资源简介

资源"大国"还是资源"小国" （第6课时）
教学目标：
知识与技能：知道我国主要自然资源总量在世界的排名及人均排名
过程与方法：通过“地大物博”还是“地大物薄”的辩论辨证的看待我国自然资源的主要特征：总量丰富人均不足。
情感态度与价值观：理解我国资源开发与利用中存在的问题及其对经济建设的负面影响，树立节约资源，开发新能源的观念。
教学重点：
我国自然资源的主要特征。
教学难点：
我国资源开发与利用中存在的问题及其对经济建设的负面影响，如何去节约资源，开发新能源。
教学过程：
一、课前布置：向有关部门作一次调查，了解本地资源的特点，及在开发利用中存在的问题。
二、导入设计（将错就错）
教师板书：我国的自然资源--地大物薄，当学生提出疑问时，教师可让学生讨论"博"与"薄"之不同，并请学生列举"博"与"薄"的例子。从而揭示我国资源的特点：总量丰富人均少。
三、新课教学设计
1、[自主学习] 阅读图2-17，回答下列问题：A、我国主要矿产资源的总量在国际上的地位。B、在品种上的特点 C、人均占有量特点
[知识拓展]：课件《我国矿产资源分布图》，引导学生分析我国矿产资源在空间分布上的特点。
[思考分析]矿产资源的这些特点对我国社会经济发展带来哪些影响？我国正在采取哪些措施来解决存在的问题？
2、[知识回顾]
[小组讨论] 我国国土资源的质量及对人们生产和生活带来的影响。
知识拓展：我国的能源组成
3、成果展示：本地资源的特点及在开发利用中存在的问题。
教师参插有关本地资源的资料和图片，引导学生关注身边的资源问题。
4、[考一考 资源问题知多少] 介绍我国自然资源存在的其他问题，请学生用我国或本地的具体例子来说明问题。
5、[议一议] 有人说，垃圾是放错了地方的资源，谈谈你的感想和体会。
6、[试一试] 就本地存在的资源问题向当地政府提几点建议。
教学后记：
学生对我国资源总量与分布的状况基本能明白，也能举例简单说明，但对资源的质量与利用率低学的不透彻，缺少具体视图演示增强感性认识，以后尽量考虑周全。重建我们的家园（第10课时）
教学目标：
知识与技能：知道防治和保护我国生态环境的重要措施有哪些，环境保护是关系人民生存与发展的大事。 过程与方法：通过看书明白环境保护的基本国策及其主要方针，能从生态环境建设和环境污染治理两个方面，列举了我国环境保护方面所采取的重大措施及其成果。 情感态度与价值观：明白环境保护任务的长期性和持久性，并呼吁所有人的共同参与。
教学重点：保护环境的方针与具体措施 教学难点：对环境污染和生态破坏的整治措施
一、导入设计
阅读材料：201个蓝天来之不易（见教师用书p182）
相关图片：北京市治理污染前的空气状况
设问：北京市用了几百亿的资金才堆出201个蓝天，值得吗？
二、新课教学设计
1、专题探究 《洁净空气的价值》活动设计
（1）角色模拟（记者招待会）：让六位学生扮演北京市环保局的政府官员，在课前收集有关北京市防治环境污染的相关政策措施，准备回答同学的提问。
把其他同学分成五组，分别代表北京市民、汽车公司人员、小汽车的拥有者、钢铁厂的领导、记者，经过小组讨论就政策中的有关内容向环保官员提问。
活动建议：这是一个开放性问题，只要学生自圆其说即可。
（2）教师设问：北京市的做法对本地环境建设有何启示？
2、《远离沙尘暴》活动设计
（1）、资料及图片 让学生了解沙尘暴的危害
《沙尘暴袭击北京》
生活在北京的人们最近似乎已经习惯了早春的和煦阳光以及满眼的新绿。"乱花渐欲迷人眼"的京城春色让每个人都暂时忽略了年年如约而至的沙尘天气。甚至当人们3月20日一早推开窗门的时候，还感受到一点夜雨过后的湿润、清新。可是上午10时一过，看着灰蒙蒙的天空渐渐变成土红色，顶着劈头盖脸刮过来的大风，嗅着刺鼻的土腥味儿，人们明白了，让人又恨又怕的老朋友沙尘暴来了。尽管它的到来比去年晚了3个月，可看它来势汹汹的派头，还是不由得不让人多了一丝对生态环境的担忧。
《沙尘暴主要危害方式 》
强风：携带细沙粉尘的强风摧毁建筑物及公用设施，造成人蓄伤亡。
沙埋：以风沙流的方式造成农田、渠道、村舍、铁路、草场等被大量流沙掩埋，尤其是对交通运输造成严重威胁。
土壤风蚀：每次沙尘暴的沙尘源和影响区都会受到不同程度的风蚀危害，风蚀深度可达1～10厘米。据估计，我国每年由沙尘暴产生的土壤细粒物质流失高达106～107 吨，其中绝大部分粒径在10微米以下，对源区农田和草场的土地生产力造成严重破坏。
大气污染：在沙尘暴源地和影响区，大气中的可吸入颗粒物（TSP）增加，大气污染加剧。以1993年"5.5"特强沙尘暴为例，甘肃省金昌市的室外空气的TSP浓度达到1016 mg/m3，室内为80 mg/m3，超过国家标准的40倍。2000年3-4月，北京地区受沙尘暴的影响，空气污染指数达到4级以上的有10天，同时影响到我国东部许多城市。3月24-30日，包括南京、杭州在内的18个城市的日污染指数超过4级。
（2）、读图《北京风沙区示意图》及《中国沙漠分布图》
A议一议：分析沙尘暴发生的原因
B试一试：假如我是北京市的环保官员，我将这样治理沙尘暴。
C做一做：在图2-30画出北京市应该重点绿化的地区。
D考一考：西北地区退耕还林政策对本地和周边的环境建设有何积极的意义？
拓展与延伸
3、实践训练：保护环境 从我做起
设问：你能为保护环境做哪些力所能及的事？谈谈这样做的意义？
第四课时 走可持续发展之路 教学设计
本课结构分析：
教材首先回顾了可持续发展思想产生的背景：人口、资源与环境问题的恶化，在此基础上，阐述了可持续发展思想的内涵和基本原则。在国际社会的号召下，我国也做出了积极的响应，制定了《中国21世纪议程》。
本课时教学设计：
一、导入设计
复习导入：（1）通过本单元的学习探究，你了解到当今世界面临哪些严重威胁人类生存和发展的问题？
（2）为了解决这些问题，人类应走怎样的发展道路？
二、新课教学设计
1、关于可持续发展的教学设计
（1）、学生课前收集资料，课堂进行成果展示
（2）教师知识拓展：
资料： 联合国环境与发展大会通过《21世纪议程》提出要走可持续发展道路，协调好人口、资源、环境与发展的关系，创造一个更加安全、更加繁荣的未来。
小知识：可持续发展的概念、实现可持续发展必须遵循的原则
补充：《中国21世纪议程》的有关内容，
2、关于家乡的可持续发展的教学设计
资料：南水乡上演"吴越争水"
长江三角洲水脉所系的太湖流域，因春秋时期吴、越争霸而闻名于世。吴王夫差和越王勾践，各自以苏州和绍兴为中心，先后开凿拓浚邗沟、晋溪、蠡溪、江南运河等，使太湖流域成为富甲天下的江南米仓。他们不会想到，两千多年后会出现"吴越缺水"的困局。苏锡常、杭嘉湖以及上海，都处于对水资源的渴求状态。上海已经提出在长江口建设新的水源地，其引水规划除太湖外，甚至延伸至浙江千岛湖。在经济实力和发展雄心方面一直同上海较劲的苏锡常地区和杭嘉湖地区一些城市，也在实施或规划跨流域调水。由于总量上仍不能满足经济社会发展需求，嘉兴等地又开始规划从钱塘江口调水。尽管有烟波浩淼的太湖，有纵横密集的河网，本不该为水而发愁的太湖流域及其周边地区，已经成为我国最为典型的水质型缺水地区。
缺水的背后是污染　　"吴越争水"不仅表现在对有限洁净水资源的诉求上，也表现在因水污染问题导致的水事纠纷上。2001年11月22日凌晨，嘉兴市秀洲区王江泾镇、西堰镇群众运用船只和机械，开始他们自己组织的"零点行动"：沉船筑坝，封堵边界河道麻溪港。当时，嘉兴方面的标语是："为了子孙后代坚决堵住污水""还我一河清水，还我鱼米之乡"。而河另一边的江苏吴江挂出的标语则直言："公然违法断水堵航天下奇闻"。
小组讨论：1、发生"吴越争水"的原因是什么？
2、请大家为家乡的可持续发展提出几点建议？
3、关于小杜家乡怎么办的教学设计
（1）、分组对教材上不同角色的意见、建议或感受进行讨论；
（2）、在进行充分的讨论后，小组拟出发言提纲，派代表阐述本组的观点；
（3）讨论结束后，教师进行归纳总结。
环境亮起“黄牌”（第7课时）
教学目标：
知识与技能：知道我们赖以生存的环境正在遭受破坏，尤其是现阶段的工业化，使我国的环境问题日益突出。
过程与方法：通过课堂展示图能够从生态破坏和环境污染两个方面，阐述了我国当前面临的主要环境问题及其对社会发展带来的负面影响。
情感态度与价值观：树立环保意识。
教学重点：
我国面临的环境问题
教学难点：
我国当前面临的主要环境问题及其对社会发展带来的负面影响，采取什么方式进行保护。
教学过程：
一、课前布置：拍摄一些反映当地环境问题的照片或收集一些反映当地环境问题的资料。向爸爸妈妈调查家庭每天扔掉多少塑料制品。
二、导入设计
1、漫画：《长江与黄河的对话 》 黄河：长江，长江，我是黄河！
长江：黄河，黄河，我也是黄河！
2、淮河流域流传的一句谚语：六十年代洗衣做饭--七十年代鱼虾绝代--八十年代身心受害--九十年代洗不尽马桶盖
问：两则材料反映了什么问题？ 揭示环境问题的严重性和环境问题的两种类型。
三、新课教学设计
1、[自主探究] A、我国环境问题形成的原因 B、我国存在的主要环境问题
原因： 我国目前正处于工业化发展快速发展阶段
人口也进入持续增长阶段
粗放型的经济增长方式和技术、管理水平比较低
表现：生态破坏（水土流失和荒漠化）
环境污染
2、[成果展示] 说说本地存在的环境问题，学生展示相关照片和材料。
[知识拓展]教师出示一些本地或我国存在的典型的环境问题图片。如：城市大气环境、水污染问题、固体废物污染、赤潮等，设问：
A、你知道我国还存在哪些环境问题，面对这些问题，你有什么感受？
B、这些问题的存在对我们的生产和生活带来了哪些不利的影响？
3、[合作探究] 白色污染的危害（要求先看书后讨论）
[小资料] 20世纪最糟糕的发明--塑料袋
A白色垃圾会造成哪些方面的污染？会带来哪些方面的危害？
B[算一算]你的家庭一天、一周、一月、一年会制造多少件白色垃圾？
C[感悟体会]
（1）一个家庭会制造那么多的白色垃圾，你有什么感受？
（2）请你为解决白色污染问题提几点建议；
（3）你能为保护环境做些什么？
教学后记：
对于环境问题带来的危害性学生很容易明白，但是讲到环境问题的原因时学生不能很透彻的掌握，不过只要学生能够知道环境问题是什么以及带来的危害性是什么并能想办法怎么解决，本身就达到目的了，关于原因在教学中慢慢渗透吧。资源出现短缺（第3课时）
教学目标：
知识与技能：理解资源的概念，尤其是自然资源以及不同的资源对社会发展的作用。
过程与方法：通过自学与讨论会区分再生资源与非再生资源。
情感态度与价值观：关注资源问题，并在日常生活中自觉节约资源、保护和科学利用资源。
教学重点：
资源的分类
教学难点：
资源短缺的影响、如何自觉节约资源、保护和科学利用资源。
教学过程；
一、导入设计
[去年夏天不断断电，要断就断一整天]由电荒问题导入新课，引导学生关注资源及资源问题。设问：电荒给我们的生产和生活带来了哪些不便？
引出人类的生活和生产离不开自然资源。
二、新课教学设计
1以〈我的一天〉为题，请学生谈谈自己一天正常的生活所需要资源。教师板书列举，并请学生根据其是否可以循环使用进行分类。
可再生资源：是指那些在较短时间内即可再生，或是可以循环使用的资源。
如：土地资源 生物资源 水资源
非可再生资源：是指那些在人类历史时期，用完了就不能在生产的资源。
如：矿产资源 能源资源
2[议一议]学生所列举的资源目前的现状怎样？造成这种现状（资源短缺）的原因是什么？
3小知识 一些重要的矿产资源即将耗竭的年限
4关注资源枯竭问题的教学建议
课件：两则材料
（1）人--从--众--？森--林--木--？
（2）爷爷是打猎的--父亲是伐木的--我是卖根雕的--儿子是卖黄沙的--孙子是--？
设问1、两则材料共同说明了什么？对你有什么启示？
设问2、对两则材料进行合理畅想，并说明这样想的理由。
5小组讨论 以〈我的一天〉为主题，谈谈如何在日常生活中节约资源、保护资源、科学利用资源。
教学后记：
学生对可再生资源不能很好的理解，主要是对循环使用理解不透，如土地资源等，以后只要涉及到这些知识与题目时就要不断提醒，听多了也就明白了，熟悉了。可持续发展之路（第11课时）
教学目标： 知识与技能：知道可持续发展的含义，学会查找资料了解可持续发展带来的好处 过程与方法：自学讨论与老师的讲解相结合知道为什么要走可持续发展之路，并能理解其三个原则与要求 情感态度与价值观：树立可持续发展观念，为家乡的发展出谋划策 教学重点：可持续发展的含义与原则 教学难点：在发展的过程中如何实施可持续发展的具体举措 新课：时事导入：湖南某地开采矿产带来严重的环境问题而引起的争议、湖南某地造纸厂造成严重的环境污染而引发的争议，等等。然后，在这些材料的基础上，提出问题，"我们应如何协调人口、资源、环境与发展之间的矛盾，实现可持续发展呢？"由此，导入新课。
1、 为什么要寻求一条人口、资源与环境相互协调的持续发展道路？
2、 可持续发展的含义：
3、 实现可持续发展需要遵循的三个原则：（1）公平性原则；（2）持续性原则；
（3）共同性原则。
4、 中国政府积极响应国际社会的号召，提出中国实现可持续发展的总体战略：
"不仅……，而且……。"
专题探究：小杜的家乡该怎么办？
本活动要注意以下几点：① 本活动重在过程。
② 由于时间有限，学生讨论的时间会很长，讨论结束时，可能还没有商讨出一个确切的办法，这也是允许的。
③ 除了教材上不同角色的意见之外，教师可引导学生自由发挥。
④ 允许学生在正式商讨之前，有一定的准备时间，如收集一些证明自己观点的资料，拟定自己的发言提纲。
⑤ 当某一代表团在发言时，其他团体的成员要认真聆听。
⑥ 讨论结束后，教师要加以总结和引导。
⑦ 除了教材上的案例之外，教师还可收集本地的实际案例进行讨论。
【活动答案】
○ 环保局专家、农民和果农主要是从环境方面考虑的；矿产投资商和矿厂厂长、矿上工人主要是从经济方面考虑的；村长和村里长者是从经济发展和环境保护两个方面综合考虑的。
○ 学生可以根据自己所代表的角色分别表述自己的意见。○ 如，矿厂可以拿出一部分钱购买一些环保设施，地方政府可以给予一定的支持和帮助
【课外作业】：我的家乡该怎么办？（联系当地的实际，选择一个与人口、资源、环境有关的事情，模拟开一个研讨会。）人口警钟须长鸣 （第5课时）
教学目标：
知识与技能：知道我国当前的人口总数及不同时期人口增长的特征
过程与方法：通过看书看图分析出我国人口的三个主要特点：人口数量大、人口素质偏低和人口的老龄化，同时也受到老龄化的冲击。
情感态度与价值观：培养学生看图识图能力，能够分析我国的人口特点对自然、经济和社会发展带来的负面影响，树立控制人口意识。
教学重点：
我国的人口特点
教学难点：
我国的人口特点对自然、经济和社会发展带来的负面影响。
教学过程：
一、导入设计
知识抢答：中国人口知多少？
在此基础上总结中国人口的三个特点。
二、新课教学设计
1课件 中国人口走势图（1840--2001）
设问：分析各阶段人口增长的特点及其原因，预测今后我国人口增长的趋势。
回顾八年级历史与社会的相关知识。
2计算六国单位面积的人口，比较我国人口对国土的压力与其他国家的差异，树立人均观念。讨论人口过多给我国带来的影响。
3读图2-15及右边的文字说明
补充：我国人口的身体素质资料
分析我国人口的素质特点及其对我国资源、环境、与社会经济发展带来的负面影响。
4读图2-16，说说我国人口年龄结构有什么样的变化趋势。
小组讨论：我国人口老化给社会经济带来的不利影响及应对的措施，倡导敬老爱老的美德。
5知识拓展：分析从"民工潮"到"民工荒"的变化的原因。
6辩论赛：人口多好，还是人口少好。
课前准备：选取12位同学分两组组成正反双方，并收集相关资料，其余同学做拉拉队。
注意方面：
（1）活动最后不要求学生支持某一方的观点、结论。
（2）教师须指出双方观点均有片面性，应全面地分析人口问题。
（3）要注意引导学生把上述观点与我国的实际情况结合起来，重要的是要使人口数量与资源、环境、经济发展相适应。
教学后记：
本节课学生学的很轻松，很容易理解，作为教师说的稍微过多，这堂课其实可以完全交给学生，做几个题来证明学生的自学的效果就行，但又考虑到很多学生的自学能力差，学习习惯很不好，所以不放心，这是个矛盾。失去平衡的环境 （第4课时）
教学目标：
知识与技能：知道环境的内涵，环境与人类的关系
过程与方法：自学、讨论理解环境问题即是生态系统出现不平衡所导致的结果。学会分析环境问题的全球性特征：一方面世界绝大多数地区都面临一种或多种环境问题，另一方面某个地区的环境问题具有迁移性的特征，可以在全球范围内实现转移和扩散。
情感态度与价值观：树立忧患意识，以实际行动保护环境。
教学重点；
不同历史时期的环境问题
教学难点：
威胁人类生存的重大环境问题
教学过程：
一、课前布置
收集一些世界上发生的严重威胁人类生存的重大环境问题，分析某一类环境问题的起因与后果。
二、导入设计
材料或图片 〈非洲的环境难民〉
引出：自然环境是人类赖以生存和发展的物质基础。人类应善待自然、保护自然。
三、新课教学设计
1学生自学p56一、二自然段，了解环境的界定、组成及不同时期环境问题的不同表现。
2成果展示：你了解哪些世界上发生的严重威胁人类生存的重大环境问题，分析这些环境问题的起因与后果，谈谈对这些问题的感受等。
教师参插一些重大环境问题的图片，让学生能更直观的了解。
对学生列举的重大环境问题进行分类：生态平衡失调和环境污染。分析环境问题的全球性特征：一方面世界绝大多数地区都面临一种或多种环境问题，另一方面某个地区的环境问题具有迁移性的特征，可以在全球范围内实现转移和扩散。
3专题讨论〈全球气候变暖对我国的可能影响〉
设问1、气候变暖的原因是什么？
知识拓展：〈京都议定书〉的签定，并指出这是一个全球性的环境问题
设问2、气候变暖对我国农业生产有哪些影响？
知识回顾：我国海岸线的特点和沿海地区的地形特点。
设问3、气候变暖对我国沿海地区有哪些影响？
4预测和推理 气候变暖对本地生产生活的影响。
5实践训练
想一想：自己能为保护环境做些什么？
教学后记：
本节课学生对全球气候变暖对农业生产带来的影响不能很好的理解，打算用一些图片补充说明。对于全球环境问题，学生学得很感兴趣，通过课件展示学生对这些问题的后果感到危害很大，引起共鸣。控制人口数量，提高人口素质 （第8课时）
教学目标：
知识与技能：知道计划生育的目的与要求
过程与方法：通过自主学习明白计划生育其是一项基本国策，以及取得的巨大成就，讨论理解提高人口素质是解决人口问题的重要措施
情感态度与价值观：树立控制人口数量、提高人口素质意识，明白实行计划生育的正确性，并能在生活进行醒计划生育宣传。
教学重点：计划生育的目的及意义
教学难点：提高人口素质的重要性
教学过程：
一、新课教学设计
1、自主学习：我国计划生育的内容和目的。
2、专题探究：计划生育对控制人口数量和提高人口素质的贡献
议一议：图2-23至图2-26反映了我国计划生育取得的哪些成就？
想一想：计划生育对社会其他方面的积极贡献。
算一算：我国妇女如果20岁结婚生孩子，100年能有几代人？如果实行晚婚政策，25岁结婚生孩子，100年之内将会有多少代人？针对计算结果谈谈自己的看法。
有利于延长生育周期，控制人口的过快增长，促进经济发展有利于青少年的发育成长等。
知识拓展：《婚姻法》对晚婚晚育的有关规定。
比一比：中国与印度的人口特点的异同之处。
合作探究：计划生育与生活质量的关系
（1）、相互交流家庭的生活条件及自己的消费支出；
（2）、算一算，自己的消费支出占家庭收入的百分比；
（3）、如果还有兄弟姐妹的话，子女的消费支出占家庭收入的比例会有什么变化？这对你的家庭消费会产生哪些影响？
（4）、在一定的经济发展条件下，如果人口数量不断增多，人们的生活水平会有什么变化？
（5）简要说明计划生育与生活质量的关系。
3、拓展与延伸
人口问题制约着贫困地区经济的发展
人口的过快增长，又制约着贫困地区经济的发展。这种作用从两个方面体现出来：一是降低了人均拥有的社会财富水平；二是直接增加了人口投资，间接降低了人均社会财富水平。导致贫困的原因虽然是多重的，但其中一个重要原因是人口相对生产要素显得过多，人口增长较快。扶贫攻坚虽然取得了很大的成绩，但不可忽视的是人口因素吞噬了部分奋斗的成果。正因为如此，贫困地区面貌虽然有所改观，但目前仍处于相对落后状态。相当明显，贫困地区的经济发展，迫切需要走出"越穷越生，越生越穷"的"怪圈"。
人口素质较低是贫困地区深层的"贫困"。在一个文盲充斥的地区，最好的梦想变为现实也不过"温饱"而已。低素质人口多，必然影响到人们对现代生产技术的承受能力，以致经济效益差，劳动生产率低。可以说，低素质人口对经济发展的制约作用比人口数量过多的制约作用更大。这一点在贫困地区的经济发展中业已清晰地显现出来。
　各抒己见：根据资料谈谈如何解决材料反映的问题？
注意：要引导学生认识到人口问题的产生和解决途径，不仅要从人口本身入手，更需要从"发展"的过程中去寻找，经济发展是解决人口问题的关键因素，计划生育与经济发展同等重要。
教学后记：
本节课的内容很容易理解，也比较好学，戴督学亲自到班级指导教学，但感觉到课堂很沉闷，基本是老师自问自答，课后戴督学提出了一些宝贵的指导意见，后来经过反思，现在的教学很矛盾，一节课总共才40分钟，学生基本不会课前预习，在课堂上要留近10分钟的时间给他们自主学习（本节课的学习目标我都会在课件上展示，由学生带着这些问题看书），边讲边练边讨论总感觉时间不够，把书本知识拓的太宽就成了我一个人表演，不拓展也是我一个人唱戏，学生对于这些知识不是很感兴趣，加上很多学生确实什么都不知道，课堂自然不热闹了。当然本节课我也只纯粹局限于书本知识，以后还得放开点，尽量吸引学生。行进中的世界人口列车（第2课时）
教学目标：
知识与技能：知道世界和中国的人口问题
过程与方法：认识人口数量的增长是如何引发环境、资源、经济状况及社会变动等一系列变化的，通过学习、讨论能够理解人口因素在整个PRED系统中的关键作用。
情感态度与价值观：学会分析了发展中国家与少数发达国家人口问题的根源和表现，树立人口忧患意识。
教学重难点：
教学重点：认识人口是PRED系统中的关键因素。
教学难点：学会辨证的看待世界人口问题，理解不同国家的人口差异对本国的影响。
教学过程：
一、导入设计：
小品导入：（大意是）上帝看到地球资源匮乏、环境恶化，于是让时光倒流三千万年，为避免重蹈覆辙，召开了动物世界的会议。会上老虎、大象等动物一致提出，要想解决问题，最好办法是杀死猿类。
设问：动物们为何要杀死猿类？
（人类不合理的活动是造成资源、环境问题的主要原因，而人类是由古猿转化而来的。）
二、新课教学设计
1．小组讨论：人类的活动是如何引起资源、环境问题的？
人口过多--向大自然过多的索取资源（资源短缺）--超过了自然界的自动调节能力（生态失调）
排放的废弃物过多--超过了自然界的自然净化能力（环境污染）
2．读图2-5，计算世界人口每增长10亿所需的时间，分析世界人口增长的特点。
3．[启思园] 世界人口增长过快给资源、环境与发展带来的影响。
4．[议一议]地球能养活多少人？（课前指定学生收集相关资料）通过讨论课本的三个观点，引导
学生全面的、辨证的看待人口与自然的关系，人口数量应当与资源、环境协调发展。
5。[知识拓展] 世界人口再生产的类型 引出当今世界上主要存在的两种人口问题：人口增长过快和人口增长过慢，这两种问题分别对应着目前的发展中国家和发达国家。
6．[合作与分享] 学生自主阅读课本〈不同的国家 不同的问题〉，接着小组讨论课本上提出的
三个思考题，然后派代表阐述各组的意见。
在谈到日本的人口问题时，教师适当进行知识拓展：什么是老龄化？中国目前人口数量超过印度，同时也面临着人口老化的问题，从而我国的人口问题更为复杂，进一步增强学生的忧患意识，为探讨中国的人口问题埋下伏笔。
通过讨论分析，引导学生认识：合理的人口发展应当与资源环境相协调，与社会经济发展相适应。
7、[实践与提高]：请你就日本和印度的人口问题，各设计一条宣传标语。
教学后记：
学生对人口问题对资源、环境与发展的影响能够较好的理解，但表达能力有待加强，在讲到人口过少也对发展不利时，有部分学生不能很好理解，总得来讲有进步。应对资源危机（第9课时）
教学目标：
知识与技能：知道我国资源短缺表现在哪些方面。
过程与方法：通过自学与讨论学会从"开源"和"节流"两个大的方面，探寻解决我国资源问题的途径。除此之外，还针对我国自然资源在空间分布上的不平衡，提出了资源空间调配的措施。
针对当前的现实，明白应对资源危机立法的重要性。
情感态度与价值观：针对当前的现实，明白应对资源危机立法的重要性，同时能够从自身做起，节约资源。
教学重点：解决资源短缺的措施、树立节约资源的观念
教学难点：解决资源短缺的措施
教学过程：
一、导入设计
复习我国的资源问题：人均资源少，重要资源短缺，分布不平衡，开发利用中损失浪费严重。
二、新课教学设计
1、小组讨论：如何才能缓解资源危机？
相互交流：如开源节流，依靠法律，依靠科技，综合利用资源，跨区域调配等
当学生谈到"南水北调"时，教师引导学生去探究应对我国水资源危机的办法。
2、资料
（1）、《中国水系分布图》设问：我国天然水系分布的特点。
（2）、我国水资源空间分布不均的有关数据
我国的水资源状况：我国水资源的自然分布，在时空、地区上极不均衡。南多北少，东多西少，与人口、耕地、矿产等资源分布极不匹配。我国长江及其以南地区集中分布着81％的水资源，北方地区人口占全国的37％，土地占45％，而平均水资源总量仅占全国的12％。从人均占有量来看，人均占有淡水资源量南方最高和北方最低可以相差十倍。
　 （3）设问：我国天然水系分布会对带来哪些问题？
资料： 根据预测，随着人口增长和经济发展，我国北方缺水形势将更加严峻。到2010年前后，如遇连续干旱，北方地区尤其是京、津、华北地区，人民生活和经济发展用水有可能出现硬缺口，几乎无潜力可挖。而滔滔长江每年将一万亿立方米的水送进大海。因此，要从根本上缓解水资源紧缺的状况，南水北调工程势在必行。
3、合作探究 "南水北调"工程
（1）、"南水北调"工程简介
南水北调工程不仅仅是为缓解我国北方地区水资源严重短缺的形势，解决中国水危机的调控和配置的战略性工程，更为重要的是建立一个中国战略水资源的调控和配置体系和水安全保障体制，是将长江、淮河、黄河和海河四大江河连成全国水网,是世界规模最宏伟的战略资源工程。
（2）、仔细读图，分析现在我国水系分布的特点（四纵三横）及其作用。（实现水资源的南北调配，东西互济）
教师的话：南水北调是发展的需要，中国北方地区一旦发生大面积缺水危机，后果是难以设想的，很可能影响国家现代化的进程。因此，南水北调不单纯是一项调水工程，也是今后20-30年内国家全面建设小康社会和基本实现现代化目标的战略性工程，是支撑华北地区以至影响全国可持续发展的重大对策，还可促进西部大开发战略的实施，其深远的历史意义和战略意义远远超出了工程本身。
（3）、知识拓展
讨论：南水北调工程有利于解决我国水资源空间分布的不平衡，请你为解决水资源的时间分布不平衡想想办法。（修建水利工程、水库设施建设）
（4）课件：饮水思源，在专题最后，让我们向那些曾经的、现在的、未来的调水人致敬！
悠悠一江水 拳拳赤子心
4、小资料 《节水从农业开始》（见教师用书p177）
阅读书本资料 《节水灌溉》 分析（1）摆脱水危机，为什么要把目光放在农业上？
（2）与本地的灌溉方式比较，采用喷灌方式的优点。
5、阅读小资料 《一滴水的价值》
谈谈如何在日常生活中注意节约用水。
教学后记：
本节课学生与上节课相比，大有长进，我就把时间交给学生，把问题提出来，学生集体想办法解决，虽然讲的不是很全面，但课堂活跃多了，讲的不足的地方，老师在予以补充，效果还比较好。一道难解的题（第1课时）
教学目标：
知识与技能：知道人口、资源、环境与发展的矛盾是一道难解的题却又是人类必须面对的问题。
过程与方法：学生通过合作学会收集材料、分析材料及分析图表的能力，会用历史的、辨证的眼光观察、评价、探究社会问题，提高参与社会实践和自主学习的能力，会正确看待PRED之间的关系
情感态度与价值观：树立可持续发展的观念与忧患意识。
教学重点难点：
重点：认识PRED四者的矛盾及关系 。
难点：从历史、现实的角度辨证的看待PRED四者的关系。
教学过程：
导入新课
七嘴巴舌话洪灾
让学生展示收集资料、图片等长江洪灾的影像资料，让学生直观地感受这场百年罕见的特大洪水给人民的生命财产造成的巨大损失，激发学生强烈的关注。
设问1：你们能分析一下造成长江洪灾的原因吗？（学生思考后并合作探究）
教师引导学生代表回答，并及时点拨和适当板书。并引导学生概括分析—人为因素是造成98长江洪灾的主要原因。
（98洪灾的原因：
自然因素：（1）流经地区大部分为湿润地区，流域面积广，支流多，干流汛期长、水势大。（2）98年夏季气候异常，集中降水，干支流同时进入汛期。（3）中游的江汉平原，地势低洼，河道弯曲，又是多路来水的汇合地区。
人为因素：（1）长江上游过度砍伐，水土流失严重，长江河床抬升（2）中下游地区围湖造田，使湖泊萎缩，蓄洪能力下降。（3）不合理的水利建设）
设问2：98长江洪灾给我们什么启示？
重点让学生概括出：要正确处理人口、资源、环境与发展的关系。并引出主题：PRED四者的矛盾是一道难解的题，又是我们必须面对的问题。
知识拓展：何为PRED？
新课教学设计
1．[说古论今]：回顾《昔日楼兰古国，今日茫茫沙漠》（七年级上101页）
回顾七、八年级知识，引导学生从历史的记载中考证、从现实中感悟人与自然的关系。
2。[时空隧道]：从历史的记载中考证
（1）引导学生读图2-1、2-2、及其文字说明，并结合八年级学过的相关历史内容，思考
问题：两副图分别反映了哪个历史时期？当时人与自然的关系分别是怎样的？
（建议学生与同桌之间相互交流）
2-1反映的是史前时期或农业文明的早期，人类对自然界的改造能力有限，对自然界更多采取的是“崇拜”“顺从”。2-2反映的是我国的东汉时期，农业文明较为发达，人们开始有意识的“改造”自然。
（2）让学生读图2-3，设问：该图反映了哪个时代的社会生活？这时人与自然的关系又是怎样的？试举一些例子来说明这一时期的人与自然的关系。
（反映的是工业社会，人类可以比较自由的凭借自己的意志来“征服”、“改造”自然，但随之而来的是人与自然关系的紧张化，迫使人类反思自己的行为，寻求人与自然的协调发展。如：从北大荒——北大仓——北大荒；淮河水质的变化；乱砍乱伐——退耕还林等）
3．[反思与感悟]：从现实生活中感悟
（学生阅读教材资料，教师设问，学生思考并探讨后回答，教师适当点评）
（1）让学生读图2-4，
设问：你能分析塔里木河流经地区的自然环境特点？该流域在城市分布上有何特点，你能分析这种分布特点的原因吗？）
（自然环境特点：地处欧亚大陆深处，远离海洋，周围高山环绕，气候极端干旱少雨，地面大部分被流动沙丘覆盖。城市主要集中在河流两侧，塔里木河水为城市的兴起和发展提供了必要的水源。）
（2）多媒体辅助展示：塔里木河生态环境破坏前后的相关资料、图片
设问：结合图片及课本资料，请你简要分析塔里木河萎缩和生态环境恶化的原因。
（有自然因素也有人为因素，但人为因素是主要的。）
（3）读教材关于治理塔里木河及其流域内生态环境治理的不同建议， 设问：如果采纳了建议一，会给塔里木河的中游和下游带来哪些影响？
如果采纳了建议二，又会给塔里木河带来哪些影响？
你更倾向于哪种建议？简要说明理由。
（建议一的优点：可以最大限度减少中游水资源的蒸发和流失，保证下游水量。缺点：耗资多，管理难度大，对中游生态环境造成极大的影响，不能从根本上改变塔里木河存在的问题。
建议二是一个综合了人口、资源、环境等多方面因素的方案，从政策、工程、生态建设等多个层次着手解决问题，有利于塔里木河流域的可持续发展。）
4．[人地关系大家谈]：
把全班同学分成若干个小组，讨论教材上的三个观点，让学生充分的发表自己的看法，组长做好笔记，然后全班进行交流，教师引导学生辨证地分析PRED四者之间的关系。人类要保护与合理的开发资源，加强对环境的保护和治理，促进经济社会的可持续发展。
作业：
课后调查题：你所居住的地方在人口、资源、环境、发展（即PRED问题）上存在哪些矛盾的、不协调的地方？并请你出谋划策，提出解决方案。
教学后记：
本节课内容与学生的生活环境看似联系的很近，但学生平时很少关注这类事情，理解起来比较困难，再加上部分学生没有补课，上新课从第二单元开始，还不适应，有待于去关心和感悟，转变学历史与社会的观念，它不是以前的纯历史知识。

展开更多......

收起↑