资源简介

《感悟沧桑巨变》的教学设计
教学设计思想
1、教材分析
本课时是第二单元的感悟篇、升华篇。旨在通过陕西以及黄土高原今昔的巨大变化，让学生自己展开思考文明与自然有着怎样的关系。在活动中进一步认识人地关系；进而达到课标“举例说明自然环境因素对历史进程的影响；列举环境变化的实例，说明历史上人类活动对自然环境的影响”这一目标要求。
2、教学目标
知识与技能：能举例说明自然环境因素对历史进程的影响；列举环境变化的实例，说明历史上人类活动对自然环境的影响。
过程与方法：；了解陕西以及黄土高原今昔的巨大变化，学生结合自己所掌握的知识展开思考文明与自然有着怎样的关系，辩证分析评价人类活动对自然环境的影响。
情感、态度、价值观：通过对黄土高原今昔盛衰的感悟，辩证认识人类活动与自然环境之间的互动，树立环保意识与公民责任感，形成正确的人地观。
3、教学重点与难点分析：例举说明体会人类历史与自然环境之间相互影响的辩证关系
学与教的过程
（一）新课导入
同学们好，很高兴能来到风光秀美的江山市与大家见面。前些天，老师在网上听到一首歌觉得蛮有意思的，就把它下载了过来，借此机会，也让大家来欣赏一小段儿，好吗？
展示音乐： 谁笑了
北京人说他风沙多，内蒙古就笑了
内蒙古说他面积大，新疆人就笑了
新疆人说他民族多，云南人就笑了
云南人说他地势高，西藏人就笑了
西藏人说他文物多， 就笑了
…… ……
师：大家猜一猜，接下来，该会是什么人最有资格笑了。
生：北京人
师：为什么是北京人呢？
生：因为北京是我国的首都，有故宫、长城等一些名胜古迹。
师：其他同学有不同的看法吗？
（学生基本上持相同的看法）
师：看来大家的意见挺统一的（不太统一），老师这有一则参考资料，对你们的判断可能有一定的参考作用。
（师播放短片）例举说明自然环境因素对历史进程的影响
参考资料：这里曾是人类最理想的栖息地。森林茂密，水草丰沛，孕育了早期文明的产生。（100万年前蓝田人）肥沃的黄土层既厚且松，能用简陋的工具从事耕作，发展农业。（粟）；广袤富饶的平原 ，引无数英雄竞折腰；先后有13个朝代在这里建都（西安，西周、秦、西汉、新莽、前赵、前秦、后秦、西魏、北周、隋、唐）。成为华夏文明最重要、最集中的发源地之一。
师：同学们，根据这段资料的介绍，你们认为该什么人最有资格笑了。
生: 陕西人
师：我们说陕西的文物多是跟陕西古代悠久灿烂的文明分不开的。在这里有一个问题很值得我们去思考，从上面这段材料来看，陕西为什么能成为华夏文明最重要、最集中的发源地之一，它具有哪些得天独厚的条件呢？
生: 森林茂密，水草丰沛
生：平原广袤
师：那你们认为人类文明与自然环境有着怎样的关系呢
( 师板书：自然环境 人类文明)
生：我认为自然环境有利于人类文明的产生与发展
师：准确地说，应该是什么的的自然环境有利于人类文明的产生，发展。
生：优越的自然环境有利于人类文明的产生，发展。
（师板书：优越的）
师：那大家能例举一些优越的自然环境有利于人类文明的产生，发展的一些事例吗？
（老师的一些点评：这个例子举的不错；我们浙江也是华夏文明的发祥地，这跟我们浙江优越的自然环境是分不开的；是啊，谁不说家乡好，我们这里风光秀丽，气候适宜，也有利于人们的生产生活，这个例子说的好；这个史实很有说服力）
师：请大家看这张图，这是一张原始人类遗址分布图，我想在座的江山人都比较熟悉，早在（距今6000年前）新时器时代，我们的先祖就在这片大地上繁衍生息了。创造了著名的江山硖口“肩头弄”古文化，大家能帮助我在地图上找到“肩头弄”文化遗址的位置吗？在座的各位同学能向老师说明一下，我们的先祖为什么要选择在这里生产生活的呢
生:我们这里地处温带，气候适宜，水源充沛，有利于农作物的生长
师：历史有着极其相似的规律，如果我们从世界文明史的发展角度来看，我们也可以得出一些相同的规律来。
（出示四大文明古国图）
师：从地理环境来看，这些文明的产生有着哪些相同之处
学生总结相同点：气候适宜，有着大江大河的培育，自然条件都很优越
师：这些史实，都充分说明了优越的自然环境有利于人类文明的产生、发展
（板书——优越的自然环境有利于人类文明的发展）
师：在这里，老师请大家再想一想，如果是恶劣的自然环境呢？自然对我们人类文明又会产生什么影响呢？请大家带着这个问题看一个短片。
《一位陕西姑娘眼中的故乡》。
师：同学们，为什么这位陕西姑娘不再笑，反而哭了呢？历史上美丽富饶的黄土地，咋就变成如今这般模样呢？这当中的变化，很值得我们去思索，去探讨。请大家拿出笔来，写下自己最困惑的，或者最想弄明白的问题，写好了，咱们一起交流解答，好吗？
师：大家差不多了吗，写好了请举手，好的，接下来先请大家在小组里边交流一下各自的问题，如果小组解决不了，请记录员记录下来，再提交全班一起讨论解决，好吗？
师：差不多了吧，好了，那一小组有问题，请提出来。
看来个小组的问题还挺多的(主要集中在。。。。)，这样我们做个调整，挑选一些大家最关心的问题来讨论好吗？
（学生自主问答，教师适时引导）
（板书——恶劣自然环境制约人类文明的产生、发展）
师: 同学们，美丽富饶的黄土地孕育了古老、灿烂的华夏文明，然而由于我们的不合理开发等原因导致了如今的的贫穷与荒芜，这实在让我们感到痛心。然而令人高兴的是在党和国家，人民的艰苦奋斗下，如今的黄土高原出现了可喜的变化
（播放视频——安塞县治理的成功案例）
师：追述世界文明的起源大都离不开大自然的无私恩赐，人类依赖和利用优越的自然环境，创造和发展了灿烂的文明，但同时过度的开发，破坏了自然环境，又导致了文明的衰落。从人类历史的变迁过程深入思考这个问题，是我们每个现代公民的责任。通过这节课的学习，你们认为人与自然应该共同怎样相处，文明与自然应该怎样共同发展呢？学生活动：写自己的感悟并展示。
（板书：善待自然 实现人与自然的和谐发展）
生：
结束语：好，今天这节课该画上句号了，但关于黄土高原的话题却远没有结束，还有很多很多的问题等着我们去研究，去行动，只要我们懂得去珍惜，懂得去保护，我们的明天会更好。
补充资料：黄土高原生态环境的一些治理对策
1、弃耕还林草的生物措施是治理黄土高原的根本性措施。一定数量的植被覆盖可以美化环境，保持水土，同时也为其他生物的生存创造了有利条件。
2、加强人口控制，坚持计划生育的基本国策，缓解过多人口对生态环境产生的巨大压力。
3、节约水资源，提高水分利用效率，缓和水资源不足带来的生态压力。
三、黄土高原生态环境的前景
党和政府对黄土高原的水土流失治理一直给予高度重视。出台了一系列鼓励和保障政策，如"荒山承包"、"谁栽树谁受益"以及"封山禁牧"等，对荒山荒坡植被恢复和建设起到了极大的推动和促进作用。1997年发出"再造一个山川秀美的西北地区"的号召以来，促进西部地区生态环境建设。近年来，退耕还林种草规模宏大，进展很快。在28万平方公里的严重水土流失区，植被覆盖率由解放初的2%提高到7.8%，为该地区控制水土流失和改善生态环境做出了积极贡献。
但是，黄土高原生态环境"局部改善，整体恶化"的现状仍未得到根本改观。遏制水土流失、改善生态环境、再造秀美山川是历史赋予我们身居黄土高原地区9000万人民的一项艰巨的任务，在党和国家的高度重视和大力支持下，借西部大开发的强劲东风，共同行动，坚持不懈，拯救养育中华民族的黄土高原。
（六）课堂小结
【教后反思】
1.学生主体地位的凸现是教学成功的关键。在本堂课的教学中，我们对教学的定位是不应只传授给学生知识，而应注重与学生一起分享对新课程的理解。因此，通过 自主讨论，合作探究等教学方法，有意识地引导学生自己去发现问题、提出问题、思考问题、解决问题，并通过师生间的交往，小组间的合作交流，在相互帮助中增长知识，强化团队意识。学生大胆地阐述见解，展示着他们活泼大方、思维敏捷、视野开阔、谈吐自如的一面。事实证明：他们才是这节课真正的主角，是他们的精彩表现支撑起了整个课堂。
2.本课从创设情景，确定问题，自主学习、协作学习、效果评价环节（该环节没有体现）进行，较好地借鉴和运用了综合性学习模式的教学理念。一是设计真实的学习任务和学习环境，使学生对学习可能达到的结果感兴趣。二是用各种资源来支持学习，要求学生自己设计解决问题的思路并解决问题，主动建构知识。三是注意教师角色由知识传授者向学习促进者的转变，鼓励学生相互交流，取长补短。
3.以学生为学习主体设计教学，体现新课程的新学生观。本课从新课的引入开始就十分重视从学生的个性兴趣出发，着力找到学生兴趣的敏感点，激发起学生的学习热情和求知欲望。在组织教学过程中，充分考虑学生的认知规律，通过教师的引导努力建构学生个人化的知识结构体系，使知识与能力的获得，情感态度价值观的养成建立在学生个性化的内心体验上，尽量使每个学生在全面了解知识的基础上，建构起自己对事物认识的感悟和思考。
4.评价以学生为主体，注重方法过程情感态度价值观的评价。首先，在教学过程中，十分重视从学生出发来评价自己和他人，在评价中反思和重新建构。其次注重方法过程情感态度价值观的评价，看学生是不是积极地参与了学习，对学习的兴趣，从方法和过程来看，学生能不能较好的完成对资料的收集、整理和分析比较，能不能积极地参与小组及班级内的交流讨论与合作。从情感态度价值观来看，有没有积极参与探究，是不是能感受自然环境因素对历史进程的影响，辩证认识人类活动与自然环境之间的互动，树立环保意识与公民责任感，形成正确的人地观。

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