沙漠像火盆一样，他们幽渴又热，不得不下马休息。前边来了一个有名的学者，听了他俩的难处后，就告诉他们一个好主意。兄弟俩听后立即扬鞭策马，飞快地向绿洲冲去。
请问：学者出了什么主意。
（兄弟俩把马互换。父亲的比赛是以迟到的马为胜，互换马匹就变成骑快马者为胜。）
思维方法：有些问题若死板地按规定办事，可能一踌莫展。若打破老框框，改变一下作法，问题记忆迎刃而解了。自己那匹马自己的马迟到，必须让对方的马早到。把马互换一下策马疾驰，自己那匹马不就迟到了吗！真是个绝妙的好主意。
问题三： 有一次我乘公共汽车，看到买票的乘客占乘车人的三分之一，而售票员和司机却无动于衷（车上其他的人肯定不是月票）。您说这是怎么回事呢？
（乘客只有一位，另两位是司机和售票员。）
思维方法：一提到公共汽车，就会想到有很多乘客；一说到乘车人，就认为是司机和售票员以外的人。受这种思维定势的束缚，思维就会僵化。其实，车上的人都是乘车人。
问题四： 有一次，我在一个跑马场的跑道上看到A、B、C三 匹马。A马1分钟能跑2圈，B马1分钟能跑3圈， C马1分钟能跑4圈。先让三匹马在同一起跑线上向同一方向起跑，请问：经过几分钟三匹马又一次同时并排路过起跑线？
（1分钟后，A马跑完2圈，B马跑完3圈，C马跑完4圈，三者正好在起跑线上处于并排状态。）
思维方法：这是最简单的最小公倍数问题。于是匆忙回答：“12分钟。”这种简单推理的毛病至少在于未能充分理解问题的实际情况。人们往往习惯于把似曾相识的问题推理到熟悉的知识上，这种错误判断是上了习惯的当，吃了思维定势的亏。
问题五： 小白兔和小灰兔进行百米赛跑。小白兔跑到终点时，小灰兔正好跑了90米。它们决定各自用同样的速度再跑一次。不过，这次要同时到达终点。怎样才能达到目的吗？小白兔说：“上次我比你快了10米，这次我只要后退10米再和你一起跑，这样，我们不就可以同时到达终点了吗？”小灰兔说：“既然我比你慢了10米，这次就让我把起点向前移动10米。这样你仍然跑100米，我跑90米，咱俩不也可以同时到达终点吗？”小白兔说：“反正差10米，你少跑10米，我多跑10米，结果不都是一样吗？”
请你说说它们说的两种办法结果真的一样吗？怎样做才能达到它们的目的呢？
分析：应该按小灰兔的说法去做才能达到目的。小灰兔少跑10米，只跑90米，小白兔跑100米，第一次赛跑已经证明，他们是可以同时到达。小白兔的想法不对路。小白兔在思考问题的时候，只看到路程差10米，而没有进一步思考造成路程的差别是因为两个人的速度不一样。小白兔比小灰兔跑得快，在相同的时间内，小白兔跑完100米，小灰兔跑完90米，最后每人还要跑1米。因此，这是一次10米短跑赛，然而小白兔跑得比小灰兔快，因此它们俩不可能同时到达终点。
问题六： A对B早已怀恨在心，企图杀死B而快之，在晚10点开车到B家，将B杀死。这时开始下雪了。大约是10点45分，A用B家电话报警说：“我和B约好10点45分见面，我如约前来，发现B已被人杀死。”警察来后一看，二话没说，将A捉起来，你知道为什么？”
分析：因为警察发现雪地上没有汽车轮胎走过的痕迹，证明A说10点45分到B家肯定是谎话，雪是10点钟才开始下，作案者就是A。
问题七： 某市发生一起凶杀案，预审员在审问嫌疑人时，发现他是一个聋哑人，便对他进行书面盘问，盘问结束后，预审员沉思了一会儿，对聋哑人说了一句话，便立即发现聋哑人是作案者。是个伪装聋哑人的罪犯。
预审员说了一句什么话，能使罪犯马上露出了马脚。
分析：预审员说：“你可以走了”，罪犯毫无戒备，欣喜若狂，起身便走，没想到露了破绽。
问题八：我对物理、数学应该是懂得一些的的，但对图中火柴棍组成的公式却猜不透它的含义。
这个罗马数字组成的公式，看上去是：1 + 11 = 10，这显然不对。要把它改正，你说最少要动几根火柴？
（一根也不必动，把图倒过来看，就是10 = 9 + 1。）
思维方法：把1 + Ⅺ = Ⅹ 改成 1 + Ⅹ = Ⅺ 不失为一种方案，要紧的是不能到此止步，必须再问一句：是否只此一法？问题提的是：最少要动几根？其中“最少”很容易理解成一根，这种思维定势是要不得的。最少的概念还应想到“零”。
3、评选出班级优秀头脑奥林匹克组，给予一定表扬及奖励。
4、活动总结：
请学生谈谈通过本次活动有哪些收获和体会？
4、 课后总结：
本节活动课以生活中常见事例趣题为线索，向学生渗透有关自然科学、数学等方面的知识。活动形式较接近于学生的实际生活，所以活动中学生易于参加，这样也使得学生在娱乐中学到了很多知识。
活动中的八个问题大多是属于“想当然就出错”这一类型题，通过这八个问题，学生逐步摆脱了平时的思维定势，培养了全面分析问题和运用所学知识解决问题的能力，训练了思维，这也正是研究性学习中每位学生必须具备的。活动中发现绝大多数的学生在这方面需要加强。

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