资源简介

珍爱生命,善待生命教学设计
泉港区山腰盐场美发中学 庄惠龙
一、教材分析：
面对我国的学生自杀率的直线上升，由此显示了“生命教育”的迫切性。因此生命教育的意义在于，不仅仅是让学生知道“生命诚可贵”。而且引导学生懂得珍爱自己和他人生命，善待自己和他人生命。摒除任何践踏、蹂躏生命的错误行为。
二、学情分析：
作为90后青少年，是第二代独生子女。生命对他们而言就像花朵一样，既娇艳又脆弱，因为他们无论从生理还是心理都处于未成熟阶段，尤其是在14－16岁阶段，这是正确生命观形成的最为关键阶段，在这段时间他们只渴望被爱，而不懂得关爱他人，他们习惯于顺境，不懂得如何面对逆境，这时期的青少年往往容易走极端，踏上一条不归路。
三、三维目标：
教学目标：引导学生认识自我，珍爱生命，树立正确的生命观。
情感目标：培养对自己对他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感。
能力目标：利用正确的生命观来解决现实现实生活中的矛盾。
教学重点：热爱生活，珍爱生命，勇于战胜挫折，实现人生价值。
教学难点：树立生命的意识，把生命意识渗透到每个学生的心里。
四、设计意图：
据世界卫生组织估计，全世界每年有大约78.6万人自杀，而我国每年约有28.7万人自杀死亡，除此之外还有约200万自杀未遂者，平均每两分钟就有1人死于自杀，8人自杀未遂。自杀率是国际平均数的2.3倍。自杀在中国人死亡原因中位居第5位，15岁至34岁年龄段的青壮年中，自杀更是死因首位。同时，由于生命教育的缺失，未成年人重伤，杀害他人的案例也与日俱增并日益严重，据统计，在青少年轻视他人生命的犯罪案例中，暴力性犯罪,已占犯罪总数30%。因此，对青少年学生进行尊重生命的教育显得尤为迫切。
五、设计思路：
通过手指操表演活动引入家庭的温暖，使学生明白每一个成员是多么的重要，缺少一位，家庭将不再温暖，而自己正是家庭中的成员，自己的行动将会牵动整个家庭，通过案例分析和角色对换，对学生进行身临其境的自我教育，通过欣赏美文让学生明白原来自己很重要，通过小游戏让学生明白时间的宝贵，通过由与生命的对话来升华主题，最后通过学生的课外延伸进一步升华主题。
六、教学过程：
1、手指操表演（背景音乐月光曲）。
①、首先大家伸出两手，将中指向下弯曲，对靠在一起，就是中指的背跟背靠在一起。
②、将其它的4个手指分别指尖对碰。形成一个爱心，这是一个充满关爱的家庭。
③、请张开你们那对大母指，大母指代表我们的父母，能够张开，每个人都会有生老病死，父母也会有一天离我们而去。
④、请大家合上大母指，再张开食指，食指代表兄弟姐妹，他们也都会有自己的家世，也会离开我们。
⑤、请大家合上食指，再张开小母指，小母指代表子女，子女长大后，迟早有一天，会有自己的家庭生活，也会离开我们。
⑥、那么，请大家合上小母指，再试着张开无名指。这个时候，大家会惊奇的发现无名指怎么也张不开，它代表我们自己的灵魂和肉体，在它的身上背负了太多的爱，如果你硬要把它分开，这个爱心家庭，也会被你撕得支离破碎。
但是....在这个世界上却有一些人要亲手毁掉一个充满爱的家庭。 例如…
设计意图：通过这个小游戏，能很快让学生心灵受到感染，产生一种亲情的感动，使学生明白自己并不是一个独立的个体，支持他的还有一个温暖的家庭，有谁会愿意亲手毁掉它吗？
2、失落的花季
（1）成都市一个13岁的少年因与父母就学习问题发生争执纵身跳下了楼，结束了生命。
（2）16岁的学生小刘用亲人给的压岁钱长时间上网吧。当晚，家人对其教育时，进入卫生间，久久不出。家人发现情况时，他已用两条毛巾将自己吊死在水管上。
（3）河南一初中生，中考觉得不理想，竟在家中自杀，而中考成绩出来时，成绩超过重点中学录取线。
师问：如果是你，你会这样做吗？如果你是他的知心朋友，你会对他说些什么？
生答：…………………
师答：如果是我，我会对他说，你其实很重要。
坚强的人生
在2008年5月12日，四川汶川大地震。我们来看看在地震中坚强的生命。
（1）女生废墟中为同学唱歌18小时后获救。 （2）叔叔，我在。
学生讨论：（1）在成长过程中，你曾遇到什么困难或挫折？
（2）你是如何面对的？
老师归纳总结。
设计意图：通过案例分析和角色对换，对学生进行身临其境的自我教育，要是在以后的生活中，类似的困扰发生在自己身上，懂得怎样去面对
4、欣赏毕淑敏美文《我很重要》（背景音乐生命的足迹）
《我很重要》（节选）
毕淑敏
我是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的。只要计算一下我们一生吃进去多少谷物，饮下了多少清水，才凝聚成一具美轮美奂的躯体，我们一定会为那数字的庞大而惊讶。，难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养出的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗
回溯我们诞生的过程，两组生命基因的嵌合，更是充满了人所不能把握的偶然。我们每一个个体，都是机遇的产物。
我常常遥想，如果我的父母没有相遇，就绝不会有今天的我…… 如果我的父母相遇了，却没有相爱，也不会有此刻的我……
我们的生命，端坐于概率垒就的金字塔的顶端。面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗
对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个。
假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般飘荡。
假如我生了病，他们的心就会皱缩成石块，无数次向上苍祈祷我的康复，甚至愿灾痛以十倍的烈度降临于他们自身，以换取我的平安。
我的每一滴成功，都如同经过放大镜，进入他们的瞳孔，摄入他们心底。
假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗
我对于我的工作，我的事业，我的家庭，我的人脉，是不可或缺的主宰，是的我很重要，…没有人能替代我，就像我永远也不能替代别人。
同学们：欣赏了这篇美文你觉得你重要吗？
设计意图：让学生明白自己其实是很重要的。
3、列举一些残疾人依然活得精彩的事迹（坚强的人生）
用幻灯片打出他们的资料和事迹，请学生介绍并交流感受。
1、张海迪 2、史蒂芬.霍金
四学勇于战胜挫折，走向成功。
5、《.感谢自己七个理由》视频
感谢我的双腿
虽然又短又肥
依然能让我行走自如
感谢我的双手
即使又瘦又小
也能让我帮助别人
感谢我的鼻子
虽然又扁又塌
却能让我呼吸新鲜的空气
感谢我的双眼
虽然长得很小
仍能看到美丽的花朵
感谢自己拥有健康
虽然没什么钱
依然可以跋山涉水
感谢自己拥有家人
虽然有时吵架
但是当我遇到困难时
他们是我的依靠
感谢自己能拥有
这么美好的生命
让我每天都能看到日出
看到生命的希望
设计意图：让学生明白四肢健全的我们应该感谢自己。
6、撕生命的纸条小游戏，看看我们有多少的时间可以学习与工作。
每位学生桌子上有一段小纸条，把纸条对折，再对折，共折四次。再把纸条展开，可以看到上面有十六个折痕，上面有十六个格。每格代表10岁，在生物角度上讲，人理论上是可以活到160岁的，但由于我们的环境，饮食，工作、生活的压力等等，实际上我们并不能活那么久，想一下你脑中你的生命期限是多少，例如：你想活80岁，那么就撕下剩余的8个格，那么纸条上就只余8个格。
然后撕下你已经活过的岁数
生命中我们睡觉休息共三分之一时间，那么再撕下三分之一的格。有时候我们上网，玩游戏，甚至上课睡觉，发呆，这时时间都在悄悄地流逝，请再撕下一些。有时候你闹情绪了，跟父母，老师赌气，不吃不喝，这时候时间也在悄悄地流逝，请再撕下一些，看看你手中的纸条，你生命中的有效时间还剩多少。
设计意图：通过撕纸小游戏，很多学生都舍不得撕，因为这是他的生命啊！再以此来教育学生珍惜生命。
7、与生命对话(背景音乐雨的印迹)。
请同学们拿出一张纸，写下生命我要对你说：…….然后排成队一个一个高声朗读出来
我第一个：生命是美丽的如同四季之美，春天美得鲜艳，夏天美得火热，秋天美得成熟，冬天美得沧桑。
设计意图：通过与生命零距离的对话升华主题，引起共鸣。
8课外延伸
课外阅读《假如给我三条光明》《活着真好》《轮椅上的梦》等书籍并作笔记。
设计意图：使学生体会生命是美好的，生命是宝贵，要珍惜生命，努力实现自身价值，进一步升华主题，拓宽学生的知识面。
9、教学反思：
生命教育的目标就在于教育学生认识生命，引导学生欣赏生命，期许学生尊重生命，鼓励学生爱惜生命。以积极乐观的心态对待困难和挫折，实现人生价值。“渗透生活德育，构建生命课堂”，旨在通过教学这一渠道进一步帮助学生逐步树立正确的生命意识，正成为自己生命的主人.在整个活动过程中，学生兴趣比较浓厚，参与意识比较强，基本上达到本阶段的活动目标。不足之处在于学会保护自己的生命不危害别人的生命，，对轻生的学生心理展开不够。

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