资源简介

(共20张PPT)
资源“大国”
还是资源“小国”
——温十六中 朱孔武
说一说，你所了
解或亲身体验的有关
中国资源的信息有哪些
中国自然资源到底是多还是少？
多
少
我国部分自然资源在世界上的排序
自然资源 总量排序
土地面积 3
矿产 3
耕地 4
水资源 6
森林 6
资源
总量多
中国 世界
水资源总量
（亿立方米） 28000 470000
人口（亿） 13 64
人均占有量
（立方米/人）
算一算
2153
7343
自然资源 总量
排序 人均量
占世界
比值 人均量
居世界
的位次
土地面积 3 1/3
矿产 3 3/5 80
耕地 4 1/3 67
水资源 6 1/4 121
森林 6 1/5 108
总量多
人均占有量少
资源“大国”
资源“小国”
的基本特征
中国资源国情
人均占有量少，是否表明所有地方的资源都一样少？
上图表明我国水资源主要分布在哪些地区？
看一看
我国煤炭、石油资源主要分布在哪些地区？
看一看
我国铁矿资源主要分布在哪些地区？
看一看
自然资源的分布不平衡，会带来什么问题？
资源分布较多的地区，是不是就不存在资源危机？
想一想
我们这儿人烟稀少，土地一望无际，人均土地面积多的是。可我们从来没觉得自己的土地资源丰富。
为什么他们不觉得自己的土地资源丰富？
来自戈壁滩的呼声
水乡的变迁
来自水乡的报道
另据报道：温州龙湾永强片长期过量开采地下水，导致该区域部分地方近年出现地面沉降和海水倒灌现象。
探究一：以上录象和文字资料反映了温州水乡的什么变迁？它们会带来什么影响？
探究二：你们认为变迁是由哪些原因引起的？
小组探究
总量丰富
资源大国
人均占有量少
资源小国
一、中国资源国情的基本特征
二、加剧资源危机的其他因素
分布不平衡
质量不高
利用不够科学
破坏与浪费严重
为节约行动奉献锦囊妙计
为节约行动设计公益广告（可以是漫画、文字、小品等形式）
总量丰富
资源“大国”
人均占有量少
资源“小国”
一、中国资源国情的基本特征
二、加剧资源危机的其他因素
分布不平衡
质量不高
利用不够科学
破坏与浪费严重
课外拓展：选择一种你感兴趣的自然资源，通过多种途径搜寻资料，了解中国的现状（优势与问题），尝试提出一些解决措施。 﨑崘n 'Y齎 貜/fD崘n \齎 .ppt《资源“大国”还是资源“小国” 》教学设计
一、课程标准
运用典型事例和相关数据，说明现阶段中国和世界的人口、资源与环境形势。
二、教材分析
本课内容属于九年级第二单元第二课的第二个课时，它与第一单元的“资源出现短缺”遥相呼应。在第一课了解世界资源问题的基础上，进一步了解中国的资源现状和问题，同时又为第三课提出应对资源危机的策略，及全单元落脚点“走可持续发展之路”的教学作好准备。因此，在本课中重点应放在对中国资源问题紧迫性的认识体验，以及对问题原因的探究上面。而其中又以“人均占有量少”最为重要，他是我国资源国情的重要组成部分，也是本课标题中“小国”所指的主要意思。本课的难点是对资源问题紧迫性的认识，只有形成紧迫感，才会真正去关注资源问题，为解决资源问题做贡献。
三、教学目标
1、知识与技能
能说出中国资源国情的基本特征；知道中国资源问题的紧迫性；能用自己的话列举造成资源短缺的具体原因。
2、过程与方法
通过对图表资料的分析及对身边生活的观察，了解中国资源现状，关注资源问题，探究问题成因；同时形成一定的阅读分析图表获取信息的能力。
3、情感态度价值观
通过对资源现状和问题及其成因的探究，体会问题的紧迫性，形成关注社会、积极参与社会的生活态度，和人均观念、节约观念、绿色消费观念等先进理念。
四、学情分析
九年级学生，已有了一定的社会接触，和较多的课内外知识积累，开始较多地关注社会问题，拥有一定的社会信息储备。同时自身思维能力的发展及多年的训练，对图表信息的阅读分析能力有所提高。因此教师在资料选取和图表运用上可以有更多的选择余地。
五、教学方法
基于建构主义理论，采用情境教学法。充分运用多媒体手段，创设合理情境、巧妙设问激发和引导学生开展自主合作探究
六、教学实录
[课前准备] 播放歌曲《只有一片天》
[导课] 大家好，欢迎进入今天的历史与社会课堂。最近我在看电视时，发现中央电视台经济频道频繁出现一个词——全民节约行动。出于职业的敏感性，我决定对此一探究竟。于是我上网登陆了CCTV的网站，结果我发现了什么呢？大家请看。
[展示] 幻灯2“网站图”。如有连网条件，点击图片直接进入CCTV经济频道网址
http://www./financial/special/C14341/01/index.shtml ( http: / / www. / financial / special / C14341 / 01 / index.shtml )
[叙述] 通过网站，我知道了这一行动是由国务院发改委发起，全国几十家媒体及各大网站联合推动的。同时我又发现这一行动得到了众多网民的支持。大家请看。
[点击] 幻灯2下端长条（隐藏在最下端），播放FLASH“葵花仔节水公益广告”
[叙述] FLASH很好笑，但在好笑的背后，我分明发现了作者对中国资源的那份沉重的危机感。中国资源问题真的很严重吗？资源危机离我们到底有多远？今天带着这个问题，跟大家一起来探讨一下。
[设问] 首先我来进行一个小小的调查。你对中国资源现状了解多少？你觉得中国资源问题严重吗？请大家用简短的话谈谈你对中国资源现状的所见所闻所思所想。
[展示] 幻灯3“说一说，你所了解或亲身体验的有关中国资源的信息有哪些 ”
生：我们经常缺电；有些地方缺水；缺油使人们有车没法开；中国资源不够用……
[叙述] 看来大家对中国资源现状还是蛮了解的。那么，下面我就来考考大家。
[展示] 幻灯4“辩一辩：中国自然资源到底是多还是少？”）
生回答略。
[叙述] 有的同学说多，有的同学说少。我的观点是既多又少。为什么这样说呢？大家看。
[展示] 幻灯5“我国部分自然资源在世界上的排序”，指导阅读。
[设问] 看了这个数据，大家说我国的资源多不多？
生：多。
[设问] 资源的什么多？
生：总量多。
[叙述] 再来看另一组数据。
[展示、指导] 幻灯6“算一算”，指导学生根据数据计算我国与世界水资源的人均占有量。
[展示、指导] 幻灯7并指导学生阅读“五种主要自然资源人均量与世界人均比较，及在世界排序”。
[设问] 从这些数据看，你又觉得我国资源多还是少呢？
生：少。
[设问] 什么少？
生：人均占有量少。
[展示、小结] 幻灯8并小结：通过刚才的讨论，我们了解了中国资源国情的最基本特征：资源总量大，人均占有量少。讲到这里我想请大家讲讲，课本这部分的标题所说的“资源大国”“资源小国”分别指的是这里的哪一种情况呢？
生：总量多是资源大国，人均占有量少是资源小国。
[设问] 你们认为实际上是大国还是小国呢？为什么？
生：小国，因为经常不够用……
[承转] 对，由于人均占有量少，中国目前已面临严重的资源危机。不过，对于人均我又有一个想法，它是不是指全国都一样呢？
生：不一样，有的地方多有的地方少。
[设问] 能不能举些例子？
生自由发言。
[展示、指导] 幻灯9、10、11，指导学生读图说出中国水资源、煤炭、石油、铁矿资源分布情况。
[设问] 自然资源的分布不平衡，会带来什么问题？（幻灯12）
生：资源少的地方，出现短缺；交通压力……
[承转] 资源人均占有量多的地区是不是就不存在资源危机？
生：不一定……
[叙述] 造成资源人均量多却仍然短缺的情况确实存在，下面请大家看两组资料。
[展示、指导] 幻灯13“来自戈壁滩的呼声”。引导学生分析为什么戈壁滩土地人均量大又极为缺地。（资源质量低）
[展示] 幻灯14、15视频、文字材料“来自水乡的报道”。
[小组探究]
探究一：以上录像和文字资料反映了温州水乡的什么变迁？它们会带来什么影响？（略）
探究二：你们认为变迁是由哪些原因引起的？（人们不合理的使用和污染等）
[小结] 通过前面的讨论我们已经了解了中国资源国情（展示幻灯16），知道了造成资源短缺的主要原因是人均占有量少。那么通过刚刚的讨论，大家能不能总结出加剧资源短缺的因素还有哪些呢？
生：分布不平衡；质量不高；利用不够科学,破坏与浪费严重。（点击幻灯展示）
[承转] 如此众多的原因造成了中国资源严重短缺的现实，难怪我们要开展如此大规模的全民节约行动。作为中国公民，我们每个人都责无旁贷。
[展示] 幻灯17“全民节约，共同行动”
[叙述] 先请大家看看一位网友的作品
[点击] 幻灯17上方“全民节约，共同行动”图片，播放FLASH“节能硬功夫”
[叙述] 你的硬功夫是什么呢？你能为节约行动做什么呢？下面就请大家各展其能吧！
[小组合作] 为节约行动献计献策，或者设计公益广告。（背景轻放歌曲《只有一片天》）
生回答略。
[结束语]同学们，资源危机在向我们逼近，它正严重危及我们的生存和发展。让我们每个人都行动起来，从自己做起，从小事做起，共同努力，打好这场新的战争！我相信只要努力，胜利属于我们！
【教学反思】
新课程理论主张课堂是学生自主合作探究的舞台，教师的任务就是调动一切资源，采用各种手段来引导、协助学生完成这个探究的过程。传统的课堂教学，教师能够呈现给学生的大多是文字、图片资源。利用多媒体课件辅助教学的课堂，师生面对的资源表现形式却极为丰富，它可以是一段电影、一段FLASH动漫、一首歌曲或配乐诗朗诵等等，而原有的文字、图片也可以通过信息技术的处理也会变得更加精美生动。这令多媒体课堂在某些时候往往具有传统课堂所无法达到的优势。
正是基于这一认识，本案着力于充分发挥多媒体的表现力，以期达到媒体运用的最佳效果。课件中运用的资料类型有：文字、图表、网页、音乐、视频、flash动漫等。新颖时尚的网页资料、幽默搞笑又富于深意的flash动漫深深吸引了学生，使他们在轻松活泼的氛围中，迅速进入课堂情境。大量的图表为学生提供了详实的数据，支撑他们探究的步步深入。一段有关温州温瑞塘河历史资料的视频，形象展现温州水乡的变迁，激发学生的危机感和责任心。音乐背景《只有一个天》的适时出现则起到了烘托课堂氛围，突出探究主题的作用。在信息技术的帮助下，原本单调的文字，其表现形式也变得多种多样。如“多与少”一大一小两个字的对比，直接给学生视觉冲击；再如文字结合几何形状表达问题或结论，既活泼生动又可迅速吸引学生集中注意。实践证明，多媒体不同表现形式的互相配合、综合运用，不仅深受学生欢迎，也有利于课堂探究任务的顺利完成。
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3温十六中 朱孔武
《资源大国还是资源小国》
课件使用说明
一、软件支持：
本课件采用Microsoft PowerPoint2003制作，课件自带播放器无须软件支持。可刻录至光盘后直接在光盘播放（自动播放，第一次播放可能还要点“接受”）；也可点击pptview.exe（播放器文件）后选择文件“资源大国还是资源小国.ppt”，点击打开即可播放。
最佳播放环境是用Microsoft PowerPoint2003播放。不推荐使用PowerPoint2002及其以下版本播放，否则将可能影响课件的部分播放效果。
二、课件使用方法：
基于方便使用的原则，本课件基本上单击鼠标左键即可按序使用。
需要特别说明的地方：
1、本课件共有两处FLASH动画链接：点击幻灯2下端长条（隐藏在最下端），播放FLASH“葵花仔节水公益广告”。点击 幻灯17下方“全民节约，共同行动”图片，播放FLASH“节能硬功夫”。如电脑显示无法播放，请直接进入文件夹，用课件自带FlashPlayer7播放（将FLASH文件拖放至FlashPlayer7图标上放开即可）
2、幻灯1、17、19三处音乐背景，通过单击可停止播放。
3、幻灯18（谢谢合作）打开后，请勿马上结束幻灯放映。让其自动切换到幻灯19。利用幻灯19为学生提供本课的基本知识，以切合九年级的学习需要。
4、各幻灯使用的具体时机，及相关使用细节，请参阅教学设计。
温十六中 朱孔武
二○○六年三月

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