资源简介

《日食和月食》教学设计
一、教学目标
1．科学概念
知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。
在月球运动过程中，如果太阳月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观察到日食（或月食）现象。
2．过程与方法
能运用模拟实验的方法研究日食的成因。
能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。
能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因。
3．情感态度与价值观
在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到模拟实验与客观真实是有一定差距的。
天文现象是可以被人们认识的，激发学生对自然事物的热爱和兴趣。
二、教学重难点
正确理解日食的成因。
正确理解模拟实验的科学操作。
三、教学准备
1．课件、视频资料、音频资料。
2．实验器材：手电筒10个、小地球仪10个、小球10个、科学记录单10份。
四、教学过程
（一）故事引入
1．谈话并播放《西游记》视频片段导入，引出课题；了解古代人对日食的认识。
（二）认识日食发生的过程特点
1．视频了解发生日食时的现象？
2．一起来看一下日食发生的过程，从左下方向右上方的顺序看，观察思考，提出假设：日食是这样形成的……
3．探讨交流：
日食发生过程中，边缘呈现什么形状？根据这些特点，我们可以推测一下遮挡的天体可能是什么形状？可能是哪个天体挡住了太阳光？日食是在哪几个天体之间发生的？
小组探讨汇报，教师整理记录。
师：还有什么理由？（挡住太阳的物体是圆形或球形的。挡住太阳的物体在运动。）
大家推测认为：可能是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。最好的验证方法就是实验验证，我们用模拟实验来验证我们的推测。
4．实验方案的探讨：
（1）如何在实验室更好的模拟太阳这一天体？
地球是如何运动的？怎样再现地球的运动状态？
月球的运动轨迹是什么？在模拟月球时应该注意些什么？
（2）如果以手电筒、大小球作为实验材料，怎么来做好这个模拟实验？
材料怎么摆？距离怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移动？人应该站在哪里观看？
虽然模拟实验和真实的情况有差距，但我们必须尽量使它接近真实，这是模拟实验尊重事实的基本原则。
（三）日食模拟实验
1．出示实验提示：
学生分小组进行模拟实验，完成实验记录单（详见记录单）
教师巡视指导。
2．交流：——你们刚才是怎么操作的？
——哪些现象可以说明发生了日食？这时太阳、月球、地球各处于何种位置？学生板书。
3．汇报：日食的成因
（1）出示日食成因示意图，让学生讲解日食的成因。
明确日、地、月三者接近同一平面
（2）视频播放日食的形成，巩固和补充学生对日食的认识。
4.提示：观看日食要佩戴专用的日食观察镜，切记不可用眼直视。
不过美丽的月食是可以直接观赏的，下面我们自主探究月食的形成。
（四）了解月食
1．学生根据对日食探究的知识和方法，应用迁移到对月食的探究中。
2．出示示意图：
3．发生月食的时候，三个天体的位置是怎样的呢？（生板书画出）
根据示意图你能解释一下月食的成因吗？
这时地球上哪些地方的人能看到月食呢？
这个模拟实验大家能做吗？请大家课外完成。
（五）总结日食和月食的异同
师生一起总结
相同点
不同点
日食
天体运动的结果
三者在同一直线上
月球位于地球、太阳的中间
月食
天体运动的结果
2、三者在同一直线上
地球位于月亮、太阳的中间
（六）课外延伸
1、宇宙知识浩瀚如海，一节课的探究微小如一朵浪花，课下可以搜集关于日食和月食的其他知识，下节课进行课前交流。
2、搜集你感兴趣的“地球与宇宙”的知识，集成宇宙知识小册子，与大家一起分享。
五、板书设计
日食和月食
日食 月食
太阳 月球 地球 太阳 地球 月球
实验记录单
班级：　　　小组：　　　姓名：　　　　　　　　　时间：2017年 月 日
探究活动一：
日食成因模拟实验记录单
模拟的
物体
手电筒代表—— 地球仪代表——
小球代表——
三个天体
的位置
实验结论
　当月球运动到 　 和 中间，如果三者正好处在 　 时，　　　就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于　　　　　　的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就形成了　　　　　。
探究活动二：
月食成因模拟实验记录单
模拟的
物体
三个天体
的位置
实验
结论
（自己描述）

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