资源简介 《历史与社会》九年级培训讲义第三单元 走向新世纪的政治文明〖幻灯〗这一单元的内容是根据《历史与社会课程标准二》“我们面对的机遇与挑战”目标3来编写的。内容目标3要求：“关心国家的民主与法制建设，自觉依法行使公民的权利，履行公民的义务”。〖幻灯〗单元整体设计〖幻灯〗我们强调依法治国，建立法治国家，就是为了巩固和发展民主政治，而发展民主政治，其最终目的就是尊重和保障人权，促进人的全面发展。反过来讲，尊重和保障人权，要依靠民主政治，巩固和发展民主政治，要依法治国，建立法治国家。因此，这一单元的三课内容从人权开始讲起，然后讲了民主，最后讲了法治。〖幻灯〗教材第81页单元页说“建设法治国家，是发展民主政治的必然要求”。为什么说建设法治国家，是发展民主政治的必然要求？从世界史来看，忽视法治建设的民主国家，其民主制度难以发挥其应有的作用。以法国为例，法国大革命前后，法国制定过7部宪法，然而，几乎没有一部宪法受到人们的尊重，法治秩序的建立一波三折，这成为法国革命过程中，出现一次又一次的复辟的重要原因。正如托克维尔指出的那样，法国大革命既是强大的，又是脆弱的。说它强大，是因为它是一场民主革命；说它脆弱，则是因为它是一场缺失了法治的民主革命。法国大革命留给人们的启示是：没有法治的约束，民主是脆弱的，甚至会沦落为暴政的工具。从中国历史来看，这是我国民主法治建设的教训，特别是文化大革命留下的深刻教训。邓小平同志指出:“为了保障人民民主,必须加强法制。必须使民主制度化,法律化,使这种制度和法律不因领导人的改变而改变,不因领导人的看法和注意力的改变而改变。”邓小平的这段话，就是对新中国建国以来民主与法治建设的反思。只有民主，而不注重法治建设，这样的民主是十分脆弱的。第一课 人权的历程〖幻灯〗“人权的历程”这一课设置了两个框题：“人权的足迹”和“中国人权的百年巨变”。“人权的足迹”主要从世界范围来讲人权的发展历程，特别是西方人权的发展历程；“中国人权的百年巨变”主要讲中国近百年来的人权状况。人权的足迹〖幻灯〗“人权的足迹”简要地描述了人类争取人权的历程。首先概述了人权观念诞生之前的人权状况、然后阐述了人权观念的诞生以及人权在世界范围内的展开，接着阐明了中国政府关于人权问题的立场与观点，最后描述了当前世界的人权发展状况。〖幻灯〗专题探究活动“西方国家人权历程的剪影”，主要是让学生通过了解西方人权的发展历程，知道人权是具体的、相对的，不是抽象的、绝对的。剪影一一罗马角斗士为例，说明了古罗马时期专制统治下的人权状况；剪影二以布鲁诺遭受火刑为例，说明中世纪神权统治下的人权状况；剪影三以莎士比亚、彼特拉克的名言为例，说明文艺复兴时期对人的认识，那是一个人的发现的时代，冲破神权束缚的时代。剪影四至剪影七，反映了资产阶级革命以来西方国家争取人权的历程。〖幻灯〗剪影二的说明教材图3-2与八年级图5-19的内容是一样的，反映的都是布鲁诺遭受火刑，但侧重点不同，九年级教材则是从人权与神权的对立角度来讲的，八年级教材是从科学与神学的对立来讲的。〖幻灯〗剪影三的说明剪影三的两段材料有一个共同点，就是以人权对抗神权，但角度有所不同。莎士比亚戏剧中哈姆雷特的台词，是认为人性与神性同样高贵，人不比神卑微，主张以人性代替神性；彼特拉克则认为神有神的光荣，人有人的光荣，作为人应该追求属于人的幸福。莎士比亚强调人性与神性的共性；彼特拉克强调人性与神性的差异。〖幻灯〗探究活动练习的说明第85页图示中的方框，实际是对人权内容的分类，左边方框突出的是公民权利和政治权利，右边方框突出是经济、社会和文化权利。这种分类的依据实际是联合国关于人权的两个国际公约，《公民权利及政治权利国际公约》和《经济、社会、文化权利国际公约》。这个问题的设置，主要让学生在活动当中体会人权的丰富内容。学生能够把现实生活中的各种具体人权，按照这种标准进行分类，就可以了。活动最后两个问题的设置都是以美国为例，共同点是，让学生正确看待人权的理想与现实之间差距。但角度不同，比较“第一个人权宣言”所反映的理想与“我有一个梦想”所反映的现实，是从历史的角度来设置问题，讨论：马丁·路德·金的梦在今天是否圆了，是从现实的角度设置问题。中国人权的百年巨变〖幻灯〗“中国人权的百年巨变”，简要概括了中国近百年来的人权发展状况，阐述了中国的人权观。课文首先叙述了20世纪上半叶中国的人权状况，当时中国面临着民族危机和社会危机，民族危机主要是针对列强入侵而言的；社会危机主要是针对军阀混战而言的；在这种条件下，中国人基本的生存权都难以得到保障。然后描绘了中华人民共和国成立后中国人权状况的巨大变化，中国实现了从贫困到温饱和从温饱到小康的两次历史性跨越，中国人拥有广泛、公平和真实的人权；最后概述了中国的人权观，说明了主权与人权的关系，强调生存权与发展权是最基本、最重要的人权，人权要主权来维护。〖幻灯〗“国运兴衰看人权——世纪之交的回眸”，反映了中国百年来人权状况所发生的翻天覆地的变化。这一活动由两个案例组成，“从克林德碑的故事到中华世纪坛的盛典”和“长江百年特大洪灾掠影”。两个案例的设计角度和所要反映的中心思想都有所不同。〖幻灯〗“从克林德碑的故事到中华世纪坛的盛典”，侧重的是国际竞争的角度，克林德碑的故事和《辛丑条约》密切相关，反映了上个世纪初中国受到帝国主义的凌辱，中华世纪坛的盛典则体现了本世纪初中国在国际舞台上的崭新姿态，两个事件分别发生在20世纪和21世纪的第一年，形成鲜明对比，这个案例所要反映的中心思想是：没有主权就没有人权。〖幻灯〗“长江百年特大洪灾掠影”，侧重的是国内发展的角度，提供了20世纪长江三次大洪水的资料，描述了不同时期的灾情，以及不同时期政府对灾情的处理状况，这个案例所要反映的中心思想是：共产党领导下的人民政权是中国人民享有人权的根本保障。之所以选择长江水患，是因为长江水患严重，直接危及大半个中国，与广大人民的生存权息息相关。从这一点来说，这一案例最能反映不同政权对人权的保护状况。〖幻灯〗总之，“人权的历程”这一课的主题就是，让学生知道中国和世界人民争取人权的努力，知道新中国公民的人权得到前所未有的尊重和保障。第二课 人民当家作主〖幻灯〗第二课“人民当家作主”，从人民代表大会制度、政府的职能、公民的民主权利几个方面阐述了我国民主政治的基本内容。国家的主人〖幻灯〗“国家的主人”这一框题，围绕人民当家作主的民主制度而展开。它首先指出，在我国，共产党执政是人民当家作主的政治基础；然后说明，宪法规定中华人民共和国的一切权力属于人民，这是人民当家作主的法律保障；接着讲述了，人民可以通过选举人大代表来参与政治事务，这是人民当家作主的现实途径；最后点明了本栏目的主题：人民代表大会制度是保证人民当家作主的制度，是我国的根本政治制度。〖幻灯〗专题探究“走出‘历史周期率’的新路”，由两部分组成。“反思‘历史周期率’”意在说明，为什么中国要走民主道路。“人大代表，我想对你说”意在说明，如何实现当家作主，也就是人民当家作主的途径。教学中应该注意从历史的角度来把握这一案例，说明我国为什么走民主道路，这样才能体现我们这门课的特点。〖幻灯〗教材第91页探究题目有以下选项：关于人大代表的职责，我们可以归纳出以下几点。A. 听取和收集群众的意见，向有关政府机关反映情况B. 参与对国家和地方重大事项的决定C. 参与对行政机关等国家机关工作的监督D. 参与选举任免国家机关的领导人员E. 参与法律和地方性法规的制定○ 结合以上三个镜头，细阅下列图片，将正确的字母序号填入图片中的圆圈内。表面上看，这就是一道普通的填充题，但实际上，这个题目蕴含了重要的学习内容，ABCDE五个选项组合在一起，实际就是人大代表职责的内容，需要学生通过活动掌握。过去，教材中一般都直接把这些职责一一反映在教材正文当中，作为一个个要点让学生来把握，我们在编写教材时，把这些职责放在活动中，并不是降低了它们的重要性，而是让学生从活动中去领会、把握，而不是抽象地去记忆。这一活动是与课标的要求直接对应的。内容标准：选用、分析体现人民代表大会制度优越性的具体事例。教学活动：在具体的情境中，指导学生归纳出体现人民代表大会制度优越性的若干要点。人民的公仆〖幻灯〗“人民的公仆”正文四段话分别简要地叙述了“什么是政府”、“政府机关有哪些”、“为什么需要政府”以及“政府如何为人民服务”。这一探究包括两个内容，侧重点有所不同。“模拟‘听证会’”，侧重的是制度的角度，以铁路价格听证会为案例，让学生了解民主决策机制，体会民主决策机制的必要性及其意义。“假如我是政府官员”侧重的是官员个人素质的角度，通过模拟活动，让学生知道政府官员应该如何履行自己的职责，特别是在遇到责任冲突和利益冲突的时候该如何做，体会“人民公仆”的意义。〖幻灯〗《思想品德》课九年级教材中也有铁路价格听证会的内容。我们可以比较一下它们之间的差别。主要从活动设计来比较。从活动设计可以看出，《历史与社会》侧重政府如何科学决策，更好地为人民服务。《思想品德》侧重公民如何依照法律维护自身的合法权权利。守望公共家园〖幻灯〗“守望公共家园”的正文部分比较简单，主要包括两层意思，一是描述了公民都可以享受哪些民主权利；一是介绍了公民行使民主权利的途径。〖幻灯〗专题探究“行使权利，从我做起”包括两个案例。“一项建议的产生”和“如何投出自己的一票”整个活动的最终目的是让学生体会政治参与程序、增强政治参与意识、提高政治参与素质。这一活动所对应的课程标准就是：讨论本地特别关注的问题，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。〖幻灯〗注意一下教材97页程序图“郑文建议的产生”，这是对郑文建议产生过程的一个概括说明，但我们设计这个程序图的目的不仅仅是为了说明一个具体建议产生的流程，而是要学生在探究中进一步归纳出任何一项建议产生的程序。〖幻灯〗也就是“发现社会存在的问题”，“选择自己要研究的问题”，“收集要研究问题的信息资料”，“编制建议或方案”，“确定实施途径和方式”，“形成具体建议”“选择反映建议的途径”，这样才达到体会政治参与的程序的目的。第三课 在法治的国家中〖幻灯〗建设法治国家，既是发展民主政治的必然要求，也是民主的保障。“在法治的国家中”一课从依法治国、公民特征以及正确行使权利等几个方面勾勒了法治国家的基本特征。以法律为准绳〖幻灯〗“以法律为准绳”的正文，首先说明了专制国家与民主国家的区别，国王就是法律，这是人治；法律便是国王，这是法治。然后描述了民主国家的基本特征，即依法治国，它是现代政治文明的基本标志。接着说明，在法治国家中，生活离不开法律。最后指出，在法治社会，懂法、守法、用法，才会成为生活的主人。〖幻灯〗专题探究“比较法治与人治”分为三个部分，“生活在法治社会”通过有法可依、有法必依、执法必严、违法必究四个图片说明法治社会的特点，让学生了解依法治国的意义。“生活在‘人治’社会”列举了中外历史上的两个具有代表性的例子，让学生归纳人治社会的最突出的表现。从路易十四“朕即国家”的案例可以归纳出，人治社会的一个特点是最高权威是人；从唐律的案例中可以归纳出，人治社会的另一特点是存在特权阶层。“现实生活中的人治与法治”则是让学生结合生活实际，来归纳人治与法治的表现，最终认识到，要法治不要人治。内容目标：比较历史与现实中反映人治与法治的具体现象，说明法治是现代社会的基本标志之一。教学活动：用生动的事例表达什么是人治，什么是法治，它们有什么特点，实施人治或法治的不同后果，由此理解法治是现代民主制度的基本特征，是现代社会文明的基本标志。这里就着眼于国家的治理，要求学生领悟依法治国的道理。〖幻灯〗99页中间的图示应该注意一下，教师教学用书上没有专门说明，它以简明的图示的形式，说明了“依法治国”下的法治国家中，“宪法、法律”与“政府的权力”以及“公民的权利”三者之间的关系。这个图示说明，依法治国至少包括以下三点：首先，宪法和法律有至高无上的权威，无论是政府的权力还是公民的权利都是由宪法和法律规定的，必须在宪法和法律的框架下行使，简单地说，不仅公民要守法，政府更要守法。其次，政府在对公民行使权力时，必须遵守宪法和法律。最后，公民在对政府行使权利时，必须遵守宪法和法律。〖幻灯〗图片说明这里需要专门说明的是图3-22“税务员查帐”，编写教材时，最初用的图片不是这一张，而是另外一张图片，反映的是警察检查公民证件，但最后换成“税务员查帐”，原因是，“执法必严”不仅仅针对每一个公民，而且针对企业、事业单位乃至国家政府机关，用警察检查证件的照片并不足以反映这一思想，而且容易给学生带来错觉，以为执法必严都是针对普通百姓的。这也是讲课过程中必须注意的问题。〖幻灯〗这里还要区别几个概念，一个是“依法治国”与“以法治国”“依法治国”是与法治相对应的，是法治国家的治国原则，它背后的理念是法律至上，国家的一切行为必须遵守法律；而“以法治国”是指用法来统治，把法律作为统治工具，专制国家的法律，就是专制政府用来统治的工具。在目前许多人的心目中，还是把“法”作为一种统治的工具、一种治理的手段，而不是把它看作包括官员在内人人都要遵守的规则。所以，有必要对“依法治国”与“以法治国”两个概念区分一下，说明一下它们之间的差别。〖幻灯〗法治与法制。“法治”，“治理”的“治”，是指一种治国的方式，简单地说，就是“依法治国”，是法治国家的特征；“法制”，“制度”的“制”，是“法律制度”的简称，法治国家必然有法律制度，人治国家也可能有法律制度，但是，在法制国家，法律至上；在人治国家，法律只是统治工具。显然，这两个概念是不同的。我是中国公民〖幻灯〗“我是中国公民”这一框题是从公民的角度来描述法治国家的特点。正文首先指出了中华人民共和国公民的含义；然后从社会角色分类入手，说明了公民作为社会角色的特殊性；接着从权利与义务关系的角度，说明了公民的本质特征；最后指出了公民称号的意义。〖幻灯〗专题探究“珍重公民的称号”由两个部分组成。“‘公民’的辨析”，通过辨析，把“公民”与“人民”、“臣民”区分开来；“小保姆与百万遗产”，通过案例让学生进一步了解公民特征。这个专题探究就是要通过活动，强调公民的最重要的特征：没有无义务的权利，也没有无权利的义务。同样的权利 同样的尊严〖幻灯〗“同样的权利，同样的尊严”首先说明，公民应该正确行使自己的权利；然后说明公民在法律面前人人平等；最后讲了法律对特殊群体的保护。〖幻灯〗专题探究“依法享有自由与平等”由四个案例组成。“‘言论自由’的辨认”是以言论自由为例，让学生认识到，应该正确行使自由和权利。“谁用了我的剪纸”、“儿童的发明能申请专利吗？”、“王兵的大学梦”三个案例分别以农妇、儿童、残疾人为中心人物，在设置上主要考虑两个方面，一方面是要强调法律面前人人平等；另一方面是要强调，尊重和保护弱势群体。因此，在教学中，不要把这些案例作为法律常识课上的案例分析来讲，而要注重引导学生把握这些案例所隐含的精神，也就是法律面前人人平等，尊重和保护弱势群体。〖幻灯〗内容标准：采用现实生活中的事例，说明要依法为妇女、儿童、老人、残疾人和少数民族的权益提供特殊的保障。〖幻灯〗九年级《历史与社会》与《思想品德》民主法治内容的比较。○虽然两门课程都注重从现实生活出发设计案例和问题，但《历史与社会》同时注重从历史的角度来设计案例和问题，引导学生学会从历史的角度分析问题，从而认识民主与法治对于现代政治文明的重大意义。（如探究“历史周期率”、历史与现实中“人治”与“法治”等。）○《历史与社会》更倾向于从人类社会政治文明发展的大背景下来讲民主与法治，强调的是现代政治文明的共性；而《思想品德》更注重从我国国情政策的角度来讲民主与法治，特别是依法治国，相对更具中国特色。PAGE7(共38张PPT)《充满机遇与挑战的时代》目标1 从中华人民共和国的成长历程与现代世界的发展中，认清我们面对的机遇与挑战。目标5 了解当今的全球化趋势，形成积极融入国际社会的意识。1-1简述中华人民共和国成立后发生的重大事件，了解新中国成长的道路和经历的曲折。1-2 列举实例，说明改革开放以来中国发生了巨大的变化。1-3 以"冷战"的形成和结束为线索，描述第二次世界大战后全球格局的变化。1-4 从历史和地域两方面，认识"和平"与"发展"是当今世界的主题。1-5 认识当代中国所处发展阶段，在国际比较中感受我们所面临的机遇与挑战。5-3 从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。以中华人民共和国成立后的历史发展变化为线索，从一些重大的历史事件中，感悟中国成长的胜利历程和曲折经历。以第二次世界大战后世界政治、经济发展趋势为线索，从“冷战”到“多极化”的变化过程中，观察当代世界的政治格局；从经济发展差异和变化中，观察当代世界的经济格局。在世界大的政治经济格局条件下，通过对综合国力的国际比较，认识我们面对的机遇和挑战。充满机遇与挑战的时代1．通过分析雅尔塔协定的有关资料，了解雅尔塔协定（如联合国的建立等）对世界大战后世界格局的影响；通过阅读第二次世界大战后的世界版图，了解东西方对峙局面形成的标志。2．通过收集课内课外的资料，了解美苏争霸与“冷战”的种种表现，从而理解“冷战”的含义；能通过典型事例的描述，理解亚非拉殖民地国家的觉醒与殖民体系瓦解的历史意义；3．通过科技成果的图片或视频资料，感受科技革命浪潮下世界经济的发展，特别是经济落后国家与地区的现代化追求；战后世界新格局“两极”经济上：发达国家第三次科技革命与亚非拉争取国际新秩序殖民体系的瓦解政治上1．充分利用历史地图，历史图片，视频资料，教师可引导学生发现、分析地图、图片、视频中蕴涵的各种信息，从形象到抽象，由浅入深，让学生自主思考并开展小组合作学习，分析现象，归纳结论。比如：通过观察图1-2《第二次世界大战后欧洲政治军事集团的分布》，分别说出北约和华约组织的成员国，加深对峙的理解；通过第二次世界大战前后世界历史地图大变化了解战后民族独立运动发展的概况；2．对“冷战”的教学，只要充分用足教材所提供的材料，就足以说明冷战的标志。“铁幕演说”说明了当时的世界出现了两大对立堡垒；而“杜鲁门主义”则指出了该采用什么样的方式进行敌对。同时通过冷战的种种表现来加深对冷战的理解。比如古巴导弹危机等等。3.各国现代化的追求教学可以用案例教学法，课本就为我们提供了“石油危机的震撼”的案例。1．通过对1949——1978年我国重大事件的了解及在社会主义建设中涌现出来的先进人物，初步学会全面客观地评价历史人物、历史事件的方法；2．认识新中国成长的胜利及在这一历程中经历的曲折，感受“两弹一星”精神。共和国的风雨历程正确失误“大跃进”运动、人民公社化运动和“文化大革命”国防科技工业迅速发展，“两弹一星”成功第一个五年计划的超额完成抗美援朝的胜利、肃清反革命、进行土地改革社会主义改造1.关于抗美援朝的教学A、建议复习导入，通过复习上学期新中国成立内容，承接面对外来威胁，共产党将如何捍卫新生政权。B、通过创设情境引入思考，锻炼学生的思维。“当初对抗美援朝，党内有分歧。如果你生活在那时，你是赞成出兵还是反对出兵？”C、建议听听《中国人民志愿军军歌》或者观看《上甘岭》电影片段，感受志愿军的大无畏，感受巍巍笔下的“最可爱的人”，达成情感态度价值观目标。2、“激情燃烧的岁月“的教学建议这个岁月指的是”一五期间“。通过图片、先进人物故事了解工业化建设成果，感受那份激情。尤其要充分利用荣毅仁的资料，让学生感受社会主义现代化建设的激情。3、“大跃进”的教学建议教材通过农业生产上的浮夸和工业上大练钢铁两个方面来得出”大跃进”的教训，这个是教学的落脚所在。通过讨论大炼钢铁带来的影响（经济上、环境上、人们的思想上等等），来培养学生的发散性思维。4、关于“文化大革命”的教学建议这一部分的资料比较丰富，重点是后果及从中应吸取的教训。这部分教学中情感教学非常重要。共产党虽然失误了，但能勇于承认错误，说明中国共产党是个伟大的党。在平时的思想教育中说中国共产党如何伟大，难免显得有些空洞苍白。要抓住这个契机。1、通过了解邓小平确定的农村、城市经济体制改革和对外开放的方针，理解新中国成立以来我党历史上的伟大转折；了解“一国两制”及其重大意义；2．通过具体事例的收集、分析，领会我国外交取得的重大突破，以及奉行独立自主和平外交政策所取得的成就；3．通过感受十一届三中全会后人民生活发生的巨大变化， 感受十一届三中全会以来现代化建设的重大成就。现代化建设新时期统一大业外交事业农村、城市经济体制改革改革开放“一国两制”、香港、澳门回归“独立自主”，“和平共处”，维护世界和平与发展。经济建设1．关于“感动不平凡的变化”的教学建议尽量从学生的身边出发，课前通过多种渠道，了解过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食票等，运用对比法，感受到变化。同时关注本地区现实，启发学生从当地的地理位置、经济特色、政府政策及人力资源等几个方面思考，综合考虑适宜本地经济发展的诸多因素和途径，拓展教材内容。2．关于“独立自主，和平共处”的教学建议新中国成立后的外交主要的基调是独立自主，所以标题也是建国后的外交主要策略，重点是通过中美关系的变化来了解奉行独立自主和平外交政策所取得的成就。1．通过地图、图片等材料，了解冷战后世界政治格局的变化及多极化趋势；通过具体案例，认识恐怖主义、霸权主义、强权政治等是威胁和平的主要因素。2．通过南北问题的渊源、表现，认识南北对话和南南合作对推动世界经济平衡发展的重要作用。3．通过十一届三中全会后经济方面的变化，感受十一届三中全会以来现代化建设取得的巨大成果；体会和平对世界发展的意义，树立热爱和平的情感；树立高度的使命感、责任感，激发积极投身祖国建设的热情。时代主题与当代中国中国正处于社会主义初级阶段，中国的发展面临和平环境和科技革命的好机遇，同时也面临着激烈竞争和经济、科技差距的严峻挑战。“冷战”结束后，世界格局向多极化发展。世界格局的变化带来了世界力量对比的失衡，霸权主义和强权政治的推行，恐怖主义力量的增长，民族矛盾的激化，南北贫富差距的拉大，不同宗教之间的争端和历史遗留问题等等，迫切需要维护世界持久和平和发展。机遇与挑战“和平”与“发展”1．关于和平主题的教学建议巧用、活用地图，分析地图中蕴涵的各种信息，通过图片、影视资料的运用，加深对事件的认识与了解。地图：通过苏联解体前和苏联解体的地图比较，了解苏联解体带来的变化：社会主义阵营的坍塌；利用《北约东扩》图了解北约几次扩张的国家名称，了解资本主义阵营力量的增长等等。图片、影视资料：选择9·11恐怖袭击、巴以冲突、北约轰炸南联盟、马德里火车站爆炸事件等国际时事和焦点问题，结合新闻报道，认识恐怖主义、霸权主义、强权政治等是威胁和平的主要因素。2．关于“新世纪的中国”的教学建议关注本地区现实，补充乡土内容，培养爱家乡的崇高情感。以小组为单位，共同收集资料，调查本地区社会发展现状，对比小康社会的标准，找寻差距，并能够提出建议。《“冷战”后的和平主题》一、导入[苏联解体和北约东扩]1、展示苏联解体地图，读图回答：（1）解体后的苏联分裂为哪些国家？（2）你认为俄罗斯还能像前苏联一样与美国对抗吗？你的理由是什么？（3）这个变化对世界格局产生了怎样的影响？2、展示北约东扩图，小组探究：（1）第二次世界大战结束50多年来，华约组织和北约组织成员国发生了哪些变化？（2）这些变化意味着什么？（3）比较“冷战”时期与“冷战”结束后欧洲版图的变化，说说世界格局有哪些新的特点？[祈盼和平和挑战和平]1、说说你所了解的当今对世界和平产生重大影响的事件。2、以书本提供的四个案例，将全班分成四组，每组负责一 个案例讨论：说说导致这些事件的主要因素有哪些？你认为，在这个事件中，美国扮演了什么角色？在以美国为首的北约对南联盟的轰炸中，造成南联盟至少有1800名平民丧生，6000多人受伤，近100万人沦为难民，1500万儿童无法上学，此外，还轰炸了12条铁路，50多座桥梁，5条公路干线，5个民用机场，20多家医院……战争给人类带来了什么？在当今国际形势下，霸权主义是威胁世界和平与发展的主要根源。我国正处于社会主义初级阶段，作为世界上最大的发展中国家，联合国的常任理事国，我们正在做怎么的努力？1-3 以“冷战”的形成和结束为线索，描述第二次世界大战后全球格局的变化。5-3 从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。1-1 简述中华人民共和国成立后发生的重大事件，了解新中国成长的道路和经历的曲折。5-3 从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。1-1 简述中华人民共和国成立后发生的重大事件，了解新中国成长的道路和经历的曲折。1-2 列举实例，说明改革开放以来中国发生了巨大的变化。1-4 从历史和地域两方面，认识“和平”与“发展”是当今世界的主题。1-5 认识当代中国所处发展阶段，在国际比较中感受我们所面临的机遇与挑战。1．发动学生做好充分的课前准备，分组分任务搜集相关资料，引用同学们搜集到的资料充实课堂，培养学生的学习兴趣和搜集、处理材料的能力。简单指导学生如何搜集资料，要求通过多渠道，比如：查找图书馆资料、网上资料、走访长辈、实地考察等方式，初步认识新中国成长的胜利历程及在这一历程中经历的曲折。比如：抗美援朝、社会主义建设初期中涌现出来的英雄人物、优秀人物，了解他们的事迹，概括他们的精神品质；“大跃进”和人民公社化运动中的经历和见闻。2．通过创设情境引入思考，锻炼学生的思维。如：给学生出示《抗美援朝前中国东部形势》图，设问：如果你生活在那时，你将怎么办？无动于衷？任人欺负？从而了解抗美援朝的原因。3．巧用、活用地图，用直观形象历史图片，在对历史的感性认识的基础上，促进理性认识。可引导学生发现、分析地图、图片蕴涵的各种信息，让学生自主思考并开展小组合作学习，分析现象，归纳结论。比如通过读图图1-13《中国人民志愿军第1-3次战役示意图》，了解志愿军入朝路线，三次战役的推进情况及“三八线”的位置；通过读图1-19《我国“一五”时期建设成就》更直观地认识工业建设取得的主要成就。4．采用在小组交流的基础上进行演讲或辩论，培养学生的语言表达能力，学会历史辨证地评价历史任务和历史事件。如：雷锋、焦裕禄、王进喜、邓稼先等英雄人物的主要事迹和品质；“大跃进”、“文化大革命”。5．有条件的话还可以组织学生观看《上甘岭》等电影，了解志愿军的艰难抗战，了解抗美援朝是场正义战争。(共30张PPT)九年级《历史与社会》（人教版）第五单元 生活在国际社会温州实验中学 蔡 永第一部分：单元分析一：单元教学目标：1.感受交通和通信工具的进步及其给人们的生产和生活带来的影响。2.认识经济全球化的趋势及其对世界各国的影响，特别是对发展中国家的影响。3.通过欧盟的成长与发展等实例，认识世界多极化的趋势。4.了解一些重要的国际组织（如联合国、WTO）的作用，以及中国在这些组织中的作用与地位。5.感受世界文化的多样性，认识中华文化的博大精深。二：单元教材分析：本单元聚焦当代国际社会的基本特征──经济全球化、国际格局多极化与文化多元化，以形象、具体的事例，通俗易懂的表述方式，化抽象、深奥为生动、浅显，引领学生进入国际舞台，探讨21世纪人类最为关注、影响最大的几个问题，培养学生的公民意识和国际意识，为以后走上社会、参与国际竞争与合作做好准备。三：对“探究活动”的理解与运用：1、每课的探究活动都是对前面所说的理论知识的一种具体化的认识，是用来帮助学生理解前面的理论性、观念性知识的。2、作为一个教学的案例，必须根据学生生活地域的特点、教学期间发生的一些重大事件，对其中的一些案例做出相应的调整 。3、探究的案例要尽可能的与学生的生活相联系。四：课时安排：课序课题课时专题第一课聚焦经济全球化第一课时天涯若比邻（地球越来越小）第二课时地球村的生产与消费（市场越来越大）第三课时经济全球化是把“双刃剑”（应对全球化带来的问题）第二课多极世界有规则第一课时在多极花的进程中（欧盟助力“多极化”）第二课时联合国与《联合国宪章》（多极化考验联合国）第三课时世界贸易的“游戏规则”（为了“更大的铺位”）第三课多元文化的交融第一课时多彩的世界（越是民族的，越是世界的）第二课时文化的交融与选择（中西交融的多彩文化）第三课时世界遗产在中国（珍视我们的世界遗产）第二部分：具体内容分析和教学建议：第一课 聚焦经济全球化课程标准5-1 列举我们日常生活中获取信息和进行交往的事例，从多样和快捷的现代传播方式中，领会社会信息化的意义。5-2 举出当今世界各地经济相互依赖的实例，初步认识经济全球化的趋势。教学要求1.从历史与现实中，感受交通工具与通讯工具的进步，体会它们给人类社会与人们生活带来的影响。2.通过具体实例，理解什么是经济全球化，认识经济全球化的趋势及其影响。3.分析经济全球化的发展使人类面临的问题，说明“全球化”对世界各国特别是广大发展中国家的影响。4.思考在经济全球化大潮中，如何兴利除弊，积极融入国际社会，初步树立正确的发展观和辩证唯物主义的观点。教材分析：本课的教材的基本思路是：1、由于科技的发展带来了交通、通讯的发展使人们的交往日益密切、便利，形成“地球村”2、“地球村”生产和消费日益全球化3、经济的全球化是一种潮流，但是它在带来发展同时，也给世界带来了各种问题。过程与方法1、尝试用辩证的眼光观察、评价经济全球化给我们带来的影响，提高辨别重大是非的能力。2、尝试从不同角度、综合多种知识探究全球化问题。教学过程：小王同学：“你们说现在的世界和古代的世界比是变大了还是变小了？”小李同学：“我看是变大了！过去人们生活的世界是那么的狭小，人们的生产、生活都只是局限在家乡周围，古代希腊人能用上来自欧洲各地的物品已经是十分了不起了，我们现在却能用上来自世界各地的物品，你说我们生活的世界不是变大了吗！”小张同学：“我看是变小了！你看徐霞客走遍了大半个中国，几乎用去了他一生，哥伦布航行到美洲也用了两个多月，可是现在你要完成环球旅行也是十分方便的。过去罗马人和中国人虽然生活在一个大陆上，但是他们之间的了解却是很少的，而今天世界各个角落发生了什么大事，我们马上可以知道。你们说世界不是变小了吗？”小刘同学：“地球就那么大，世界怎么会变大变小呢？今天的世界和古代的世界只是人们的生活方式变了，世界并没有变啊！”小王同学：“他们每个人说的好像都有道理啊，可是究竟谁说的对呢？同学们你们能帮助我吗？”环球旅行：时期 交通工具 需要时间 备注新航路开辟前新航路开辟时期工业革命后现在不可能、地理知识 的局限郑和下西洋帆船1519年9月20日到1522年9月7月 （三年）麦哲伦火车、汽船等80天《80天环游地球》中的福克飞机67小时飞行3.7万公里美国富商佛塞特是什么因素使人们环球航行的时间大大的缩短了？这些变化给我们的生活带来了什么影响？你认为旅游业的发展除了交通便利外还有什么原因？带来了什么影响？改革开放以来我国入境旅游统计图小组合作完成列表，通讯工具的变化和特点。通讯的变化：通讯方式 历史时期 特点烽火 古代社会 信息量少电报、电话 第二次工业革命后 速度快但是受通讯线路的约束（一条线路只能有一对电话）信息高速公路 现代 速度快、信息量大（光导纤维组成的光缆，传送的信息要比普通铜线高出25万倍，同时传送50万路电话和5 000个频道的电视节目）探究活动：科技改变了交通和通讯方式，它们到底给我们生活带来了什么变化？请同学们一起来找一找、说一说交通和通讯方式的变化让我们的生活方式和交往方式产生的影响（或者现在新出现的全新的交往方式）。（小组合作完成其中一个方面的内容，要求有观点和具体的事例（可以利用书本中的三段材料：有朋自远方来，不亦乐乎、“面对面”的救治、“四海为家”的居民）。小组学习报告的题目是：便利的交通（或通讯）让我们的生活 。）第二课时“地球村”的生产和消费：产品模糊的产地：跨国公司：网络交易：利用学生身边的事例来说明。（如温州的皮鞋、贴牌生产等）最好是利用学生比较熟悉的跨国企业，（如肯德基、可口可乐或者是在本地有设立机构的一些跨国企业）现在学生上网比较频繁，网上购物对他们已经不是什么陌生的事。阿里巴巴、易趣网、网上商店等都是可以充分利用的平台。第三课时：经济全球化是把“双刃剑”富国的责任明确全球化是一个趋势，但是存在许多问题。贫富分化有历史原因和现实原因，都与发达国家有关。贫富分化对穷国不利，对富国也没有益处。可以通过数据的分析和学生历史事实的回顾来说明。“非典”的救治和全球环境问题：这其实是人类在共同面对的挑战面前的态度，当遇到马上会威胁到自身利益的疾病时各国能共同应对。而当遇到暂时不会威胁到自己利益的问题时各国的立场就不那么一致了。“非典”是学生自己经历过的疾病的传播事件，可以要求学生根据自己知道的事实来讨论，在疾病面前人们的行动。全球环境问题涉及到的内容，学生日常知识中只有对结果的不太明确的感知，因此可以要求学生自己事先收集资料，并完成学习成果的展示。第二课 多极世界有规则第一课时：在多极化的进程中本课设计主要围绕“欧盟”这个组织的发展和作用，来感受世界政治格局的变化。因此首先让学生了解“欧盟”的发展历程和今天面临的问题和在世界舞台上的作用。其中出示欧元是为了说明“欧盟”内部的“合而不同”。在理解了“欧盟”的地位和作用后通过与“二战”后国际格局的比较，来体会世界的多极化在“进程中”。第二课时：联合国与《联合国宪章》“解读联合国的会徽”：从联合国的会徽、联合国门前的雕塑，来理解联合国的性质。通过观看图片、学生分析讨论和达到目的。“联合国任重道远”：主要利用联合国改革、联合国的机构和联合国在国际事务中的作用来说明。了解联合国才能理解它的作用。中国在联合国中 ：回顾中国参与联合国活动的历程，来了解中国在联合国中的地位。通过中国积极参加联合国“维和”行动，来说明中国的作用。第三课时：制定世界贸易的“游戏规则”“国际贸易有规则”主要解决一个理论问题，“公平贸易”问题。通过对WTO的职能与规则的介绍来理解世界贸易的规则和特征。运用中美、中欧的纺织品贸易的争端和解决，以及针对中国的倾销和反倾销的事件来理解这个规则的作用。中国加入WTO利弊辩在利用了上面的相关知识后，讨论就会比较深入，有实际意义。第三课 多元文化的交融第一课时多彩的世界利用介绍世界各地的风情图片来体会世界文化的多样性。利用文化的介绍了解文化的民族特色。上海“申博”利用宣传的影片来体会民族性的重要。奥运会的会徽，利用对比了解各国都希望突出民族特色。同时利用各地的传统民居和民俗来加深对“民族的才是世界的 ”的理解。第二课时文化的交融与选择从人们熟知的文化现象的起源与传播看世界文化的交流。观看不同版本的《花木兰》来体会，不同文化的交融。观看《图兰多》的剧照和人们的评价来体会不同文化融化的方式，以及文化向外发展和文化传入的一个基本规律。文化的交融必须把不同文化的精华结合起来。讨论周恩来对《梁山伯与祝英台》 的介绍，理解文化的相通性。第三课时世界遗产在中国提供网站http://wh.org/（中国世界遗产网）要求学生分组完成对中国的世界遗产的一个专题报告。内容：可以写对世界遗产的认识，世界遗产的保护，世界遗产在中国的现状，我最喜欢的世界遗产，我最担忧的世界遗产等内容。形式：可以是文章、演示文告、广告、漫画、WORD小报等。课堂由教师出示世界遗产分布图，在学生共同完成后，由各个小组分别展示自己报告，并由同学选出最好的成果在学校展出。(共75张PPT)历史与社会LISHIYUSHEHUI我们面对的机遇与挑战九年级第三单元走向新世纪的政治文明本单元根据《历史与社会课程标准（二）》“我们面对的机遇与挑战”目标3来编写的。目标3 关心国家的民主与法制建设，自觉依法行使公民的权利，履行公民的义务。第三单元 走向新世纪的政治文明人权的历程人权人民当家作主民主在法治的国家中法治人权民主法治教材第81页单元页建设法治国家是发展民主政治的必然要求l 从世界历史来看l 从中国历史来看为了保障人民民主，必须加强法制。必须使民主制度化，法律化，使这种制度和法律不因领导人的改变而改变，不因领导人的看法和注意力的改变而改变。发展民主政治是尊重和保障人权的内在要求第一课 人权的历程框题中心中国人权的百年巨变中国人权人权的足迹西方人权人权的足迹人权观念诞生之前人权的发展人权观念诞生世界范围展开中国的人权观人权发展现状西方国家人权历程的剪辑专题探究剪影一 古罗马角斗士生活设计目的：反映古代专制统治下的人权状况剪影二 火刑设计目的：反映中世纪神权统治下的人权状况剪影二的说明科学与神学的对立人权与神权的对立八年级 图5-19九年级 图3-2布鲁诺遭受火刑剪影三 人的发现设计目的：反映文艺复兴时期人们对人的认识剪影三的说明莎士比亚彼特拉克人性与神性的共性人性与神性的差异以人权对抗神权剪影四至剪影七设计目的：反映资产阶级革命以来人们争取人权的努力85页图示人权公民权利和政治权利经济、社会和文化权利l生命l健康l自由l财产l……l就业l劳动条件l社会保障l文化教育l ……85页最后两个问题马丁·路德·金的梦想现实的角度讨论“第一个人权宣言”“我有一个梦想”历史的角度比较设计目的让学生正确对待人权理想与现实之间的差距中国人权的百年巨变中国的人权观20世纪上半叶的中国人权状况社会危机（军阀混战）民族危机（列强入侵）20世纪下半叶的中国人权状况两次飞跃中国人权特点（广泛、公平、真实）国运兴衰看人权从克林德碑的故事到中华世纪坛的盛典长江百年特大洪灾掠影专题探究从克林德碑的故事到中华世纪坛的盛典设计角度：从国际竞争的角度，比较两个世纪开端中国的人权状况。中心思想：没有主权就没有人权。长江百年特大洪灾掠影设计角度：从国内发展的角度，比较不同时期中国人权状况的变迁。中心思想：共产党领导下的人民政权是中国人民享有人权的根本保障。87页图3-8“克林德碑”克林德碑碑文德国使臣男爵克林德，驻华以来，办理交涉，朕甚倚任。乃光绪二十六年五月拳匪作乱，该使臣于是月二十四日遇害，朕甚悼焉。特于死事地方，敕建石坊，以彰令名，并表朕旌善恶恶之意。凡我臣民，其各惩前毖后，无忘朕命。（教参191页内容点析1）第一课主题对应的课程标准了解中国和世界人民争取人权的努力，知道新中国公民的人权得到前所未有的尊重和保障。中国人权部分所依据的文件《中国人权状况白皮书》（国务院新闻办公室1991年发布）；l 十六大报告关于人权的论述；l《“三个代表”重要思想学习纲要》（学习出版社2003年）关于人权的论述；l 近几年来中国政府发布的中国人权状况白皮书。中国人权网l人权动态l人权现状l人权法规（www.humanrightschina.org/china/）l人权理论l人权历程第二课 人民当家作主框题中心国家的主人守望公共家园人民公仆民主制度政府职能公民的政治参与国家的主人人民代表大会制度当家作主的现实途径一切权力属于人民当家作主的法律保障民主政权的建立当家作主的政治基础走出历史周期率的新路反思历史周期率为什么要实行民主人大代表，我想对你说如何实现当家作主（当家作主的途径）专题探究教材第91页探究题目A. 听取和收集群众的意见，向有关政府机关反映情况B. 参与对国家和地方重大事项的决定C. 参与对行政机关等国家机关工作的监督D. 参与选举任免国家机关的领导人员E. 参与法律和地方性法规的制定○ 结合以上三个镜头，细阅下列图片，将正确的字母序号填入图片中的圆圈内。关于人大代表的职责，我们可以归纳出以下几点。91页：我是人大代表图专题探究所针对的课程标准教学活动：在具体的情境中，指导学生归纳出体现人民代表大会制度优越性的若干要点。内容目标：选用、分析体现人民代表大会制度优越性的具体事例。A. 听取和收集群众的意见，向有关政府机关反映情况B. 参与对国家和地方重大事项的决定C. 参与对行政机关等国家机关工作的监督D. 参与选举任免国家机关的领导人员E. 参与法律和地方性法规的制定人民的公仆什么是政府（目的）政府机关有哪些为什么需要政府政府如何为人民服务权为民所用假如我是政府官员官员素质的角度人民公仆的意义模拟听证会制度的角度民主决策的意义专题探究《思想品德》听证会内容《历史与社会》94页“听证会”问题设计○参加听证会的人主要来自那几方面？○来自各方面意见的差异主要是什么？○请你对这种差异做出自己的评估和说明。○你认为举行这种听证会对决策是否有好处？为什么？○ 选择一个涉及多方面利益的问题，模拟举办一次听证会。《思想品德》“听证会”活动设计○ 在日常生活中，你的家人有没有遇到过合法权益被侵犯的事情？如果有，问题是如何解决的？区别《历史与社会》：侧重政府如何科学决策，兼顾各方面的利益，更好地为人民服务。《思想品德》：侧重公民如何依照法律维护自身的合法权利。守望公共家园享有民主权利的种类行使民主权利的途径行使权利从我做起一项建议的产生如何投出自己一票体会政治参与程序专题探究增强政治参与意识提高政治参与素质专题探究所对应的课程标准内容目标：讨论本地特别关注的问题，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。教材97页程序图选择自己要研究的问题取消“马路市场”的建议确认本社区存在的问题确定实施途径和方式收集要研究的信息资料编制建议或方案郑文建议的产生发现社会中存在的问题编制建议或方案选择自己要研究的问题形成具体建议收集要研究的信息资料确定实施途径和方式选择反映建议的途径一项建议产生的基本程序第三课 在法治的国家中框题中心以法律为准绳同样的权利同样的尊严我是中国公民依法治国公民特征正确行使权利以法律为准绳专制国家与民主国家的区别生活离不开法律做生活的主人依法治国是现代政治文明的基本标志比较法治与人治生活在法治社会有法可依有法必依执法必严违法必究现实中的人治与法治要法治不要人治生活在人治社会最高权威是人存在特权阶层专题探究专题探究所对应的课程标准内容目标：比较历史与现实中反映人治与法治的具体现象，说明法治是现代社会的基本标志之一。教学活动：用生动的事例表达什么是人治，什么是法治，它们有什么特点，实施人治或法治的不同后果，由此理解法治是现代民主制度的基本特征，是现代社会文明的基本标志。 这里应着眼于国家的治理，要求学生领悟依法治国的道理。99页“依法治国”图示依法治国宪法、法律公民的权利政府的权力图3-22“税务人员查账”“警察检查公民证件”图“依法治国”与“以法治国”依法治国以法治国法律至上法律作为工具法治（Rule of law）用法来统治（Rule by law）法治国家人治国家“法治”与“法制”法治法制法治国家法治国家、人治国家治国方式（Rule of law）法律制度（ law）我是中国公民中国公民的含义公民的特征公民称号的意义公民作为社会角色的特殊性珍重公民称号“公民”辨析小保姆与百万遗产把握公民本质特征没有无权利的义务，也没有无义务的权利专题探究同样的权利同样的尊严公民应该正确行使自己的权利法律保护特殊社会群体公民在法律面前人人平等依法享有自由与平等谁用了我的剪纸儿童的发明能申请专利吗？王兵的大学梦“言论自由”的辨认正确行使自由和权利l法律面前人人平等l保护社会弱势群体专题探究专题探究所对应的课程标准采用现实生活中的事例，说明要依法为妇女、儿童、老人、残疾人和少数民族的权益提供特殊的保障。九年级《历史与社会》与《思想品德》民主法治内容的差异○虽然两门课程都注重从现实生活出发设计案例和问题，但《历史与社会》同时注重从历史的角度来设计案例和问题，引导学生学会从历史的角度分析问题，从而认识民主与法治对于现代政治文明的重大意义。（如探究“历史周期率”、历史与现实中“人治”与“法治”等。）○《历史与社会》更倾向于从人类社会政治文明发展的大背景下来讲民主与法治，强调的是现代政治文明的共性；而《思想品德》更注重从我国国情政策的角度来讲民主与法治，特别是依法治国，相对更具中国特色。(共23张PPT) 第一框 我对谁负责 谁对我负责 一、 我的角色 我的责任情景：奶奶病了，四岁的小女孩告诉奶奶公园里有一朵开得特别早，又特别大得让人惊讶的玫瑰花，奶奶不信。于是，小女孩来到公园，摘下那朵花，自言自语说：让奶奶看过了我再把花拿回来。思考：（1）你如何评价四岁小女孩的行为？（2）假设你就是那四岁的小孩，12年以后的你还会这样做吗？请说说你的做法，并从法律和道德的角度对你的行为进行评价。（3）结合以上两个问题，你有什么感悟？(年龄的增长，使我们懂得要对自己的行为负责.)（4）举例说明在家庭、学校、社会等不同范围内分别有哪些是我们应该做的，哪些是我们不应该做的。（教材P5 ）众志成城 迎战“桑美”思考：（1）在抢险过程中，哪些人承担了责任？（记者、领导、战士、医务人员等）（2）他们承担了什么责任？（3）他们不承担责任行吗？在此基础上你如何理解为何会出现“一方有难，八方支援”的情景？”（4）他们承担的责任来自那里？作为社会一员的你能为灾区做点什么？游戏：当我放弃这些角色时……写下自己所扮演的五个角色，如“学生”、“子女”、“朋友”、“邻居”、“姐妹（兄弟）、“乘客”等等。（1）组内交流，每个角色各要承担什么责任。（2）把自己最想放弃的角色仍到小组中间，说出放弃的理由。依次扔掉第二、第三个角色，说出扔掉这些角色时的感受。思考：（1）一个人扮演的角色是固定不变的吗？为什么？（2）如果你放弃了所有的角色，请完成一个假设：你病了，作为一个病人，你最希望得到哪些人的帮助、安慰、照料？当这些人也放弃了各自的角色时，你的感受和伤害是什么？（3）从你扮演的角色中体会你所承担的责任相同吗？（4）如果你不放弃某个角色，请说出珍惜的理由。总结：每个人都在社会生活中扮演着不同的角色，而每一个角色都必须承担相应的责任。只要人人都尽一份责任，社会就多一份和谐。我对谁负责 谁对我负责二、谁在对我负责结合教材P8（小含的困惑）进行填表分析人 物 承担的责任 对谁负责 责任来源小 含 按时完成作业 自己、学校 法律、承诺、任务组 长老 师父 母思考：（1）“我”认为小含的困惑来自组长的不守承诺，老师的“死板”，父母的不及时帮忙，你填完表格后回答是否赞同“我”的观点。（2）组长真的帮忙为小含打掩护，其结局和后果会是什么？人不能以自我为中心，每个人都有自己的责任，都必须自己对自己负责。如果对自己不负责任，就应该承担相应的后果。所以我们应该及时纠正自己的过失，不要将责任推给他人，否则可能会付出更大的代价。举例说明：不承担责任付出更大的代价的例子：不遵守交通规则、玩忽职守等酿成大祸的例子。（结合教材P11—12五个情景开展讨论）对自己负责的重要性心理小测试：（我是一个有责任心的人吗？）：按“是”或“否”来回答完成下列问题（1）与人约会，你通常准时赴约吗？（2）你认为你这个人可靠吗？（3）发现朋友犯错，你会批评他或告诉老师吗？（4）外出时，找不到垃圾桶，你会把垃圾带回家吗？（5）你从不抽烟，看到同学抽烟你会指出青少年吸烟的害处吗？（6）班里进行的每一次评选活动，你都是很认真的投上一票吗？（7）承诺别人的事，你总是做到，即使做不到，你也从不找借口，真诚的向对方道歉。（8）“ 既然决定做一件事，那就要把它做好”，你是这样的吗？（9）与人相约，你从来不会耽误，即使生病时也不例外吗？（10）你是否对自己做过的事经常反省？（11）学生时代的你，很少或从不拖延交作业吗？（12）你很认真回答上述问题了吗？评价方法选择“是”得1分，选择“否”得0分。分数为8—12分：你是一个非常有责任感的人，你行事谨慎、懂礼貌、为人诚实。 分数为3—7分：大多数情况下，你很有责任感，但有时会因考虑不周全而有率性行为。 分数为2分以下：是一个严重缺乏责任感的人，会造成人际关系的紧张。请同学各自统计情况，并鼓励大家将自己解剖的结果用一段连贯的话表达，从而肯定勇于说出自己的不足也是一种负责任的表现。小灵是初三的学生，学习成绩在班里名列前茅，本该受到同学羡慕，可是同学都说他智商高情商低。原来小灵对于学习以外的班级活动从不积极参与，轮到值日就说忘了或者把垃圾扫在门背后一走了之，轮到抬饭他去上厕所，人家的复习资料他特眼尖，答应和同学交换的资料如石沉大海，学校的艺术月他简直不闻不问。老师批评他对班级工作不热心，他说：凭什么要我去做，我多做不就吃亏了吗？为什么同学老师都对我另眼相看？心理咨询室请你以心理辅导员的身份，从人人都应承担责任这一角度出发，用谈话的方式和小灵沟通，每一组想出高招，看哪一组的方案最能打动小灵的心。提示：日常生活中小灵独自承担了哪些责任？有哪些责任本来应该由小灵承担，却由其他人承担了？如果不承担责任会有什么后果？社会是由每一个人共同组成的整体，人们在社会中都在扮演着不同的角色，并承担着不同的责任，当我们在为别人负责的时候，别人也在默默地为我们服务。让我们一起来寻找身边的感动吧。(共29张PPT)余杭区博陆中学：梁陈承第二单元 建设可持续发展的社会教材分析和教学建议九年级历史与社会一、教材分析★单元主题 了解当今的人口、资源、环境问题，主动关注社会的可持续发展。★主题解读人口、资源、环境问题，既是存在于世界各国的全球性问题，又是反映我国基本国情的突出问题；既是源于历史与地域关系的发展问题，又是当代社会共同关注的现实问题；既是国家和社会面对的挑战，又是每个人生活中的切身感受。因此，只有了解当今的人口、资源与环境形势，懂得三者协调发展的道理，才能主动关注全社会的可持续发展，进而在个人生活中自觉地为社会的可持续发展而努力。单元结构建设可持续发展的社会人类只有一个地球直面中国的人口、资源与环境问题可持续发展--们的选择课程标准2-1 运用典型事例和相关数据，说明现阶段中国和世界的人口、资源与环境形势。2-2 列举人口问题对社会发展的影响，理解实行计划生育是我国的基本国情。2-3 了解世界和中国的老龄化趋势，知道我国应有的态度和行为。2-4 描述资源与我们生活的关系，说明合理利用资源的重要意义。2-5 了解区域性和全球性的环境问题，知道问题的解决需要自身努力以及世界各国的通力合作。2-6 综述人口、资源与环境问题的关系，说明三者协调才能使社会持续发展。单元学习目标1、通过具体数据和案例，了解世界和中国的人口、资源与环境状况及其问题，树立忧患意识。2、能够说明人口、资源、环境与发展之间相互依赖、相互依存。3、知道我国为解决人口、资源与环境等问题的宏观措施及其所取得的成就。4、理解可持续发展的意义及其必要性，树立可持续发展意识。分课教材分析第一课 人类只有一个地球一道难解的题 人口、资源、环境与发展的关系行进中的世界人口列车 世界的人口问题资源出现短缺 世界的资源问题失去平衡的环境 世界的环境问题一道难解的题98长江特大洪水为例：人口急剧增长土地压力加大围湖造田洪水灾害调蓄能力下降PRED问题从历史中考证从现实中感悟PRED由来已久四者关系越来越复杂一道难解的题行进中的世界人口列车人口环境资源发展地球能养活多少人不同的国家，不同的问题学会正确看待人口问题资源出现短缺自然资源可再生资源非可再生资源从身边的生活谈起关注资源枯竭问题自然资源与人类发展的关系失去平衡的环境环境——人类生存的环境，特别是自然环境生态系统不平衡环境问题史前社会农业社会工业社会全球性的特征分课教材分析第二课 直面中国的人口、资源与环境问题人口警钟须长鸣 中国的人口状况和问题资源“大国”还是 中国的资源状况和问题资源“小国 ”环境亮起“黄牌” 中国的环境问题人口警钟须长鸣人口人口数量人口质量人口数量大人口素质低对自然、社会、经济发展带来的负面影响资源“大国”还是资源“小国”自然资源总量资源人均占有量资源大国资源小国总量丰富人均不足对经济建设的负面影响环境亮起“黄牌”环境问题生态环境环境污染水土流失荒漠化废水废气固体废弃物对社会发展带来的负面影响分课教材分析第三课 可持续发展——我们的选择“控制人口数量，提高人口质量” 人口国策应对资源危机 自然资源的“开源”与“节流”重建我们的家园 生态环境建设与污染治理走可持续发展之路 可持续发展我们的选择“控制人口数量，提高人口质量”人口问题实行计划生育控制人口数量提高人口素质感受计划生育的成就应对资源危机解决资源问题开源节流资源空间调配立法解决我国资源问题的途径重建我们的家园环境问题基本国策生态环境建设成就环境污染防治成就长期而艰巨的任务，共同努力走可持续发展之路资源问题人口问题环境问题走可持续发展之路可持续发展思想的内涵和基本原则专题探究：家乡的可持续发展教学实施建议1、巧用、活用教材中的图片，用直观形象的材料，促进学生的理性认识。例如：对教材47页，通过对不同时期：史前时期、农业文明时期、工业文明是企图片的分析对比，可帮助认识到PRED四者之间的矛盾由来已久，但不同历史时期所表现出来的形式有差异，随着人类社会的发展，这四者之间的关系越来越复杂，矛盾越来越激烈。教学实施建议2、注重挖掘乡土教材和学生的生活实际，对课堂教学进行拓展和延伸。如：在学习“资源出现短缺”时，可结合自己的生活，做一个小调查：日常生活中一次性用品的来源和去向，进一步了解资源在生产生活中逐渐消耗的过程，进而意识到自身的日常行为与资源短缺的关系。又如：在学习“环境亮起黄牌”时，让学生统计全家平均一天会制造多少白色垃圾，在计算一个月、一年……。这样拉近了教材与学生的距离，通过认识自己和家人的生活习惯，反思自己的行为。教学实施建议3、发动学生搜集相关资料，培养学生的学习兴趣和搜集、处理材料的能力。如：学习“失去平衡的环境”前，教师简单指导学生如何搜集资料，要求通过查找图书馆资料、网上资料等，收集环境问题的相关资料，并分析这类环境问题的起因和后果，上课时引用同学们搜集到的资料充实课堂。教学实施建议4、创设情境教学，通过角色扮演，在特定的情境中进行体验，并引发思考，锻炼学生分析问题的能力。如：在学习“走可持续发展之路”时，可以根据当地的实际，为形成一个开发方案，模拟召开一个听证会，组织学生扮演不同角色：当地政府官员、开发商、当地居民、环保人士等，分别发表自己的观点和建议，最后综合这些建议达成一个各方面都能接受的开发方案。教学实施建议5、充分利用教材中的专题探究，引导学生进行探究性学习。九年级的教材编写一改以往的表达方式，每一框都设计一个专题探究。专题探究成为教学内容的重要组成部分，通过专题探究这种形式，承担了新知识的教学，增强了教材的探究性。教学实施建议6、根据教学的实际情况，对教材内容可以进行重组或取舍。如：在教学中可将第二课和第三课的内容进行重组，“人口警钟须长鸣”与“控制人口数量，提高人口质量”组合在一起。人口、资源、环境问题是我们现实生活中面对的问题，教学中可以用身边的事例取代教材中的事例，更容易让学生树立忧患意识。教学评价建议1、本单元重点关注学生能否简单分析世界人口、资源、环境与发展的各自特点，以及四者间的相互联系；能否利用具体事例分别说明人类社会当前面临的人口、资源与环境问题；能否用自己的语言或文字表达对世界人口、资源与环境等方面的忧患意识。2、本单元涉及到的数据、案例较多，但在评价时，并不要求学生记住这些数据或具体的案例，而应重点评价学生能否从具体案例和资料中，分析我国人口、资源与环境的基本国情及其所面临的问题，能否树立忧患意识。教学评价建议3、本单元涉及到解决人口、资源与环境问题的种种措施，在评价时不要要求学生从技术上把握这些具体的措施，只要他们能从集体问题出发，结合我国的具体国情，直到应从哪些方面采取措施，并言之有理即可。教学案例资源“大国”还是资源“小国”《历史与社会》九年级培训讲义第四单元 与经济成长、科技进步同行〖幻灯〗第四单元的内容是根据《历史与社会课程标准（二）》“我们面对的机遇与挑战”目标4来编写的。目标4要求：“了解当今科技发展和经济成长的特点，逐步形成促进社会进步的思想观念。”〖幻灯〗这一单元下有三课内容，“置身市场经济”描述了现代经济成长；“感受科技之光”描述了现代科技发展的特点和意义；“与时俱进的时代精神”，则是从思想道德建设的角度，描述了市场经济与科技进步对人们思想观念带来的影响。第一课 置身于市场经济〖幻灯〗第一课内容共有四个框题，“看不见的手”讲市场机制的作用；第二个框题讲政府在市场经济中的作用；第三个框题讲市场经济条件下如何发展区域经济；第四个框题讲公民在市场经济中的行为。“看不见的手”〖幻灯〗“看不见的手”首先讲了什么是自然经济和商品经济；然后描述了市场经济的形成；接着描述了市场机制如何运行的，也就是“看不见的手”如何调节市场经济；最后概括说明了市场经济条件下，“看不见的手”的意义。〖幻灯〗专题探究“透视‘看不见的手’”包括三个案例，侧重点有所不同。“发现‘看不见的手’”是让学生认识市场机制；“关注‘看不见的手’”是让学生学会适应市场机制；“受惠于‘看不见的手’”是让学生学会利用市场机制。〖幻灯〗教材第111页示意图值得注意，虽然出现在活动中，但是却十分重要，它是市场机制发挥作用的示意图，也就是“看不见的手”调节资源配置的示意图。实际是对教材正文第三段的形象说明，是需要学生重点把握的内容。之所以放在探究活动中，是为了让学生结合果农的案例来把握市场机制。〖幻灯〗教材第112页，“受惠于‘看不见的手’”，这个活动内容也应该注意一下，教材说：经济学家认为，市场经济有许多好处。例如：◇ 人们有充分的选择权利，在市场上购买和出售各自的产品。◇ 商品价格的竞争，促使生产者提高质量和效率，以免在竞争中被淘汰。◇ 公司能适应市场的需求，主动采用新技术、开发新产品。◇ 市场能提示生产者，什么是消费者最需要的商品和服务。◇ ……○ 对于市场经济的好处，你有什么切身感受，请至少提供一个事例加以说明。这里所说的“市场经济的好处”实际就是课程标准里所说的市场经济对人们生活的积极影响。活动中列举出来的四条，是需要学生在探究活动中把握的内容，之所以后面还有个省略号，表示还可以让学生在此基础上提出更多的市场经济的好处，这种具有弹性的案例设计，可以满足不同层次学生不同探究能力的需要。这个活动也是直接与课标对应的。〖幻灯〗也就是从积极方面，讨论当代市场经济对个人和社会生活的影响。“看得见的手”〖幻灯〗“看得见的手”主要讲述了政府在市场经济中的调控作用。首先指出，相对于市场机制这只“看不见的手”来说，政府就像一只“看得见的手”，对市场经济进行调控；然后说明了为什么需要政府这只“看得见的手”；接着列举了政府调控的措施；最后指出，只有市场机制与政府调控这两只手紧密结合，才能促进经济成长。〖幻灯〗第二段主要从“看不见的手”的局限性来讲为什么需要政府这只“看得见的手”，主要讲述了三个方面的理由，一是市场无法提供的公共物品，如路灯、防洪堤等；二是不能任由市场调节的物品，如毒品、枪支等；三是市场调节本身存在的弱点，如滞后性、自发性、盲目性等。其中第二个理由比较容易理解；专题探究又专门探讨了第三个理由，也就是市场调节本身的弱点；第一个理由在这里解释一下。〖幻灯〗教材上说，有些产品和服务无法由市场提供，这些产品就是指公共物品。物品可以分为两类，一类是私人物品，具有排他性和竞争性。比如我有一个苹果，我把它全吃了，别人就吃不到了。这种物品完全可以通过市场调节，来满足不同人的需要。另一类是公共物品，不具有排他性和竞争性。比如路灯，你无法阻止任何一个人利用路灯，同时，你利用路灯也并不影响别人利用路灯，一个路灯可以为所有过路人照明。这就决定了个人不用购买公共物品仍可以进行消费。每个人都需要，但又不能由个人来购买。这样就无法由市场自发调节来解决。在这种情况下，就出现了市场失灵的现象，于是产生了政府调控的必要。像国防、道路、立法、基础研究这类公共物品是社会发展所必需的。这就需要政府发挥作用。〖幻灯〗专题探究“运用‘看得见的手’”包括以下几个内容。“一哄而下”，反映了市场经济下，人们盲目追逐利益的现象，说明了市场调节存在的盲目性问题，由此引出政府调控的必要性。“靠山养山，方能吃山，靠水治水，方能吃水”，反映了市场经济中，出现的局部利益与社会整体利益相冲突的情况，这一矛盾不能通过市场机制自身来解决，说明了任由市场调节引发的社会问题，这也是政府调控的重要原因。“以港兴市”，反映了政府失灵的问题，也就是说，如果政府不遵循市场的规律，也会产生消极的后果。“为‘看不见的手’把脉”，总结了市场调节机制的弊端。〖幻灯〗“看得见的手”对应的课标内容是从消极方面，讨论当代市场经济对社会生活的影响。用恰当的事例反映政府在经济生活中的作用。因地制宜 优势互补〖幻灯〗“因地制宜，优势互补”首先简单说明了商品经济的发展，导致贸易范围的扩大。贸易范围扩大了，才有因地制宜优势互补的必要；然后从我国和世界两个方面描述了地区差异现象。接着通过举例，描述了因地制宜优势互补的原则；最后阐明了因地制宜、优势互补原则对于发展区域经济的意义。〖幻灯〗专题探究活动“绘制家乡经济发展的蓝图”由三个案例组成。“计算：优势互补”，让学生知道，不同地区之间为什么要因地制宜。“讨论：区域经济发展中的是与非”，让学生知道如何正确运用因地制宜、优势互补的原则。“西气东输，我们期盼什么”，让学生体会因地制宜、优势互补对于发展区域经济的意义。〖幻灯〗描述我国当前经济发展的一些区域特点，并列举实例，说明必须从本地的实际情况出发，发展地区经济。角色与选择〖幻灯〗“角色与选择”正文主要关注在市场经济中“人”的角色定位问题与选择问题。教材分别描述了一个公民在经济生活中最可能扮演的三种角色：消费者、劳动者和经营者，并指出每种角色在市场经济规则下所应享有的权利和应履行的义务。选择问题主要指就业、敬业和创业问题。〖幻灯〗专题探究“自尊、自立、自强之路”包括三个部分。“走上‘维权’之路”，让学生知道如何去做一个理性的消费者。“寻找就业、创业之路”，让学生了解就业、创业必备的素质。“路在脚下，也在心中”，针对社会上一些普遍存在的就业、择业矛盾现象，激发学生关注社会现实问题，锻炼学生解决实际问题的能力，培养学生的社会责任感。同时，下岗失业者类问题，学生将来也可能面对这些问题。对于专题探究中“走上‘维权’之路”这部分，有的老师认为，这一部分，七年级下册第七单元第三课“当个人权益受到侵犯时”重复，因此可以简单处理。实际上，七年级教材所说的“当个人权益受到侵犯时”里面所讲的个人权益，并不局限于市场经济生活，它涉及社会生活的方方面面，而这一探究，则是专门围绕市场经济生活下，个人权利受到侵犯时，个人所应采取的态度。专题探究的问题更集中、更深入，对学生的要求也越高。在创业方面，有的老师在教学设计中，大量以娱乐界明星的成功作为案例，认为这能够引起学生的兴趣。把大部分时间用在讨论娱乐业明星的创业，不利于引导学生的价值观，容易引起偏差。重点围绕一些比较大众化的平凡的职业，可能会好一些。所以，选取案例时，应该注意一下价值观念的导向问题。〖幻灯〗“角色与选择”所对应的课标内容是：用恰当的事例反映公民个人在经济生活中的作用。第二课 感受科技之光〖幻灯〗这一课，着重讲述现代科技的发展。下面设置了三个框题，“科学技术的力量”、“知识经济”、“学习型社会”，分别让学生理解现代科技发展的特点和意义，科技进步对现代经济的意义，科技进步对教育发展的意义。科学技术的力量〖幻灯〗“科学技术的力量”首先讲了科学技术的起源：来源于生产实践；然后讲了科学技术在社会发展中的作用，科学技术是第一生产力；接着阐述了科学与技术之间的关系；最后讲述了三次技术革命。〖幻灯〗科学与技术的关系比较复杂，科学的目标是认识世界，技术的目标是改造世界。技术发展的历史要比科学发展的历史要久远。课程标准并不要求学生把它们之间的关系，但是，在专题探究中，提到当今科技发展的特点时，其中一个特点涉及到科学与技术的融合，因此，在正文中讲了科学发展对技术的影响，以及技术发展对科学的影响。〖幻灯〗教材中专门提到了三次技术革命，这里也有必要把三次技术革命的科学背景和技术创新状况简单说一下。三次技术革命 时间 科学背景 技术创新 标志第一次技术革命 18世纪中后期 牛顿力学 机械技术 蒸汽机的发明和使用第二次技术革命 19世纪末 电磁理论 电力技术 电力的广泛应用第三次技术革命 20世纪中叶 现代物理学 计算机技术微电子技术 计算机的发明和应用〖幻灯〗专题探究“改变世界的科学技术”包括两个部分。“沐浴科技之光的现代生活”，让学生从日常生活中找寻出科技对我们生活的影响。“记录现代科技进步的辉煌”中的四段材料从不同角度概括了现代科技发展的特点和意义。〖幻灯〗教材第125页，探究活动需要注意一下：○ 综合上述资料，你能否归纳出现代科技发展的如下特点和意义？根据你所掌握的材料，你还能归纳出哪些特点和意义？◇ 原子能的发现和利用，是人类认识和开发能源史上的里程碑。◇ 电子计算机的出现，是人类智力解放道路上的里程碑。◇ 新的科技革命对社会生产发展的影响，远远超过了历史上的蒸汽革命和电力革命。◇ 科学与技术的融合，加快了科学发现与技术发明的链接，缩短了技术发明与实际应用的距离。◇ ……教材归纳出的现代科技这四个特点和意义，是要求学生通过探究活动把握的内容。“你还能归纳出哪些特点和意义？”是在此基础上的一个引申、提高，这要求学生具备一定的归纳分析的能力，给出一段描述现代科技发展状况的材料，能够从中归纳出现代科技发展的某些特点。〖幻灯〗现代科技发展的特点，是本课的一个重点，可以归纳为以下几点。20世纪中叶以来，科学技术的发展突飞猛进，呈现出加速化、规模化、综合化、实用化的趋势，成为当前高科技的新特点。 从应用上看，科学理论转化为技术生产力的周期大大缩短。 科学技术自身的更新也越来越快。 社会对科研的投入也不断加大，科技发展规模越来越大。 各种科学技术门类联姻，相互交叉与相互渗透的综合化趋势也越来越明显。知识经济 方兴未艾〖幻灯〗“知识经济方兴未艾”正文首先讲了知识经济的产生；然后讲了人类经济发展的三个阶段，即农业经济时代、工业经济时代和知识经济时代，以及三个阶段的特征；接着讲了知识作为资源所具备的特点；最后讲了科学技术在知识经济时代的影响。〖幻灯〗知识资源与物质资源的区别是本课的一个重点。第1， 物质资源是可以用尽的，知识则是可以生生不息的。20世纪60年代，罗马俱乐部曾经悲观地预言了工业经济增长的极限，对人类社会的发展前途持悲观失望态度。显然，这是因为他们没有意识到知识作为资源的这一特征。有了知识资源的可持续增长，就有了经济、社会可持续增长的可能性。第2， 物质资源只能在物理上换位，知识则可以充分共享。物质资源不可能同时在不同的空间存在，而知识却不同。一个软件，可以同时卖给无数人使用；网络上的公开资源，可以同时为很多人使用，这就是知识资源的优越性。第3， 物质资源是有形的，知识是无形的。物质资源是实实在在的、有形的、看得见摸得着的，比如矿石、机器、设备等。但知识不同，知识可以在书本、软盘、语言中得到体现，但多数的知识往往是人或组织的一种能力、一种象征性的符号或员工头脑中迸发的一个创意。〖幻灯〗教材第126页：“在知识经济时代，科学技术知识不仅渗透到经济领域，同时还会渗透到政治、文化等社会生活的一切领域。”科学技术对经济领域的渗透，在专题探究得到进一步展开。但是，科学技术对政治、文化生活领域的渗透，课文并没有进一步说明，探究中也没有围绕这一点进一步展开，后面第三课中也有类似的内容，但侧重在科技对思想观念的影响，所以，教师在这里有必要通过一两个案例，加强学生对课文的理解，比如：〖幻灯〗科学技术对政治生活的渗透的案例未来学家托夫勒所言：“世界已越来越离开依靠暴力与金钱控制的时代，而未来世界政治的魔方将控制在拥有信息强权的人手中，它们使用手中掌握的网络控制权、信息发布权，利用英语这种强大的文化语言优势，达到征服和控制世界的目的。”科学技术对文化生活的渗透的案例为了保护自己的语言优势，法国采取了具有别国借鉴意义的办法：用法语开发网络中的信息资源，鼓励在因特网上使用法语，还规定了在电视和广播系统中英语词汇使用的比例，法国人担心英语的进一步泛滥会损害法兰西的语言系统。〖幻灯〗专题探究“跟随知识经济的脚步”，包括以下四个内容。“工具的里程碑”，让学生通过分析农业经济时代、工业经济时代和知识经济时代人们劳动工具的变化，从而认识不同经济时代的主要特点。“撬动效益的杠杆”，以美国“阿波罗登月计划”对国家经济的巨大促进为例，来说明科技对对国家经济繁荣的重要影响。“涌流价值的源泉”，通过微软公司的发展历程，使学生认识到知识密集型产业在创造经济价值方面的显著优势。“快鱼吃慢鱼”，则是说明知识经济时代，企业的成功更多的取决于对新科技的掌握、对技术发展趋势的敏锐洞察。针对“工具的里程碑”这一活动，需要说明一点，即使在知识经济时代，三种不同类型的产业仍然会并存；比如，市场上有不同品种的西红柿，有又大又红的是“工业化西红柿”，还有又小又丑的是“农耕西红柿”，“农耕西红柿”不用化肥，口味好，虽然价格更高，销路也不错。这说明，农耕经济仍然有其存在的空间。〖幻灯〗对于“快鱼吃慢鱼”这个活动，这里需要加以说明，教材只是说，“快鱼吃慢鱼”是知识经济时代的一种常见现象，而不是说，“快鱼吃慢鱼”是知识经济时代的一个法则，反应速度“快”，只是在市场竞争获胜的必要条件，而非充分条件。所以，我们教材中所说的“快”，不仅仅是说对市场变化的反应速度“快”，教材128页说：“‘快’，是指对技术发展趋势的敏锐洞察和对市场变化的准确把握。”可见，教材所说的“快”不仅包括了对技术发展趋势的敏锐洞察，而且包括了对市场变化的准确把握；不仅要快，而且要准。〖幻灯〗教材第128页，探究活动中所设置的题目需要注意一下：○ 综合上述资料，我们能否归纳出知识经济的如下特点？◇ 在知识经济中，知识和技术创新是至关重要的因素。◇ 信息技术等智力资源在经济发展中起决定作用。◇ 农业社会，谁拥有土地，谁就拥有财富；工业社会，谁拥有资金，谁就拥有财富；知识经济时代，只有拥有新知识，才能占领发展的制高点。◇ 有较高文化素质和专业技能的管理人才将取代流水线上的装配工人，成为劳动力的主体。实际上，这几个特点从一个侧面反映了科技发展对社会生活的影响，这也是课标要求的内容，体现在活动中，所以要充分重视活动这部分内容。学习型社会〖幻灯〗“学习型社会”的正文描述了“学习型社会”的形成。由于科学技术的发展，知识积累越来越多，因此有了不断学习的需要；同时，知识经济的到来，也为人们不断学习创造了新的便利条件，由此，学习型社会也就应运而生。〖幻灯〗专题探究“终身学习的选择”包括以下六个内容。“我要掌握新技术”，说明在现代社会，知识更新非常快，因此必须不断学习新的知识；“数字图书馆”则是说明随着科技的发展，我们的学习方式已经发生了很大的变化，获取知识的途径更加多样化了；“职业知多少”是以职业类型的增加为例，说明科技发展对当代社会的影响；“知识是什么”通过一个小故事说明了网络技术对获取知识的巨大帮助；“空中课堂”也是在描述互联网络在怎样改变我们的学习方式；“博才取胜”说明在现代社会，获得成功的人需要掌握多方面的知识。〖幻灯〗对应的课标内容：从积极方面，认识科技发展对个人生活的影响。第三课 与时俱进的时代精神〖幻灯〗这一课包括三个框题，“精神面貌焕然一新”主要讲了市场经济对思想观念的积极影响；“伴随科技进步”主要讲了科技进步对思想观念的积极影响；“君子以厚德载物”主要讲了如何应对市场经济与科技进步带来的消极影响。精神风貌焕然一新〖幻灯〗“精神风貌焕然一新”说明了市场经济给人们思想观念带来的积极影响。这些影响主要有三个方面：一是伴随商品等价交换而产生的平等精神；二是伴随市场竞争而产生的进取精神；三是伴随市场规则而产生的法治精神。〖幻灯〗专题探究“彰显平等、进取和法治精神”由两部分组成。“消费者的权利”中设置了两个问题，一个是针对平等精神设计的，一个是针对法治精神设计的。让学生从消费者的角度，来体会市场经济带来的平等精神与法治精神。“‘风险投资’的范例”，让学生通过案例感受市场经济所彰显的开拓进取精神。伴随科技进步〖幻灯〗“伴随科技进步”阐述了科技进步对人们思想观念所产生的积极影响。伴随科学技术的发展，我们的世界观、价值观乃至思维方式都不断发生变化。课文以达尔文进化论的影响以及马克思主义的诞生说明了科学对人们认识世界的影响；以“绿色奥运”为例说明了科学进步对人们价值观念的影响；以人机大战为例，说明了科技发展对人们思维方式的影响。〖引申说明〗〖幻灯〗几个概念〖幻灯〗专题探究“寻找科技轨迹感受人文之光”包括了六段材料。从多个角度反映了科技对人文世界的影响。第一段关于“效率”的材料，说明了科学技术对价值观念的影响；第二段关于“电报”的材料，说明了科学技术对认识世界的影响；第三段关于进化论的材料，说明了科学技术对思维方式的影响；第四段关于电脑技术的材料，说明了科学技术对文化艺术的影响；第五段关于全文检索的材料，说明了科学技术对学术研究的影响；第六段未来学家演讲的材料，说明了科学技术对生活方式的影响。〖幻灯〗第136页专题探究后面的思考题：◇ 有什么事例可以证明，我们在社会生活中表达价值观的用语往往同科技进步相关联。◇ 有什么事例可以表明，当人们解释一个问题的时候，也会反映科技进步对思维方式的影响。◇ 运用有关材料说明，科技因素融入了我们的文化艺术生活，这是现代社会的一个重要特征。○ 在上述材料的启示下，你还能提供什么事例，说明现代科技发展对人们思想观念的积极影响。尝试对这些影响做出自己的评价。分别从价值观、思维方式和文化艺术三个角度，让学生把握科学技术对人文世界的影响。这些内容看起来比较深奥一些，实际上，可以引导学生从日常生活语言入手，进行探究。比如：这篇作文不是他自己写的，而是克隆别人的。父亲的怒骂不仅没有使他悔悟，倒是起了反作用。他的社交范围很广，能量很大。我向她传递了那么多信息，可没有一点儿反馈。游戏机害惨我了，吞了我那么多钱，简直是个黑洞。她长得真像她母亲，完全是她母亲的一份拷贝。……这些日常语言当中，如“克隆”、“反作用”、“能量”、“信息”、“反馈”、“黑洞”、“拷贝”，原本都是生物学、物理学、信息论等科学技术领域的专业术语，现在都成为人们日常用语的一部分。克隆已经演变为“剽窃”“抄袭”的代名词，具有贬义。“反作用”本来是物理学术语，转换为日常语言，成为“消极作用”的代名词，也具有贬义。黑洞物理学术语，在日常用语中也具有贬义。君子以厚德载物〖幻灯〗“君子以厚德载物”正文首先指出，现代经济的发展与科学技术的进步对人们的精神具有积极和消极两方面影响；然后讲述了市场经济给人们精神带来的消极影响；接着讲述了科技进步给人们精神带来的消极影响；最后指出了如何应对这些消极影响。〖幻灯〗专题探究“我们选择什么”包括三个内容。“辨析：推销商品的是是非非”，列举了违背市场规则现象，让学生从道德和法制两个方面来寻找对策。“辩论：面对科技进步、经济成长的思考”，列举了科技进步与经济成长过程中出现的矛盾现象，让学生从道德角度进行辨析，从而正确对待科技进步与经济成长所带来的消极影响。“分析：金钱是什么”，让学生通过辩论树立正确的金钱观。〖幻灯〗第138—139页“辩论：面对科技进步、经济成长的思考”，每一个辩论题目都比较抽象，没有具体的情境，直接让学生辩论，容易走过场，或者进行不下去。这就需要教师领会教材设计的意图，教师也可以自己选择适合的相关的辩论题目，把它具体化、情境化。比如，“用野生动物做实验是否道德”的问题，就可以具体化为以下案例：一所著名的医学研究机构曾用野生猴子做动物试验，每次试验前，实验员从笼子里带走一只猴子做试验，这也意味着这只猴子生命的终结，后来，笼子里的猴子一见到这个实验员就害怕，都努力把别的猴子往实验员身边推，结果，经常是那些体力单薄的猴子被推到实验员身边，被带进实验室。这就涉及到一个科学研究中的伦理问题：为了医学的发展，用野生动物做实验是否道德？这样学生会对辩论的题目产生一定的兴趣。另外还要强调一点，教材每一个论题背后，都隐含很多小的问题，教师有必要自己在组织教学之前将这些隐含的问题勾勒出来，否则，难以指导和驾驭学生的辩论。仍然以上面动物实验的案例来说明，围绕动物实验的辩论，所隐含的至少有以下这些问题：〖幻灯〗什么是动物实验？为什么实验室用动物做实验？都有哪些动物被用来做动物实验？在动物身上都进行了哪些类型的实验？为什么实验室认为有必要用动物来进行研究？为什么有些人反对用动物做实验？动物实验都有哪些消极影响？动物实验是如何影响我们周围世界的？都有哪些产品要用动物来做实验？〖幻灯〗教材第139页有“DNA”的“提示”，这个提示是针对一个具体的辩论题目的。它提示教师，在每一个辩论题目背后，都可能隐含着大量的背景知识，需要老师介绍或者通过学生的自学来把握。〖幻灯〗总之，“与是俱进的时代精神”这一课对应的课程标准是：从积极和消极两个方面来看现代市场经济与科技发展对社会生活的影响，主要侧重在思想精神方面。PAGE9浙江省2005年初中毕业生学业考试社会政治 考生须知：1． 全卷满分为100分，考试时间100分钟。试卷共4页，有二大题，26小题。2． 本卷答案必须做在答题卷Ⅰ、Ⅱ的相应位置上，做在试卷上无效。3．请用钢笔或圆珠笔将姓名、准考证号分别填写在答题卷Ⅰ、Ⅱ的相应位置上，并沿裁剪线将答题卷Ⅱ裁下。温馨提示：请仔细审题，细心答题，相信你一定会有出色的表现！试 卷 Ⅰ请用铅笔将答卷Ⅰ上的准考证号和学科名称所对应的括号或方框内涂黑，然后开始答题。一、选择题（本题有20小题，每小题2分，共40分。请选出各题中一个符合题意的正确选项，不选、多选、错选，均不给分。）1.2004年12月，中央经济工作会议强调要以 ▲ 统领经济社会发展全局，并切实贯穿于经济社会发展的各个方面。A.科学发展观 B.循环发展观C.协调发展观 D.区域发展观2.2005年2月16日，旨在遏止全球气候变暖的《京都议定书》正式生效。这是人类历史上首次以法规的形式限制 ▲ 。A.工业废水排放 B.白色污染蔓延C.温室气体排放 D.固体废物转移3.2005年1月6日，我国迎来了 ▲ 人口日。由于实行了控制人口增长的政策，使我国这一“人口日”的到来推迟了四年。A.12亿 B.13亿 C.14亿 D.15亿科教兴国是我国全面建设小康社会的一项重要战略。据此回答4—5题。4.2005年4月，国务院新闻办公室发表的《中国 ▲ 保护的新进展》白皮书，全面介绍了中国政府在这方面所作出的艰苦努力以及所取得的重大进展。A.土地产权 B.房屋产权 C.商标产权 D.知识产权5.实施科教兴国战略，要求我们①尊重知识，尊重人才 ②坚持教育为本，大力发展教育事业③把科技教育作为国家一切工作的中心 ④落实“科学技术是第一生产力”的思想A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④6.社会主义和谐社会是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。下列做法与建设和谐社会目标相一致的是①围湖造田、伐林造地发展粮食生产②协调和促进东西部经济的共同发展③解决进城务工农民子女的就学问题④完善农村村务公开、民主决策制度A.①②③ B. ①②④ C. ①③④ D.②③④7.“锲而不舍，金石可镂”的精神主要体现了A.处事果断的意志品质 B.明辨是非的意志品质C.善于约束自己的意志品质 D.勇于克服困难的意志品质8.小冬每到考试都会因情绪过度紧张影响水平正常发挥。又要考试了，以下小冬调节情绪的做法合理的是①适当听听音乐，放松自己 ②进行一些感兴趣的户外活动③通过自我暗示，松弛紧张情绪 ④熬夜看书做作业，打“疲劳战”A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②④9.2005年春，浙江省工商局全力追查含有“苏丹红I号”（一种有致癌物质的添加剂）的食品。这一举措主要是为了保障消费者的A.人身安全权 B.自主选择权C.正当防卫权 D.人格尊严权10.对右边漫画理解正确的是①在全社会加强思想道德建设十分必要②学校对未成年人的道德教育缺乏实效③部分社会成员思想道德素质还不够高④父母应该以良好的思想品行教育孩子A.①②③ B.①③④C.②③④ D.①②④11.生活在浙江，你能感受到浙江的气候特点是A.冬季温暖夏季凉爽，四季如春 B.冬季低温少雨，夏季高温多雨C.冬季寒冷夏季炎热，降水稀少 D.全年高温炎热，降水十分稀少12.中国的大江大河大多由西向东流，这主要是因为我国A.降水东多西少 B.地形复杂多样 C.季风气候显著 D.地势西高东低13.中国古代采取一系列汉化政策，促进鲜卑族同汉族融合的改革是A.商鞅变法 B.孝文帝改革C.王安石变法 D.张居正改革今年是郑和下西洋600周年。郑和下西洋和新航路的开辟都是世界航海史上的壮举。据此回答14—16题。14.郑和下西洋发生在A.唐朝 B.元朝 C.明朝 D.清朝15.欧洲人开辟新航路的主要原因是A.印证地圆学说 B.渴求得到黄金C.宣扬本国国威 D.追求海上冒险16.郑和下西洋和新航路开辟的共同作用是A.加强了各地间的联系 B.扩大了中国的影响C.促成了新的民族产生 D.加速了美洲的开发17．今天我们的服饰丰富多样，其中深受少数民族影响的服装是A.旗袍 B.西服 C.中山装 D.T恤衫18.十七、十八世纪，英、美、法三国资产阶级革命的共同意义有①都推翻了外国殖民统治 ②都建立了资本主义制度③都确立了君主立宪政体 ④都促进了资本主义发展A.①③ B.②③ C.②④ D.①④19.1945年世界反法西斯战争的胜利，给人类留下的历史启迪有①加强国际合作，有利于战胜共同的敌人 ②不同社会制度的国家不能相互合作③世界各国应互不侵犯、和平共处 ④和平来之不易，战争悲剧不能重演A．①③④ B．②③④ C．①②③ D．①②④20.暑假小明准备到杭州游玩，他最需要的地图是A.杭州市人口分布图 B.杭州市交通图C.杭州市水系示意图 D.杭州市地形图试 卷 Ⅱ请将本卷的答案用钢笔或圆珠笔写在答卷Ⅱ上。二、非选择题（本题有6小题，共60分。）21．人口、资源、环境三者是相互联系、相互影响、相互制约的。请回答：（1）请举实例，或者用图表说明三者之间的关系。（3分）（2）协调这三者之间的关系，体现了什么发展战略？（2分）（3）针对你身边存在的一个实际问题（可以是人口方面的，也可以是资源或环境方面的），提出解决这一问题的建议。（3分）22．2005年4月29日中共中央总书记胡锦涛与中国国民党主席连战的亲切会见，是国共两党继近代史上两次合作后最高层的又一次亲密接触。运用所学知识回答：（1）近代史上国共两次合作建立的统一战线是革命统一战线和 ▲ 统一战线。（2分）（2）这两次国共合作对当时的中国革命各起了怎样的推动作用？（4分）（3）2005年4月国共两党最高层的亲密接触，对发展两岸关系有何积极影响？（3分）23．运用所学知识回答：（1）图中的A国是 ▲ ，现在属于 ▲ （发展中国家或发达国家）。根据上图分析，该国发展经济的有利条件是 ▲ （４分）十九世纪，A国和中国都遭到了列强侵略。为挽救民族危亡，两国都进行了改革。（2）两国政府进行了哪些改革？（2分）这些改革对两国分别产生了什么影响？（4分）改革后的A国，曾先后对中国发动过两次大规模的侵略战争，给中国带来了深重灾难。但是，当前A国右翼势力却否认、歪曲、美化过去的侵略历史，把侵略中国说成是“进入”中国，甚至把其制造的骇人听闻的大屠杀都说成是“资料上尚存疑点”……（３）请根据材料拟定一个小论文的题目。（３分）24.2005年3月，第十届全国人民代表大会第三次会议审议并通过了《反分裂国家法》。这一法律是根据《中华人民共和国宪法》制定的，旨在反对和遏制台独势力分裂国家。运用所学知识回答：（1）材料表明全国人民代表大会行使了什么职权？（2分）（2）制定《反分裂国家法》为什么必须根据宪法？（6分）（3）贯彻落实《反分裂国家法》，公民应自觉履行哪一基本义务？（2分）25.初三学生小甲在放学回家路上，向初一学生小乙索要了10元钱并进了营业性网吧。恰遇派出所检查，小甲便谎称自己是小乙。事情反映到小乙家长那里，父亲一气之下，不分青红皂白便将小乙打了一顿。…………运用所学知识回答：（1）小甲侵犯了小乙的哪些权利？（2分）（2）我国未成年人保护法对未成年人的保护体现在四个方面，上述事例反映了哪两方面还存在问题？（2分）（3）事后小乙会怎么做呢？以下是事态发展的三种情形。请你仿照A的结局，用简洁的语言续写B和C的结局，并从法律的角度概括出它们共同的经验和教训。（6分）情形 做法 结局 共同的经验和教训A 反正斗不过他，于是只好忍气吞声了。 在放学回家路上，小甲又向他要钱，小乙无奈，只好将自己的零花钱再一次交了出来。 ▲B 找了两个朋友去“教训”小甲，扭打起来。 ▲C 去找懂法律的高老师反映情况。 ▲26.浙江是中国经济最活跃的省份之一，在充分发挥国有经济主导作用的前提下，以民营经济的发展带动经济的起飞，形成了具有鲜明特色的“浙江经济”。我省经济的快速发展，重要的一点是得益于改革开放以来形成的“浙江精神”，如“千山万水、千难万险、千方百计、千辛万苦、千言万语”的“五千精神”和“既能做老板、又能睡地板”的“两板精神”。运用所学知识回答：（1）“浙江经济”反映了我国实行什么基本经济制度？这一基本经济制度是由什么决定的？（4分）（2）列举我省改革开放以来的一项重大经济建设成就。（2分）友情提示：经济成就可以是本省、市、县（区）的著名企业、重要市场、名牌产品、重大建设工程、经济发展重要数据等。（3）“浙江精神”体现了怎样的民族精神？作为中学生应如何发扬“浙江精神”？（4分）浙江省2005年初中毕业生学业考试社会政治答题卷Ⅱ 座位号题 号 二 总 分21 22 23 24 25 26得 分二、非选择题（21题8分、22题9分、23题13分、24-26题各10分，共60分）21．（1）（3分）（2）（2分）（3）（3分）22．（1）（2分）（2）（4分）（3）（3分）23.（1）（４分） ， 。得分评卷人。（2）（6分）（３）（３分）24.（1）（2分）得分评卷人（2）（6分）（3）（2分）25.（1）（2分）得分评卷人（2）（2分）（3）（6分）情形 做法 结局 共同的经验和教训A 反正斗不过他，于是只好忍气吞声了。 在放学回家路上，小甲又向他要钱，小乙无奈，只好将自己的零花钱再一次交了出来。B 找了两个朋友去“教训”小甲，扭打起来。C 去找懂法律的高老师反映情况。得分评卷人26.（1）（4分）（2）（2分）（3）（4分）浙江省2005年初中毕业生学业考试社会政治参考答案和评分细则一、选择题(每题2分，共40分)1.A 2.C 3.B 4.D 5.C 6.D 7.D 8.A 9.A 10.B 11.B 12.D 13.B 14.C 15.B 16.A 17.A 18.C 19.A 20.B二、非选择题（21题8分、22题9分、23题13分、24-26题各10分，共60分）评分说明：在非选择题的阅卷评分过程中，不必拘泥于参考答案的表述，只要方向正确，意思相同或相近，言之有理，就应给分。21．（1）实例或图示，要抓住关系的“相互性”。正确揭示三对关系的，得３分；正确揭示两对关系的，得２分；正确揭示一对关系的，得１分。未揭示其“相互性”的，酌情扣分。（2）可持续发展战略（2分）（3）只要根据具体问题提出合理建议即可。（3分）例如，问题：某河流水污染严重。（1分）建议：加强环境执法，禁止污水排放。（2分）22．（1）抗日民族（2分）（2）第一次国共合作推动了革命形势的迅速发展和北伐的胜利进军，动摇了北洋军阀的统治；第二次国共合作促成了抗日战争的胜利。（4分）（3）有利于维护台海稳定，有利于促进两岸交流，有利于和平解决台湾问题。（3分）23．（1）日本 发达国家 （2分）海岸线长，多优良港口。（２分）（2）中国：洋务运动、戊戌变法；（答出其中一个即给分）（１分）日本：明治维新。（１分）洋务运动使中国开始了近代化进程，戊戌变法起了思想启蒙作用。但洋务运动和戊戌变法都没有使中国走上富强道路，没有改变中国的社会性质。明治维新使日本成为当时亚洲唯一摆脱殖民地、半殖民地命运的国家，走上了独立发展资本主义的道路。（4分）（3）要求：所拟定的题目①应符合材料意思；②应反映一个明确的主题；③应体现正确的情感、态度和价值观。（3分）24.（1）立法权。（2分）（2）因为宪法是国家的根本大法。具有最高的法律效力。（3分）《反分裂国家法》是普通法律，普通法律是根据宪法制定的，是宪法的具体化，普通法律不能和宪法相抵触。（3分）（3）维护国家统一和民族团结的基本义务。（2分，只要回答维护国家利益方面的基本义务，就可酌情给分）25.（1）人格尊严权（人身权利、姓名权、名誉权），财产所有权。（2分）（2）社会保护，家庭保护。（2分）（3）续写B和C的结局，要求表达的价值取向正确（B的结局应是对人对己都不利，C的结局应是对人对己都有利），且合乎情理、文句通顺。（每一结局2分，共4分）共同的经验和教训是：依法维护自己的正当权益。（2分）26.（1）公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。（2分）是由社会主义性质和初级阶段的基本国情决定的。（2分）（2）列举内容的要求：①是浙江的；②是经济建设方面的；③是有一定影响的；④是改革开放以来的；⑤是具体的。（2分；回答的虽然也是浙江的，并且是有关经济建设方面的，但不具体、影响不大，给1分。）（3）①勤劳勇敢、自强不息的民族精神，或艰苦奋斗、艰苦创业的精神。（2分）②继承和发扬前辈的艰苦奋斗精神；勤奋好学，积极进取，努力将自己培养成为现代化建设的有用人才。（2分）家长：傻小子，大人不让座，你让干嘛！得 分评卷人得 分评卷人PAGE3(共25张PPT)《历史与社会》九年级第六单元教材简介及教学建议周 辉 兵设置目的青少年成长过程中必须面对的突出问题如何看待各种社会问题的发生如何保持良好的心态如何建立和谐的人际关系学会选择 学会竞争 学会合作 学会分享承担社会责任弘扬传统美德与民族精神教材分析（一）《课标》要求6-1 列举实例，简述现代化进程中出现的社会变动，以及随之而来的主要社会问题。6-2 就个人感受最深的社会问题发表自己的看法，并共同讨论解决问题的办法。6-3 用实例表明，在现代社会的生活和交往中，我们应该如何竞争、如何合作。6-4 思考在现代化的进程中，我们如何从中国的传统美德中汲取养料，为保持和谐的人际关系而努力。6-5 列举历史和现实中的事例，说明个人追求自身幸福时要有助于社会的发展，表达自己应承担的社会责任。（二）本单元教材整体框架及分析：我们的历史与社会关于社会发展的看法关于个人成长的看法关于人与自然、历史、社会的关系第一课:直面现代化激流第二课:感受竞争，追求创新第三课《回顾历史、关注社会、走向未来》关于社会发展的看法 关于个人成长的看法 关于人与自然、历史、社会的关系如何面对急剧变化的社会生活如何进行价值判断和承担责任如何看待成败，面对机遇和挑战成长中处处有竞争如何面对竞争个人成长需要创新在发展中破解人与自然的关系在生活中感悟人与历史的关系在实践中调整人与社会的关系成长要传承传统美德和弘扬民族精神（直面现代化激流）（万类霜天竞自由）（破解自然之谜）（校正生活的航标）（成长中的我）（遵循规则，寻求双赢）（不竭的动力）（传统美德和民族精神）（对照历史之镜）（走上社会之路）教学建议一. 依据课标要求，整体性地把握教学1．依据课标要求，确定学习目标2．依据课标要求，灵活处理教材3．依据课标理念，开展学教活动激发兴趣，揭示话题创设情景，主动探究互动析疑，交流获得澄清认识，升华主题本单元的学习目标：感受现代社会的巨大变化，树立应对社会种种变化的良好心态；感受竞争的作用与意义，学会正确看待竞争，在竞争中树立规则意识与合作意识；了解创新对个人发展和社会进步的重要意义，树立创新意识；感悟传统美德与民族精神对当今社会的启示与借鉴作用；通过具体案例，学会以历史的、辩证的眼光正确看待人与自然、人与社会、人与历史的关系。第一课《在现代化的的航程中》学习要求1.通过身边的实例，感受现代社会发生的巨大变化，以及这些变化对人们生活和心理的影响。2.通过具体实例，体会在现代化过程中出现的各种社会问题，树立应对这些问题的良好心态。3.理解现代社会的多元价值观和各种价值冲突，培养自己的责任感。4.学会正确面对成功与挫折，更好地迎接现代社会的机遇与挑战。直面现代化激流内容点析专题探究（我看现代化）承受改革冲击直面现代化激流单位各项制度的改革更多的选择机会失去铁饭碗难以选择别无选择社会角色和社会交往变化城镇化的进程新产业的崛起网络的开通农民变市民新择业问题交往新天地生活方式方变化告别传统生活心理失衡做好充分的心理准备，面向未来，扬帆远航人在单位的变迁农民现代化的阅历第一课:直面现代化激流(1)第一课:直面现代化激流(2)校正生活的航标内容点析专题探究（我对谁负责）多样化的价值选择校正生活的航标责任的来源个性化的价值追求多样化的价值标准频繁化的价值冲突强烈的责任感对自己负责对他人负责对国家负责对社会负责自己应承担的责任承担责任的好处和代价价值冲突时，该做出怎样的选择第一课:直面现代化激流(3)成长中的我内容点析专题探究（感受坚强，超越自我）成功与挫折同在成功与挫折小议机遇与挑战并存品味成功承受挫折抓住机遇迎接挑战如何看待成功辩论： 人的发展和成功与否，主要靠机遇吗增强对成功和挫折的理解树立正确的成功观认识成功与机遇的关系第一课《在现代化的的航程中》课标达成评价本课主要是帮助学生面对当今的社会变动，努力培养良好的心态，树立应有的责任感。学生能否从身边熟悉的事例出发，体会当今社会的巨大变化，以及此引发的社会问题；能否学会在今天这个急剧变化的社会保持一种良好的心态；能否培养自己的责任感。第二课《感受竞争，追求创新》学习要求1.通过多种途径，运用各种资料并结合所学知识，对相关问题进行整理、分析，形成自己的观点和看法，并能够做到举一反三。2.联系现实生活，感受竞争的作用与意义，学会正确看待竞争，培养竞争的勇气，树立规则意识和合作精神。3.列举实例，说明创新对个人发展与社会进步的重要意义，并树立创新意识。4.感悟传统美德与民族精神对当今社会的启示与借鉴作用，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的忧患意识。第二课《感受竞争，追求创新》(1)万类霜天竞自由内容点析专题探究（天行健，君子以自强不息）竞争的普遍性生存法则竞争的结果正确对待竞争面对竞争、参与竞争、学会竞争自然界的竞争：“物竞天择”经济活动中的竞争日常生活中的竞争优胜劣汰社会鼓励竞争竞争的能力有助个人成长，推动社会发展竞争的普遍存在和竞争的意义个人竞争能力的培养与就业之间的关系第二课《感受竞争，追求创新》(2)遵循规则，寻求双赢内容点析专题探究（天道酬勤，公道爱仁）竞争遵循规则感悟竞争法规中的天道与人道竞争提倡合作保证公平公正，实现优胜劣汰优势互补，互惠互利，实现双赢怎样赢得竞争品味双赢的经历哪里有竞争，哪里就有规则竞争越激烈，就越需要合作第二课《感受竞争，追求创新》(3)不竭的动力内容点析专题探究（解析创新）社会发展必须创新解读‘创新思维’的故事创新的方式怎样创新创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是推动个人不断进步、全面发展的不竭动力技术的创新制度的创新文化的创新打破常规，创造新事物继承优秀成果，推陈出新创新者的轨迹不同思想文化的借鉴交融，产生新事物领悟“创新思维”的特点，发现创新无处不在知道创新的途径，找寻每一个创新背后的轨迹敢于创新善于创新创新要有自信心，有坚强意志的勇于面对失败的精神第二课《感受竞争，追求创新》(4)传统美德与民族精神内容点析专题探究（温故知新，与时俱进）世代传承的传统美德格言荟萃永不泯灭的民族精神传承传统美德，既要保持中华文明的特色，又要借鉴人类文明的共同成果弘扬民族精神，既要继承中华民族的传统美德，又要在实践中注入新的时代内容怀远行洪认识传统美德对现实生活的影响，引导学生以批判的眼光对待传统感受体现在现实生活中的与时俱进的民族精神第二课《感受竞争，追求创新》课标达成评价学生能否联系生活实际，说明现代社会中竞争与创新的重要意义；能否正确认识不同种类的竞争，对竞争中的规则与合作有较为客观的认识；能否联系生活辩证地理解创新的含义；是否明白继承传统美德与弘扬民族精神对社会及与他人相处的借鉴意义。第三课《回顾历史、关注社会、走向未来》学习要求1.通过具体案例的描述与分析，学会以历史的、辩证的眼光，正确看待人与自然的关系，谋求人与自然和谐相处。2.从现实生活中的事例出发，感悟人与历史的关系，学会以史为鉴，促进自我发展。3.归纳、综合所学知识，认识人与社会之间的密切关系；通过社会生存的演练等实践活动，说明个人发展和社会进步要求个人在实践中不断调整个人与社会之间的关系第三课《回顾历史、关注社会、走向未来》(1)破解自然之谜内容点析专题探究（诉说黄河的故事）大禹治水黄河文明的演进科技革命人类从受制于自然走向对自然的支配和利用认识与改造自然的能力增强黄河流域环境的变迁自然界的许多奥秘还未解开人类活动与环境变迁之间的关系人类从受制于自然的一面，又有影响自然的一面人与自然和谐共处第三课《回顾历史、关注社会、走向未来》(2)对照历史之镜内容点析专题探究（我的历史及其年代）以史为鉴，可知兴替撰文叙史人类历史曲折进步遥远的历史交流分享身边的现实我们得出的结论前事不忘，后事之师历史与现实的联系回顾社会生活中的历史，观察历史进程中的社会承载着传承历史文明的重担，肩负着在现实的社会条件下创造历史的重任第三课《回顾历史、关注社会、走向未来》(3)走上社会之路内容点析专题探究（社会生存演练）这是什么地方我们的成长与社会密切相关社会生活丰富多彩，人们在社会中不断实践、不断发展。谁与我们同行调整人与人、个人与社会的关系什么东西最有用社会是人们为自己造就、发展出的一个崭新的世界，是人类从事各种活动与赖以生存的基础面对社会冲突学会生存、学会相处、学会做人人们在社会中成长，社会为每个人的发展提供了条件和机会，人的生存和发展离不开社会。把握社会给我们创造的机会，应对社会对我们的挑战我们如何面对演练的基地、同行的伙伴、携带的物品和处理演练中遇到的问题等方面，勾画了一次较为完整的演练经过我们怎样选择第三课《回顾历史、关注社会、走向未来》课标达成评价本课是《历史与社会》课程的总结，涉及到人与自然、人与历史及人与社会的关系学生能否通过多种渠道，获取有效信息。在此基础上，侧重从讨论、合作、撰写小论文等方面，考查学生对知识的灵活运用；评价时还应注重学生观察、思考问题的能力是否提高；能否在探究的过程中，形成自己的观点；能否独立完成任务等；最后还应注重学生通过学习，是否形成正确的情感、态度、价值观；能否将个人的命运与历史、与社会紧密联系起来。二. 结合学生实际，活动化地开展教学三. 拓宽思考角度，开放式地质疑解惑参加备课讲座的几点体会1.备课过程的痛苦与产生成果的快乐2.个人水平的局限性与教师创造的可能性3.吸取他人观点与自我反思创造4.讲课者更是学习者课标引领 平稳过渡——国改区初中毕业生学业考试命题指向浙江省教育厅教研室浙江省教育厅教研室浙江省国家级基础教育课程改革实验区（余杭、北仑、义乌）于2005年6月11日至12日举行首届初中毕业生学业考试。初中毕业生学业考试（简称“学业考试”）是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在学科学习目标方面所达到的水平。学业考试与原来选拔功能较强的中等学校入学考试（简称“中考”）的显著不同之处，在于它是一种以课程标准为参照的、不过分强调区分性的水平考试。今年的学业考试命题依据各科课程标准和《2005年浙江省初中毕业生学业考试说明》，强调继承我省中考改革的成果，努力体现新课程理念，全面落实对三维课程目标的要求，力求做到知识与技能、过程与方法并重，并渗透情感态度价值观。命题时，强调以课程标准为基准、以学科的重点内容为核心，对知识与技能进行考查；同时，适度加强对过程与方法的考查，并通过选材、设问等方式渗透对情感态度价值观的考查。由于目前初中生普遍存在着学业负担过重的现象。为了落实“减负”要求，正确引导教学，在命题时，以学生正常学习状态作为把握考试要求的参照点，不考虑学生过度学习的因素，切实将难度降下来，力求难度系数在0．7以上。同时，考虑到实验区新课程实施尚处探索阶段，教师还需获得更多实践经验的现实，对过程与方法的考查，在容量上适度增加，在要求上适当控制。随着新课程改革的不断推进，初中毕业生学业考试将在实践中日臻完善。语文1．考查学生通过三年课内外的语文学习而形成的语文素养，包括知识面、语感、文化积淀、思维能力等，引导语文教学注重平时的积累。试题的命制注意开放性，给学生以较大的发挥空间。试题体现学习的过程性，通过提供示例，检测学生能否从中发现规律并解决问题。如积累与运用中的综合学习题、现代文阅读中的批注题等。2．注重对基础的落实。字音、字形、词语、句子等是现代汉语的重要组成部分，也是学生展现语文能力的载体，命题时对此给予了较大关注。另外，对答卷的书写设置一定的分数，以考查学生常态下的书写能力，从而引导初中语文教学从七年级起就注重这方面能力的培养。3．现代文阅读打破了以往强调文体感的常规考法，如用考查写作手法、表达方式、说明方法、说明顺序、论证方法、论证结构等概念来区别不同的文体阅读，而将重心放在信息筛选、理解分析、概括提炼、体验探究等能力考查方面，真正体现阅读的特质。文言文阅读避免考查艰深的词法、句法，强调字词的积累以及对文意的整体理解，课外文言文所考测的字词均在课标所规定的篇章之内。4．写作强调生活因素及情感因素，避免在初中阶段进行抽象的思辨训练。所考内容来源学生的日常生活，让学生有话可说，避免因城乡差别、地域差异而造成不公平现象的出现。数学1．着重考查数学的基础知识、基本技能、基本的数学思想、常规方法以及数感、符号感、空间观念、统计观念等数学思考和解决问题的能力。2．试题要求具有层次性，考查内容适度综合，设置一定量的开放、探索试题，使不同学习程度的学生均有机会发挥自己的真实水平。3．试题情境设计贴近时代、贴近生活，采用文字、图形、图表等多种方式呈现试题条件，让学生通过阅读、理解其中的数量关系或图形的位置关系，探索其中规律并解决相关问题。4．加强对数学应用意识和用数学观点分析解决问题能力的考查，从日常生活、生产和现代经济、科技中选编问题，要求学生用所学的数学知识和方法加以解决。同时采用画图、拼图、方案设计等方式，适当体现对动手实践能力的要求。英语1．考查的内容主要依据《英语课程标准》中五级的相关内容和要求，其中词汇考查仍然以学生目前使用的JEFC教材中四会单词为主。2．突出在特定的语境中考查学生语言综合运用的能力，减少纯语法的知识考查。在单项选项中增加了以图设置情景的题目；在阅读理解题中也强调了语言的使用功能，把一些贴近时代、贴近生活、贴近学生的新闻类、应用文类的文章引入试卷，使教师和学生能更多地关注语言的使用功能，体现了“用英语做事”的原则。3．在任务型阅读中适当增加了开放性试题。这一变化不仅给学生提供了更为宽广的思维空间，也有利于学生对已掌握知识的发挥，更多地关注能力的发展，关注创新精神的培养。4．基于《英语课程标准》中对听力能力和词汇运用能力的要求，试卷的听力部分增加了根据听到的长对话或独白完成信息记录表的题目；将单词拼写部分改为词汇运用，把单词的正确运用放在篇章中考，学生既要有正确拼写单词的能力，同时又必须具备一定的语言知识，对语言的活学活用有很大的帮助。社会政治1．着重考查学生综合运用历史与社会、思想政治的知识分析和解决实际问题的能力。许多试题涉及多方面的知识，学生需要将学科内或学科间有关知识整合在一起，分析和解决问题。2．命制开放性试题，考查学生创新意识和探究能力。开放性的试题，一般有多个设问，学生可以自由选择答题；有的题目答案是多元的，学生有充分的探究空间。3．密切结合学生的生活实际和思想实际，使试题生活化；从浙江具体情景出发设问，使试题体现地方特色，便于学生结合实际，灵活运用知识。4．把时政热点与课程内容紧密结合起来，突出构建和谐社会、科学发展观、反分裂国家法、国共高端会谈、抗日战争60周年等热点问题，使历史与现实有机统一，融理论与实践为一体。科学1．注重对知识与技能的考查。对知识与技能的考查立足于具体的情境，不是简单地停留在知识点的再现和记忆上，而是注重考查学生对科学知识的理解以及应用科学知识解释现象和解决实际问题的能力。在问题的设计上，充分考虑到学生的认知水平，对复杂的实际情景进行了适当简化，做到高起点，低落点，避免盲目拔高。2．加强对科学探究过程和方法的考查。从学生熟悉的生活和自然现象出发设置有现实意义的探究问题，考查学生在实际情景中提取信息、设计实验方案、分析和处理实验数据、对实验结果进行解释、运用所学的知识和方法得出结论的能力。3．密切联系学生的学习和生活实际。较多地选取了学生身边的生活现象、现代科技知识、社会热点问题为试题背景，充分体现 “科学就在身边”的观念，引导学生关注现代科技的发展，认识科学、技术与社会的相互关系。PAGE2(共19张PPT)浙 江 省初中社会科学业考试浙江省教育厅教研室 牛学文一、对<说明>的说明二、对试卷的分析三、对教学的建议一、对“说明”的说明（一）关于考试内容1、选自课标而不是教科书（贯通7—9年级）;2、可以用纸笔测试的学科核心内容;3、采用行为化呈现方式而不是简单罗列知识点.（二）关于考试要求1、分了解(30%)、理解(40%)、应用(30%)三个能力层次;2、三层次要求隐含在考试内容的行为化陈述之中而不是以abc形式明确呈现.3、逐步加强对过程和方法及情感态度价值观的考查.正确处理“说明”、“教科书”和“复习资料”的关系行为化是指对有关内容目标的操作提出行为要求和指导，以操作行为的实施与否作为衡量的标准。如“收入和支出的含义”可行为化为“根据个人家庭理财经验（行为条件），领会（行为动词）合理安排收入、支出的意义（表现程度）”；“民主政治的涵义”可行为化为“讨论（行为动词）本地特别关注的问题（行为条件），体验（行为动词）公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用（表现程度）。” 可见，行为目标陈述有四个要素，即行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。行为主体是学生而不是教师，采用“使学生﹍”、“培养学生﹍”、“提高学生﹍”等方式是不符合陈述要求的；行为动词是用于描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为，不能用诸如“培养、提高、掌握、灵活运用”等笼统、模糊的术语；行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围；表现程度指学生学习之后预期应有的表现内容，并以此评估、测量学习过程或结果所达到的程度。二、对试卷的分析（一）命题方向1.考什么？以课标为依据，着重考查学生的综合能力。2.怎么考？实行开卷考试以克服对基础知识的死记硬背；命制综合性开放性题目来考查学生对知识的整合能力、应用能力和创新能力。3.目的是什么？引导教师(1)坚持以标施教,即要把教科书作为重要的课程资源之一来使用而不是作为“圣经”来死记硬背; (2) 重点培养综合能力(力戒死记硬背),即使对知识也不再 “深挖洞”，而是“广积粮”，重要的是掌握学习知识的方法，特别是能够学以致用;(3)回归平常教学状态(力避考前突击和过度学习)。（二）命题原则1、依据课程标准进行命题2、强调能力立意，突出应用性重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，试题的着眼点和着力点主要放在考查能力上。加强与社会实际和学生生活实际的联系，注意理论和实际相结合，学以致用，考查实践能力，克服教学中“题海战术，死记硬背”、理论脱离实际的教学倾向。3、体现综合性、人文性、开放性和时代性综合性 要着重考查综合能力。综合能力是指在掌握基本知识和技能的基础上，把学科内或学科间有关知识整合在一起，并应用这些知识去综合分析和解决实际问题的能力，它包括知识整合能力和知识综合运用能力。运用能力是指在理解的基础上应用有关知识分析问题和解决问题，以及尝试进行实际操作的能力，它按能力层次可分为分析问题的能力和解决问题的能力；按能力范围则分为一般运用能力和综合运用能力。人文性 就是要坚持以人为本。从内容上看，题目应该生活化、个性化(选择性)、有地方特色等；从形式上看，题目应该图文并茂、题型多样、语言富有亲和力等。开放性 开卷考试是形式上的“开放”，其主要特征是 ①命题上侧重考查学生整合知识和解决问题的能力；②考试中允许学生查阅、参考有关资料；③评卷时注重结果，更注重分析问题和解决问题的方法和过程。开卷考试必然要命制开放性试题，开放性试题是内容上的“开放”，其表征是：①题目开放不封闭；②答案多元不唯一；③评分采意不采点；④创新加分是正理；主要培养创新意识和创新能力。从一定意义上说,开放性就是探究性,它主要培养学生的探究意识和探究能力,以及创新意识和创新能力。时代性 要求结合时政热点，贴近社会实际。考试题目，特别是非选择题应根据当前形势，与时政热点、社会实际紧密相结合，强调学以致用、分析解决现实问题。（三）试卷特点1.综合性特点(1)考查学生知识整合能力例如，嘉舟台金衢卷23题第⑵问要求“列举近代在南京建立的三个不同性质的政权”、湖州卷28题要求“列举三例发生于南京的重要事件并说明其影响”， 绍兴卷26题和丽水卷23题比较建党前后两个80年的启示等，主要考查学生《社会》学科内知识的整合能力。例如，嘉舟台金衢卷28题涉及社会调查（《社会》）“消费者权益保护（《思想政治》）、素质教育等知识，则主要考查学生跨学科知识的整合能力，以及应用有关知识分析问题、解决问题和尝试进行实际操作的（实践）能力。例一:今年是郑和下西洋600周年。郑和下西洋和新航路的开辟都是世界航海史上的壮举。据此回答15—17题。15.根据资料推测,郑和下西洋发生在我国的A.唐朝 B.元朝 C.明朝 D.清朝16.与郑和下西洋相比,欧洲人开辟新航路的主要原因是(主要是为了)A.渴求得到黄金(发财致富) B.宣扬本国国威(宣扬国威)C .印证地圆学说 (发展官方贸易)D.追求海外冒险(开展海外冒险)17.郑和下西洋和新航路开辟(这两次航海“壮举”)的共同作用是A.加强了各地间的联系 B.扩大了中国的影响C.促成了新的民族产生 D.加速了美洲的开发例二:23. 结合所学知识回答：（1）图中的A国是 ▲ ，现在属于 ▲ （发展中国家或发达国家）。根据上图分析，该国发展经济的有利条件是 ▲十九世纪，A国和中国都遭到了列强侵略。为挽救民族危亡，两国都进行了改革。（2）两国政府进行了哪些改革？这些改革对两国分别产生了什么影响？改革后的A国，曾先后对中国发动过两次大规模的侵略战争，给中国带来了深重灾难。但是，当前A国右翼势力却否认、歪曲、美化过去的侵略历史，把侵略中国说成是“进入”中国，甚至把其制造的骇人听闻的大屠杀都说成是“资料上尚存疑点”……(３)请根据材料拟定一个小论文的题目。原始稿 23.认真阅读地图并结合所学知识回答下列问题：（1）图中A国是指 ，B国是指 ，其中，现在属于发达国家的是 ；（2）十九世纪中期，A、B两国都遭到了列强的侵略，面临着沦为西方殖民地的严重威胁，在这种情况下，两国都进行了资产阶级性质的改良运动，其中A国的改良运动是 其意义是 ；B国改良运动是 ，结果是 。请问这两次改良运动的意义（后果、结果）有何不同？（3）历史上B国对A国先后发动过两次大规模侵略战争，一次是 ，结果是 ，另一次是 ，结果是 。（4）当前，由于历史等原因，A、B两国关系处于邦交正常化以来最低点，已严重危及了地区稳定和经济发展，对此，请你个人的看法.对此，请你再提出或设计一个问题（第一稿）对此请你参照上述设问提出或设计一个自己感兴趣的问题或题目（第二稿）对此请你参照上述设问提出或设计一个自己感兴趣的问题或题目（第三稿）请你拟定一个小论文题目，以驳斥A国右冀势力的谬论（第四稿）请根据材料提出或设计一个有意义的问题或题目（第五稿）(2)考查学生知识综合运用能力例一：材料一：远古时代，台湾与大陆是连在一起的，后来由于地壳运动，形成台湾岛。宋代以来，中国历代政府都曾在台湾建立行政机构，行使管辖权。虽然，台湾曾两度遭受殖民侵略，但最终又回到祖国怀抱。材料二：1949年后台湾再次与大陆陷入分离状态，走上了资本主义道路，但并未改变一个中国的事实。而李登辉、陈水扁之流却不顾这一铁的事实，公然否定一个中国的原则。美国众议院也不顾中国政府的强烈抗议，通过了《加强台湾安全法》，妄图阻挠中国的统一大业。（2000年）分析上述材料，回答下列问题：⑴材料一说明了什么问题？请用历史事实加以证明。⑵针对材料一、二反映的问题，我们应采取什么方针政策？为什么？⑶针对上述问题，我们青少年应自觉履行宪法规定的哪一项基本义务？例二:21．人口、资源、环境三者是相互联系、相互影响、相互制约的。（1）请举实例，或者用图表说明三者之间的关系。（2）协调这三者之间的关系，体现了什么发展战略？(3）针对你身边存在的一个实际问题（可以是人口方面的，也可以是资源或环境方面的），提出解决这一问题的建议。原始稿第一稿:请举实例,或者用图表说明人口、资源、环境之间的关系，并指出处理这些关系的正确途径。第二稿:请你用自己最熟悉的方式表达人口、资源、环境之间的关系，并提出处理这些关系的正确途径（温情提醒：表达方式可以是写故事、举实例等文字叙述，也可以用图表、漫画等图片表示)。(被枪毙)第三稿:建设社会主义现代化(和谐社会)，要进一步解决人口、资源、环境问题，并使之协调发展。据此回答：（1）人口、资源、环境之间是相互影响、相互制约的，请用实例或图示予以表示。（2）解决（协调、处理）这三者之间的关系，应实施什么发展战略？（3）请你选择一个实际问题（可以是人口或资源或环境问题，并提出解决这一问题的建议。2.人文性特点(1)生活化,如11题“生活在浙江，你能感受到浙江的气候特点是 -------”; 25题“初三学生小甲和初一学生小乙的法律冲突”等,与学生的生活息息相关.(2)个性化(选择性),如21题第(1)小题“请举实例，或用图表说明三者之间的关系”; 23题第(3)小题“请根据材料拟定一个小论文的题目”等,既降低了难度,又体现了人文关怀.(3)地方性,如11题“生活在浙江，你能感受到浙江的气候特点是 -------”;20题“暑假小明准备到杭州游玩，他最需要的地图是-----”; 21题第(3)小题“针对你身边存在的一个实际问题提出解决这一问题的建议” ;26题“浙江经济”问题等,具有浓郁的地方特色.(4)语言温馨,如试卷前的“温馨提示 ”,试卷中的“友情提示 ”等,富有人情味.3.开放性特点①题目开放不封闭，如本卷21题第（1）小题“请举实例，或者用图表说明三者之间的关系”;第(3)小题“针对你身边存在的一个实际问题提出解决这一问题的建议”。学生可以根据自己实际情况，任选一个问题作答，这样的题目是开放的，学生有根据自己情况选择答题的自由。②答案多元不唯一，如本卷21题第(3)小题“针对你身边存在的一个实际问题提出解决这一问题的建议” ; 23题第(3)小题“请根据材料拟定一个小论文的题目”等,这样的问题都没有唯一的标准答案；(探究性)③评分采意不采点，如本试卷的参考答案及评分标准加注了类似“学生答案只要符合题意就可给分”的说明，体现了“评分采意不采点”的精神；④创新加分是正理。4.时代性特点例如本卷14-16题与“郑和下西洋600周年”相联系,19题与“世界反法西斯战争胜利60周年”相关,22题是由连战访问大陆为契机对国共合作的历史回顾,23题是为纪念抗日战争60周年专门设计的融历史地理为一体,使过去与现在有机统一的综合性题目.三、对教学的建议（一）以标施教（二）培养综合能力问题讨论一,新课程学业考试(与中考比)“新”在哪里 二,今后的学业考试应该继承什么 在哪些方面进行创新或突破 三,如何依据课程标准进行考试命题 四,怎样考查“过程与方法”目标 五,如何渗透对“情感态度与价值观”目标的考查 六,你心目中的新课程学业考试应该是什么样的 七,其他你认为值得讨论的问题或建议还有哪些 (共47张PPT)第四单元与经济成长、科技进步同行湖州长兴实验初级中学 佘金龙历史与社会九年级教材培训九年级历史与社会教材“我们面对的机遇与挑战”以人类进入当代社会为时空背景，选择人们最为关注的问题和当代社会面临的重大问题。具有现实性、开放性、综合性的特点。第一单元 充满机遇与挑战的时代第二单元 建设可持续发展的社会第三单元 走向新世纪的政治文明第四单元 与经济成长、科技进步同行第五单元 生活在国际社会第六单元 面向未来，扬帆远航我们面对的机遇与挑战九 年 级物质文明精神文明一、单元地位认识◆ 三个文明的关系社会主义现代化建设物质文明精神文明政治文明物质条件物质条件思想保证精神动力智力支持政治保障法律保障基础相辅相成协调发展现代科技发展感受科技之光现代经济的成长置身于市场经济内容主题：了解当今科技发展和经济成长的特点，认识其对个人和社会带来的积极与消极影响，趋利避害，帮助学生逐步形成促进社会进步的思想观念。二、单元结构介绍与时倶进的时代精神与经济成长、科技进步同行第四单元第一课第二课第三课思想道德建设三、单元教材编写理解 教材以专题探究学习为主、主题叙述为辅的编写方式，探讨当代社会面临的主要问题。（本单元共介绍了10个主题，而与之相应的专题探究则达31个之多） 主题叙述均以文字介绍的形式呈现，内容简练，观点明确；专题探究则材料丰富，形式多样，融合了原先的图表、阅读卡、活动设计等内容。 教材增加了单元结构图，取消了自我测评，专题探究中的活动设计开放性、综合性强，有利于调动学生的兴趣，启发学生的思维，培养学生的实践能力。 标题多采用生活化、形象化的语言或词汇，适合学生的思维发展特点，贴近学生的生活实际。如：“看不见的手”、“路在脚下，也在心中”、“快鱼吃慢鱼”等。 图片资料相当丰富，直观形象且趣味性强，与文字资料相辅相成，有助于学生对教材内容的理解和把握。（本单元教材选择了37幅图片，还有6张图表）第一课置身于市场经济四、各课教材分析（一）课程标准要求4-1 用恰当的事例反映政府、企业、公民个人在经济生活中的作用。4-2 描述我国当前经济发展的一些区域特点，并列举实例，说明必须从本地的实际情况出发，发展地区经济。4-5 从积极和消极两个方面，讨论当代市场经济与科技发展对个人和社会生活的影响。（二）教学目标1. 通过典型事例和资料并结合个人的生活体验，了解市场经济的基本特征、运行规律和主要缺陷。2. 通过典型案例，了解政府宏观调控在市场经济中的作用。3. 通过相关数据、案例和图文资料，理解因地制宜、优势互补原则在区域经济发展中的必要性。4.通过分析相关事例，了解并体会一名真正合格的消费者、生产者、经营者在市场经济中应该扮演的角色，以及各自的权利与责任。第一课 置身市场经济意义：围绕市场经济这一主题，探讨市场、政府和个人在其中扮演的角色和发挥的作用，理解因地制宜、优势互补发展区域经济的意义。看不见的手看得见的手因地制宜优势互补角色与选择透视“看不见的手”运用“看得见的手”绘制家乡经济发展蓝图自尊、自立、自强之路（三）内容结构市场政府区域个人第二课感 受 科 技 之 光（一）课程标准要求4-3 回顾近代科技发展的历程，概括当前科技发展的突出特点。4-5 从积极和消极两个方面，讨论当代市场经济与科技发展对个人和社会生活的影响。（二）教学目标1. 通过身边的实例，领会科学与技术之间的关系。2. 通过梳理近现代科技发展的几个阶段，并结合现代社会人们能感受到的科技发展，体会“科技是第一生产力”的道理，以及当前科技进步与经济发展的紧密关系。3. 结合身边发生的实例，理解知识经济的特点及科技在经济领域中发挥的重要作用。4. 尝试运用多种方法收集自己身边发生的实例，感受科技发展对现代教育的影响。第二课 感受科技之光意义：理解现代科技发展的阶段性特点和给经济和学习方式带来的巨大变化，认识到知识的重要性以及当今学习化社会的趋势。科学技术的力量知识经济方兴未艾学习型社会改变世界的科学技术跟随知识经济的脚步终身学习的选择（三）内容结构科技是第一生产力知识就是力量学习改变未来第三课与时俱进的时代精神（一）课程标准要求4-5 从积极和消极两个方面，讨论当代市场经济与科技发展对个人和社会生活的影响。（二）教学目标1. 通过具体实例，感受市场经济和现代科技对个人和社会生活的影响。2. 用恰当的实例，反映市场经济发展带来的消极作用和科学技术带来的伦理道德问题。3. 从法制和道德两个方面，讨论应对经济成长和科技进步的消极影响的对策，体验道德在社会生活中的重要作用。第三课 与时俱进的时代精神意义：正确认识市场经济与科技进步对人们思想观念所带来的积极与消极影响，培养趋利避害的正确态度和观点，为社会成员健全人格的养成做准备。精神风貌焕然一新伴随科技进步君子以厚德载物彰显平等、进取和法治精神寻找科技轨迹感受人文之光我们选择什么（三）内容结构市场经济 积极影响科技进步积极影响趋利避害消极影响一、 教材处理建议：“三破”1、打破学科壁垒，重横向融合；2、打破年级体系，重纵向联系；3、打破逻辑顺序，合理重组教材。◆本单元内容 横向联系思想政治课内容有关市场经济的内容 第三册 第四课“依法保障社会主义经济建设”（市场经济是法制经济）第五册 第六课“我国社会主义市场经济”有关思想道德建设内容 第三册 第五课“依法保障与促进社会主义精神 文明建设”第六册 第五课“我国的社会主义精神文明建设”专题探究4-3-1“消费者的权利”第四册 第五课“公民在经济生活中的权利和义务”中“消费者权益”这一框打破学科壁垒，重横向融合本单元内容 纵向联系内容第一课第三框“因地制宜，优势互补” 七上第三单元第三课“一方水土养一方人”第一课第四框“角色与选择” 七下第六单元第三课“在社会的舞台上”七下第七单元第三课第二框“当个人权益受到侵犯时”第二课第一框“科学技术的力量” 八下第六单元第一课“改变世界的工业革命”第二课第三框“学习型社会” 七下第九单元第一课“知识就是力量”打破年级体系，重纵向联系二、 备课建议：两个前置1、教师教学问题前置以集体备课为主要形式，将教学过程中可能碰到的问题提前呈现，集思广益，同组教师共同商讨，找到最优化的解决途径，重点备教师的导法和学生的学法而不是传统的教法。学案内容包括： ◆自学目标揭示；◆自学方法建议；◆自学练习检测；◆自学问题记载；2、学生学习问题前置以学案为载体，引导学生在课前尝试自主学习，初步掌握学习内容，并发现问题，使学习问题前置。三、 教学活动设计建议1、问题探究法问题教学法问题探究法生问师答只问不导、以问代教生问生答、生问师导师问生答师问生思以问导学、以问促思“学生自己能解决的，教师不要去代劳”；“教师设问的目的不是使学生知道答案，而是让学生学会思考。”◆教材自身呈现的问题本单元教材中，专题探究部分以活动的形式呈现了许多问题，如专题探究4-1-4“自尊、自立、自强之路”中的4个问题（120-121页），教师在教学中可根据实际需要而加以利用；◆教师自己设计的问题教师在教学过程中，根据教学内容的需要可设计一些相应的问题，以激发学生的思维，调动学生的积极性，如在学完第一课“置身于市场经济”后，教师可设问：在现代经济的成长中，你认为应处理好那些关系？（引导学生认识市场、政府、公民个人在市场经济中扮演的角色和发挥的作用）;又如对专题探究4-3-3“推销商品的是是非非”的三幅漫画，教师可提问：三幅漫画中涉及的三种行为违背了哪些市场交易原则？分别对消费者有什么危害？ 列举你在生活中碰到过的类似问题，说说造成了什么后果？◆学生提出的问题◆课堂中生成的问题教师可适时加以利用，引导学生思考。2、课堂活动教学法◆ 小组合作活动：如A、完成“关注‘看不见的手’” 的市场调研方案，可以小组为单位共同完成——小组合作探究；B、学习“科学技术是第一生产力”时，组织学生讨论——小组合作讨论。◆ 课堂辩论活动：如A、“扳手腕”——“看得见的手”和“看不见的手”大比拼；B、对“走上维权之路”这一内容，对于维权的必要性，可以让学生展开课堂辩论。◆ 角色扮演活动：如A、“不打不相识”，学生扮演“看得见的手”和“看不见的手”；B、“县长（市长）访谈”，学生分别扮演记者和本地父母官；C、扮演消费者、求职者等。3、联系比较法历史与社会是一门综合课程，容纳了多门学科、多个层面的知识，教学中教师要善于进行联系和比较，以扩充学生的认知领域，培养学生的思维能力。◆ 知识与知识的联系：包括跨学科、跨年级、跨单元联系，如对“靠山养山，方能吃山；靠水治水，方能吃水”的案例，可让学生回顾第二单元第三课“走可持续发展之路”的相关内容（跨单元内容联系）；学习“西气东输”的内容时，引导学生回忆七年级第三单元第三课“一方水土养一方人”相关内容，思考东西部的主要差异和各种交流活动（跨年级内容联系）；◆ 知识与学生生活的联系：如在学习“红果”案例、“以港兴市”案例后，教师可以充分调动学生自己的生活体验，说说我们的周围有无类似的现象；◆ 知识与社会热点的联系：如在学习专题探究4-3-3“我们选择什么”时，教师可结合最近发生的热点事件，引导学生思考。4、研究性学习法所谓研究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生主动地探索、发现和体验，学会对大量的信息进行收集、分析和判断，从而培养实践能力，增强思考力和创造力。如在学习“因地制宜，优势互补”时，可组织学生开展研究性学习，以小组为单位调查本地区的优势产业、优势资源、制约瓶劲等，然后根据因地制宜的原则提出发展本地区经济的建议。四、学生课后作业建议实现两个转变遵循四个原则▲作业内容的转变▲作业方式的转变▲尊重学生个性化原则▲联系学生生活的原则▲综合性原则▲合作探究原则实现两个转变1、作业内容的转变：知识巩固为目的单一练习题式作业练习题式作业动手制作式作业社会实践式作业阅读感悟式作业巩固知识型作业培养能力型作业情感体验型作业体现三维教学目标多样化作业3、作业方式的转变：个体独立完成作业个人独立完成式个体自主选择式小组合作完成式师生互助完成式2、作业形式的转变作业一：在学完“因地制宜，优势互补”及其专题探究后，教师可依照教材118页的要求，布置学生分组调查本地区的优势产业、优势资源和制约瓶劲，提出本地区经济发展的规划或建议。（社会实践式作业、小组合作完成式或师生互助完成式）作业二：在学完“学习型社会”及其专题探究后，教师布置学生去收集阅读有关名人热爱学习的故事，并与同学交流一下自己的体会。（阅读感悟式作业、个体自主选择式、小组合作完成式）作业三：在学完“君子以厚德载物”及其专题探究后，教师布置学生去设计一张倡导诚信经营或加强未成年人思想道德建设的宣传广告画。（动手制作式作业、个体自主选择式、个人独立完成式）课后作业举例五、学生学习评价建议《历史与社会》是以提高学生人文素质、铸造民族精神为宗旨的课程。其主要特点是：强调人文素质的培养，以民族精神的铸造为核心；强调社会主体观的形成，为学生认识社会、适应社会、参与社会、发展社会提供良好的课程环境；强调健全人格的培养，体现“以育人为本” 而不是“知识为本” 的现代教育价值取向。强调对学生历史与社会学习过程的观察记录和跟踪评价传统评价模式以鉴定奖惩为目的以知识检测为重点以纸笔测试为方法以教师评价为权威评价主体的多元化评价内容的多元化评价手段的多元化多元化、发展性的学生评价体系《历史与社会》学生学习评价表评价内容 评价要求 评价主体 评价方式学习态度 A课前准备 略 学生自评组长评价教师评价家长评价 量化计分等第评价定性评语B课堂学习C作业完成D书面测试E实践活动学习能力 F主动提问G回答问题H实践能力学习效果 I书面测试J作业质量K获奖情况总 评本单元评价建议第一课 置身于市场经济认知评价：概念表述（自然经济、商品经济、市场经济）理解运用：如市场的作用；市场机制与宏观调控的辩证关系；责任意识：能够比较准确地理解公民在市场经济社会里各自应承担的责任和义务。第二课 感受科技之光认知评价：概念说明（三次科技革命、知识经济、学习型社会）理解体会：是否了解当今科技发展带来的巨大变化；情感收获：认识到知识的重要性以及当今学习化社会的趋势。第三课 与时俱进的时代精神能力评价：评价应侧重学生在学习过程中分析问题所举实例的 贴切性、充分性，以及提出、表达、判断问题的能力。尤其在探究学习中，应注重评价学生从多种角度思考、分析、理解某个具体事件的能力。第一课 置身于市场经济“看不见的手”◆课前布置学生调查自己熟悉的某一商品价格的变化情况（可以小组为单位进行）课前准备设计意图：补充学案内容，为课堂教学中揭示价格变化的规律作准备。调查人 调查时间调查要求 调查自己熟悉的某一商品价格的变化情况商品名称调查结果（可用文字说明，也可绘制商品价格变化曲线图）调查体会市场调查表请你说说自己（或小组）调查的结果新课导入设计意图：反馈调查结果，呈现几种商品价格的变化情况，铺垫问题。在这些商品价格发生变化的背后，是什么因素在起作用呢？设计意图：引导学生思考交流，发现商品价格变化的规律，引出市场供求关系的变化。？新课教学供过于求 价格下跌 获利减少 生产缩小生产扩大 获利增加 价格上涨 供不应求设计意图：通过图表的形式，揭示价值规律的内容，初步认识市场机制的特点。自然经济商品经济 市场经济设计意图：引入教材主题叙述的内容，了解自然经济、商品经济、市场经济的概念及联系。商品经济和市场经济是相互联系的，前者是后者存在和发展的前提和基础，商品经济的发展程度，决定市场经济的成熟程度。市场在商品经济的发展过程中扮演着愈发重要的角色，当所有经济资源的配置都主要由市场来完成时，就形成了市场经济。市场经济通过市场调节社会经济活动、配置社会资源，它是伴随着商品经济的发展而自发形成的。当商品生产成为社会生产的基本形式、市场成为调节社会经济运行的基本手段时，商品经济就表现为市场经济了。“看不见的手”，其实就是价值规律。价值规律是商品经济的基本规律，它是通过价格围绕价值波动表现出来的。人们在市场上可以“看到”的是由价值规律操纵的价格上下波动的曲线。当商品的价格高于价值时，会吸引商品生产者增加该种商品的生产，从而改变供求关系，导致价格下降；当某种商品的价格低于价值时，会使商品生产者减少或停止该种商品的生产，从而改变供求关系，导致价格上涨。价值规律的表现形式：在现代市场经济中，无论是商品生产者、经营者还是消费者，都需要及时了解市场信息。请选择其中一种角色，◆ 说说你可以通过哪些途径获取市场信息？◆ 你将如何利用这些信息来调整自己的市场行为，从而获得最大的经济效益？设计意图：通过活动，进一步认识市场机制的特点，感受市场经济带来的积极影响。阅读教材案例“果农的误算” ，请谈谈你对“看不见的手”的认识。设计意图：1、通过本案例，说明在市场经济的运行中，的确存在着一只“看不见的手”。2、揭示了市场调节的固有缺陷，即源于自发性和盲目性基础上的滞后性。为下节课的学习作好铺垫。1、自学练习解答2、自学疑问交流设计意图：通过小组交流，教师引导，解决学生在自学中遇到的问题。课堂小结1、学生自我评价本节课的学习过程，并归纳自己的收获；2、推荐本节课的“最佳学习者”，给予表扬。设计意图：通过自评互判，扬优弃弊，帮助学生巩固所学内容，改进学习方法。课后延伸拜访你熟悉的一位成功经营者（企业家或商人），了解他（她）是如何驾御商海之舟，冲击市场经济大潮的。设计意图：通过实践活动，进一步感受市场经济的积极影响。(共80张PPT)历史与社会LISHIYUSHEHUI我们面对的机遇与挑战九年级第四单元与经济成长、科技进步同行本单元根据《历史与社会课程标准（二）》“我们面对的机遇与挑战”目标4来编写的。目标4 了解当今科技发展和经济成长的特点，逐步形成促进社会进步的思想观念。第四单元与经济成长、科技进步同行思想道德建设与时俱进的时代精神感受科技之光现代科技发展置身市场经济现代经济成长课名主题第一课 置身于市场经济框题中心角色与选择公民在市场经济中的角色和行为因地制宜优势互补区域经济在市场经济中的发展看得见的手政府在经济生活中的地位和作用看不见的手市场在经济生活中的地位和作用看不见的手自然经济与商品经济市场经济的形成“看不见的手”如何发挥作用“看不见的手”的意义透视看不见的手发现看不见的手认识市场机制受惠于看不见的手利用市场机制关注看不见的手适应市场机制专题探究第111页“看不见的手”示意图看不见的手价格下跌获利增加供过于求价格上涨获利减少供不应求生产缩小生产扩大课文110页对市场机制的表述果农的误算教材112页受惠于“看不见的手”◇ 人们有充分的选择权利，在市场上购买和出售各自的产品。◇ 商品价格的竞争，促使生产者提高质量和效率，以免在竞争中被淘汰。◇ 公司能适应市场的需求，主动采用新技术、开发新产品。◇ 市场能提示生产者，什么是消费者最需要的商品和服务。◇ ……经济学家认为，市场经济有许多好处。例如：“看得见的手”所对应的课标内容内容目标：从积极方面，讨论当代市场经济对个人和社会生活的影响。“看得见的手”政府是“看得见的手”政府调控的必要性政府调控的措施两只手结合为什么不能只用“看不见的手”？l 市场调节的弱点滞后性自发性盲目性l 市场无法提供的物品防洪堤路灯l 某些产品不能任由市场调节枪支毒品物品公共物品私人物品私人物品市场调节购买才能消费具有排他性如苹果公共物品市场调节失灵不购买仍可消费不具排他性政府调控如路灯运用“看得见的手”一哄而下以港兴市靠山养山，方能吃山；靠水治水，方能吃水为“看不见的手”把脉专题探究一哄而下设计目的：反映市场调节盲目性与自发性问题靠山养山，方能吃山设计目的：反映局部效益与整体效益冲突的现象以港兴市设计目的：反映政府调控失灵的现象为“看不见的手把脉”设计目的：综合分析市场机制的弊端“看得见的手”所对应的课标内容内容目标：从消极方面，讨论当代市场经济对社会生活的影响。内容目标：用恰当的事例反映政府在经济生活中的作用。因地制宜优势互补因地制宜优势互补的原则因地制宜发展区域经济的意义商品经济发展导致贸易范围扩大地区差异中国内部世界范围绘制家乡经济发展蓝图区域经济发展是非运用因地制宜原则计算：优势互补为什么要因地制宜西气东输体会因地制宜的意义专题探究“因地制宜”所对应的课程标准内容标准：描述我国当前经济发展的一些区域特点，并列举实例，说明必须从本地的实际情况出发，发展地区经济。角色 与 选择消费者劳动者经营者就业敬业创业自尊自立自强之路走上维权之路演好理性消费者角色路在脚下就业方面的选择问题就业创业之路就业创业的必备素质专题探究关于“敬业”的教学案例视频国旗护卫班的敬业事迹120页探究活动的重心个人在市场经济生活中的角色与选择“角色与选择”所对应的课标内容内容标准：用恰当的事例反映公民个人在经济生活中的作用。本课与《思想品德》课中经济部分内容的差别九年级《思想品德》第七课《关注经济发展》，它是按照思想品德课程标准，从国情教育的角度讲了我国的基本的经济制度以及分配制度。这里的经济制度主要讲现阶段我国的所有制形式。《历史与社会》围绕市场运行机制来讲经济生活，《思想品德》围绕所有制形式来讲经济生活。第二课 感受科技之光框题中心科学技术的力量现代科技的特点和影响学习型社会科技进步对个人生活的影响知识经济科技进步对社会生活（经济发展）的影响科学技术的力量科学与技术的关系科技对社会的重大影响三次科技革命科技在社会进步中的作用科学技术是第一生产力科技的起源生产实践课文122页对科学与技术关系的论述科学与技术的区别技术如何改造自然（改造世界）科学自然是什么(认识世界）第一次科技革命技术创新机械技术牛顿力学科学背景第二次技术革命电磁理论科学背景技术创新电力技术第三次技术革命现代物理学科学背景技术创新计算机和微电子技术改变世界的科学技术体会科技对日常生活的影响沐浴科技之光的现代生活记录现代科技进步的辉煌归纳现代科技发展的特点和意义专题探究教材第125页探究活动“感受科技之光”所对应的课标内容内容标准：回顾近代科技发展的历程，概括当前科技发展的突出特点。现代科技发展的特点20世纪中叶以来，科学技术的发展突飞猛进，呈现出加速化、规模化、综合化、实用化的趋势，成为现代科技发展的特点。l 从应用上看，科学理论转化为生产力的周期大大缩短。l 科学技术自身的更新也越来越快。l 社会对科研的投入也不断加大，科技发展规模越来越大。l 各种科学技术相互交叉与相互渗透的综合化趋势也越来越明显。知识经济方兴未艾知识经济的产生知识经济的特点知识经济的地位人类经济发展三阶段农业经济时代工业经济时代知识经济时代知识作为资源的优势l 物质资源是可以用尽的，知识则是可以生生不息的。l 物质资源更多地受空间限制，知识则较少受空间限制，便于多人共享。l 相对于物质资源，知识更便于传播和处理。l 物质资源是有形的，知识是无形的。教材126页课文在知识经济时代，科学技术知识不仅渗透到经济领域，同时还会渗透到政治、文化等社会生活的一切领域。科学技术对政治生活渗透的案例未来学家托夫勒说：“世界已越来越离开依靠暴力与金钱控制的时代，而未来世界政治的魔方将控制在拥有信息强权的人手中，他们使用手中掌握的网络控制权、信息发布权，利用英语这种强大的文化语言优势，达到征服和控制世界的目的。”科学技术对文化生活渗透的案例为了保护自己的语言优势，法国采取了具有别国借鉴意义的办法：用法语开发网络中的信息资源，鼓励在因特网上使用法语，还规定了在电视和广播系统中英语词汇使用的比例，法国人担心英语的进一步泛滥会损害法兰西的语言系统。跟随知识经济的脚步撬动效益的杠杆科技对国家经济的影响涌流价值的源泉知识密集型产业的优势快鱼吃慢鱼新技术对企业竞争的影响辩论全面客观认识知识经济工具的里程碑人类经济发展三阶段专题探究工具里程碑的说明快鱼吃慢鱼技术发展趋势敏锐洞察市场变化准确把握快128页探究活动“知识经济”所对应的课标内容内容标准：从积极方面来，认识科技发展对社会生活的影响。（侧重于经济生活的影响）学习型社会科学技术的发展形成学习型社会知识经济的到来不断学习的需要为不断学习创造新的条件终身学习的选择数字图书馆职业知多少知识是什么空中课堂博才取胜我要掌握新技术专题探究我要掌握新技术设计目的：反映科技发展促使人们不断更新知识数字图书馆设计目的：反映科技发展带来学习方式的变革职业知多少设计目的：反映科技发展影响职业选择知识是什么设计目的：反映科技发展带来的知识观念的更新空中课堂设计目的：反映科技发展对学习生活的变革博才取胜设计目的：反映科技发展带来人才观念的变化“学习型社会”所对应的课标内容内容标准：从积极方面，认识科技发展对个人生活的影响。（侧重于对个人发展的影响）《思想品德》中相近的内容选择希望人生——终身学习可持续发展《历史与社会》131页的问题设计《思想品德》的问题设计两门课程中“终身学习”内容的区别《历史与社会》：让学生了解科技发展对我们的个人生活带来的影响，从了解、探究学习型社会的诸多特点的基础上，建立终身学习的观念。（侧重于让学生认识科技发展对个人生活的影响）《思想品德》：让学生从实现自我理想、面向未来的角度，从终身学习的模范事例和先进人物中，体会终身学习的意义，树立终身学习的态度。（侧重于实现理想的途径）第三课 与时俱进的时代精神框题中心精神风貌焕然一新市场经济对思想观念的积极影响君子以厚德载物应对市场经济与科技进步带来的消极影响伴随科技进步科技进步对思想观念的积极影响精神面貌焕然一新等价交换平等精神市场规则法治精神市场竞争进取精神彰显平等进取和法治精神消费者的权利平等精神法治精神风险投资的范例进取精神专题探究伴随科技进步科技进步对世界观的影响科技进步对价值观的影响科技进步对思维方式行为方式的影响几个概念世界观世界是什么样子世界应该是什么样子价值观思维方式人们思考问题的方式行为方式人们处理问题的方式寻找科技轨迹感受人文之光电报科技对认识世界的影响天演论科技对思维方式的影响电脑绘制国画科技对文化艺术的影响全文检索系统科技对学术研究的影响数字化生存科技对生活方式的影响效率科技对价值观念的影响专题探究136页探究问题◇ 有什么事例可以证明，我们在社会生活中的一些日常用语往往与科技术语密切相关。◇ 有什么事例可以表明，当人们解释一个问题的时候，也会反映科技进步对思维方式的影响。◇ 运用有关材料说明，科技因素融入了我们的文化艺术生活，这是现代社会的一个重要特征。科技对日常生活语言的影响l 他的社交范围很广，能量很大。l 这篇作文不是他自己写的，而是克隆别人的。l 父亲的怒骂不仅没有使他悔悟，倒是起了反作用。l 我向她传递了那么多信息，可没有一点儿反馈。l 她长得真像她母亲，完全是她母亲的一份拷贝。l 游戏机害惨我了，吞了我那么多钱，简直是个黑洞。君子以厚德载物市场经济的消极影响科技发展的消极影响市场经济和科技发展带来的道德领域危机如何应对我们选择什么辨析：推销产品的是是非非从道德和法治两个方面寻找对策分析：金钱是什么树立正确金钱观辩论：面对科技进步、经济成长的道德思考分析科技进步与经济成长过程中的社会矛盾现象专题探究动物实验一所著名的医学研究机构曾利用野生猴子做动物试验，每次试验前，实验员从笼子里带走一只猴子，这也意味着这只猴子生命的终结，后来，笼子里的猴子一见到这个实验员就害怕，都努力把别的猴子往实验员身边推，结果，经常是那些体力单薄的猴子被推到实验员身边，被带进实验室。这就涉及到一个科学研究中的伦理问题：为了医学的发展，用野生动物做实验是否道德？辩论前的预设问题l什么是动物实验？l为什么实验室用动物做实验？l你知道都有哪些动物被用来做动物实验？l在动物身上都进行了哪些类型的实验？l为什么有些人反对用动物做实验？l都有哪些产品要用动物来做实验？l动物实验都有哪些消极影响？l ……第139页“提示”提示：DNA是一种遗传物质，所有的遗传密码都由DNA懈怠。DNA除了自我复制以保证遗传信息保存在人体内的每一个细胞之外，还提供人体细胞发育的指令。……20世纪90年代，科学家们制定了“人类基因组计划”，准备将人类基因一一解析出来。◇ 假如基因组合变得经济可行，是否意味着可以随意生产大量的有机生物体？本课对应的课标内容内容标准：从积极和消极两个方面认识当代市场经济和科技发展对社会生活的影响。（侧重于思想精神方面）(共72张PPT)第三单元绍兴一中初中部 陈雅琴第一课 人权的历程 了解中国和世界人民争取人权的努力，知道中华人民共和国公民的人权得到了前所未有的尊重和保障。一、课程标准1. 结合相关史实，概述近代世界人民争取人权的奋斗历程。2. 通过具体实例，比较近百年来中国人权状况发生的巨大变化，体会中国共产党领导下的人民政权是中国人民享有人权的根本保障。3. 结合世界人权的奋斗历程和中国人权的百年巨变，辩证认识人权的普遍性与特殊性，体会中国的人权观。二、教学要求三、结构分析人权的足迹从世界角度概述人类争取人权的历史进程，阐述正确对待人权问题的方法和态度。中国人权的百年巨变主要对比了中华人民共和国成立前后两个五十年的人权状况，说明了主权与人权的关系，突出了生存权与发展权是发展中国家最基本、最重要的人权。 教学时不必要求学生对人权的概念作抽象概括或者说明，评价应侧重于学生能否概述世界人民争取人权的奋斗历程；能否根据有关资料，比较说明中国人权近百年来发生的巨大变化；能否在此基础上进一步说明中国的人权观。四、教学评价建议五、课时安排建议：（2课时）第一课时：“人权的历程”1.“人权足迹报告会”（1）.课前把全班同学分成七个小组，利用“西方国家人权剪辑”中的七个剪影，分别给每组同学布置一个剪影的讲解任务，要求查阅资料，合作学习。教学思路设计： （2）.课堂上鼓励各小组上台作报告时采用小品、故事、影视片段或图片资料等多种手段，再现古代专制统治下的人权状况和近代以来西方国家争取人权斗争的经典片段，并从中了解人权的内容和世界人民争取人权的斗争历程。2.比较分析《独立宣言》和马丁 路德 金的“我有一个梦”，思考：①.《独立宣言》对人权是如何理解的？②.马丁 路德 金的梦是什么？③.马丁 路德 金在美国《独立宣言》发布100多年后重提这一梦想说明了什么问题？④.课堂辩论：马丁 路德 金的梦在今天的美国是否已经得到实现？设计意图：采用“人权的足迹”报告会，形式比较新颖，又有利于使全体学生获得积极参与课堂活动的机会，更好了解西方国家争取人权的斗争历程。用《独立宣言》与“我有一个梦”的鲜明对比来体现人权的理想与现实之间的关系，能较好地帮助学生认识人权的相对性，学会用历史的辩证的眼光看待人权的发展。第二课时：“中国人权的百年巨变”1.两个世纪的不同开端：（1）.播放2001年中国申奥成功那一刻全国各地欢乐喜庆的录象片段，以喜悦和振奋之情感染学生。通过思考申奥成功的原因，体会今日中国国力的强大和人权事业的快速发展。教学思路设计：（2）.指定一个学生有感情地讲述1901年发生在北京的克林德碑故事，以“恩海的人权”为问题设计的突破口，探讨当时中国人民的人权状况。（3）.分析比较20世纪初和21世纪初中国社会的不同命运，使学生体会到中国的人权状况与国家民族的命运息息相关，没有主权就没有人权。2.长江三次特大洪灾掠影：播放1998年长江洪峰肆虐的录象片段和全国人民抗洪救灾的录象片段。出示20世纪长江三次特大洪灾的资料比较表。引导学生比较三次洪灾中政府不同的态度之下不同的受灾程度，体会共产党领导下的人民政权是中国人民享有人权的根本保障，体会随着中国经济和社会事业的不断发展，中国人权事业的巨大变化。年份洪水水位受灾面积受灾人数死亡人数政府出动的人力、物力1931武汉最高水位为28.28米15公顷2800多万14.5万人数百工人、10部水车、3台抽水机、5000条麻袋、10吨芦柴1954武汉最高水准为29.73360万公顷1800万3.3万人防汛人员20多万1998长江大部分江段水位比1954年高出1米多2120万公顷（全国）2.23亿（全国）1320人出去官兵433.22万人次、动员车辆23.68万次、转动物质7892万吨3.思考：①.20世纪以来，中国人民为争取人权进行了哪些著名的斗争？②.20世纪中国人民经历了哪三次历史性巨变？③.举例证明“最近20年是中国历史上人权状况最好的时期”。④.回顾百年来中国人民争取人权的曲折历程，你会得出怎样的人权观？ 近年来，国际上一些别有用心的国家，对中国的人权状况横加指责。在学了第一课“人权的足迹”后，你将怎样反驳他们？4.课堂延伸：第二课 人民当家作主讨论本地特别关注的问题，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。能够运用具体事例，分析说明人民代表大会制度的优越性。一、课程标准二、教学要求1. 了解我国是人民当家作主的民主国家，通过分析具体事例，说明人民代表大会制度是人民当家作主的制度，体会人民代表大会制度的优越性。2. 知道公民参与政治生活的各种民主形式，包括民主选举、民主决策、民主管理和民主监督，通过具体事例，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。3. 了解我国政府权力的来源、政府的职能，通过具体事例，体会民主决策的重要性以及人民公仆的意义。“国家的主人”“人民的公仆”“守望公共家园”人民代表大会制度保证中华人民共和国一切权力属于人民。什么是政府、为什么需要政府、如何才能使政府更好地为人民服务。公民可以行使哪些民主权利，如何行使这些权利。三、结构分析 本课不是按照学科体系系统介绍我国民主制度的内容，而是通过活动让学生理解和体会民主。因此在教学过程中，评价的重点在于看学生能否在探究过程中把握民主的实质，能否通过分析具体事例去理解民主制度，从历史发展的角度看待民主的优越性，体会社会主义民主建设对于发展政治文明的重要意义。五、教学评价建议：四、课时安排建议（３课时）第一课时：“国家的主人”1.导入：播放歌曲《走进新时代》：“我们唱着东方红，当家作主站起来；我们唱着春天的故事，改革开放富起来…… ”提问：中国人民何时当家做了主人？现实生活中哪些事情表明人民当家做了主人？这个主人是通过什么形式来当家作主的？让我们一起来学习新课知识。教学思路设计：播放十届全国人大三次会议的几个场景：①.各地代表陆续而至 ，答记者问……②.人大代表听取《政府工作报告》③.大会审议通过《反分裂国家法》④.人大代表投票选举产生中央军委主席2.聚焦人大会场：小组为单位思考：①.场景②③④分别表明全国人大有哪些最高权力？全国人大是什么性质的国家机关？②.我国一切权力属于人民还是人大代表？③.为什么不让全体人民直接参加全国人民代表大会？④.采用人民代表大会制可以解决什么现实难题？有什么优越性？ （设计意图：通过讨论，使学生明白采用人民代表大会制符合我国国情，是社会主义民主的最好表现。）①.申纪兰，全国人大代表，她说：“人民选我当代表，我感到光荣，更感到责任重大……”②.人大代表王永民挂牌为民服务，被誉为“群众的贴心人”。③.“人大问责制”：浙江丽水市庆元县一位乡人大代表因为不作为而被免除代表资格。④.山东菏泽市人大代表开展向选民述职活动，自觉接受选民的监督。思考：①.人大代表的职责主要有哪些？②.人民与人民代表之间的关系如何？3.聚焦人大代表：“假如我是选民……”“假如我是人大代表……”4.课堂模拟活动：“代表组”集体讨论以下问题，之后选派一个同学上台进行“自我”介绍：“选民组”集体讨论以下问题，之后选派一个同学上台发言：5.课堂延伸；请你结合“历史周期律”的思考： ①.为什么民主这条新路能跳出“其兴也勃焉，其亡也忽焉”的历史周期率？②.在我国，最能体现民主的政治制度是什么？③.请以“寄语人大代表”为题，给本地人大代表写一封信。第二课时：人民的公仆1、课堂模拟听证会（1）.播放2002年铁路价格听证会的部分片段。（2）.课堂模拟活动：①.教师确定听证会的主题：教育收费项目价格听证会②.学生讨论参加的各方成员，然后把全班同学分成“教育 单位负责人组”、“学生家长组”、“人大代表组”等。③.各组思考可能出现的意见分歧，组织好自己组需要陈述的观点，然后各组派一个同学发言。④.主持人小结。教学过程设计：（3）.小组讨论：①.举行价格听证会有何意义？②.列举现实生活中政府的民主决策机制。（设计理由：通过这一模拟活动让学生了解听证会的程序，了解民主决策机制，体会采取听证会等民主决策机制的必要性及其意义。）2.“我眼中的政府官员”（1）.出示任长霞的几个先进事迹片段：上任登封市公安局长以来，任长霞重拳出击，摧毁了几个黑社会性质的团伙，使平安重新回到了登封。上任后的第一个星期，任长霞跑遍了登封17个乡镇区的派出所……发放15000份征求意见表，成立“控申专案组”，规定每周六为局长接待群众日。为侦破一起案子，她连续十多天吃住在村里，直到案件告破。（2）.小组讨论：①.任长霞所在的公安机关是政府机关吗？②.你还知道哪些政府机关？为什么需要政府？③.你认为政府官员最应该学习任长霞的哪些优秀品质？多几个“任长霞”，我们的生活会怎样？④.假如你是政府官员，你会……（教师可拿出事先设置好的一些责任冲突或利益冲突的情境，让学生思考假如自己是一名政府官员，会怎样处理上述事件）活动设计理由： 通过具体案例学习和换位思考等活动，让学生体会政府官员的责任以及作为一名合格的政府官员应该如何履行自己的职责，特别是在遇到责任冲突和利益冲突的时候该如何做，进而体会“人民公仆”的意义。第三课时：“守望公共家园”综合设计思路：利用一则发生在基层民主选举中的具体事例，通过创设具体情景，步步深入，引导学生认识我国人民享有的民主权利，了解行使民主权利的途径，增强民主法制意识，学会关心和爱护我们生活的家园。其二，这是帮助青少年逐步形成适应现代社会生活所必需的法律意识，能够在社会主义市场经济条件下生存与发展的需要。其三，这是预防和减少青少年违法犯罪，保护学生健康成长的需要。其四，这是提高学生整体素质、达成本课程教育目标的需要。1.导入：学生播报新闻：2005年是浙江省农村的“选举年”：全省3.8万个村将进行村委会换届选举，3500万农民将选举自己的“当家人”。这是浙江省农村基层组织建设和基层民主政治建设的一件大事。 教学过程设计：2.出示具体案例：（1）.小明：“告诉你们一个秘密：在这次村委会换届选举中，镇政府的老李为了弟弟能当选村委会主任，正在到处拉票，昨天老李送给我爸爸一条毛毯，要我爸爸投他弟弟一票。” 小刚：“有这事！我们去告他。”小强：“多一事不如少一事，反正我们是未成年人，别多管闲事啦。”（思考：你认为小强的想法对吗？为什么？） （2）.通过商量，三人决定去揭发老李的行为。（思考：他们有检举揭发的权利吗？如果有，你认为可以采用哪些途径？） （3）.后来他们写信给有关部门如实反映了情况，老李受到了应有的处分。这事传到社会王老师的耳朵里，王老师表扬了他们。（猜一猜：王老师会怎样表扬他们？） （4）.第二天，王老师结合村里发生事情组织了一堂以“如何投好神圣的一票？”为主题的课堂讨论活动，设计了以下问题，供同学们一起讨论：①.在我国，哪些人有选举权和被选举权？②.此外，我国人民还享有哪些民主权利？③.村委会主任的主要职责是什么？你认为选村委会主任首先应该考虑的因素是什么 ？④.面对老李的违法行为，有人听之任之，有人敢怒不敢言，有人漠不关心，你认为选民应该以怎样的态度对待选举？假如有人在选举过程中有违纪违法现象，你知道后会怎么办？⑤.假如你爸爸也在竞选村委会主任，但你觉得他并不是最理想的人选，你会怎么办？（王老师提出的这些问题，你能回答吗？请组织小组讨论，试试看。）3.课堂延伸：上了今天这节课后，同学们一定已经感受到关心和爱护我们生活的家园是我们每一个人的责任，那么请你在课后完成下列作业：①.找一找：在校园边、在小区里、在大街上，你看到过哪些应该尽快解决的问题？②.写一写：请起草一份解决这些问题的建议③.做一做：请你将这些建议通过合适的途径投送出去第三课 在法治的国家中分析具体案例，解释公民要依法行使权利，依法履行义务的道理。比较历史与现实中反映人治与法治的具体现象，说明法治是现代社会的基本标志之一。采用现实生活中的事例，说明要依法为妇女、儿童、老人、残疾人和少数民族的权益提供特殊的保障。一、 课程标准1. 运用具体事例，说明人治和法治的特点，知道实施人治或法治的不同后果，从中领悟依法治国的道理，体会法治是现代民主制度的基本特征，是现代社会文明的基本标志。2. 能够就自己特别关注的若干权利，如受教育的权利、隐私权、继承权等，结合具体案例进行分析，尝试提出依法解决问题的途径。3. 结合身边发生的具体事例，列举相关的法律规定，说明要依法为社会特殊群体如妇女、儿童、老人、残疾人等提供特殊的保障。二、教学要求主要强调公民在法律面前人人平等。“以法律为准绳”“我是中国公民”“同样的权利，同样的尊严”描述了法治国家的根本特征从公民角度描述法治国家的特点三、结构分析 本课涉及到的概念和法律条文较多。教师在评价中，不必要求学生记住这些概念的定义和相关的法律条文，而应重点关注学生能否用具体的实例来说明和分析问题。同时，还应注重学生是否树立起尊重他人权利、人人平等和依法治国的意识。四、教学评价建议五、课时安排建议（共３课时）第一课时：“以法律为准绳”教学思路设计： 1.生活透视镜：在今天的反腐斗争中，一些高级官员腐化堕落，受到了法律的严惩，你能列举出一些例子吗？思考：这些案子的审判机关是什么？审判的依据是什么？由此可见，法治社会的根本特征是什么？（法律是最大的权威，法律面前人人等。）2.专题探究：“生活在法治社会”通过分析图3—20至图3--22 ，使学生从有法可依、有法必依、执法必严、违法必究四个方面认识法治社会的特点，体会法律的权威和依法治国的意义。３.学生讲述有关专制独裁统治的故事，思考人治社会的突出特点，并完成下表 ： 法 治人 治基础 特点 体现原则 ４.说一说：现实生活中人治和法治 的各自表现。第二课时：“我是中国公民”1.谜语导课：猜一猜，他（她）是……①.我们都拥有的共同的社会角色；②.不分年龄、性别、出身、职业、民族、宗教；③.依法享有权利的同时，必须承担相应的义务。（设计意图：用猜谜语的方式激发学生的兴趣，同时使学生猜想思考的过程中初步了解公民的含义和特点。）教学思路设计：2.“公民”辨析：结合教材中图3-25至图3-30设问：①.哪些是公民？哪些不是公民？为什么？②.哪些是人民？哪些不是人民？为什么？③.哪些既是公民又是人民？人民与公民有何区别？④.公民与古代的各种“民”之间有何区别？（设计意图：体会公民的特征，学会把公民与“人民”、“臣民”、“平民”等概念区分开来，增强学生的公民意识。）3.探究活动：（1）案例分析：“小保姆与百万遗产”（2）学生分组列举“在社会公共生活中”、“在家庭生活中”、“在学校生活中”、“在市场交易中”公民的权利与义务。（设计意图：让学生进一步了解现实生活中与自己直接相关的权利与义务，体会公民权利与义务的一致性，进一步增强法制意识。）第三课时：“同样的权利 同样的尊严”以小红身边的故事为导线，通过创设一些具体生动的情景，引导学生从中思考、感悟，明白任何公民都必须依法行使权利，任何特殊群体，特别是弱势群体的权利，都同样得到法律的保护。使学生体会到法治社会对公民平等权利以及人格尊严的关注，体会在法律面前人人平等的意义，增强依法维权意识和尊重保护弱势群体的意识。综合设计思路1、导入： 今天老师带大家去认识一位朋友，她叫小红，一个外来民工的子女，在县城某中学读书，她有几件事情想我们帮她做个参谋，大家愿意吗？教学过程设计 （1）.小红的爸爸妈妈从山区来到县城打工，小红听爸爸说在他工作的那家企业里凡是外来民工进出厂门都要被搜身，待遇也与城里工人相差很大。今年初，小红爸爸因为举报了厂里的质量安全问题而遭老板的毒打，并被扣发了工资。（同学们，你认为老板侵犯了小红爸爸哪些权利？）（2）.小红妈妈为此埋怨小红爸爸多管闲事。小红建议爸爸向人民法院起诉，她爸爸认为民工是社会弱势群体，在哪里都只有受欺负的份，对付老板之类的人只能以暴制暴，以牙还牙。（你如何评价小红、小红妈妈、小红爸爸三人的想法？你觉得我们应该怎样对待社会弱势群体？）（3）.小红如今在县城读书，她从心里感激帮助民工子女解决读书困难的领导们。但这几天，她却躲在家里不肯去上学，原来同学小华因为嫉妒小红的成绩，在背地里造谣说小红曾多次偷窃东西，使小红遭受巨大的精神压力，她想到了辍学，还跟妈妈顶嘴说：“上不上学是我的权利，我想上就上，不想上就不去。”（同学们，你认为小红什么权利得到了保护？什么权利遭到了侵犯？小红顶撞妈妈那句话有道理吗？） （4）.老师知道原委后，严厉批评了小华，还说如果小红告上法庭，小华将承担法律责任。小华认为公民有言论自由权利，老师肯定是想吓唬一下自己。 （你认为老师是在吓唬小华吗？你想对小华行使公民权利提一点什么建议？） （5）.前几天，小红的表弟在全国青少年科技创新大赛中获奖，小红和家人纷纷鼓励他去给自己的小发明申请专利。（同学们，你认为未成年人有资格申请专利吗？如果李强申请专利成功的话，他要履行什么义务？）3.课堂延伸大学生孙志刚因无暂住证在广州街头被民警当作“三无人员”收容，被当地派出所民警指使其他收容人员殴打致死。惨剧发生后，案件得到迅速、严肃、公正地处理，相关犯罪人员被依法惩处。同年，国务院公布施行《城市生活无着的流浪乞讨人员救助管理办法》，对流浪乞讨人员由收容遣送改为救助管理。思考：①.“孙志刚事件”的发生反映了什么问题？②.对“孙志刚事件” 的处理和《城市生活无着的流浪乞讨人员救助管理办法》的公布施行体现了课本哪些道理？ 初中社会政治学业考试说明本《说明》根据中华人民共和国教育部制定的《全日制义务教育历史与社会课程标准》（方案一）和《九年制义务教育初中思想政治课课程标准》(修订版)以及《全日制义务教育思想品德课程标准》(实验稿)，结合浙江省教学实际制定而成。一 考试范围和要求（一）考试范围《历史与社会》我们生活的区域与环境、中国历史与文化、世界历史与文化、社会探究的技能与方法四大主题所涉及的部分内容（详见考试目标）《思想政治》（思想品德）心理健康和道德教育、法律教育、国情教育四大模块所涉及的部分内容(详见考试目标)以及2004年11月～2005年4月国内外重大时政（二）考试要求社会政治学业考试注重与社会实际和学生生活的联系，考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力，以培养学生的创新精神和实践能力。《历史与社会》的考查突出综合性和人文性，《思想政治》（思想品德）的考查突出思想性和教育性，引导学生树立正确的价值取向。考试内容掌握程度的要求分了解、理解、应用。二 考试方式（一）考试方式社会政治学业考试试卷分《历史与社会》和《思想政治》（思想品德）两部分，采用全开卷笔答形式。考试时间：100分钟。试卷满分为100分。（二）试卷结构项 目 比 例考试内容分布 《历史与社会》《思想政治》（含时事政治） 50 %50 %考试要求分布 了解理解应用 约30 %约40 %约30%试题类型分布 选择题非选择题 约40 %约60 %试题难度分布 容易题稍难题较难题 约80 %约10%约10 %三 考试目标（一）《历史与社会》部分考试主题 考试内容我们生活的区域与环境 1、通过中外具体事例，了解人口结构、人口自然增长率与区域发展的关系。认识中国人口特点，理解中国人口国策。2、了解历史上人口迁移的事例，观察现实中人口迁移的现象，理解人口迁移与区域发展的关系。3、了解中国目前人口流动情况，理解中国推进城镇化的意义。4、知道自然资源合理开发利用的主要途径是资源循环利用与重复利用、提高能源利用率、以可再生资源替代不可再生资源。5、了解居住地、中国和世界的主要环境问题及其基本解决途径。6、理解可持续发展的基本内涵，认识可持续发展概念的提出是人类社会伦理进步的表现。7、了解中国和世界自然环境与自然资源的分布大势，理解人类社会发展与自然的密切关系。 8、知道中国的省、自治区、直辖市、特别行政区的分布，了解中国行政区划的主要层次结构。9、通过区域比较，简要说明中国不同经济地带的自然、人文资源特点、经济特点和发展方向，理解发挥区域优势对区域发展的重要性。10、了解中外区域间联系的主要内容、方式及其变化，懂得交通枢纽地理位置的重要性，理解区域联系对区域间发展的重要性。11、了解世界典型农业地带、工业地带、金融中心等，认识当今世界主要产业特点和分布大势。12、了解发达国家与发展中国家的地区分布和经济差异。中国历史与文化 13、了解主要王朝的兴替和疆域的变化，认识中国历史的连续性特点和统一的趋势。14、了解中华民族融合和发展的线索，认识各族人民共同缔造了统一的多民族国家，共同创造了祖国的文化。15、举例说明中国古代生态环境的变化，认识自然条件和历史发展的关系。16、列举中国古代重要的政治改革，分析改革的原因和意义。17、了解古代中外交流的简况，认识中华文明和世界文明的相互影响。18、知道中国古代著名的思想家，举例说明中国古代思想文化的演变。19、了解鸦片战争前世界格局的变化，分析中国逐渐落后的原因。20、知道列强对中国的侵略及其后果，认识中国面临的内外危机。21、评述洋务运动、维新变法等近代改良活动的意义。22、了解辛亥革命的简况，理解帝制终结的意义。23、认识五四新文化运动在中国近代史上的重要地位。24、认识中国共产党建立的重大意义，了解新民主主义革命的早期历程。25、知道抗日战争中的重大事件，探讨抗战胜利的原因。26、知道解放战争的主要史实，了解新民主主义革命胜利的意义。27、了解十一届三中全会以来国家的巨大变化，认识坚持改革开放的重要性。28、了解海峡两岸关系，知道港澳回归的情况，理解“一国两制”政策的重大意义世界历史与文化 29、认识新航路开辟的原因和重要性。30、知道英国革命、美国独立战争、法国革命的标志性事件和代表性人物，认识革命在社会发展中的作用。31、了解近代两次工业革命带来的变化，理解工业文明的历史意义。32、理解美国内战、俄国废除农奴制、日本明治维新的性质和意义。33、了解两次世界大战的主要史实，探讨大战的起因和影响。社会探究技能与方法 34、了解和运用地球仪、地图等地理工具。35、知道和运用不同类型的图表和表格。36、区别和运用第一手材料和第二手材料。37、利用统计资料提出或解决问题。38、解释图片和图画39、知道调查的种类及其功能，能够拟定调查的题目和调查计划。（二）《思想政治》（思想品德）部分考试模块 考试内容心理健康和道德教育 1、了解调节和控制情绪的方法。2、学会自觉磨砺坚强意志。3、学会客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法。4、理解我国公民的基本道德规范。法律教育 5、了解法律是一种特殊的行为规范。6、理解我国法律是人民意志和利益的体现。7、了解法律对未成年人给予特殊保护。8、理解对未成年人家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的基本内容。9、了解一般违法与犯罪的区别。10、理解不良行为和严重不良行为可能发展为违法犯罪，自觉抵制“黄、赌、毒”等不良诱惑。11、理解宪法是国家的根本大法。12、了解公民的生命和健康权。13、学会运用法律保护自己、他人的生命和健康权。14、了解公民的人格尊严不受侵犯。15、了解公民有受教育的权利与义务。16、学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。17、理解公民的合法财产受法律保护。18、了解消费者的合法权益。19、学会运用法律维护自己作为消费者的合法权益。20、理解依法纳税是公民的基本义务。21、理解我国公民依法享有选举权和被选举权22、理解控告检举、正当防卫是公民同违法犯罪行为做斗争的有效手段23、了解权利和义务的关系。24、学会尊重他人的权利，履行自己的义务。国情教育 25、了解我国的人口、资源、环境等状况。26、理解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策。27、理解可持续发展战略。28、理解我国社会主义初级阶段的基本路线。29、了解我国现阶段的基本经济制度30、了解我国的基本政治制度。31、了解我国是一个统一的多民族国家，自觉维护国家统一和民族团结。32、了解马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是建设中国特色社会主义的指导思想。33、了解中华民族的优良传统，弘扬和培育民族精神。34、理解科教兴国战略。35、了解我国各族人民的共同理想，自觉承担当代青年的社会责任。36、了解全面建设小康社会的奋斗目标。37、理解理想的实现必须经过艰苦奋斗。时政教育 38、了解2004年11月～2005年4月国内外重大时事政治。 展开更多...... 收起↑ 资源列表 九年级政治1-1.ppt 第一单元.ppt 第三单元.ppt 第二单元.ppt 第五单元.ppt 第六单元.ppt 第四单元.ppt 九年级三单元幻灯历史与社会.ppt 九年级四单元幻灯历史与社会.ppt 九年级第三单元培训讲义.doc 九年级第四单元培训讲义简单版.doc 05社会政治学业考试说明.doc 学业考试.ppt 教研室中考稿件 (1).doc 社会政治正卷.doc
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