资源简介

(共67张PPT)
第一单元
充满机遇与挑战的时代
目标1 从中华人民共和国的成长历程与现代世界的发展中，认清我们面对的机遇与挑战。
目标5 了解当今的全球化趋势，形成积极融入国际社会的意识。
1-1简述中华人民共和国成立后发生的重大事件，了解新中国成长的道路和经历的曲折。
1-2 列举实例，说明改革开放以来中国发生了巨大的变化。
1-3 以“冷战”的形成和结束为线索，描述第二次世界大战后全球格局的变化。
1-4 从历史和地域两方面，认识"和平"与"发展"是当今世界的主题。
1-5 认识当代中国所处发展阶段，在国际比较中感受我们所面临的机遇与挑战。
5-3 从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。
2.以中华人民共和国成立后的历史发展变化为线索。
1.以第二次世界大战后世界政治、经济发展趋势为线索.
3.在世界大的政治经济格局条件下，通过对综合国力的国际比较，认识我们面对的机遇和挑战。
◇从经济发展差异和变化中，观察当代世界的经济格局。
◇从“冷战”到“多极化”的变化过程中，观察当代世界的政治格局；
◇从一些重大的历史事件中，感悟新中国成长的胜利历程
和曲折经历。
1．通过分析雅尔塔协定的有关资料，了解雅尔塔协定对二战后世界格局的影响；通过阅读第二次世界大战后的世界版图，了解东西方对峙局面形成的标志。
2．通过收集课内课外的资料，了解美苏争霸与“冷战”的种种表现，从而理解“冷战”的含义；能通过典型事例的描述，理解亚非拉殖民地国家的觉醒与殖民体系瓦解的历史意义。
3．通过科技成果的图片或视频资料，感受科技革命浪潮下世界经济的发展，特别是经济落后国家与地区的现代化追求。
战后世界新格局
“两极”与冷战
殖民体系的瓦解
政治上
经济上
发达国家经济的迅速发展
亚非拉争取国际经济新秩序的斗争
亚洲四小龙的高速发展
1．通过对1949——1978年我国重大事件及在社会主义建设中涌现出来的先进人物的了解，初步学会全面客观地评价历史人物、历史事件的方法；
2．认识新中国成长的胜利及在这一历程中经历的曲折，感受“两弹一星”精神。
共和国的风雨历程
成就
失误
“大跃进”运动、人民公社化运动和“文化大革命”
国防科技工业迅速发展，“两弹一星”成功
第一个五年计划的超额完成
抗美援朝的胜利、肃清反革命、土地改革、社会主义改造的完成
1、通过了解邓小平确定的农村、城市经济体制改革和对外开放的方针，理解新中国成立以来我党历史上的伟大转折；了解“一国两制”及其重大意义；
2．通过具体事例的收集、分析，领会我国外交取得的重大突破，以及奉行独立自主和平外交政策所取得的成就；
3．通过感受十一届三中全会后人民生活发生的巨大变化， 感受十一届三中全会以来现代化建设的重大成就。
现代化建设新时期
统一大业
外交事业
农村、城市经济体制改革
对外开放的逐步推进
新中国的外交原则
经济建设
“一国两制”构想的提出
香港澳门的回归
盼统一，反“台独”
新中国的外交成就
1．通过地图、图片等材料，了解冷战后世界政治格局的变化及多极化趋势；通过具体案例，认识恐怖主义、霸权主义、强权政治等是威胁和平的主要因素。
2．通过南北问题的渊源、表现，认识南北对话和南南合作对推动世界经济平衡发展的重要作用。
3．通过十一届三中全会后经济方面的变化，感受十一届三中全会以来现代化建设取得的巨大成果；体会和平对世界发展的意义，树立热爱和平的情感；树立高度的使命感、责任感，激发积极投身祖国建设的热情。
时代主题与当代中国
发展主题
新世纪
的中国
世界政治格局的新变化
当今世界的基本态势：总体和平、局部战乱
世界经济发展现状
和平主题
南北问题的由来
对策：建立国际新秩序
国情：我国仍处在社会主义初级阶段
新世纪中国的机遇与挑战
1.发挥课标在教学中的引领作用
(1)认真领会课程标准的要求
宏观上——课程性质、基本理念、
课程目标等
微观上——研究具体的内容标准，
领会其中的涵义
（2）研究具体教学过程中如何落实课程标准
为什么教？
怎么教？
2．充分利用教材提供的历史图片（地图、漫画、照片）和史料，引导学生理解、分析其中蕴涵的各种信息。
理由：◇读图析图能力和史料阅读能力的培养是历史与社会课的教学目标之一，是学生终身学习所需要具备的基础学力之一。
◇近年中考（学业考试）图片资料和史料数量开始增加。
在自主学习中提高
在同学交流中提高
在教师指导中提高
提供足够的锻炼机会
具体策略：以练习促发展；以指导促发展
又如：教材第7页图1—5《古巴导弹危机》及相关文字
◇可以设置系列问题，如——
（1）你认为图中的甲和乙分别代表着哪个国家？
（2）你认为古巴导弹危机的根源是什么？
（3）试分析促使古巴导弹危机最终和平结束的因素有哪些？
教给学生读图的一般方法：
弄清图名；
认真观察和解读图像；
注意对图像进行联系和比较；
善于想象、合理推断；
结合相应的历史背景
3．尊重教材的同时，适时调整教材顺序、结构与内容，合理重组教材
理由：◇教材是编写者心血的结晶，编写者站在一定的高度统领教学内容，设置教学活动，提供教学素材。——尊重教材，用好教材
◇教材需要规范的设计，统一的体例，但教学却不能绝对统一。
◇教材的编写针对各地区、各学校，具有普遍性，而不同地区和学校的学生具有自己的特殊性。
在专题探究的使用上——
◇直接使用教材设置的教学活动、教学资源。
如：P5“冷战面面观”中编者选择的资料都非常典型，而且涉及到的内容是需要作为知识点掌握的，因此，我们只需用好教材提供的资料和设置的活动即可。
◇打破教材体例，合理调整结构。
课文与专题探究有些相对独立，有些则是互相补充，如P9的专题探究就是P8课文的案例说明。
第一课 的第二目课文和专题探究可处理为
亚非拉的崛起
殖民体系的瓦解
与亚非的独立浪潮
亚非拉的声音响起
政治上
亚非拉争取国际经济新秩序的斗争
经济上
部分落后国家与地区经济高速发展
案例：亚洲四小龙
案例：七十七国集团；“石油危机”的震憾
案例：亚非会议
案例：独立浪潮席卷非洲
◇打破教材顺序，合理整合专题探究内容。
如：P15专题探究“激情燃烧的岁月”和P21专题探究“共和国不会忘记”有所重合，都是为了说明共和国建设成就取得的原因及当时人们身上具有的优秀品质。为了避免不必要的重复，我们可以把它们合在一起处理。
◇“共和国的风雨历程”主要包括两部分，一部分是建国头三十年各方面取得的成就，另一部分是共和国成长中的失误与挫折。
共和国的风雨历程
成就
失误
“大跃进”、人民公社化运动和“文化大革命”
国防科技工业的发展
一五计划的超额完成
新生政权的巩固
社会主义制度的建立
高昂的精神风貌
4.适当拓展教学资源
（1）图片
适用内容：P4
《两极与冷战》
适用内容：P8《殖民
体系的瓦解与各国的
现代化追求》
适用内容：P8《殖民
体系的瓦解与各国的
现代化追求》
适用内容：P8《殖民
体系的瓦解与各国的
现代化追求》
1959年7月时任美国副总统的尼克松前往苏联，主持在苏联举行的全美展览会的开幕式。该展览会旨在宣传美国的生活和文化，采用陈列的方式，展出各种实物、图表、照片。在展览会期间，赫鲁晓夫在尼克松的陪同下，也参观了展览会。他们一同来到一个美国家庭厨房的展览室。在赫鲁晓夫看来，很多东西纯粹是为了展览，没有什么实际用处。他拣起一个挤柠檬汁吃的自动器说：“尼克松先生，你们怎么在苏联展出这种笨东西？你们吃茶不过是需要几滴柠檬汁，我想你们主妇使用这种机器比我们主妇一块柠檬丢在茶杯里，用调羹挤出汁来更费时间。展出这种笨东西是对我们智力的侮辱。”尼克松就此进行了辩解，双方都显得很激动。后来，赫鲁晓夫问，你把这件美妙的器具带来向我们展览，你们真得在广泛使用吗？尼克松老实地回答，展出的东西市场上还没有。一听这话，在场的人都哄堂大笑。
（2）历史小故事
如：《尼克松与赫鲁晓夫的厨房辩论》
（3）影音资料
（4）乡土资源
5.几个设想中的教学活动
（1）辩论：抗美援朝战争是一场必须进行的“较量”
抗美援朝战争是一场可有可无的“较量”
活动设置目的：
◇提高学生的思辩能力
◇提高学生收集资料、整理资料和
利用资料的能力。
◇正确认识抗美援朝战争的性质和
必要性。
适用内容：
P12专题探究“必须进行的‘较量’”
（2）“留住先辈们的伤心记忆”访问活动
活动设置目的：
◇开发乡土课程资源。
◇提高学生人际交往能力。
活动要求：利用周末时间，对你的周围的老人进行一次访问，向他们了解衢州在大跃进、人民公社化运动或文化大革命中的概况，以及他们本人或周围人在这过程中的不幸遭遇与留下的伤心记忆。
活动形式：聊一聊，记一记，录一录，谈一谈
适用内容：
P18专题探究“沉痛的教训”
◇促使学生了解、正视与反思。
活动设置目的：◇感悟英雄身上昂扬向上的民族精神，铸造新时期青少年良好的精神风貌。
◇语言表达能力、组织能力的提高。
（3）主题班会：英雄辈出的时代
适用内容：
P15专题探究“激情燃烧的岁月”和
P21专题探究“共和国不会忘记”
活动设置目的：◇从身边去感受不平凡的变化。
◇在与长辈的交谈中增进感情，感受幸福生活的来之不易。
（4）家庭展览馆
适用内容：
P24专题探究“感动不平凡的变化”
活动设计：
1.家庭展览馆分为两个展厅：
“第一展厅——我们家的老照片”
“第二展厅——我们家的老物品”
2.展览所用照片和物品由学生在家庭中收集
并充当现场解说员。
（5）“我们离小康社会还有多远”小组自主探究
与展示活动
实施步骤：
教师 学生
解释课标 理解课标要求
引导、微调 小组讨论：确定探究方向
随时接受咨询、提供帮助 小组讨论：确定探究步骤与组内分工
分工合作、形成成果
组织评价 成果展示
激励士气、提出要求 小结反思
《第一课 战后世界新格局》
教学准备：
1.学习课程标准
1-3 以“冷战”的形成和结束为线索，描述第二次世界大战后全球格局的变化。
5-3 从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。
◇导致侵越战争的主要因素：社会制度之争。
2.熟悉教材，理清教材脉络。
3.解决疑点难点问题。如两极格局、两
极对抗、东西方对峙、美苏争霸的异同。
4.搜集教学资料。
5.进行教学设计。
6.备课组交流、补充。
读图回答：
1.猜一猜：左图和右图分别是哪次奥运会的吉祥物？
2.它们胸口的箭代表着什么？为什么会出现这种情况？
名词释疑
两极格局：由美苏两国主导国际关系的国际政治格局就被称为两极格局。
冷战：第二次世界大战结束以后形成的以美苏为首的东西方两大政治、军事集团之间，除直接军事交战之外的一切敌对行为
思考：“两极”与“冷战”之间有什么关系？
“冷战”是两极对抗的主要形式。
（一）两极对抗（冷战）的形成与发展
奠定基础
美苏实力的发展；
雅尔塔协定等
开 始
“铁幕演说”
“杜鲁门主义”
越演越烈
北约、华约的建立
东西方对
峙格局形成
美苏争霸
二战后期
1946、1947
1949、1955
20世纪50年代末以后
1.除了互相抵制奥运会，以美苏为首的两大阵营之间还
进行了哪些形式的冷战？
2.美国为什么要推行冷战政策？
（二）冷战的种种表现
◇两大军事集团的对峙
◇人员交流的阻隔
◇大规模的军备竞赛
◇局部冲突与战争
◇……
事例：北约、华约
事例：柏林墙
事例：核弹头
事例：古巴导弹危机
越南战争
（三）为什么美国要推行“冷战”政策？
◇为了扼制以苏联为首的社会主义国家的
发展，实现自己称霸世界的野心。
◇东西方两大军事集团实力相当，谁都不
敢轻易动武。
◇美苏两国都储存了大量核弹头，彼此相
互威慑。
◇经历了两次世界大战的磨难，世界各国
人民都渴望和平、反对战争。
“冷战”对整个世界产生了哪些影响？试举例说明。
◇经济发展受阻。
◇文化交流减少。
◇世界动荡不安。
◇滋生恐怖主义势力。
◇……
思考：为什么史学家把“铁幕演说”与“杜鲁门主义”
看作是冷战开始的重要标志？
◎“铁幕演说”向全世界宣告当时已经出现了两大对立堡垒；“杜鲁门主义”实际上宣布了苏联是美国的敌人，美国的对外政策是“遏制”苏联及共产主义，并且提出了采用什么方式进行敌对。
（1）北约和华约分别包括哪些成员国？从图中可以看出，北约和华约成员国在地理位置上有何特点？
（2）北约和华约分别是针对什么国家建立的国际组织？它们的性质如何？
（3）在图上找一找，欧洲有哪几个国家既没有参加北约也没有加入华约？其中属于社会主义国家的是哪一国？
阅读图1-2及相关文字说明，回答下列问题：
阅读教材第7页图1—5《古巴导弹危机》及相关文字，请回答：
（1）你认为图中的甲和乙分别代表着哪个国家？
（2）你认为古巴导弹危机的根源是什么？
（3）试分析促使古巴导弹危机最终和平结束的因素有哪些？
1945年8月6日 广岛原子弹
1946年8月9日 长崎原子弹
1949年9月 苏联爆炸第一颗原子弹
1952年11月 美国在太平洋实验氢弹
1953年8月8日 苏联爆炸第一颗氢弹
1953年，奥本海默就在FOREIGN AFFAIRS上发表文章指出，美苏是“一只瓶子里的两只蝎子”，核战争的结果是同归于尽。
柏林墙

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