资源简介

(共47张PPT)
第四单元
与经济成长、科技进步同行
历史与社会九年级教材培训
九年级历史与社会教材“我们面对的机遇与挑战”以人类进入当代社会为时空背景，选择人们最为关注的问题和当代社会面临的重大问题。具有现实性、开放性、综合性的特点。
第一单元 充满机遇与挑战的时代
第二单元 建设可持续发展的社会
第三单元 走向新世纪的政治文明
第四单元 与经济成长、科技进步同行
第五单元 生活在国际社会
第六单元 面向未来，扬帆远航
我们面对的机遇与挑战
九 年 级
物质文明
精神文明
一、单元地位认识
◆
三个文明的关系
社会主义
现代化建设
物质文明
精神文明
政治文明
物质条件
物质条件
思想保证精神动力智力支持
政治保障法律保障
基础
相辅相成协调发展
现代科技发展
感受科技之光
现代经济的成长
置身于市场经济
内容主题：了解当今科技发展和经济成长的特点，认识其对个人和社会带来的积极与消极影响，趋利避害，帮助学生逐步形成促进社会进步的思想观念。
二、单元结构介绍
与时倶进的时代精神
与经济成长、科技进步同行第四单元
第一课
第二课
第三课
思想道德建设
三、单元教材编写理解
教材以专题探究学习为主、主题叙述为辅的编写方式，探讨当代社会面临的主要问题。（本单元共介绍了10个主题，而与之相应的专题探究则达31个之多）
主题叙述均以文字介绍的形式呈现，内容简练，观点明确；专题探究则材料丰富，形式多样，融合了原先的图表、阅读卡、活动设计等内容。
教材增加了单元结构图，取消了自我测评，专题探究中的活动设计开放性、综合性强，有利于调动学生的兴趣，启发学生的思维，培养学生的实践能力。
标题多采用生活化、形象化的语言或词汇，适合学生的思维发展特点，贴近学生的生活实际。如：“看不见的手”、“路在脚下，也在心中”、“快鱼吃慢鱼”等。
图片资料相当丰富，直观形象且趣味性强，与文字资料相辅相成，有助于学生对教材内容的理解和把握。（本单元教材选择了37幅图片，还有6张图表）
第一课
置身于市场经济
四、各课教材分析
（一）课程标准要求
4-1 用恰当的事例反映政府、企业、公民个人在经济生活中的作用。
4-2 描述我国当前经济发展的一些区域特点，并列举实例，说明必须从本地的实际情况出发，发展地区经济。
4-5 从积极和消极两个方面，讨论当代市场经济与科技发展对个人和社会生活的影响。
（二）教学目标
1. 通过典型事例和资料并结合个人的生活体验，了解市场经济的基本特征、运行规律和主要缺陷。
2. 通过典型案例，了解政府宏观调控在市场经济中的作用。
3. 通过相关数据、案例和图文资料，理解因地制宜、优势互补原则在区域经济发展中的必要性。
4.通过分析相关事例，了解并体会一名真正合格的消费者、生产者、经营者在市场经济中应该扮演的角色，以及各自的权利与责任。
第一课 置身市场经济
意义：围绕市场经济这一主题，探讨市场、政府和个人在其中扮演的角色和发挥的作用，理解因地制宜、优势互补发展区域经济的意义。
看不见的手
看得见的手
因地制宜优势互补
角色与选择
透视
“看不见的手”
运用
“看得见的手”
绘制家乡经
济发展蓝图
自尊、自立、
自强之路
（三）内容结构
市场
政府
区域
个
人
第二课
感 受 科 技 之 光
（一）课程标准要求
4-3 回顾近代科技发展的历程，概括当前科技发展的突出特点。
4-5 从积极和消极两个方面，讨论当代市场经济与科技发展对个人和社会生活的影响。
（二）教学目标
1. 通过身边的实例，领会科学与技术之间的关系。
2. 通过梳理近现代科技发展的几个阶段，并结合现代社会人们能感受到的科技发展，体会“科技是第一生产力”的道理，以及当前科技进步与经济发展的紧密关系。
3. 结合身边发生的实例，理解知识经济的特点及科技在经济领域中发挥的重要作用。
4. 尝试运用多种方法收集自己身边发生的实例，感受科技发展对现代教育的影响。
第二课 感受科技之光
意义：理解现代科技发展的阶段性特点和给经济和学习方式带来的巨大变化，认识到知识的重要性以及当今学习化社会的趋势。
科学技术的力量
知识经济方兴未艾
学习型社会
改变世界
的科学技术
跟随知识
经济的脚步
终身学习
的选择
（三）内容结构
科技是
第一生产力
知识就是力量
学习改变未来
第三课
与时俱进的时代精神
（一）课程标准要求
4-5 从积极和消极两个方面，讨论当代市场经济与科技发展对个人和社会生活的影响。
（二）教学目标
1. 通过具体实例，感受市场经济和现代科技对个人和社会生活的影响。
2. 用恰当的实例，反映市场经济发展带来的消极作用和科学技术带来的伦理道德问题。
3. 从法制和道德两个方面，讨论应对经济成长和科技进步的消极影响的对策，体验道德在社会生活中的重要作用。
第三课 与时俱进的时代精神
意义：正确认识市场经济与科技进步对人们思想观念所带来的积极与消极影响，培养趋利避害的正确态度和观点，为社会成员健全人格的养成做准备。
精神风貌
焕然一新
伴随科技
进步
君子以厚德载物
彰显平等、进
取和法治精神
寻找科技轨迹
感受人文之光
我们选择什么
（三）内容结构
市场经济 积极影响
科技进步积极影响
趋利避害消极影响
一、 教材处理建议：“三破”
1、打破学科壁垒，重横向融合；
2、打破年级体系，重纵向联系；
3、打破逻辑顺序，合理重组教材。
◆
本单元内容 横向联系思想政治课内容
有关市场经济的内容 第三册 第四课
“依法保障社会主义经济建设”（市场经济是法制经济）
第五册 第六课
“我国社会主义市场经济”
有关思想道德建设内容 第三册 第五课
“依法保障与促进社会主义精神 文明建设”
第六册 第五课
“我国的社会主义精神文明建设”
专题探究4-3-1
“消费者的权利”
第四册 第五课
“公民在经济生活中的权利和义务”中“消费者权益”这一框
打破学科壁垒，重横向融合
本单元内容 纵向联系内容
第一课第三框
“因地制宜，优势互补” 七上第三单元第三课
“一方水土养一方人”
第一课第四框
“角色与选择” 七下第六单元第三课
“在社会的舞台上”
七下第七单元第三课第二框
“当个人权益受到侵犯时”
第二课第一框
“科学技术的力量” 八下第六单元第一课
“改变世界的工业革命”
第二课第三框
“学习型社会” 七下第九单元第一课
“知识就是力量”
打破年级体系，重纵向联系
二、 备课建议：两个前置
1、教师教学问题前置
以集体备课为主要形式，将教学过程中可能碰到的问题提前呈现，集思广益，同组教师共同商讨，找到最优化的解决途径，重点备教师的导法和学生的学法而不是传统的教法。
学案内容包括： ◆自学目标揭示；
◆自学方法建议；
◆自学练习检测；
◆自学问题记载；
2、学生学习问题前置
以学案为载体，引导学生在课前尝试自主学习，初步掌握学习内容，并发现问题，使学习问题前置。
三、 教学活动设计建议
1、问题探究法
问题教学法
问题探究法
生问师答
只问不导、以问代教
生问生答、生问师导
师问生答
师问生思
以问导学、以问促思
“学生自己能解决的，教师不要去代劳”；
“教师设问的目的不是使学生知道答案，
而是让学生学会思考。”
◆教材自身呈现的问题
本单元教材中，专题探究部分以活动的形式呈现了许多问题，如专题探究4-1-4“自尊、自立、自强之路”中的4个问题（120-121页），教师在教学中可根据实际需要而加以利用；
◆教师自己设计的问题
教师在教学过程中，根据教学内容的需要可设计一些相应的问题，以激发学生的思维，调动学生的积极性，如在学完第一课“置身于市场经济”后，教师可设问：在现代经济的成长中，你认为应处理好那些关系？（引导学生认识市场、政府、公民个人在市场经济中扮演的角色和发挥的作用）;又如对专题探究4-3-3“推销商品的是是非非”的三幅漫画，教师可提问：三幅漫画中涉及的三种行为违背了哪些市场交易原则？分别对消费者有什么危害？ 列举你在生活中碰到过的类似问题，说说造成了什么后果？
◆学生提出的问题
◆课堂中生成的问题
教师可适时加以利用，引导学生思考。
2、课堂活动教学法
◆ 小组合作活动：如
A、完成“关注‘看不见的手’” 的市场调研方案，可以小组为单位共同完成——小组合作探究；
B、学习“科学技术是第一生产力”时，组织学生讨论——小组合作讨论。
◆ 课堂辩论活动：如
A、“扳手腕”——“看得见的手”和“看不见的手”大比拼；
B、对“走上维权之路”这一内容，对于维权的必要性，可以让学生展开课堂辩论。
◆ 角色扮演活动：如
A、“不打不相识”，学生扮演“看得见的手”和“看不见的手”；
B、“县长（市长）访谈”，学生分别扮演记者和本地父母官；
C、扮演消费者、求职者等。
3、联系比较法
历史与社会是一门综合课程，容纳了多门学科、多个层面的知识，教学中教师要善于进行联系和比较，以扩充学生的认知领域，培养学生的思维能力。
◆ 知识与知识的联系：包括跨学科、跨年级、跨单元联系，如
对“靠山养山，方能吃山；靠水治水，方能吃水”的案例，可让学生回顾第二单元第三课“走可持续发展之路”的相关内容（跨单元内容联系）；学习“西气东输”的内容时，引导学生回忆七年级第三单元第三课“一方水土养一方人”相关内容，思考东西部的主要差异和各种交流活动（跨年级内容联系）；
◆ 知识与学生生活的联系：如
在学习“红果”案例、“以港兴市”案例后，教师可以充分调动学生自己的生活体验，说说我们的周围有无类似的现象；
◆ 知识与社会热点的联系：如
在学习专题探究4-3-3“我们选择什么”时，教师可结合最近发生的热点事件，引导学生思考。
4、研究性学习法
所谓研究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生主动地探索、发现和体验，学会对大量的信息进行收集、分析和判断，从而培养实践能力，增强思考力和创造力。如
在学习“因地制宜，优势互补”时，可组织学生开展研究性学习，以小组为单位调查本地区的优势产业、优势资源、制约瓶劲等，然后根据因地制宜的原则提出发展本地区经济的建议。
四、学生课后作业建议
实现两个转变
遵循四个原则
▲作业内容的转变
▲作业方式的转变
▲尊重学生个性化原则
▲联系学生生活的原则
▲综合性原则
▲合作探究原则
实现两个转变
1、作业内容的转变：
知识巩固为目的
单一练习题式作业
练习题式作业
动手制作式作业
社会实践式作业
阅读感悟式作业
巩固知识型作业
培养能力型作业
情感体验型作业
体现三维教学目标
多样化作业
3、作业方式的转变：
个体独立完成作业
个人独立完成式
个体自主选择式
小组合作完成式
师生互助完成式
2、作业形式的转变
作业一：在学完“因地制宜，优势互补”及其专题探究后，教师可依照教材118页的要求，布置学生分组调查本地区的优势产业、优势资源和制约瓶劲，提出本地区经济发展的规划或建议。
（社会实践式作业、小组合作完成式或师生互助完成式）
作业二：在学完“学习型社会”及其专题探究后，教师布置学生去收集阅读有关名人热爱学习的故事，并与同学交流一下自己的体会。
（阅读感悟式作业、个体自主选择式、小组合作完成式）
作业三：在学完“君子以厚德载物”及其专题探究后，教师布置学生去设计一张倡导诚信经营或加强未成年人思想道德建设的宣传广告画。
（动手制作式作业、个体自主选择式、个人独立完成式）
课后作业举例
五、学生学习评价建议
《历史与社会》是以提高学生人文素质、铸造民族精神为宗旨的课程。其主要特点是：强调人文素质的培养，以民族精神的铸造为核心；强调社会主体观的形成，为学生认识社会、适应社会、参与社会、发展社会提供良好的课程环境；强调健全人格的培养，体现“以育人为本” 而不是“知识为本” 的现代教育价值取向。
强调对学生历史与社会学习过程的观察记录和跟踪评价
传统评价模式
以鉴定奖惩为目的
以知识检测为重点
以纸笔测试为方法
以教师评价为权威
评价主体的多元化
评价内容的多元化
评价手段的多元化
多元化、发展性的学生评价体系
《历史与社会》学生学习评价表
评价内容 评价要求 评价主体 评价方式
学习态度 A课前准备 略 学生自评
组长评价
教师评价
家长评价 量化计分
等第评价
定性评语
B课堂学习
C作业完成
D书面测试
E实践活动
学习能力 F主动提问
G回答问题
H实践能力
学习效果 I书面测试
J作业质量
K获奖情况
总 评
本单元评价建议
第一课 置身于市场经济
认知评价：概念表述（自然经济、商品经济、市场经济）
理解运用：如市场的作用；市场机制与宏观调控的辩证关系；责任意识：能够比较准确地理解公民在市场经济社会里各自应承担的责任和义务。
第二课 感受科技之光
认知评价：概念说明（三次科技革命、知识经济、学习型社会）理解体会：是否了解当今科技发展带来的巨大变化；
情感收获：认识到知识的重要性以及当今学习化社会的趋势。
第三课 与时俱进的时代精神
能力评价：评价应侧重学生在学习过程中分析问题所举实例的 贴切性、充分性，以及提出、表达、判断问题的能力。尤其在探究学习中，应注重评价学生从多种角度思考、分析、理解某个具体事件的能力。
第一课 置身于市场经济
“看不见的手”
◆
课前布置学生调查自己熟悉的某一商品价格的变化情况（可以小组为单位进行）
课前准备
设计意图：补充学案内容，为课堂教学中
揭示价格变化的规律作准备。
调查人 调查时间
调查要求 调查自己熟悉的某一商品价格的变化情况
商品名称
调查结果（可用文字说明，也可绘制商品价格变化曲线图）
调查体会
市场调查表
请你说说自己（或小组）调查的结果
新课导入
设计意图：反馈调查结果，呈现几种商品价格的变化情况，铺垫问题。
在这些商品价格发生变化的背后，是什么因素在起作用呢？
设计意图：引导学生思考交流，发现商品价格变化的规律，引出市场供求关系的变化。
？
新课教学
供过于求 价格下跌 获利减少 生产缩小
生产扩大 获利增加 价格上涨 供不应求
设计意图：通过图表的形式，揭示价值规律的内容，初步认识市场机制的特点。
自然经济
商品经济 市场经济
设计意图：引入教材主题叙述的内容，了解自然经济、商品经济、市场经济的概念及联系。
商品经济和市场经济是相互联系的，前者是后者存在和发展的前提和基础，商品经济的发展程度，决定市场经济的成熟程度。市场在商品经济的发展过程中扮演着愈发重要的角色，当所有经济资源的配置都主要由市场来完成时，就形成了市场经济。
市场经济通过市场调节社会经济活动、配置社会资源，它是伴随着商品经济的发展而自发形成的。当商品生产成为社会生产的基本形式、市场成为调节社会经济运行的基本手段时，商品经济就表现为市场经济了。
“看不见的手”，其实就是价值规律。价值规律是商品经济的基本规律，它是通过价格围绕价值波动表现出来的。人们在市场上可以“看到”的是由价值规律操纵的价格上下波动的曲线。当商品的价格高于价值时，会吸引商品生产者增加该种商品的生产，从而改变供求关系，导致价格下降；当某种商品的价格低于价值时，会使商品生产者减少或停止该种商品的生产，从而改变供求关系，导致价格上涨。
价值规律的表现形式：
在现代市场经济中，无论是商品生产者、经营者还是消费者，都需要及时了解市场信息。
请选择其中一种角色，
◆ 说说你可以通过哪些途径获取市场信息？
◆ 你将如何利用这些信息来调整自己的市场行为，从而获得最大的经济效益？
设计意图：通过活动，进一步认识市场机制的
特点，感受市场经济带来的积极影响。
阅读教材案例“果农的误算” ，请谈谈你对“看不见的手”的认识。
设计意图：
1、通过本案例，说明在市场经济的运行中，的确存在着一只“看不见的手”。
2、揭示了市场调节的固有缺陷，即源于自发性和盲目性基础上的滞后性。为下节课的学习作好铺垫。
1、自学练习解答
2、自学疑问交流
设计意图：通过小组交流，教师引导，
解决学生在自学中遇到的问题。
课堂小结
1、学生自我评价本节课的学习过程，并归纳自己的收获；
2、推荐本节课的“最佳学习者”，给予表扬。
设计意图：通过自评互判，扬优弃弊，帮助学
生巩固所学内容，改进学习方法。
课后延伸
拜访你熟悉的一位成功经营者（企业家或商人），了解他（她）是如何驾御商海之舟，冲击市场经济大潮的。
设计意图：通过实践活动，进一步感受市场
经济的积极影响。

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