资源简介

生存选择
泉港第五中学 黄聿梅
设计理念：由于在咨询中发现很多学生因为感觉学习没有意思，身边很多电视媒体报道各种各样的就业压力，以及身边很多大学毕业生找不到工作……及时帮助学生纠正错误观念，树立对于生活和学习的信心，变得尤为重要，笔者试图通过《生存选择》，让学生初步感受到生存的意义与有趣。
教学目标：
能力目标：探讨并澄清价值观。
情感与知识目标：通过交流，帮助学生认清生活中最有价值的东西。
教学重点：
在让学生自由选择的基础上，帮助学生形成“选择是要有标准的”这一概念。使学生明白，选择可以从各个角度去思考，但不是兴致所至，随心所欲的，标准对选择具有十分重要的意义。
教学难点：
由于10种选择反映了各种不同的职业及人类生存的方向，学生较缺乏这方面的生活体验，往往容易照搬别人的观点，教师既要避免说教、批评、灌输，又要以自己正确的价值观感对学生进行诱导。处理好这两者之间的关系是有一定的难度的。
教学形式：多媒体
教学课时：1课时
教学对象：高一
教学准备：每小组（4—6人）一份材料及统计表。
教学过程：
1、出示选择。
送同学一份礼物，可花5元：（1）买杂志（2）买食物（3）请客打游戏机（4）买小饰物（5）买笔
请同学们挑选并说明理由。
适当归纳选择的理由。
2、出示课题：生存选择
教师告诉每一位学生：地球上发生了核战争，人类将要灭亡。但是，一位科学家发明了一个特别的核保护装置，如果谁能进入其中谁就能生存下去。现在有10个人，但是核保护装置、生化水、食物和空间有限，只能容纳7个人，也就是说，人类只能有7个人生存下去。请你决定谁应该活下去，谁只能面死亡，为什么？请排出先后次序。
发放选择表并提出要求（每个人选择时，尽量不要打扰别人）。
10个人的情况见下表
（1）小学老师
（2）怀孕的妇女
（3）足球运动员
（4）12岁的小女孩
（5）优秀的警察
（6）著名的作家
（7）外科医生
（8）年长的和尚
（9）有名的演员
（10）一位生病的老人
全体学生听完给定的情况后，认真思考，作出自己的选择，并将自己的选择及理由记入统计表。
学生在小组内交流，小组为了获得一致意见，展开充分的讨论，学生各抒己见，每个人可以在讨论后修正自己的意见。然后，每个小组派代表在整个团体中介绍小组的决定及讨论的情况。小组成员可保留自己的意见，到团体中再阐明。
小组成员 人物 1 2 4 5 6 7 小组决定





出示教师选择。
出示10个人物象征的意义
（1）小学老师——知识
（2）怀孕的妇女——生命
（3）足球运动员——运动
（4）12岁的小女孩——未来
（5）优秀的警察——秩序
（6）著名的作家——文化
（7）外科医生——健康
（8）年长的和尚——宗教
（9）有名的演员——娱乐
（10）一位生病的老人——道德
活动蕴含丰富的寓意，充分体现了每个学生的价值观、理想及对未来社会的的憧憬。讨论并不是为求得一致的结论，真正的目的在于学生在讨论的过程中了解自己及他人的价值观。并通过他人的启发，调节器整自己的认识，认清生活中最重要最有意义的是什么？
注意事项：
由于此活动内容较抽象，因此可以从学生身边需要作出某一选择的小事说起，设计一定的坡度。
为了让每一个学生都有表达观点的机会，活动可以分几次进行。

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