资源简介

课外阅读资料
沁园春 长沙 1925 毛泽东
天行健,君子以自强不息。
出自中国最古老的书籍《周易》。中国古人看到日月星辰等天体运行刚劲强健，从不停息，于是就想到自己也要自强不息。
卧薪尝胆：越王勾践被吴王打败后，没有灰心丧气，而经过十年生聚，十年教训，发奋图强，最终打败吴王。
闻鸡起舞：东晋时期著名爱国将领祖逖，为了收复失地，每天听见鸡鸣就起床练剑，是中国一个自强不息的典范。
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
知已知彼，百战不殆。
周恩来少年时的志愿：为中华之崛起而读书。
生命不止，拼搏不息。
梁启超：少年独立则国独立，少年雄于地球则国雄于地球。
自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
携来百侣曾游，
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，
风华正茂；
书生意气，
挥斥方遒。
指点江山，
激扬文字，
粪土当年万户侯。
曾记否，
到中流击水，
浪遏飞舟。
独立寒秋，
湘江北去，
橘子洲头。
看万山红遍，
层林尽染；
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
怅寥廓，
问苍茫大地，
谁主沉浮。(共15张PPT)
学校生活中的竞争：
体育竞技中的竞争：
文化生活中的竞争：
经济生活中的竞争：
当今世界国与国之间的政治 经济 外交 军事等各领域的竞争：
. . . . . .
发现竞争
认识竞争
优胜劣汰
物竞天择,适者生存
材料一：从前，充氧设备不发达，长途贩运的鱼苗常常大量死亡。后来有人在槽中放入鲶鱼，为了避免鲶鱼吞噬，所有的鱼苗都本能地快速游动，这样，它们就能最大限度地吸取氧气，死亡率反而大大降低。
材料二：清朝乾隆帝以“天朝无所不有”为由，拒绝与外国通商；清政府官员视外国先进科技为“奇技淫巧”，恐其“坏士子之心”，拒绝学习；清朝统治者恐外来侵略，实行海禁政策，令沿海居民内迁，拒绝与外国交往。结果并没有使清朝长治久安，反而遭到了外人的几次三番的侵略，最终灭亡。
“鲶鱼效应”和“清王朝的命运” ，你从中感悟出什么道理？
说明只有积极参与竞争、一直保持积极的竞争状态，才能使自己变得更加强大，才能在竞争中获胜。
消极逃避竞争不但不能保护自己的，反而会让自己固步自封，力量不断弱化。
请你结合自己的亲身经历，来说明上述道理？
我的竞争力
竞争力的表现 自我评价（满分为10分） 请选择两三项，说说自己得分的理由。
１、把握明确的目的、方向的能力
２、拥有运用现代信息技术的能力
３、良好的心态,控制自己情绪的能力
４、展示、推销自己的能力
５、组织与决断的能力
６、与人沟通、说服他人的能力
７、８、９、（自己的其他能力）
1、请在自己班上选定一个自己竞争的对手。
2、分析自己与自己的竞争对手彼此的长处与不足。
3、提出明确的超越竞争对手的目标或指标。
4、提出超越对手的具体措施。
5、先把自己的想法写在纸上。
迎接竞争
现在王老师有机会可以去参加一个全国教师技能大赛
你知道王老师得知这个消息之后,首先会有怎样的考虑吗
为什么会有这几种想法
你觉得王老师要不要去？为什么
你有什么办法让王老师坚定信心呢
王老师现在要做些什么准备？请你给王老师提些具体建议。
绝招一:威胁最有竞争力的选手,阻止其参加
绝招二:到网上抄别人的材 论文等
请从历史的角度解释中国必须参加国际竞争？
你认为中国要赢得国际竞争，还应主要提高哪些竞争力？
我们国家要积极提升国际竞争力，我们中学生应该做些什么？
国际竞争
竞争烈,我们要自尊自强。
天行健,君子以自强不息
课后作业：
思考：学校的生活对个人最终竞争力的形成有哪些好处？还有哪些不足 如何克服这些不足.竞争力的表现 自我评价（满分为10分） 请选择两三项，说说自己得分的理由。
１、把握明确的目的、方向的能力
２、拥有运用现代信息技术的能力
３、良好的心态，控制自己情绪的能力
４、展示、推销自己的能力
５、组织与决断的能力
６、与人沟通、说服他人的能力
７、
8、
9、
竞争力的表现 自我评价（满分为10分） 请选择两三项，说说自己得分的理由。
１、把握明确的目的、方向的能力
２、拥有运用现代信息技术的能力
３、良好的心态，控制自己情绪的能力
４、展示、推销自己的能力
５、组织与决断的能力
６、与人沟通、说服他人的能力
７、
8、
9、课堂结束演讲词：
是的,我们作为中国人,作为龙的传人,绝不可能逃避国际竞争,在国际竞争中,我们可以失败,但我们不可以认输,不可以不勇敢面对竞争与挑战.
从19世纪中期开始,我们的国家在国际竞争中,开始落后,于是我们国家和民族蒙受了莫大的屈辱,就连国家的首都也曾经三次被侵略者占领,但也就是从19世经中期开始, 中国人为追求民族的独立与国家富强,有多少仁人志士抛头颅、洒热血，经历了多少磨难与挫折，甲午海战中，邓世昌全舰官兵义无返顾地向敌舰撞去，国父孙中山先生临终前仍在高呼“和平、奋斗、救中国”。经过祖国英雄儿女不懈地奋斗，甚至牺牲，中国人最终站起来了。这些民族英雄虽己远去，但他们的精神却永远激励着我们，这种精神就是：任何时候都要积极面对竞争。
我们中华民族是个伟大的民族，我们伟大的祖先曾经创造了世界上最灿烂的文明，而当今世界风云变幻，国际竞争日趋激烈，我们的国家在国际竞争中，并不占很大优势，我们中学生怎么办？伟大的社祖先曾经说过：“天下兴亡，匹夫有责。”梁启超说的更明白：“少年强则国强，少年富则国富，少年自由则国自由，少年独立则国独立，少年雄于地球则国雄于地球。”所以同学们，我们今天的每一份努力，都必将成为我们祖国强盛的坚实后盾；我们今天的每一份付出，都必将成为中华民族腾飞的强大基石。
天行健，君子当自强不息，我坚信，我们能像我们伟大的祖先一样，一样伟大，一样坚强。同学们，让我们勇敢地面对竞争，面对挫折，用我们青春的激情，谱写祖国新的篇章；用我们磅礴的力量，创造祖国新的未来。九年级历史与社会
《万类霜天竞自由》教学方案
嘉兴市秀洲区新塍镇中学 王永生
一：教学设计
课程标准：6---3 用实例表明，在现代社会的生活和交往中，我们应该如何竞争，如何合作。
教材分析：本课教材从现代社会中无处不在的竞争谈起，展现了自然界、经济生活和日常生活中各种各样的竞争场景，说明竞争的普遍性。在此基础上，进一步论述了竞争对个人发展和社会进步的重要意义。但是，竞争并不都是正当的，只有正当竞争才能最终赢得竞争的胜利。最后，对青少年树立竞争意识、积极参与并面对竞争提出了要求。
学情分析：学生在第四单元的学习中，已经初步学习了市场中的竞争和竞争的进步意义，知道了现代市场经济和知识经济时代中，必须树立平等竞争、创新进取的精神，为本课学生的学习构建了很好的知识基础。同时经过长期的自主、合作、探究学习方式的培养，具备了独立思考，合作探究，互动拓展的能力和经验，在老师的指导下，能够顺利完成本课的学习，达成三维目标。
目标设计：知识与技能：认识竞争是生活中普遍存在的现象，理解竞争的作用与意义，懂得如何提高自己的竞争力。
过程与方法：由学生谈起，从学生身边谈起，引导学生思考，组织竞争，设计师生双边活动，让学生不知不觉中参与、感受竞争。
情感、态度、价值观：培养学生竞争的勇气，树立自强不息的信念。
教学重点：认识生活中的各种竞争，理解竞争的积极意义。
教学难点：学会正确面对竞争，增强竞争的勇气，树立自强不息的信念。
二：课堂实录
由老师的姓名谈起，引入竞争话题。
师：请同学们观察、思考一下，我们的身边、我们的社会的竞争现象有哪些？
生：学校里学生与学生之间的竞争，如考试；学校运动会上的竞争。
师：是的，我们的身边存在着很多竞争现象，从中你可以得出什么结论呢？
生：竞争是普遍存在的，我们的身边，竞争无处不在。
师：竞争在我们身边无处不在，那现在我们就一起去认识一下竞争。
（出示一段豹子捕捉羚羊的影片和两则材料“鲶鱼效应”、“清王朝的命运”，引导思考竞争的法则，竞争的结果，竞争的作用与意义）
生：（回答略）
师：是的，竞争可以调动人的潜能，促进人的发展，我们只有积极参与竞争，勇敢面对竞争，才能使自己变得更加强大。参与竞争也不是自然而然就让我们强大了，而是要不断提升自己的竞争力，如何来提高自己的竞争力呢？
（出示两则材料，许健和张悦，思考将来谁的竞争力更强？）
生：张悦，因为她不仅知识掌握扎实，而且积极参与社会实践，她的社会实践能力远远强于许健。
师：同学们，如果我们用发展的眼光来看这个问题，我们就会发现他们的今天就是我们的明天。同学们也会面对这样的竞争，同学们的竞争力如何呢？
（组织活动：我的竞争力：要求学生对自己的竞争力进行自我评价，并展示。）
生：（回答略）
（组织活动：挑起竞争：让每一个学生体会竞争，参与竞争，并让学生个性展示。）
师：其实不只是学生有竞争，我们教师也有竞争。
（组织活动，教师的竞争，让学生与老师进行共同探讨、交流。）
师：竞争不只存在于个之间，也存在于国家之间。
（组织活动：中学生与国际竞争的关系。）
生：（学生回答略）
师：（作一个个人的演讲结束课堂）
三：课后反思：
成功之处：树立正确的学生观，正确地把握了学生的主体性和身心特点，定位好了自己的教师角色，用有效的方式组织精巧的教学活动，弘扬学生的主体精神，唤醒了学生的主体意识，发展了学生的主体能力和竞争意识，用新课程的理念浇灌生命之花。
不足之处：某些细节、活动的环节等地方处理的还不够细，要进一步优化；教学设计上有些环节的衔接不是很好；教师激动性语言不够多样、生动。
再教设计：
主要教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景揭示主题 创设情景引出话题引导学生思考竞争的表现。 进入学习情景发现身边的竞争，认识竞争是普遍存在的。 形成宽松、融洽的教学环境，从学生身边谈起，找到与学生融洽的交点。
联系阅读问题探究 出示材料，让学生观看、阅读、思考 观看影片、阅读材料。感受竞争，思考竞争的作用、意义。 引导学生自主学习，独立思考，培养学生自学能力，提高学生分析问题、概括问题的能力。完成教学重点。
深入探究 5、出示材料，引导学生反思自己的竞争力。6、创设情景，形成师生情感交流的平台。 5、思考自己的竞争力，并反思如何提高自己的竞争力。6、与老师一起感受竞争，面对竞争，体会竞争。 通过学生自己的独立思考和与同学之间的合作，突破教学难点。通过师生之间的情感交流，增强师生之间的情感，产生情感共鸣。
课堂延伸 7、设问，促进学生反思自己与祖国命运的关系。8、激情演讲，让学生亲身感受，在师生之间产情感共鸣。 7、积极思考，把自己与祖国命运联系起来。8、聆听、用心感受。 深化对竞争的认识，深化对积极参与竞争的认识。激发学生民族自尊心和自豪感，树立自强不息的信念。
四：专家点评：
（一）教学目标：
教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述。教学目标是教学活动的出发点和最终归宿，它具有以下几个功能： 导向功能、评价功能、激励功能、调节功能。教学目标是依据课程目标来设计的，课程目标应贯穿和体现于教学目标之中，因此，教学目标的内容范围与课程目标应该是一致的，具体可分为三个领域：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。王老师将本课的教学目标定位为：知识与技能：认识竞争是生活中普遍存在的现象，理解竞争的作用与意义，懂得如何提高自己的竞争力。 过程与方法：由学生谈起，从学生身边谈起，引导学生思考，组织竞争，设计师生双边活动，让学生不知不觉中参与、感受竞争。情感、态度、价值观：培养学生竞争的勇气，树立自强不息的信念。该目标既全面的反映了课程标准的三维要求，又体现了教学活动主体的要求，带有相当程度的自主性和自由度。
（二）学生学习：生命体验、思维勃发
新课程的灵魂是为了每一个学生的发展，要求教师引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的有意义学习。本堂课最精彩的地方之一就是，学生在教师的引导下，表现出了积极向上、轻松愉悦、富于激情的生命体验。课堂中，学生有问有答，有疑有思，有静有动，有单有合。尤其是后面学生对自己与老师竞争事实的全身体验和师生民主的对话，充满友谊和挑战，又体现着智慧和激情。这里学生的主体意识激昂，学生的创新思维勃发，学生的主体精神发挥的让老师感受到生命的精彩和美妙，让听课者体会到愉悦。这正是新课程提倡和我们努力寻求的。
（三）教师教学：
1、有正确的学生观——以生为本。
学生的主体性是不需要教师去培育和发展的，主体性是学生内在的生命动力和属性，是与生俱来的，不是后天赋予的。因此，学生的主体观不是以学生为主体，也不是培育学生的主体性，而是激发、释放和开发学生的主体性。在很多情况下，不是学生不积极、不主动，而是我们压抑了学生的主体性，如学生能理解的老师讲解，学生能叙述的老师叙述，学生能操作的老师示范，学生能发现的老师暗示，学生能提问的老师先问。本案例成功的经典之处就在于通过精巧的设计，创设情景，师生互动，实现学生情感、态度、技能和价值观、人生观的和谐构建。教师眼中有学生，能与学生进行平等的对话和情感受交流，对学生点评、激励也比较到位，能够把学生吸引过来。活动设计上、师生双边活动上体现了人文性、综合性、开放性、实践性。
2、教学设计独特——一张一弛。
结合本堂课的教学目标和新课程的理念，本课的总体设计思路是：首先，通过自然界、经济生活和日常生活中各种各样的竞争场景和案例，把学生的思维聚焦到“万类霜天竞自由”的主题上来，理解竞争的普遍性和作用。然后，立足这一教学重点和主题，通过两个环节的设计，放手发挥学生的主观能动性，把课堂真正还给学生，让学生在教师的引导下，围绕“挑战竞争”和“出谋划策”活动，大胆地看、思、想、说、辩，激趣创新，焕发学生生命的活力。从实际教学效果来看，这种“前收后放，一张一弛”的课堂教学设计，实施得比较成功，尤其是后一环节，教师的课堂教学服务于学生学习，教师的课堂组织活动取决于学生的思维活动，这是一个大胆的设计，更是一个智慧的设计，它比传统教学安排更能够解放学生，激发学生的主体意识，发挥学生的主体精神。正是有了前半节课教师巧妙的引导和学生思维的正确积淀，才会有后半节课学生思维的碰撞；也正是有了后半节课宽舒民主自由的教学环境和心理感应，才会有学生思维的创新和师生智慧的对话。
教师定位恰当——组织学习。
新课程理念下，课堂教学的本质就是组织学生学习，学习任务适应于学习者，教师是学生活动的组织者。本堂课教师对自己角色的定位非常恰当准确：努力创设适合每位学生自我教育的环境，提供学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的能力；关注的焦点是学生的认知活动、情感体验和能力成长，而不是正确传递或展示知识，体现了建构主义和多元智能理论下的课堂本质。因此课堂中，教师没有停留于学生知识的灌输，最大的任务就是尽可能的做一个学习的组织者。课堂中我只组织了几个教学活动：身边竞争的感悟、学生竞争的体验、给教师建议的组织、献给学生的演说，其他便是学生在活动，在思考，在学习，在探究，在建构。在整个教学过程中，体现了教师较强的组织能力、引导能力和教学机智。

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