资源简介

（首师大版）三年级科学上册教案
9.流动的水

1教学目标
1.学生能够通过实验证明流动的水有力量。
2.学生初步利用对比实验的方法探究影响水流力量大小的因素，并发现水位高水流力量大；水的流量大水流力量大。
3.学生能够在探究活动中体现合作与交流。

2学情分析
本课教学对象为三年级学生。在生活中学生对流动的水有一定的生活经验，但没有特意对流动的水给予更多关注，更没有形成科学认识；学生的年龄小，动手能力弱，对科学探究的方式、方法缺乏了解。但是，学生懂得“比”的含义，能够设计简单的对比实验来证明水的流量、水位对水流力量大小的影响。但是，设计对比实验还需要教师采取多种方法有效引导和启发。
3重点难点
学生利用对比实验的方法探究影响水流力量大小的因素，并发现水位高水流力量大；水的流量大，水流力量大。
4教学过程
活动1【导入】明确学习内容
一、集中话题：
播放声音后提问：你听到什么声音？
（学生做出判断）
活动2【活动】（一）认识流动的水有力量
1.感受流动的水有力量
（1）了解学生生活中在哪里见到过流动的水。（学生回忆）
（2）教师分别出示下图，请学生说一说流动的水落在身上及手上的感受。（学生汇报自己的经验感受）
（3）请学生总结以上的感受可以告诉我们什么信息。（思考后猜想：流动的水有力量。
（4）教师出示流动的水，引导一名学生到前面感受流水的力量。（学生伸手感受）
2.证明流动的水有力量
（1）引导学生思考：到前面的同学感受到水流有力量，可其他同学却看不到这个力量，能不能想办法看到水流的力量。（学生思考）
（2）教师提供叶轮工具，引导学生利用工具将看不到的流水力量变成看得到的力量。（学生利用流水使叶轮转动）
（3）提问：实验看到了什么现象？这个现象说明了什么？（学生总结实验现象）
3.发现流动的水力量大小不同
（1）出示图片，判断水流是否有力量
①引导学生判断岩洞里的水滴是否有力量（学生判断）
②引导学生判断雨滴是否有力量。（学生判断）
③引导学生判断瀑布的水流是否有力量。（学生判断）
④引导学生思考：哪一种流动的水有力量？从它们的力量中能够发现什么？（学生总结概括：所有流动的水都有力量。发现：流动的水力量大小不同）
⑵出示两个水位高低相同流量大小不同的水龙头流水图片，判断哪个水流力量大。（学生判断）
① 引导学生用流量描述水管出水的多少（学生描述：（左）流量小；（右）流量大）
① 提出问题：判断哪个水流力量大。（学生汇报：水流小的水流力量小，水流大的一边水流力量大。）
（2）出示两个流量相同，高低不同流水的龙头图片，进行观察。（学生发现：水流位置不同）
① 引导学生认识水位。（学生描述：（左）水位低，（右）水位高。）
① 提出问题：哪边水流力量大？（学生汇报：水位低的水流力量小，水流高的水流力量大。）
（3）教师小结
活动3【活动】（二）探究影响水流力量大小的因素
1.引导学生进行实验前的猜想活动
⑴引导学生思考：实验需要什么工具来证明猜想？（学生想到用叶轮）
⑵引导学生思考：水位不同、流量不同叶轮的变化以及变化下说明的问题。（填写猜想记录单）
我的猜想一
水的流量（ ） 叶轮转动（ ）说明水流力量（ ）
水的流量（ ）叶轮转动（ ）说明水流力量（ ）
我的猜想二
水位（ ）叶轮转动（ ）说明水流力量（ ）
水位（ ）叶轮转动（ ）说明水流力量（ ）
（学生小组研究讨论并填写表格）
2.引导学生进行水的流量不同对比实验设计
⑴分析实验所需要的实验材料
① 提问：实验需要什么材料？为什么要准备2份实验材料？（学生思考想到：需要比较）
① 提问：实验中谁和谁比较？怎样实现流量大和流量小？（学生想方法）
⑵分析对比实验的相同条件与不同条件 （发现对比实验规律）
⑶引导学生进行水的流量不同对比实验
① 分析教师准备实验器材中要具备的相同条件与不同条件（学生学生分析后汇报）
① 组织学生示范实验，并引导其他学生思考实验时我们应观察什么？（观察叶轮转动快慢）
② 组织学生汇报：观察到叶轮是怎样变化的？这样的变化说明什么？
⑷引导学生进行水位不同的对比实验研究
组织学生设计实验，并分析实验中的相同
① 条件与不同条件（填写实验表）
实验设计： (学生设计实验)
① 组织学生汇报小组的实验设计(学生分析相同条件和不同条件)
② 引导学生思考：实验应怎样操作？（学生汇报）
① 组织学生分组实验（学生分组实验）
② 组织学生汇报（学生汇报）
活动4【练习】三、拓展与应用
1.体会自然界中流动的水，说出自己的感受。（学生再次感受流动的水）
2.了解人们怎样利用流动水的力量以及分析水力发电站的建设。（认识人类对流水的利用）
3. 认识三峡水电站
4.结束语

展开更多......

收起↑