资源简介

(共25张PPT)
同样的权利
同样的尊严
农民工的午餐
家
这些人是什么样的群体？
弱势群体
禁止行人行走
过斑马线
北京街头堵车场面
中华人民共和国公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。
---《中华人民共和国宪法》
知识小链接
探究：《言论自由》
1、假如 你是小芳，你会有什么样的感受？
2、在小芳的权利爱到小丽侵害之后，小芳及其父母采取了什么办法？小丽得到了什么样的处罚？
3、小丽对判决不理解，她认为言论自由意味着一个人可以想说什么就说什么，应该受到法律的保护 。你能向她解释法庭的判决理由吗？
一你认为行使言论自由的权利是否意味着—
辨析：
1、随意批评一名政府工作人员
2、可以说虚假的或者有损别人名誉的言论
3、可以说真实的但有损别人名誉的言论
4、在公共场所无端高喊“着火”了
5、使用不文明语言
6、对老师讲课的内容发表不同意见
二、为什么公民在游行示威前要向公安机关申请呢？如果不申请会有什么样的后果？这说明了什么？
所有的公民都平等地享有权利和承担义务。
公民在法律面前人人平等
少数民族投票选举国家领导人
所有公民的合法权益都平等地受到法律的保护
原全国人大常委会副委员长成克杰被判死刑
道理（启示）：任何公民，都平等地享有权利和承担义务；任何公民，都平等地受到法律保护；任何公民，都不享有法律以外的特权，都不得强迫其他公民承担法律以外的义务。
１男女平等：对女性的特殊保护
1、我们为什么要对妇女有特殊的保护？
2、白秀娥对她的剪纸有没有著作权？为什么？
3、邮票印制者的错误在哪里？
对弱势群体的特殊保护
２对未成年人的特殊保护
1、我们为什么要对未成年人作出特殊的保护？
2、李珍只有八岁，你认为她有资格申请专利吗？这是对他的一种什么保护？
权利
课堂练习
这四幅图各自反映了对未成年人的什么保护？
３对残疾人的特殊保护
1、我们为什么要对残疾人作出特殊的保护？
2、你来出个主意让王兵怎样实现自己的大学梦？
3、7月8日，一年一度的中考开始，今年北京盲校的12名中学生参加北京统一中考。这是盲生首次参加统一中考。这体现什么呢？
盲道上的“盲点”
农村的保障体系
明天的生活谁保障
城市居民的最低生活保障体系体现了什么？
视频：城市保障体系
建立健全农村保障体系
1、建立城乡统一就业制度
2、完善农村社会保险体系
3、健全农村社会救助体系
4、保障被征地 农民的利益
1、农村基本养老保险制度
2、建立健全农村合作医疗保险
3、建立统一的失业保险制度
1保障被征地农民的基本生活。
2做好被征地农民的就业安置工作
3妥善解决被征地农民的住房拆迁问题
思考：
对弱势群体的保护和尊重，有何重要性？
是衡量一个国家文明发展程度的重要标尺，反映了现代法治社会对维护公民平等权利和人格尊严的关注。
权利
课堂练习
这四幅图各自反映了对未成年人的什么保护？
谢谢 大家《同样的权利同样的尊严》教学设计
李雄杰
教学目标
明白公民在享有权利和自由时必须遵守宪法和法律，以及法律面前人人平等的意义。
能列举我国为保护弱势群体制定的相关法律。
懂得尊重他人的合法权利和自由，学会关注、关心弱势群体。
教学重点、难点：教学重点：公民在享有权利和自由时必须遵守宪法和法律。教学难点：对弱势群体的保护是公民在法律面前人人平等的重要内容。
教学方法：角色扮演、分组讨论、课堂探究，信息资源整合法，启发式教学
教学准备：学生准备：小品表演准备；预习课文。教师准备：多媒体课件。
学与教的过程
新课导入：“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”释义导课。
新课教学
一、小品表演，学生分析讨论（公民享有权利和自由时不得损害他人的合法权利和自由）。
二、“言论自由”的辨认，讨论“游行为什么要事先申请”（公民享有权利和自由时不得损害国家、集体的利益）
三、图片阅读分析（法律面前人人平等是我国法律的基本制度，也是公民的一项基本权利）
四、定义弱势群体，看视频《灰色的震撼》
分组讨论，弱势群体与相关法律（对弱势群体的保护,也是法律对公民平等权的维护）
２、设置情境，角色扮演，交流讨论（对弱势群体的保护和尊重，是衡量一个国家文明发展程度的重要标尺，也是公民文明素养的体现）
五、师生小结：在现代社会，公民拥有同样的权利和同样的尊严。公民在享有权利和履行义务时必须以法律为依据，而对弱势群体的尊重和保护则是国家文明程度和公民文明素养的重要标志。
板书设计
同样的权利，同样的尊严
公民享有权利和自由时必须遵守宪法和法律
法律面前人人平等是我国法律的基本制度，也是公民的一项基本权利
对弱势群体的保护，也是法律对公民平等权的维护
对弱势群体的保护和尊重,是衡量一个国家文明发展程度的重要标尺
《同样的权利同样的尊严》教学实录
李雄杰
教学班级：初三（2）
时间：2006年9月12日上午第2节
教师：人常说：“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”这句话说的是人们对权利的追求和对自由的向往。然而，在现实社会生活中，人们享有权利和自由并不是随心所欲的。在我们的国家里，个人所享有的权利和自由要在法律允许的范围内，同时不得损害国家的、集体的利益和他人的合法权利与自由。这是因为，在我们生活的社会里，人人都享有同样的权利和同样的尊严。
板书：同样的权利 同样的尊严
教师：首先，请大家欣赏小品。有请郭子华、吴斯娜和黄妙凤同学为表演教材中的“‘言论自由’的辨认”。（掌声）
（表演结束学生热烈鼓掌）
教师：好，大家情不自禁的掌声已经说明三位同学的表演很精彩。看完表演后，请同学们回答：假如你是小芳，你会有什么样的感受？
学生：会觉得很冤枉。
学生：很委屈。
学生：很生气。
教师：如果你是小芳，你会怎么办？
学生：告小丽。
教师：小芳及其父母采取了什么办法？小丽得到了什么样的处罚？
学生：小芳的父母将小丽告上了法庭，法庭要求小丽公开向小芳赔礼道歉、消除影响，并赔偿小芳的精神损失费。
教师：对，小芳和她的父母没有采取如报复，或找人把小丽揍一顿，或也对小丽进行一些人身攻击等方法，而是将她告上法庭。如果我们在生活中也遇到了像小芳这样的情况，也应该像她一样，用法律武器维护自己的权益。
教师：小丽对法院的判决不理解，她认为言论自由意味着一个人可以想说什么就说什么，应该受到法律的保护。你能向她解释法庭判决的理由吗？
学生：言论自由不能犯法。
学生：言论自由不能伤害别人。
学生：从法律上给她讲道理，如《未成人保护法》，还有其他法律。
教师：这件事告诉我们什么道理？
学生：人们享有权利和自由并不是随心所欲的。
教师：对，我国宪法规定，中华人民共和国公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。
教师：根据宪法的规定，请大家判断下面六种情况是否正确并说明理由。
1、随意批评一名政府工作人员。
2、可以说虚假的或者有损别人名誉的言论。
3、可以说真实的但有损别人名誉的言论。
4、在公共场所无端高喊“着火了”。
5、使用不文明语言。
6、对老师讲课的内容发表不同意见。
学生：第一种情况，不对。
教师：为什么？
学生：不能随意……
教师：应该怎样？
学生：应该采取合法的途径，采取合适的方法。
教师：我们学过的，采取哪些方式？
学生：《守望公共家园》中学过的四种渠道和形式。
教师：很好。接着完成下列的判断。
学生：第二、三种都不对，损害了别人的权利。
学生：第四种也不对。
学生：第五种，不文明，也不行。
教师：第六种呢？
学生：可以。
教师：这几位同学判断都正确，前五种情况要么损害了他人的权益，要么损害了社会或公众的利益，只有最后一种情况才是行使了言论自由的权利。我也希望大家也能对我讲课的内容提出不同的意见。
教师：上述案例中，我们知道了言论自由并不是绝对的。那么，除此之外，是不是其他权利的行使也要遵循相应的规则呢？按照宪法的规定，公民还享有游行、集会、示威等权利和自由。为什么公民在游行示威前要向公安机关申请呢？如果不申请会有什么样的后果？
学生：会造成交通堵塞。
学生：有些人会趁机抢别人店里的东西。
学生：游行人多，还可能出现踩死人、踩伤人的情况。
教师：对，我国1989年颁布了《集会游行示威法》，规定举行游行示威必须事先到公安机关申请，并且对人数、具体路线、时间以及口号等也要在申请中说明。
教师：通过对上述事例的讨论，我们知道了这样一个道理：公民依法享有权利和自由。
板书：1、公民在享有权利和自由的同时必须遵守宪法和法律
教师：我国法律还规定在法律面前人人平等的原则，怎样理解这句话呢？先请同学们看一组图片。
教师：这三张图片分别表达了什么意思？
学生：第一张是成克杰受审的情形，成克杰虽然是个高官，但他犯法了，也受到了制裁，说明法律面前人人平等。
学生：第二张说明宪法保护公民的合法财产。
学生：第三张是宗教人士、少数民族人士参加选举。
教师：这在张图片帮助我们理解了法律面前人人平等的三层含义：所有公民都平等地享有权利和承担义务；所有公民的合法权利，都平等地受到法律的保护；任何公民都不享有法律以外的特权，都不得强迫其他公民承担法律以外的义务。
学生：第一种情况对应第三张图片。
学生：第二种情况对应第二张图片。
学生：第三种情况对应第一张图片。
板书：2、公民在法律面前人人平等
教师：很好，说明同学们理解了法律面前人人平等的含义。但是，我们生活中，有些人由于各种原因不能很好地享有自己的合法权利和自由，我们把这些人称为弱势群体。
教师：弱势群体弱势群体是指那些由于某些障碍及缺乏经济、政治和社会机会而在社会上处在不利地位的人群。请同学们看FLASH《灰色的震撼》
（沉默30秒）
教师：看完FLASH后，请你用一个词语来描述你的感受。
学生：震撼。
学生：难受。
学生：想哭。
……
教师：是的，FLASH中描述的情形，的确让人震撼，也有些触目惊心，生活中确实存在这些情况，但绝非随处可见。作者在这里是为了说明一些问题，把一些典型的事例综合在一起。
教师：FLASH讲到了哪些人？
学生：民工。
学生：老人。
学生：妇女。
学生：儿童。
学生：还有残疾人。
教师：对，这些人由于各种原因在社会上处于不利的地位，他们就是我们所说的弱势群体。如果你是其中的一类人，你处在这样的地位，你有什么感受？
学生：无奈。
学生：绝望。
学生：伤心。
……
教师：我告诉你们，你们不要伤心，更不要绝望，因为国家为了保护你们的合法权益，专门制定了相关的法律，请看表格“对妇女、未成年人、老年人、残疾人的法律保护”。
教师：下面全班分为妇女、未成年人、老年人、残疾人四组，讨论为什么要对他们进行特殊保护？
学生：妇女地位低。
学生：社会重男轻女。
学生：有的单位招工不要女的。
……
学生：未成年人年龄小，还是懂事。
学生：社会上有的人故意引诱他们犯罪。
学生：他们是祖国的未来。
……
学生：老年人不能劳动。
学生：老人容易生病。
学生：他们没收入。
……
学生：残疾人自卑。
学生：有的耳朵不好。
学生：有的看不见，有的腿有问题。
学生：就业难。
学生：受歧视。
……
教师：同学们说得很好。这些人因为生理、心理和经济、文化等方面的原因使他们在社会上处于不利地位，所以国家专门制定了《妇女权益保障法》、《未成年人保护法》、《老年人保障法》和《残疾人保障法》保护他们的合法权益。但是，我们刚刚不是说法律面前人人平等吗？这不是和在法律面前人人平等的原则相矛盾吗？
学生：我认为并不矛盾，因为如果不这样规定就是不平等。我用数学方法来解释，其他人好比是6，而弱势群体只有3，通过法律保护，现在弱势群体也变成6了，使原来的不平等变得平等了。这恰恰说明了法律面前人人平等。
（掌声）
……
教师：大家已经情不自禁地为孙周同学的精彩发言鼓掌了。我们班不愧为数学强班，能非常灵活地运用数学知识解释社会现象，非常好！世界上许多国家都把对弱势群体的保护作为平等权的重要内容，所以对弱势群体的保护是对公民平等权的进一步充实。
板书：3、对弱势群体的保护是法律对公民平等权的维护
教师：如果我们现在是弱势群体中的一员，有了这些法律后，你又有什么感受？
学生：我觉得生活好了。
学生：我要是残疾人，我就可以找到工作了。
学生：我是残疾人我不再自卑了。
学生：我觉得社会没有忘记我们。
教师：假如你是一位残疾人，当你过马路时，有人牵着你，你是什么感受？
学生：觉得很温暖。
教师：假如你是一位老人，在公共汽车人有人给你让座，你是什么感受？
学生：很感谢。
教师：如果你是一位乘客，看到有人给老人让座，你又有什么感受？
学生：我觉得让座的人很文明，有素养。
……
教师：很好。对弱势群体的保护也成为衡量一个国家文明发展程度的重要标志。同时，对弱势群体的尊重、保护也是公民素质的体现。
板书：4、对弱势群体的保护和尊重，是衡量一个国家文明发展程度的重要标尺。
教师：下面请大家谈谈这节课的收获与体会。
学生：我碰到残疾人过马路时，我会牵着他。
学生：我会给在公车上给老人让座。
学生：我知道了保护弱势群体是国家文明的标志。
学生：我们在生活中应该关心弱势群体。
学生：我们在行使自己的权利和自由时，要遵守宪法和法律。
……
教师：大家说得很好，说明大家在这节课中有收获。
教师：因为同样的权利，我们在享有权利和履行义务时必须以法律为依据；因为同样的尊严，我们在生活中应该关注、关心、保护弱势群体。下课——
《同样的权利同样的尊严》教学反思
邱玲
《同样的权利同档样的尊严》一课是第三单元最后一个课时，应该是对这课的一个归纳总结，有三个主要内容：公民在享有权利和自由时必须遵守宪法和法律；理解公民在法律面前人人平等的含义；弱势群体及其法律保护。在教学设计时，我设计为三个教学目标，即：明白公民在享有权利和自由时必须遵守宪法和法律，以及法律面前人人平等的意义；能列举我国为保护弱势群体制定的相关法律；懂得尊重他人的合法权利和自由，学会关注、关心弱势群体。按照新课程理念，这样的目标表述是具体的恰当的也是可操作的。
如何达成教学目标呢？首先，教师在上课前进行相关知识的准备，如相关的法律知识，查阅《宪法》、《集会游行示威法》、《妇女权益保障法》、《老年人权益保障法》、《未成年人保护法》和《残疾人保障法》等法律及其相关规定；收集有关视频、图片资料；制作课件。学生准备包括提前预习课文，小品表演等。
我采用“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”释义导课，引出“人们享有权利和自由不能像鱼儿、鸟儿那样随心所欲”，而必须在法律允许的范围内，同时不得损害国家的、集体的利益和他人的合法权利和自由，导入新课。这是借鉴别人的一种导课方法，感觉效果不错。然后通过小品表演、“言论自由”的辨认和讨论活动“游行为什么要事先申请”，达成第一个教学目标——公民享有权利和自由时不得损害国家、集体的利益和他人的合法权利和自由。在这一环节中学生表现积极主动，时间把握较好，形成了教学的第一个高潮。
在第二个环节中，我首先让学生观看一组（3张）图片，然后让学生分析图片内容，得出法律面前人人平等的三层含义：所有公民都平等地享有权利和承担义务；所有公民的合法权利，都平等地受到法律的保护；任何公民都不享有法律以外的特权，都不得强迫其他公民承担法律以外的义务。最后再让学生回到图片进行一一对应，再次强化内容。
弱势群体内容是本课的重点内容，首先由教师给出定义，然后观看视频《灰色的震撼》，接着教师给出一连串的问题：如：“看完FLASH后，请你用一个词语来描述你的感受。”“FLASH讲到了哪些人？”“如果你是其中的一类人，你处在这样的地位，你有什么感受？”学生思维始终被刺激，处于不断思考中。教师又用表格形式介绍我国对妇女、未成年人、老年人、残疾人的法律保护，接着全班分为妇女、未成年人、老年人、残疾人四组，讨论为什么要对他们进行特殊保护。学生根据自己的经验作出回答，全面而精彩。教师再次发问：“不是说法律面前人人平等吗？这不是和在法律面前人人平等的原则相矛盾吗？”学生的思维再次被刺激，迸发灵感的火花，回答得也非常精彩，一个学生说：“我认为并不矛盾，因为如果不这样规定就是不平等。我用数学方法来解释，其他人好比是6，而弱势群体只有3，通过法律保护，现在弱势群体也变成6了，使原来的不平等变得平等了。这恰恰说明了法律面前人人平等。”到这里，全班同学甚至听课教师也情不自禁地为他鼓掌，形成了教学的第二高潮。
问题还未结束，我在这一部分，创设了多个情境：“如果我们现在是弱势群体中的一员，有了这些法律后，你又有什么感受？”“假如你是一位残疾人，当你过马路时，有人牵着你，你是什么感受？”“假如你是一位老人，在公共汽车人有人给你让座，你是什么感受？”“如果你是一位乘客，看到有人给老人让座，你又有什么感受？”整个课堂形成了提问——思考——回答——再提问这样一个教学链，学生的思维不断受到刺激，思维的火花不断闪出，教学高潮不断出现。师生共同小结：对弱势群体的保护是法律对公民平等权的维护，也是国家文明发展程度的重要标志，同时，也是公民素质的体现。
最后以学生谈感受与收获作为课堂总结。学生的回答同样精彩。有的说：“我碰到残疾人过马路时，我会牵着他。”有的学生说：“我会给在公车上给老人让座。”还有的学生说：“我知道了保护弱势群体是国家文明的标志。”“我们在生活中应该关心弱势群体。”“我们在行使自己的权利和自由时，要遵守宪法和法律。”等等。
我觉得这节课的教学目标明确，教学思路清晰，结构完整。教学环节之间的过度自然，有张有弛，有收有放，一气呵成。教学过程中，对问题的设置很有匠心，问题都具有探究性，并设计了许多追问，不断刺激学生的思维，激发学生的学习兴趣，教师始终充满激情，学生参与积极，表现精彩。
但也有不足之处，有些地方可以让学生说得更多一些；教学资源的使用上，还可以利用更多的身边的例子；在观看FLASH环节中，如果设置一个“请同学们擦干眼泪”，停顿更多一点时间，就能达到“此时无声胜有声”的效果；在弱势群体问题处理上，还可以挖掘得更深些，对“同样的尊严”也可讲得更透些。
评邱玲《同样的权利同样的尊严》
时间：2005年11月3日上午
地点：三楼会议室
徐农林：讲解透彻，重点突出。学生自己得出结论。教师教态自然大方。课件内容丰富。活动形式多样，学生参与面广，课堂气氛活跃，学生表达精彩。教学环节流畅，教学氛围轻松愉快。
陈向辉：整个教学过程行如流水，收放自如。教学中的知识点挖得比较透。图片运用得很好，有针对性。先让学生看，理解，然后又来一个回马枪。视频运用好，引导得成功。运用情境带入法，将学生一步一步地带入情境中，由社会到个人，学生回答很精彩。
吴慧敏： 教师的基本功扎实，线条流畅。不足之处有：板书略长，还可以短一些；教材中的内容没有讲到，建议以课后题的形式进行处理。
陈韶芬：教学过程流畅、轻松，教学资源运用扣题，学生发言精彩，对从不同的方面谈自己的收获和体会。对FLASH的处理，可让学生与自己的生活进行对比，从而更强调育人功能。
蔡武军：教师基本功扎实，收放自如，材料从感性到理性，学生积极性被充分调动起来了。选材精炼，知识点把握好，问题的设置具有探究性，板书工整。在第一环节与第二环节过度时不够自然。
杨波：运用情境讨论和角色进入，突出心灵教育，效果好；FLASH的震撼效果好；学生积极性高，表达的水平高。建议：设定学生沉默和思考的时间会更好；还可以从对弱势群体的相关法律执行不力方面，将思想高度更提高一步。
区裕明：相同的就不讲了。我觉得邱老师在引导学生方面很精彩，收放自如，体现了教师的功底，转折——引导——提炼这一过程在教学中很好地体现和完成。学生的表现精彩，这也与教师的引导有关。建设：可以升华内容，让学生回到现实生活中，特别是执法方面的问题；感觉权利讲得很透，但尊严部分讲得不够。
邹业勤：非常好，设计好，环环相扣，过度自然，学生积极活跃，FLASH好，让学生产生情绪上的波动，但觉得时间长了，画面的字也不够清晰。学生回答问题方面，人数的覆盖面还不够。
孙国芹：我用量规的标准评价这节课。学生的三度非常充分地达到了，从学生积极热情、参与广度、深度、发言的质量等方面可以体现，学生发言有见地，思维有深度。从教师的问题设置来看，不时地提出学生意想不到的问题，刺激学生的思维，不时地挖掘学生见解，“还有哪些？”之类。课堂亮点表现在学生回答问题有高度。在教学过程中，始终是有激情，情绪饱满，声音洪亮，语言精炼。
建设：1、FLASH的评价时，多让学生讲，教师可以不讲；有的地方教师没有必要重复；还有一些如“是不是”“怎么样”的口头禅，冲淡了学生的回答。
叶连翔：讲得好。基本功扎实，环环相扣，组织紧揍，多媒体运用熟练，学生表现也很精彩。
建议：感觉是教师在牵着学生走，学生的自主不够；挖掘身边的素材开展教学；要与中考结合。
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