资源简介

第四单元 各具特色的区域生活
第一课 家住平原（2课时）
第一课时
教学目标
1. 能根据资料、地图和图片描述，获取有用信息，分析出湄南河平原自然环境和人文环境的基本特征，形成感性认识。
2. 通过对水稻生产情况和湄南河平原人们的生活情况的分析，了解自然环境与人们生产和生活以及文化之间的密切关系，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果，建立事物间相互联系的观点。
3. 能运用所学方法，剖析教师提供的或自己搜集的新案例，确立因地制宜、合理发展的观点。
教学重点与难点分析
1. 教学重点：湄南河平原人们的稻作生产以及生活方式。
2. 教学难点：湄南河平原的稻作生产与人们生活方式之间的密切关系。
3. 关键之处：从自然与人文关系的角度分析平原地区的生活特色。
学与教的过程
（新课导入）
【叙述】前面我们已经知道了无论是在我国的南方和北方、东部和西部，还是身居祖国或漂泊异乡，不同地区之间、不同的环境下，人们的生活习惯、生活方式有一些明显的差异，正所谓“一方水土养育一方人”。实际上，所有这些都是人们在积极地利用自然条件，因地制宜地创造着各具特色的区域生活。从今天开始，我们就要来领略区域生活的特色，感受各地人民的情感，从而拓展我们生活的视野。
【叙述】世界上有许多人口都居住在平原地区。平原地势平坦或起伏较小，主要分布在江河的中下游，大都由河流冲积而成。平原的自然景观各不相同：有的一马平川，有的水网密布，有的覆盖着茂密的森林。那么，在不同的平原上人们的生活是怎样的呢 下面我们就先来欣赏一些民居图片。
【展示】西双版纳竹楼、东北的木屋、北京的四合院、江南的瓦房、湄南河民居等民居图片。
【提问】大家说一说这些图片分别反映的是哪些地方的民居情况
学生分析回答：“竹楼"是西双版纳傣族人居住的；“木屋”是东北人(如朝鲜族)居住的；四合院是北京人居住的；瓦房是江南人居住的。而学生对湄南河民居情况不熟悉，教师可由此引入。
【叙述】对，这些民居特色无不与当地的自然环境有着十分密切的关联。今天这节课，让我们来领略一下居住在湄南河平原上人们的生产和生活情况。
（新课教学）
【叙述】在亚洲东南部的中南半岛上，有许多由河流冲积而成的平原，泰国境内的湄南河平原就是其中之一。在这里，有着传统的水稻种植业，它是世界上重要的水稻生产区之一。
【展示】水稻标本图片。
【提问】我国的第一大粮食作物是什么 在我国，这种作物主要集中在什么地区
学生讨论后回答。
【提问】那么，世界上的水稻主要生产区集中在哪里呢
学生讨论后回答。
【总结】由此可见，全世界水稻的主要生产区集中在亚洲东南部，这里的水稻产量占全世界总产量的90％以上，其中又以中国为最多。水稻作物有着十分悠久的栽培历史，早在7000多年前，浙江余姚河姆渡的先民，就已开始种植水稻。悠久的栽培历史发展过程中，也积淀了深厚的稻作文化。那么在亚洲东南部中南半岛上泰国境内的湄南河平原，人们的水稻生产情况怎样呢
【展示】湄南河平原的位置图。
【提问】水稻生产需要有哪些条件
【板书】水稻生产条件
学生从需要有充足的水、深厚而肥沃的土地、适宜的温度和充足的光照等方面分析，教师加以总结。
【提问】请同学们观察这幅图，分析这里生产水稻符合哪些良好的条件
学生从需要有平原——提供广阔的肥沃的田地，有河流——提供充足的水分，气 候——夏季风会带来丰沛的降水，位置——低纬度有充足的光照和温度等方面加以分析。
【承转】很好，这说明水稻生产与当地的自然环境是密不可分的。正是这样良好的有利条件，使水稻成为这里的主要农作物，同时人们生活的方方面面也与水稻有着千丝万缕的联系。下面我们就来讨论“稻作生产与人们生活的联系"。
【板书】稻作生产与人们生活的联系
【展示】
湄南河平原稻作生产 湄南河平原人们的生活
【提问】观察课本中的《水稻生产图》，谈一谈水稻生产需要经过哪些环节 学生可根据自己的生活经验、想象与推测来回答。
【叙述】很好。我们就跟随录像，亲眼看一看农民在田野里劳动的情形。
【播放】有关农民播种、育秧、插秧、田间管理、收割所付出劳动的录像片段。
【提问】我们看到水稻生产的每一个环节都需要投入大量的劳动，而在生产水平普遍较低的情况下，这些劳动主要靠什么来完成呢 学生回答。
【提问】人们最为忙碌的，也是最需要较多劳动力的是在什么时候
学生回答。
【总结】由此，我们说，稻作农业与人力需求有一定的关系，在湄南河平原上分布的密集人口，体现了这一点。
【展示】
湄南河平原稻作生产 湄南河平原人们的生活
人工劳作 人口分布密集
【提问】大家仔细看了农民插秧的姿势了吗 谁来演示一下 然后谈谈感受。
学生演示插秧姿势，并表示感觉很累。
【提问】如果你们插了一会儿就感觉累，而农民从早到晚站在水田里插秧，一天下来，会怎么样？
学生回答：会腰酸背痛。
【叙述】对，非常辛苦。同学们，我们大家都十分熟悉古诗《锄禾》，请集体背诵一下好吗
学生齐声背诵古诗。
【总结】同学们，了解了农民生产水稻的过程，你就会更深刻地体会古诗所表达的含义。我们一定要在自己的实际生活中热爱劳动，珍惜劳动成果，努力做到节约粮食。
【提问】农民从早到晚在水田里劳动忙碌，而且吃饭、喝水都在田间地头，他们最终的目的是在等待着什么 粮食高产了，丰收了，农民为什么会喜气洋洋 学生各抒己见，教师加以总结。
【展示】
湄南河平原稻作生产 湄南河平原人们的生活
人工劳作 人口分布密集
粮食丰收 满足需要，增加收入，提高生活水平
【播放】“湄南河风光”录像片段。
【提问】大家结合课本中《湄南河的民居》图，进行相互讨论，来分析它的民居有什么特色。学生相互讨论。把湄南河平原的民居与西双版纳的竹楼进行对比——既类似于竹楼，但又不同于竹楼，它是环绕大片稻田或河流而居，且材料以木、竹为主；或者把它与江南水乡的房屋相比较——既有相似，但又有不同，它是悬空架设，且不是砖瓦房。
【总结】对，水稻生长离不开足够的水分，纵横的水渠和众多的河流构成的密集水网，是水稻生产区的一大特色。这也使民居围绕这一特色来设计建筑。
【展示】
湄南河平原稻作生产 湄南河平原人们的生活
人工劳作 人口分布密集
粮食丰收 满足需要，增加收入，提高生活水平
充足的水分(水渠和河流) 民居绕稻田或河流悬空架设
【总结】当然，随着社会的发展，这里的建筑已经开始呈现出现代化的色彩。
【提问】同学们，除了以上三方面的相互联系之外，还有其他方面吗
学生阅读课本后得出结论，水稻生产还影响着人们的精神生活。在湄南河平原，人们崇尚“谷神”“稻母”等神灵，祈求神灵保佑，以获得好收成。如泰国在每年的春夏之交(常在5月10日左右)要举行“春耕礼"，目的是祈求诸天神在耕种的季节，保佑风调雨顺，农作物生长茂盛，获得丰收。
【播放】“春耕礼”的录像片段。
【总结】讲得很好，祈求神灵保佑风调雨顺以获得好收成，是水稻生产影响着人们的精神生活
的一个重要方面。
【提问】除此之外，还有更重要的方面。试想：每年的播种、插秧、收割季节最需要的是什么 生长于农区的学生体会最深，每当这时总是他们最忙的时候，家里急需劳动力。
【提问】有的家庭中劳动力多，那不成问题。如果家庭中劳动力少呢
学生很自然地想到了大家相互帮忙。
【提问】另外，村里要承担大量灌溉和水利工程等公共设施修建、维护，靠什么去完成
根据前面几个问题，学生很容易就想到了应由大家协作完成。
【总结】由此可见，稻作生产是一种劳动密集型的农业。而且，在水稻生产过程中，人们形成了一种团结互助、关爱弱者、共渡难关的良好精神风貌。
【展示】
湄南河平原稻作生产 湄南河平原人们的生活
人工劳作 人口分布密集
粮食丰收 满足需要，增加收人，提高生活水平
充足的水分(水渠和河流) 民居绕稻田或河流悬空架设
帮助和协作劳动 精神生活：崇尚神灵、团结互助、关爱弱者
【总结】同学们，从这张表中，我们可以十分清晰地看到，湄南河平原的居民的日常生活与当地的农业生产，实质上是与当地的自然环境密切相关的。实际上，我们也可以了解到，在我国的主要水稻生产区，人们的生活与水稻生产也有密切的关系。因此，布置一项课外作业：查阅或收集相关资料，选择我国其中的一个重要水稻生产区，参照课本内容，分析那里的人们生活与水稻生产有怎样的关系。
（课堂小结）
【提问】同学们，学习完本课之后，你认为给你最深的印象是什么
学生从湄南河平原的水稻生产、日常生活、精神生活之间的密切关系的角度，谈他们的感受。
【提问】除此之外，你们对湄南河平原的水稻生产还有什么意见
学生从农业生产方式(太传统)、农业生产水平(比较低)等方面谈。
【提问】说说这种农业生产有哪些不足
学生从稻作生产的条件入手进行分析，如当地人们对土地的争夺，对肥沃与贫瘠土壤之争；有时要与干旱作斗争，有时又在浪费大量的水资源；对病虫害、自然灾害的抗争能力弱等。
【提问】那谈谈你心目中的稻作生产应走什么路子
学生从大力发展农业科技，走农业现代化之路等方面进行思考。如进行集约化生产，努力发展生态农业；利用生物工程技术，培育优良高产的新品种；利用神奇的遥感技术，对各种病虫害的发生和自然灾害的侵袭及时作出预测，增强抵抗能力；利用机械化作业，减少劳动力投入量，提高劳动生产率等。
第二课时
教学目标
(1)了解美国中部大平原的商品性农业特点和经营上的重要特色——高度机械化，熟悉在这种环境下人们的生活图景，明确科学技术对农业生产的重要影响。
(2)通过对具体区域的分析，掌握案例分析法；明白地理事物受多种因素影响，学会综合分析问题方法。
(3)通过对国外先进农业科技的学习，认识到人类具有认识自然、改造自然的能力，同时又要明确人类活动必须遵循自然规律才可使农业得到可持续发展的观点。
教学重点与难点分析
1. 教学重点：美国中部大平原的商品性农业特点和经营上的重要特色——高度机械化。
2. 教学难点：对美国中部大平原的商品性农业所受到的多种因素影响的具体综合分析。
学与教的过程
【叙述】同学们，前面我们领略了湄南河平原上美好的风土人情，反映给我们的是一幅传统农业生产条件下的美好生活场景。今天我们将到美国中部大平原去领略在现代农业生产条件下的生活图景。
【板书】用机器种庄稼
【提问】大家先来谈一谈：你脑海中浮现的现代化农业生产是一种什么样的场景
学生各抒己见。
【叙述】昨天，我一个非常要好的美国朋友乔治发给我一封电子邮件。
【展示】邮件内容。
【叙述】乔治非常热情地邀请我到他那儿去做客。乔治正好居住在美国中部的大平原上，他通过互联网给我们传来了一些资料。
【展示】“我的家”、“我家的农场”、“农场的周边景观”、“日常生活与活动”四个框题。乔治告诉我，看了这四大块内容，就基本了解了他那里的情况。下面我先给大家看一块内容，然后问几个问题，让同学来回答。
【展示】“我的家”的有关资料。
【提问】请同学们先介绍一下乔治。
学生介绍乔治：乔治是美国一位普通的初一年级的男生。有着比较广泛的兴趣爱好，最喜欢打棒球。他也喜欢结交朋友，特别是两次来到中国旅游及开展联谊活动后，与中国结下了不解之缘。
【提问】乔治家里的成员还有哪些 他们分别是干什么的 家里的经济来源主要靠什么 学生回答。
【提问】乔治家的住房的建筑面积有多大 住房在结构上有哪些特别之处 住房在设计上考虑到的因素有哪些 其中与当地的自然环境相关的有哪些 住房的最大特点是什么
【提问】乔治一家吃的主要是以什么为主
【叙述】同学们对乔治的家已经有丫一定的了解，其中我们一定注意到_r他的家是被绿色的田野所环绕，那实际上就是乔治家的农场。下面我们去看一看，同时有一个要求：看完后请我们的男生提出几个问题，然后请女生回答。
【播放】“我家的农场”。
男生提问，女生回答。
(1)乔治家的农场有多大 (600公顷土地。)
(2)耕地是水田还是旱地 (旱地。)
(3)大农场里有多少入在劳作 (2人，乔治的爸爸和一个工人。)
(4)为什么这么少的人就可以管理那么大的农场 (农场生产主要采用机械化耕作。)
(5)农场生产主要使用哪些机械化工具 (主要使用像农用拖拉机、联合收割机、播种机、喷洒农药的小型飞机等大型农用机械。翻地、播种、施肥、收割等都是靠机械作业来完成的。特别是收获的季节，好几台联合收割机在田野里并排工作，大显神威，场面颇为壮观，从收割、脱粒到装袋一气呵成。)
(6)农场主要种植哪些作物 (小麦、玉米、大豆等。)
(7)收获的粮食怎样储存 (农场里建有高大的粮仓用来储存粮食。如果储存不下，就转运到附近更大的粮仓。)
(8)收获的粮食主要供自己消费吗 (不是。乔治他们吃动物性食品，收获的粮食主要当作商品卖出去，作为生活的重要经济来源。)
(9)乔治家农庄的生产情况与湄南河平原的稻作生产有哪些不同 (湄南河平原的稻作生产主要为小农经营；单位面积产量高，但商品率低；机械化水平低；水利工程量大；科技水平低等。而美国中部大平原中，如乔治家的农庄有以下特点：优越的自然条件—一耕地面积大、土壤深厚肥沃、水源充足、气候温和；地广人稀，便于大规模生产经营；高度发达的工业 为农业生产提供了现代化的农业机械、电力、化肥、农药等；先进的科技——有庞大的农业科技研究和推广系统，并形成了农业一体化。)
(10)在农庄的田野里，为什么小麦带中间有块玉米带 这种作物分布都呈带状，有什么好处 (这是充分根据作物的生长条件进行合理布局的。小麦有春小麦和冬小麦之分，而纬度较高的地方只适宜种植春小麦，因为这里冬天气温很低，小麦不能生长。作物分布呈带状便于机械化的实施、现代化的管理，这样就可进一步提高劳动生产率。)
【总结】实际上，乔治家农庄的特色也就反映了美国中部平原的农业特色。大家可以去阅读一下课本第73页的“阅读卡”。
学生阅读课本上的阅读卡。
【叙述】l为更全面地了解，下面我们再看第三块内容。看完后，我们改变一下活动的方式。请相互坐在一块儿的前后四位同学组成一组，开展提问和回答活动。
【播放】“农场的周边景观”片段。
女生提问，男生回答。
(1)农庄周边的景观主要有哪些 (主要是一望无际的大片农田，而且都是鉴块的。农庄一般位于公路线两侧，农场与农场之间一般相距很远，有几千米，但是交通十分便利。四通八达的铁路、公路运输网，为大批粮食的外运创造了条件，同时也为人们对外交往提供了便利。)
(2)农庄周边景观与我们中国农村的景象有何不同 (农庄的人们居住比较分散，不像中国农村屋舍紧紧相连，鸡犬相闻，居住集中。)
(3)农庄周边景观与哪些自然因素有关 (主要是这里地域广阔，地势平坦，土壤深厚肥沃；地处暖温带，气候温和；又有密西西比河流经，再加上北部的五大湖泊，使水源比较充足。概括地说，农庄周边景观跟气候、土壤、地形、水源等自然因素是密切相关的。)
(4)农庄周边景观又与哪些社会经济因素有关 (影响农庄周边景观的社会经济因素主要有：市场、交通运输、政策、科学技术现代化等。这些因素中，市场、交通运输的变化影响最为突出。)
【总结】市场的变化是影响农业最突出的因素，交通运输条件的变化也使市场对农业的影响在
地域上扩大。美国中部平原的农业是一种商品性农业，其形成就是由自然环境因素和社会环境因素共同作用的结果。
【叙述】同学们的提问活动结束了。前面我们仿佛是处在一种比较紧张的状态下来开展学习活动的，下面我们轻松一点，在美妙的音乐中看看乔治他们的日常生活情况。
【播放】“日常生活与活动”，包含乔治一家吃饭、旅游、节假日到教堂做礼拜、到超市购物、探亲访友、上学过程、家门口做游戏等内容。
教师适当介绍美国人习俗点滴，以激发学生的求知欲望。
【叙述】乔治给我们的资料全部看完了。通过这些资料，我觉得他为我们展示了一幅美丽的美国乡村风景画。我想请大家把看到的情景，结合自己的感受，相互交流一下。然后，请一位同学把这幅美国乡村生活风景画用自己的语言描述出来。
学生相互交流，然后选出一位代表进行描述。要点有：(1)人们居住得比较分散；(2)劳动人手不多；(3)农业生产主要是机械化；(4)人们的生活水平比较高；(5)农舍附近有粮仓以及间或有存放机械的库房；(6)纵横交叉的公路、铁路网。
【提问】我国一直是一个农业生产大国，今天通过学习美国中部平原的农业生产情况，你觉得哪些是我国在发展农业生产中值得借鉴的
【总结】我们应认识到，农业的发展首先要做到因地制宜、因时制宜，充分合理地利用土地。其次为获得更大经济效益，还要提高科技水平，遵循自然规律改造自然，全面实施农业现代化和农业机械化，同时把现代科学成果与传统农业技术精华相结合，建立一种具有生态合理性、功能良性循环的现代化生态农业，保证农业的可持续发展，树立科技兴农的意识。另外在国家政策上既要保障农民利益，又要引导农民发展商品性农业，以充分调动农民的生产积极性，为我国农业发展作出努力。
第二课 与山为邻（2课时）
第一课时
教学目标
(1)了解天山山地垂直性牧场的分布情况，以及哈萨克人民是如何利用自然条件来组织安排生产和生活的。掌握“四季放牧”的合理性与科学性。
(2)了解和熟悉哈尼人如何充分利用自然条件，来积极改造自然、修筑梯田的情况。了解梯田对哈尼人的日常生活的影响，掌握筑梯田种水稻的科学性。
教学重点与难点分析
教学重点：哈萨克族和哈尼族人民利用自然条件来组织安排生产和生活的情况。
教学难点：哈萨克族和哈尼族人民利用自然条件组织安排生产活动所包含的科学性和合理性。
学与教的过程
(新课导入)
【叙述】同学们，上一节我们领略了居住在平原上人们的牛活情况，而在地球这个“大家庭”里，除了平原上有“小家”之外，还有与山为邻的“小家”，草原上的“小家”，傍水而居的“小家”等等。今天我们就要来了解与山为邻的“小家”的生活情况。
(新课教学)
【板书】第二课与山为邻
【提问】请大家先说说居住在与山为邻的“家”有哪些感受
有的学生认为那儿有茂密的树林、清澈的泉水、洁净的空气，没有了城市的喧闹，没有了水的污染和大气的污染，对人的健康长寿很有好处。
有的学生认为那儿条件艰苦，道路坑坑洼洼，交通不便，信息闭塞，连起码的用电都会成问题，更何况收看电视，打电话、手机，更不用说上互联网。
学生众说纷纭。
【叙述】同学们讲得很好。从刚才大家的谈论中，我们明白了一个道理：看问题要一分为二地看，全面地看，当然也要用发展的眼光来看。今天我们学习与山为邻的两个不同的“小家”——“垂直的牧场”和“如画的梯田”，也应该注意使用这个方法。接下去就来学习这些内容(点击显示：“垂直的牧场”和“如画的梯田”)。在上课前，我让大家根据课文内容分别绘出“垂直的牧场”和“如画的梯田”的简要平面示意图，现在就可以互相交流一下。
学生拿出自己绘制的两幅图，相互交流。
推荐一名学生代表，到黑板上画出来，并简要解释一下。
【总结】这位同学绘制得非常正确，解释得也非常好。这实际上向我们介绍了新疆中部的天山山脉和云南元阳县哀牢山区的自然景观。
【展示】一、自然景观
【提问】这是两幅不同的山地景观，同学们说说它们主要的不同在哪里
【总结】“垂直的牧场”足一种自然的地理景观，而“如画的梯田”是人们改造自然后形成的美丽景观。
【提问】这与哪些因素有关 (教师要逐步引导、点拨。)
学生归纳：与地理位置(包括纬度位置和海陆位置)、地形特征、气候条件等因素有关。
【总结】人与自然有着十分密切的关系。人类要生存，离不开物质资料的生产。人类的生产活动，实际上就足人类改造一然和利用自然的过程。下面就来了解生活在这两种不同自然景观卜的人们的生产情况。
【板书】二、牛产活动
【提问】我们允来熟悉“垂直的牧场”的生产情况。看到“牧场”一词，大家自然而然地会想到什么
学生畅所欲言。
【提问】但这种“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的景象与我们看天山的草场牧区是不是一样呢
学生发言。
【总结】对，天山草场是山地，而古诗描绘的是高原上一望无际的大草原。我在课外找到了一段关于天山伊犁谷地的哈萨克牧民进行“四季放牧”的录像，观看一下，大家就会了解和明白许多。
【展示】“垂直的牧场”的生产特点：“四季放牧”。
【播放】“四季放牧”的录像片段。
【提问】请大家结合课本的内容以及自己所准备的资料，再根据看到的有关录像片段，说说关于“垂直的牧场”的生产情况。
学生发言。
【总结】对，天山牧区是新疆的主要畜牧区。居住在那里的主要是哈萨克族人民，他们以放牧为生，而且充分利用天山的草场资源安排出的牧业生产活动，成为天山畜牧业的一大特色。
【展示】哈萨克族人图片。
【提问】请根据黑板上的图，讲一讲“四季放牧”。
学生发言。
【叙述】夏季是牧区的“黄金季节”，牧民们主要生活在高海拔的夏季牧场。
【展示】在“雪山”和“针叶林带”之间的草地处，写上“夏季牧场”。
【叙述】夏天过后，天气逐渐转冷，于是牧民们向山下的牧场转移，到深秋的时候，就进入低海拔的春秋牧场。
【展示】在“针叶林带”和“荒漠”之间的草地处，写上“春秋季牧场”。
【叙述】这里牧民们停留的时间很短，他们要在大雪封山之前赶到山谷间的冬季牧场。
【展示】在两个底下的三角形处写上：“冬季牧场”。
【提问】到了第二年春天，牧民们又怎样
学生发言。
【叙述】对，到了第二年春天，牧民们又会返回到“春秋季牧场”。因为大雪先在这些低海拔的牧场融化了，绿色的青草长势喜人。然后逐渐往高海拔处慢慢融化。
【提问】大家是否知道这个牧区有什么优良畜种
【提问】大家想一想哈萨克人为什么这样利用11．1地 其中包含哪些科学道理
学生相互讨论并发表看法。
【承转】下面我们再来看看“如画的梯田”的生产情况。
【展示】梯田景观图。
【提问】开发如此壮观的梯田是谁的汗水的结晶
【展示】哈尼族人图片。
【捉问】请说一说哈尼族人是如何改造和利用自然条件进行生产和生活的
学生发言。
【总结】哈尼人依据山势变化，因地制宜，修筑了梯田。梯田有数百级乃至上千级，仿佛一道道天梯从山顶上垂扯下来，直抵山脚。哈尼人修筑梯田，种植的主要足水稻。
【提问】为什么可以种植水稻 种植水稻离不开水，高山上的水怎么米 又怎么利用
学生发言。
【总结】在哀牢山区，受热带季风气候的影响，一年四季都有红河的水汽蒸腾升空，形成云雨。连绵的雨水降落在高山森林中，使得这里“山有多高，水有多高”。哈尼人就利用这一自然条件，在高山上修建了庞大的水渠网络，把终年不断的山泉溪流水在上面储存起米，通过沟渠引进梯田，解决了种植水稻的水源问题。
【展示】“如画的梯田”的生产特点：利用和改造自然，种植水稻。
【叙述】将哈萨克人和哈尼族人的生产活动进行对比的话，我们更清楚地看到了哈尼人的智慧。很多人赞誉哈尼人的梯田，认为梯田体现r人与大自然的和谐关系。他们不但在充分利用自然条件，更重要的是在改造自然环境。但也有这样一种情况，与此相反。
【展示】有关人们滥砍树木，毁林垦荒，导致水土流失、植被破坏的系列漫画图片。
【提问】这两者的对比说明了什么问题
学生回答。
【总结】人类与自然条件密切联系，人类如果能科学地加以利用和改造，就能促进经济的可持续发展；而如果人类盲目地去破坏和损害自然环境，就会遭到大自然的报复，影响人类的生存和发展。
【总结】由此可见，我们应该合理利用、科学利用，这样才能保护好自然环境。
【承转】前面了解了这两个地方的自然景观和人们利用自然开展生产的情况，下面，我们再来了解居住在这两个地方的哈萨克族人与哈尼族人的生活情况。
【板书】生活状况
【提问】请大家根据课外准备的资料，说一说哈萨克人的生活。
有的学生从哈萨克人的生活方面进行描述：我知道哈萨克人生活在牧区，这跟农村不一样。他们主要以奶食品、牛羊肉为主，只吃少量面食，习惯饮奶茶，用干牛粪做燃料。有的学生从哈萨克人的精神生活进行描述：我知道哈萨克族信奉伊斯兰教，禁酒，忌食猪肉。还在每年的伊斯兰教历9月期间，家家禁动烟火，白天不许吃东西，停止娱乐活动。
有的学生从哈萨克人的住房方面进行描述：我知道哈萨克人居住的房子叫毡房，样子很像蒙古包，但里面的摆设却有些不同，地上铺着图案精美的地毯，前半部是放东西的，后半部是住人的。 有的学生从哈萨克人的生产进行描述：我知道他们在季节交替的时候，要从一个牧场转向另一个牧场，这被称为“转场”。所以为了便于搬家，住这种蒙古包式的毡房是最方便不过了。
【提问】有谁能说一说“转场”是怎么回事
学生发言。
【总结】“转场”是牧民生活的一大特点。根据草场和季节情况，一年要转四五次。转场那天，一家人十分忙碌，邻居也会来相助。他们用好多骆驼驮，并且按较贵重的东西、普通行李、牛活用具、毡房架子和毡子等分类驮。一个毡房的拆卸和安装都只需要一个小时左右。“转场”深刻影响着牧民们的社会文化生活。
【提问】那么，你们矢¨道哈萨克人待客的情况吗
学生回答：哈萨克人有句俗话：“太阳落山的时候放走客人，是一种耻辱。”可见哈萨克人是非常热情好客的。凡是来到哈萨克人家里的客人，不管认识不认识，都会受到热情招待。按照他们的风俗，招待贵宾，都要宰羊的，而且要把羊牵到客人面前，请客人看一看后才杀。这样做是为了表示对客人的尊敬。吃羊肉的时候，主人要先把带有羊头的一盘肉敬献到客人面前。客人要先用小刀割下一片羊头右面颊上的肉放在盘子里，表示接受，再割一只羊耳给坐席中年龄最小的人，然后再将羊头送还给主人。如果不这样做，就是失礼了。
【提问】同学们收集了那么多的资料，真能干。问一下，你们的这些资料是从哪里来的
学生回答：从报纸、杂志，还有从网络中得到的。
【叙述】老师这儿还收集了哈萨克族人的民间体育活动，大家看一下。
【播放】“叼羊”和“姑娘追”等录像片段。
【承转】下面大家再讲讲哈尼人的生活。
有的学生从梯田对哈尼人的意义方面进行描述：在哈尼人的日常生活中，梯田具有十分重要的地位。他们的山寨一般都建在向阳开阔的山坡上。这样便于照看山前屋后的稻田。有的学生从修筑梯田的技能方面进行描述：修造梯田的各种技能是每个哈尼人必备的生活本领。他们有一句俗语：“梯田是小伙子的脸”，意思是评价小伙子能干与否，不是看外貌，而是看他梯田造得怎么样。要是他打埂、铲堤、犁田样样能干，就会得到大家的尊重。
有的学生从文化方面进行描述：能歌善舞是我国许多民族的共同特点，哈尼族人也不例外。哈尼族特有的乐器，叫“把乌”。这种乐器是用竹管做的，足有20厘米长，吹的一端加了一个鸭嘴形的扁嘴，音色深沉而柔美。我带来了它的图片，大家可以看一下。
【提问】通过这节课的学习，了解到了天山山脉草地和哀牢山区梯田的很多方面的知识。但由于时间关系，同学们手里还有很多很多的资料，不能展示给大家看，你们能不能给大家提一些好的建议
学生各抒己见。
【叙述】同学们提的这些建议都很好。我想，你们可以出一期关于这个专题的剪报，而小品因为所需的时间较多，就等以后再安排。希望你们课后马上开始行动。
【总结】我们中华民族是一个统一的多民族的国家，共有56个兄弟民族，共同生活在这个平等、团结、互助、友爱的大家庭里。他们共同创造了光辉灿烂的中华文明，共同建设着社会主义祖国。他们都在充分调动自己的力量和智慧，来利用和改造自然，为促进经济的健康快速发展，作出了自己应有的贡献。所以，我们要对那些破坏民族团结，损害民族利益的言行作坚决的斗争。
第二课时
教学目标
(1)能根据资料、地图和图片描述，获取有用信息，分析卢卡索包含的地理环境优势，熟悉在这种环境下人们的生活图景，形成感性认识。
(2)通过学习卢卡索利用自然条件来发展本地旅游经济的内容，让学生进一步认识到自然条件在人地关系系统中的重要作用，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。
(3)通过对卢卡索利用自然条件来发展本地旅游经济过程中带来的问题进行综合分析，理解因地制宜、可持续发展的观点。
教学重点与难点分析
教学重点：卢卡索人民利用自然资源来开发旅游业以及由此而产生的问题。
教学难点：产生这些问题的内在原因以及如何解决的看法。
教学关键：从地理环境与人类活动相互协调的角度分析区域的经济发展。
学与教的过程
(新课导入)
【播放】录像《滑雪》片段。
【提问】同学们，你们会滑雪吗 你对滑雪运动是怎么看的
学生积极畅谈自己的亲身经历和感受。有的喜欢滑雪运动，因为这是一项惊险刺激、扣人心弦的体育运动，能培养人坚忍不拔的毅力和顽强拼搏的精神，更能训练人的反应的灵敏度，那种刺激简直是挡不住的诱惑。也有的不喜欢，因为太危险，容易摔倒、受伤。
【提问】你知道国内外有哪些滑雪胜地吗
【叙述】同学们讲得很好。今天，老师就带同学们一起去游览在法国的一个理想的滑雪胜地——卢卡索。这是一个热闹的山谷。
【板书】热闹的山谷
(新课教学)
【叙述】请同学们打开课本第76页，我们从卢卡索的位置、地理环境、对它的开发以及产生的问题等儿方面来学习。
【展示】
【展示】《欧洲地形图》和卢卡索的地理位置示意图。
【提问】卢卡索是法国的一个什么样的地方
学生根据地图回答。
【总结】在法国阿尔卑斯L【J区的山谷中的一个小村庄。
【提问】请同学来描述一下卢卡索所处的地理位置。
学生回答。
【总结】位于法吲阿尔卑斯山区西侧，坐落在群山环抱的山谷中，也是一个与山为邻的地方。
【叙述】阿尔卑斯¨J脉是欧洲南部的高大褶皱山脉。西起法国东南部的尼斯，经瑞士南部、意大利北部，东到奥地利的维也纳。山脉呈一弧形，长1200多千米，宽150千米一300千米。山势高而雄伟，平均海拔3000米左右，主峰勃朗峰(又名白峰)，位于法、瑞、意三国边境，高达4810米，是阿尔卑斯山脉的最高峰。许多山峰终年积雪，山谷冰川广布，山坡森林茂密，亦多草地。卢卡索就位于法国阿尔卑斯山区西侧，坐落在群山环抱的山谷中，也是一个与山为邻的地方。
【展示】卢卡索村庄的景观照片。
【提问】看了这幅卢卡索村庄的景观图片，请哪位同学来描绘一下
学生根据图片作描述：(1)这个村庄不是很大，周围都是白雪皑皑的山峰，而村里的所有树木、房屋、雕像、地面上都铺着厚厚的白雪，构成一幅凝固的冰雪画面。错落有致的景点，白雪覆盖其间，一派冬季景象。(2)在看上去那样寂静的美妙的天地之间，却有着欢声笑语在回荡。有几个小人在雪地里追逐嬉闹，抓雪成球，互相投掷；有一部分人在冰地里穿着溜冰鞋悠闲地旋转和滑动；更有一群年轻人在雪原上，像飞鸟翱翔；还有的则坐着，一面享受阳光的沐浴，一面在音乐声中喝着饮料。
【叙述】同学们描绘得实在太美了，连老师都被深深地打动了。看图片还不太过瘾，咱们还是播放它那美丽的自然景观的片段吧。
【播放】卢卡索自然景观的录像片断。
【提问】欣赏了这里美丽动人的景象，请说说它最美的季节在什么时候 为什么
学生回答。
【总结】是冬季。因为这个季节，把那静态的美和动态的美塑造得淋漓尽致，真正表现出了雪中神韵。
【提问】有道理。在卢卡索这个地方，每年冬季，受西风带控制，从海洋上吹来的西风含有大量的水汽，在山地的迎风坡产生了大量的降水，使这里的山地银装素裹，好一派粗犷奔放的异国情调。但你们知道在卢卡索这个地方，美中不足之处是什么
【展示】点击“开发利用”框，在大屏幕上播放说话的声音，并有文字渐渐配合显示：“我叫劳娜，家住卢卡索。这里耕地很少，也没有可供开发的矿产资源，过去人们生活一直不富裕。十几年前，这里发展了旅游业，人们的生活水平有了很大的提高。感谢大自然赐予我们财富和幸福。欢迎你们到我们卢卡索来休闲游览。谢谢!”
学生指出美中不足之处是耕地很少，也没有可供开发的矿产资源。
【提问】面对这样的自然条件，卢卡索人是不是可以照搬像新疆哈萨克人开辟天山牧场来进行生产和生活 为什么
教师引导学生对天山山脉与阿尔卑斯山脉从海陆位置、山体海拔、走向差异等方面进行讨论，形成一致认识：卢卡索是不能照搬哈萨克人来开辟牧场进行生产和生活的。
【提问】既然不能像新疆哈萨克人那样开辟山地牧场，那么是不是可以照搬哈尼族人改造梯田的经验来进行生产和生活 为什么
教师继续引导学生对哀牢山与阿尔卑斯山脉主要从气温、水分等进行对比讨论，形成 一致认识：卢卡索也是不能照搬哈尼族人来改造梯田进行生产和生活的。
【提问】那么卢卡索人到底应该如何来开发利用这种自然条件
学生觉得不能照搬那些经验，而应该因地制宜来开发利用。虽然卢卡索耕地很少，也没有可供开发的矿产资源，但那里冬季最美，有丰富的雪地资源，可以充分利用山谷中的雪地资源开发成为一处能够吸引人们的旅游胜地。
【叙述】同学们的观点与卢卡索人真是不谋而合。从刚才劳娜的介绍中，我们也明白了卢卡索人开发利用自然景观的途径就是确定为开发旅游业，成为休闲游览胜地，这使得人们的生活水平有了很大的提高。
【提问】那么卢卡索确定开发旅游业的什么项目 开发这个旅游项目是从卢卡索具有哪些优势作为出发点来考虑的
学生回答：卢卡索根据自己的旅游资源来发展了滑雪这个旅游休闲项目。因为卢卡索这个地方具有以下优势：积雪期长，雪质好，风速不是很大，温度适中，既有陡坡又有缓坡，凹凸起伏，阶梯状等不同地形。
【提问】根据教材内窬和有关资料，大家展开想象，畅谈一下：卢卡索根据自己的旅游资源，在确定了开发滑雪项目后，又是怎样实施开发的
学生阐述：他们建造了滑雪场，并配备了数十条滑雪缆车和百余名滑雪教练，还修建了几十座饭店、酒吧和餐馆，为游客们提供食宿和娱乐等其他服务。另有学生加以补充：他们还修建了十分快速便捷的交通设施，而且有通往各条线路的公共客车。
【归纳】大家说得很好。卢卡索从自身的自然优势出发，也就是从当地的实际出发，积极开发休闲滑雪的旅游项目。 ，
【提问】旅游业真是具有投资少、见效快、效益高的特点，被称为“无烟工业”，对经济发展能起到极其重要的作用。大家归纳一下，它带来了哪些有利作用
学生分析后回答：以前，除一些人耕种少量土地外，许多人不得不离开村庄到外地做工。现在人们纷纷返回家乡，大都在旅游部门工作，在家乡找到了理想的工作，避免了外出打工的辛劳；现在增加了很多经济收入，人们的生活水平有了很大的提高；促进了当地其他产业的发展，各种设施更加完善等。
【归纳】是的。怪不得劳娜说：要感谢大自然赐予他们财富和幸福。这充分体现了卢卡索人的勤劳和智慧。而这其中也包含了哪些科学道理
学生相互讨论，发表见解：体现了因地制宜的科学道理。
【归纳】体现了因地制宜的科学道理。此外也告诉我们，人类只要合理地开发和利用自然，大自然也会给人类创造财富和幸福。
【提问】有关与卢卡索这样相类似的例子，你们还收集到了哪些
学生列举。
【叙述】说得太好了。旅游业虽然具有投资少、见效快、效益高，被称为“无烟工业”的这样一个特点，但是，它在给区域经济带来显著效益、产生积极作用的同时，也会带来消极的影响，特别是对生态环境造成严重的破坏。卢卡索在发展过程中有没有出现这方面的问题
学生回答：有。旅游业在给人们带来财富的同时，也带来了许多新问题。
【播放】卢卡索旅游业带来的问题的相关录像片段或系列图片。
【提问】说说表现在哪些方面
学生回答：现在到卢卡索的游客太多，已经人满为患，造成旅游和交通设施不能满足人们的需要，这说明卢卡索地区的接待能力下降了。旅游业还带来了其他新问题。如有的地方为建滑雪道，砍伐了大量森林，使山上的碎石和泥土被洪水冲进河道，房屋和道路被冲毁，农田也因水土流失而荒废。这说明了他们的做法已经超过了环境的承载量而造成对资源和环境的破坏。
【叙述】说得好。肓目和过度开发旅游资源，造成旅游区生态环境的破坏，进而影响到当地人民的生活。同时生态环境的破坏，将影响到该地区的长远发展。所以我们说若要把旅游业长久地发展下去，以保持持久的吸引力，首先要考虑经济效益。为了长远利益，还要注意社会效益和环境效益，以达到可持续发展的目的。
【展示】某旅游景点出现的污染环境，破坏动植物资源、背景环境和文物古迹，冲击正常的社会秩序的系列图片或录像片段。
【提问】旅游同人类许多其他活动一样也会污染环境。说说这些情况的出现，会造成什么后果
学生相互讨论，畅所欲言，各抒己见：来游玩的人就减少了，旅游收入也相应减少。有些还会给人们带来生命危险。
【叙述】讲得好。老师让你们在课外去收集我国出现的有关这类情况的资料，现在能不能来说说
学生依次发言。有的学生谈到山东半岛最北端的蓬莱市，因常现海市蜃楼奇观，故有“人间仙境”之称。蓬莱旅游资源丰富，系历史文化名城，国家级风景名胜区。蓬莱阁是我国古代四大名楼之一，每年接待中外游客达200万人次。蓬莱阁下黄海之滨的水城是国内保存最完整的古代水军基地。可现在你去游览水城，映入眼帘的却是一池油污、杂物涌动的黑水。有的学生收集到1999年12月的《北京青年报》，其中一则报道称：海拔2303米的灵山是北京市第一高峰，素有“北京的珠穆朗玛”之称，顶部的400公顷高山草甸构成了北京独特的山地牧场景观，是北京著名的生态旅游景点。然而，在1993 1997年间，灵山被破坏的草甸达66．36公顷，占草甸面积总数的13．12％。过去1平方米内可出现几十种植物，草丛高达60 70厘米。而现在，1平方米只有十几种、甚至几种植物，草贴着地面长，不过10厘米高。随着到此旅游的人不断增多，水质已遭污染，垃圾随处丢弃。
【提问】同学们收集的资料还真多。大家听了有些什么想法
学生相互讨论，畅所欲言。学生们认为，在发展旅游经济的同时注意保护好环境是十分重要的。开发和发展旅游业应走可持续发展之路。作为游客，应该做一个文明游客，自觉遵守各个景点的规章制度，以良好的行为规范和高尚的道德品质去观赏美好的风景。
【叙述】大家发表的看法真是太好了。归纳起来，就是要在两大方面做好工作。一方面是开发旅游业的有关政府或行业部门，应注意加强环境保护，走可持续发展之路；另一方面作为游客也要注意文明，认识到保护和爱惜我们人类赖以生存的自然环境的重要性。
【提问】那么，作为旅游业开发者应怎样做呢 也就是说，假如你是卢卡索村庄里的主要负责人，你将采取哪些措施呢
学生们认为可以实行立法，加强法制，破坏者依法予以处理。将旅游资源划分为不同的保护级别，加以保护。同时制定严格的控制发展计划，任何新建筑都必须经过批准才能动工。采取一些切实可行的措施，防止污染。如建立保护旅游资源和环境的责任制，始终提供一部分资金用于保护环境。可以借助于一定的媒体，进行宣传教育。
【提问】那么，假如你是一名游客，会怎样去做呢
学生积极发言。学生们提出不践踏花草去走近道；不随意在景区的墙壁上和文物上刻写“××到此一游”，而且假如看到有人在这样做，也会去劝阻或举报；不随手乱扔废弃物，如塑料包装袋、饮料罐等；不会损坏那些安全设施，假如看到有人这样做，还要去劝阻或举报。
(课堂小结)
引导学生自己谈各自在课堂上的收获。 ．
【总结】说得好。同学们，这节课就学习到这里。通过学习，我们了解了卢卡索的自然环境，也就是发展旅游业的自然条件，也了解了旅游业的发展对该地区的经济发展带来的积极作用，更知道了旅游业的发展中存在的生态环境问题。从而告诉我们，要协调好人类活动与地理环境的关系，对自然资源要合理利用和开发，因地制宜地发展，才能实现可持续发展。另外通过学习，我们也明白山区的F1然景观是千差万别的，只有根据实际，善于利用自然条件，人类才能生存，经济才‘能发展，社会才能进步。所以课外布置一项作业：查阅或收集相关资料，选择我国其中的一个山区，参照今天我们所学的三个案例内容，介绍当地的自然资源、人们的生产和日常生活情况(若本地区是山区，就确定为本地)。并进行对比：比较在地理位置和气候条件上的差异；在发展上有哪些相似性和差异性；分析出现这种差异的原因；提出合理化的发展建议等等。目的是让我们进一 步明确一个科学道理：人类只有充分认识到自然环境的发展规律，才能趋利避害，使自然环境向着有利于人类生存的方向发展。让我们一起共同努力，去共同营造一个山河秀丽，都市、村寨迷人，人与自然和睦相处而充满生机的家园吧!让我们在展望卢卡索美好的发展前景中结束本课吧!
【播放】卢卡索滑雪圣地的风光片段。
第三课 傍水而居（2课时）
第一课时
教学目标
(1)能根据资料和图片描述、分析“水”对太湖流域生产、生活的影响。
(2)通过对太湖流域的形成、发展、人们生产和生活特点的分析，理解它们与“水”的密切关系。
(3)能根据相关资料，了解太湖流域的现状或家乡水的现状及其可持续发展中存在的问题，并提出自己对这些问题的设想。
教学重点与难点分析
教学重点与难点：太湖流域的人民生活、生产及城镇的发展与水的密切关系。
重难点突破：以“水”为主要线索贯穿始终。
学与教的过程
(新课导入)
【叙述】上课之前，请同学们欣赏一首优美的歌曲。
【播放】歌曲《太湖美》片段。
【提问】(1)这首歌曲描写的是哪里的景色
(2)太湖美吗 美在哪里
(3)为什么说太湖的“水”美
学生逐一回答这些问题，尤其是第3问。回答不要求完整，点到为止即可。
【承转】今天，我们就一起到与水息息相关的太湖流域去走一走，看一看，进一步了解那里的城市、河流、居民、生活、生产等等。
(新课教学)
【展示】《太湖流域图》。
【提问】大家数一数太湖流域一共有多少河流、湖泊
学生独立观察后回答问题。
【总结】通过学生的发言，我们可以看出太湖流域具有河网密布、湖泊星罗棋布的特点。总之，水多。
【提问】大家看看图中有一条比较特殊而非常有名的河流，它是哪条河流
学生在图上找出京杭大运河这条人工河。
【提问】你们知道京杭大运河起于何处 通往何处 是谁修建的 有什么意义
【展示】京杭大运河的相关材料。
学生讨论作答。
【提问】图中大约有多少个大小城镇
学生独立观察后回答。
【总结】由此可以看出，太湖流域城镇云集。
【提问】那么，太湖流域城镇的出现和发展与密集的水网有什么联系
学生四人结成一个小组，讨论并回答问题。
【展示】《水乡景观图》或相关图片。
【提问】水乡建筑有何特点 这样的建筑与城镇居民的日常生活有什么样的关系
学生从建筑所在地方、结构、功能等方面分析，并回归到“水”这一原因上来。
【归纳】由此可见，水乡城镇居民的日常生活离不开水。因此，我们可以这样认为，太湖流域的城镇“因水而生”，是水“孕育”了城镇。
【承转】下面进入信息交流环节，同学们根据自己课前收集的材料，说一说“今日太湖”。
【板书】
【承转】那么，今日的太湖流域又是怎样的一派景象呢
【展示】下载的剪辑资料《几多欢喜几多愁》。
教师可以根据自己的需要剪辑相关的材料，设计相关问题。
【提问】(1)太湖流域何“喜”之有
(2)太湖流域何“愁”之有
(3)阅读完上述材料后，你想到了哪些问题
学生根据自己的理解回答问题，教师作适当引导：一要引导学生形成太湖流域“因水而 兴”、“因水而危”的意识；二要引导学生由太湖流域的现状想到自己家乡的水的现状；三要适时展示矿泉水或学生采集到的当地的受污染的水样，同时请学生品尝和谈谈喝与不喝的感想，引导学生树立爱水、节水、护水的意识并付诸行动。同时可以将“家乡水”这个问题作为课后社会调查作业，进一步展开调查和探究。
【承转】在了解了太湖流域的有关情况后，我们一起来关注我们自己的家乡。
【展示】家乡的有关河流、湖泊分布图等。
【提问】我们的家乡有哪些河流、湖泊 (或我们的家乡与太湖流域的特点有什么不同 )
【提问】(1)家乡水为家乡人民的生活、生产带来什么好处
(2)家乡水存在哪些问题
(3)作为中学生的我们应为此做些什么
学生自由回答，教师适时总结引导。
上述思考也可作为课前自由组合的小组考察的课题，考察成果在课堂上交流、探讨；也可以在课堂上先作交流，然后作为课后作业分小组进行考察，但都要鼓励学生在考察中提出新的问题。
(课堂小结)
【叙述】最后，我想请每位同学用一句话来概括今天上课所学的内容或说出你最大的感受。
学生紧扣“水”这一主题谈他们各自的感受与体会。
【总结】大家说得都非常好。老师也想用一句话来结束今天的这堂课，那就是，让“生命之水”常流，让“水之故乡”常青。
第二课时
教学目标
(1) 通过资料、图片、角色表演等，了解大鱼岛利‘、“水城”威尼斯的过去和现在。
(2) 通过分析大鱼岛村的发展以及威尼斯的过去、现在、将来，体会傍水而居的人们的生产和生活与“水”之间的密切关系。
(3) 能通过对“水”在人们生活与生产中的正面和负面作用的认识，尝试提出自己的看法和设想，树立可持续发展的意识。
教学重点与难点分析
教学重点与难点：大鱼岛村和威尼斯的过去、现在、将来与“水”的密切关系。
重难点突破：以“水”贯“史”(即大鱼岛村和威尼斯的过去、现在、将来)。
学与教的过程
(新课导入)
【叙述】同学们，今天我们请来了两位嘉宾，我想请他们给大家谈谈他们自己的家乡。其中一位来自国内，一位来自国外。首先，我们用掌声请出来自国内的嘉宾。(两位嘉宾均由学生来扮演。) 一名女生扮演成渔村的小姑娘，讲述家乡大鱼岛村(我的家乡位于山东半岛东端的一个海湾里，它叫大鱼岛村。它有着悠久的历史。过去，渔村很小，只有几十户人家。房屋大多是用土坯和芦苇搭建而成的低矮平房，散布在山前的海滩上。人们大都驾驶帆船出海打鱼，渔民们使用的渔具也很简陋。每天清晨，男人们出海捕鱼，妇女和老人则留在家里修补渔具和腌制鱼肉。自从改革开放的春风吹进了我们大鱼岛村之后，家乡发生了翻天覆地的变化。瞧!今天的大鱼岛村完全变了样。我们学校就在这儿。欢迎大家来我家乡做客!)。讲述过程中适时展示体现过去大鱼岛村落后和凄凉的漫画，以及现在大鱼岛村的平面图。
(新课教学)
【展示】《中国政区图》和《大鱼岛村平而图》。
【提问】接下来我们就带着问题一起到大鱼岛村去做客。观察《中国政区图》，然后说一说大鱼岛村的地理位置和地理条件。
学生可以从大鱼岛村的地理位置、海洋资源、运输条件及其他有利条件来回答。
【提问】大鱼岛村的地理条件非常优越，正是因为它有着得天独厚的条件，吸引着大量的客商来岛办厂发展，这里的工厂在改革开放后如雨后春笋般拔地而起。那么，请大家统计一下图中大鱼岛村有多少座工厂 它们分别是干什么的
学生读图后回答。
【提问】大鱼岛村的这些工厂都与什么行业有关系 有着怎样的关系 请以叫人为一小组，针 对这个问题展开讨论。
学生合作探讨后回答。教师适时引导学生用联系的观点来分析思考。(大鱼岛村的这些工厂都与渔业有着密切的关系：出海捕捞要靠船只、渔网、缆绳，所以要有造船厂、绳网厂；出海捕捞的船只需要维修，所以要有修船厂；海产品易变质，所以就有冷藏厂；海产品可以制成各种各样的美味食品，如鱿鱼、鱼干、虾干等，所以就有食品厂、水产品加工厂及可以提供包装和装盛器具的塑料厂等等。)
【提问】除了同学们讲的这些工厂外，图上还有哪些事物 它f『J的存在有什么价值
学生可从渔业站指导渔民捕鱼和加强对渔业的管理；海水养殖场和鲍鱼饲养基地、海带育苗基地都是发展人工养殖点，可以更好地保护海洋资源等方面来回答。
【承转】我国的海洋水产业除海洋捕捞外，还有海水人工养殖，中国是世界第一水产大国。海洋捕捞可分近海捕捞和远洋捕鱼。中国近海有东海渔区、南海渔区、黄海渔区和渤海渔区四大海洋渔区(利用《中国政区图》加深了解)。大鱼岛村属于黄海渔区。
【提问】根据前面的学习，请同学们归纳比较一下大鱼岛的现在与过去在哪些方面发生了变化
学生可从住房、生活、生产方式、生产规模、生产能力、思想观念等方面着手回答。教师适时引导学生从保护和科学利用资源、保护和改善环境等方面来分析理解“休渔期”的政策，帮助学生树立可持续发展的意识。
【总结】总而言之，大海有无尽的宝藏，大海是财富的源泉。靠海的渔民热爱大海，保护海洋，以一业带百业，以兴一业而兴百业。大鱼岛村的所有的人们都在不停地努力着，日子过得越来越红火。我们希望大鱼岛及所有海的儿女能创造一个更美好的明天。
【承转】接下来，我们有请这堂课的另一嘉宾!
学生扮演成外国老人状，讲述马可·波罗在中国的生活经历的片段。(我17岁时跟随父亲、叔父前往东方。我们沿着古老的丝绸之路，经过三年半的艰辛跋涉，到达元朝的上都开平，进见元世祖，得到他的赏识。我在中国住了17年，回国后写了一本书，把富庶和昌明的中国介绍给大家，书名叫《马可·波罗游记》。请大家猜猜我是谁 我的家乡在哪里 我今天通过时空隧道来到中国，一来是想看看现在的中国，二来是想把我的家乡介绍给大家。如果用一句话来概括她，那就是“因水而生，因水而兴，因水而美，因水而危，因水再兴”，你想知道这是为什么吗 )
【提问】请同学们带着威尼斯为什么“因水而生，因水而兴，因水而美，因水而危，因水再兴”这个问题，自学课本相关内容并展开小组讨论。
学生自学、讨论并汇报讨论结果。教师可引导学生：
从威尼斯城市的起源来分析“因水而生”。
根据威尼斯的位置图，从威尼斯发展商业优越的地理位置条件来分析“因水而兴”。
根据威尼斯的风光图，从威尼斯独特的建筑、水、交通工具等来分析“因水而美”。
根据《水淹威尼斯》图(或有关这方面的资料)，分析出威尼斯“因水而危”。
学生畅所欲言，提出一些建设性建议，想象威尼斯的美好前景，从而得出威尼斯“因水再兴”。
【提问】那么，关于威尼斯“因水而生，因水而兴，因水而美，因水而危，因水再兴”的说法是否存在矛盾呢
教师引导学生从水对人们生产和生活既有正面影响，也有负面影响等方面进行分析，从而使学生认识到必须合理、科学地利用水资源，积极有效地保护水资源。
【小结】从同学们的讨论和回答中，我们深深感到威尼斯确实“因水而生，因水而兴，因水而美，因水而危”，我们也有理由相信威尼斯同样会“因水再兴”。总而言之，威尼斯和水是息息相关的，我们赋予她“水城”或“水上城市”的美称。
(课堂小结)
【作业】同学们，通过本课的学习，我们了解了三种不同的傍水而居的人们的生产与生活，及其与水之间的密切关系；它们既有各自的特色，也有相同的地方；水对区域的发展既有正面影响，也有负面影响。今天，我就把这两个问题留给大家课后继续去思考，并利用课余时间有选择地完成下列作业。
(1) 傍水而居的人们的生活之间有什么相同点和不同点
(2) 水对水乡人们的生活有正面影响，也有负面影响，你是怎样看待这个问题的 请结合你家乡的实际来谈谈这个问题。
(3) 以“水”主题，以小组为单位自编报纸，展开小组竞赛。
第四课 草原人家(1课时)
教学目标
(1) 通过澳大利亚的大牧场和中国的内蒙古大草原这两个案例的学习，初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析大草原的特点，体会牧民们如何利用不同的自然条件安排生产生活，感受多姿多彩的牧区生活。
(2) 能够从地图和相关资料中获取有用信息分析问题、解决问题，并培养学生用全面联系的观点看问题。
(3) 通过学习，让学了解草原文化与自然的和谐关系，认识到人地和谐发展的重要性，并感受牧民对草原的热爱之情，激发学牛热爱牛活的饱满情怀。
■ 教学重点与难点分析
教学重点：草原人家的特色。
教学难点：澳大利亚的气候对牧民生活、牧草和畜群的影响。
教学关键：以“人”与“地”的关系为主轴。
学与教的过程
(新课导入)
【叙述】今天上课之前，我们有幸请到“羊之声’’演喁组合，下而就让我们用热烈的掌声请出他们为大家表演。
小组唱澳大利亚民歌《剪羊毛》。
【提问】(1) 请问这是哪里的民歌 从歌词巾大家能听出澳大利亚盛产哪一类牲畜吗
(2) 请问澳大利亚有什么美称 为什么说它拥有这样的美称
学生简要回答，不需要面面俱到。
(新课教学)
【承转】为了进一步了解澳大利亚，下面就开始我们今天的澳大利亚之旅。
【展示】《澳大利亚牧业的分布》图及《澳大利亚地理位置及气候图》。
【提问】从《澳大利亚牧业的分布》可以看出澳大利亚牧场分布有什‘么特点
学生可以从《澳大利亚牧业的分布》中感受澳大利亚的牧业分布广泛、规模很大。
【提问】澳大利亚的牧业的分布广泛、规模很大与澳大利亚的地理位置和气候有什么关系 学生可以从《澳大利亚地理位置及气候图》中分析澳大利亚的羊这么多的原因。教师适时引导学生从地理位置、气候、交通等方面展开分析，如：澳大利亚处在南半球，与北半球的季节相反，大部分地区是热带和亚热带气候，热量条件较好，但降水量不足，是除南极大陆以外年降水量最少的一块大陆，气候比较干燥，羊脚不会烂脚；冬季温暖，平均气温在lO℃以上，没有暴风雪的威胁，不需建立栏圈或畜舍，羊拥有一个安全的家……
【提问】正是这些条件，加上靠海，运输非常方便，澳大利亚适于大面积发展畜牧业。因此，羊的总数非常多，占世界的六分之一，羊毛产量居世界第一位。那么你知道澳大利亚的人口有多少吗
学生可以有各种答案。
【提问】澳大利亚的人口有1700万，是大洋洲人口最多的国家，但平均每平方千米仅2.2人，地广人稀，用一句话来说，那就是澳大利亚的“羊比人多”，那么澳大利亚牧民是怎样依靠很少的人力完成放牧、打草、剪毛等众多工序，而且保持继续发展的呢 请阅读一段资料来思考这个问题。
【展示】课前下载的有关资料。
学生根据资料，讨论并自由发言，针对性地进行分析，教师适时进行引导，可以从澳大利亚牧场最突出的特点是机械化程度非常高，牧民在放牧、打草、剪毛等环节上都使用了现代化的机械，需要的劳动力很少，但效率很高；澳大利亚畜牧业的现代化是以国家工业化为基础的，工业向农区和牧区提供先进的机械，使得农区和牧区不会因为缺少劳动力而衰落，并保持不断发展；澳大利亚的畜牧业带动其他行业发展，如：羊肉制品、羊奶制品、皮革业、澳毛制品、服装行业等方面进行分析。
【提问】澳大利亚人民很好地利用了有利的条件，和谐地发展。请问，你对澳大利亚还有其他了解吗
学生展示课前收集的资料，资源共享。或者教师利用多媒体展示澳大利亚的音像资料或下载的文字资料，或两者相互补充。(内容可包括：(1)面积是768多万平方千米，约占大洋洲总面积的85％，土地面积为大洋洲第一，世界第六。(2)有世界闻名的大自 然盆地。(3)澳大利亚最大的河流墨累河，注入印度洋。(4)处在南半球，与北半球的季节相反，大门朝北开。(5)有许多珍奇的动植物，如桉树、鸭嘴兽、袋鼠、鸸鹋等，澳大利亚的国徽上，左边是一只大袋鼠，右边是一只鸸鹋，袋鼠和鸸鹋成了澳大利亚国家的象征。(6)“坐在矿车里的国家”，澳大利亚的矿产资源丰富，种类多，储量大，铁矿石居世界前列，而出口量常居世界首位；是南半球煤储量最多的国家，煤的出口量也居世界前列……(7)堪培拉是澳大利亚的首都，被称为“大洋洲的花园”；悉尼是澳大利亚最大的城市、最大的工业中心、最大的港口，有著名的悉尼歌剧院。)
【提问】以上学习，我们对澳大利亚现代化的大牧场已有了进一步的r解，那么世界上还有哪些主要的大牧场呢
【展示】《世界地形图》。
学生读图，说出其中的一些大牧场的名称。
【承转】今天，老师还要带领大家去看一看另一个大牧场，听!优美的声音从那草原上远远传来了……
一个学生朗诵《敕勒歌》，其他学生也跟着朗诵。
【提问】这是大家非常熟悉的民歌，它描写的是哪里的景色
学生回答。
【承转】为了对内蒙古草原的生活有更多的了解，请大家看一段内蒙古草原的录像(或一组图片)。
学生观看录像或图片(课件展示)。
【提问】观看了录像或图片后，内蒙古草原给你留下最深的印象是什么
学生可以就吃、穿、住、行、爱好、那达慕大会等方面回答。
【提问】牧民的这些生活与草原、牧业之间有什么联系
学生四人小组讨论后回答。
【小结】与学生共同小结：
食：奶茶一牛奶或羊奶 饲养牛羊一草原牧业生产
住：蒙古包一便于拆装搬运一便于草原放牧一草原牧业生产
衣：蒙古袍一便于抵御严寒一便于高原放牧一草原牧业生产
教师还可以根据学生的回答给出更多的答案。
(课堂小结)
【小结】总而言之，不管是澳大利亚的牧民还是内蒙古自治区的牧民，他们的生活、生产都与广阔的草原结下了深刻的情缘，都与那些活生生的、充满灵性的牛羊成为朋友，这些地方的人们深深地热爱着养育他们的草原。
【提问】你的家乡有草原吗 你的家乡与这些牧区人民的生产、生活有什么异同 为什么会有这些差异呢
如果时间允许的话，可以在课堂上先作交流，教师进行引导。
【作业】老师就把这个问题留给大家课后查询资料讨论和思考，作出书面交流的材料，下堂课上课之前相互交流。
第五课 干旱的宝地(2课时)
第一课时
教学目标
(1) 了解新疆作为干旱地区发展绿洲农业的措施的特点和绿洲的意义。
(2) 认识到在干旱地区水是生命的源泉，因此科学合理地利用有限的水资源，是干旱地区人民生存与发展的关键。
■ 教学重点与难点分析
教学重点：新疆发展绿洲农业的措施。
教学难点：克服学生对本课教材内容的陌生感。
学与教的过程
(新课导人)
【展示】沙漠图片。
【提问】这足一张什么图片
【提问】沙漠有什么特点
【展示】绿洲图片。
【提问】大家再看看这幅图，谁能描述一下图巾的景色
学生读图回答。
【提问】大家猜猜看这两张风景图是哪里的
学生展开推测。
【总结】大家都有自己的看法，但老师要告诉大家，这两张都是新疆的自然风光图。
学生从新疆的自然风景、新疆的物产、新疆的文化等方面进行分析。
【提问】大家是怎样了解到有关新疆的这些知识的呢
学生可去图书馆查资料、上网查资料、从电视或广播等途径获取。
【承转】那么，今天我们就一起来进一步了解新疆。
(新课教学)
【叙述】但现在是在课堂上，大家既不能上网，也不能去图书馆查资料。不过，幸好老师今天也带来了这方面的材料。
【展示】有关新疆的材料(或把材料发放给学生)。
【叙述】大家在看之前，请针对下面的一幅图提出一个问题。
【展示】一张风景图，这张图片的前面是沙漠连绵，而远方又有一片绿洲，最远方还有雪山。
【提问】老师对这张图片感剑很困惑，大家知道我困惑的原因吗
学生提出问题：沙漠的地方为什么会有绿洲呢
【叙述】下面，就请大家根据资料，解决刚才提出的问题。
【提问】大家会看资料吗 怎么看呢
学生提出边看边划、边看边思考、边看边记等。
【提问】看来大家对看书都有自己的一套，老师也告诉大家一种阅读的方法，叫“看一看、划一划、问一问”，那么怎么划
学生提出把重点内容划一划、把有疑问的地方划一划。
【提问】那怎么问呢
学生思考。
【总结】老师认为应该从三方面去问，也就是抓住“是什么，为什么，怎么样’’三个方而去问。大家在阅读的同时，不仅要把重点的和有疑问的地方划一划，而且要会问，这就是老师教大家的第一种学习方法一学会阅读质疑。
【叙述】给大家5分钟的时间，去辨别图片的真假，去看一看、划一划、问一问，把自己最想问的问题写在材料下面空的地方。看准问得多、问得好。
学生阅读5分钟。
【提问】大家阅读相关资料，现在你们认为这张图片是真还是假
学生根据图片前面的沙漠和后面的雪山，认为雪山上融化的水可以发展农业，并形成了绿洲；可以利用沙漠里的地下水；可以充分利用坎儿井来进行灌溉，从而推测出图片是真的。
【总结】通过大家的发言可以看出，新疆虽然地处干旱之地，但只要解决好水的问题，干旱之地是完全可以发展绿洲农业的。
【提问】大家还有什么不明白的地方吗 请大家把自己的问题提出来，看哪位同学提的问题最好
学生会提出问题：干旱的地方为什么能发展绿洲农业呢 绿洲与沙漠邻近，沙漠会淹没绿洲吗
【提问】这个问题问得好，哪位同学能回答
学生发言：新疆人民充分利用坎儿井进行灌溉，发展了绿洲农业。
有的学生还提出：沙漠会淹没绿洲，因为现在我国的沙漠化越来越严重，都快到北京了。
有的学生提出：只要沙漠里有绿洲，就能抵挡风沙的袭击，这样沙漠就不会淹没绿洲。
【总结】要发展绿洲农业，必须要有水，新疆人民发挥聪明才智，创造了坎儿井，使干旱地区有了宝贵的水资源。而沙漠会不会淹没绿洲，最重要的还在于人类自身，如果人类不懂得保护自己生活的环境，沙漠化会进一步加重，最终还会淹没绿洲；但人类如果懂得保护自己生活的环境，沙漠是不会淹没绿洲的。
【提问】坎儿井是怎么开凿出来的
学生思考。
【叙述】在研究坎儿井是怎样开凿出来之前，我们先看一下坎儿井是什么样子的，只有了解坎儿井的结构，才能知道坎儿井是怎么被开凿的。
【展示】坎儿井景观图片。
【提问】哪位同学能描述一下坎儿井
【展示】坎儿井结构示意图。
【提问】哪位同学能比较完整地描述一下坎儿井
学生读图回答：坎儿井是一条地下水渠，还有一条有多个出水口的暗渠。
【总结】两千多年前，我们的祖先把眼光投到天山的冰雪融水上，为了躲避烈日的烘烤，他们利用沙漠质地渗漏性强的特性，开挖暗渠，将地下水巧妙地引入暗渠，为新疆绿洲农业提供源源不断的水源。
【提问】大家能不能再想一想坎儿井的水有哪些优势呢
处于地表下面能减少水分蒸发，节约水资源；处于地表下面，不易受污染，能保证水质优良；没有阳光暴晒，水温较低，比较清凉；自高而下，自流灌溉，无须外加动力。
【提问】谈到坎儿井，老师不由得想起同样也是在新疆的我国最大的内流河，大家知道这条河叫什么
【总结】对，叫塔里木河。塔里木河列‘新疆人民的生产与生活产生了重大的影响，但由于生态环境恶化，塔里木河也正面临着灭顶之灾。
【提问】塔里木河面临的危机对坎儿井的使用有何启示
【总结】要保护坎儿井周边的生态环境，要节约用水。
【总结】新疆虽是个干旱之地，但我们应充分合理地利用有限的水资源，保护坎儿井及其周边的生态环境，实现绿洲的持续发展。
【提问】新疆的气候为什么会干旱呢
【总结】新疆地处内陆，位于我国的非季风区，降水量少，且气温较高，蒸发量大，这些都使得新疆的气候十分干旱。但我们刚才讲到，新疆人民充分运用了坎儿井的水资源，发展了新疆的绿洲农业。
【提问】大家知道平时吃的水果中有哪些来自新疆
【总结】葡萄、哈密瓜。
【提问】同我们江南相比，新疆发展绿洲农业的主要方式是什么
【总结】灌溉农业。
【叙述】新疆的绿洲农业除了栽培水果以外，还有种植庄稼，每当收获的季节，那里的不同民族的人们，载歌载舞，与来自各地的游人，一起分享丰收的喜悦。
【展示】丝绸之路图。
学生提出问题：我们想了解丝绸之路是怎样产生的 丝绸之路与绿洲有什么关系
【叙述】丝绸之路是怎样形成的，路线怎样 就让录像来告诉我们，不过大家得看清楚，听仔细，等会儿老师还有问题要问。
【播放】“丝绸之路的产生”录像片段。
【提问】丝绸之路形成于哪个朝代 与哪个历史事件密切相关
【总结】形成于汉朝，与张骞出使西域有关。
【提问】丝绸之路有什么作用
【总结】促进了古代中国同西亚和欧洲经济文化的交流和友好往来，现在可以作为一条旅游的风景线。
【提问】大家再想想，丝绸之路的形成与哪些因素有密切联系
【总结】丝绸之路的产生与绿洲有关，因为丝绸之路沿线有很多绿洲，可以为来往于丝绸之路的商旅提供水资源。
【提问】今天我们提到了“干旱”“水”“坎儿井”“绿洲农业”与“丝绸之路”，大家能否谈谈它们之间有哪些内在的联系 干旱之地发展绿洲农业需要水，水是绿洲的生命之源；丝绸之路的形成也需要水，而绿洲能为丝绸之路上往来的商旅提供宝贵的水源，可以这样讲，没有水就没有丝绸之路。
【总结】大家讲得非常好，在我们学习了一块内容之后，大家可以把相关的内容综合联系在一起，形成比较完整的知识体系，这就是老师教大家的第二种学习方法——学会综合联系。
【展示】综合联系图。
【提问】从这张图表可以看到，新疆人民利用坎儿井使干旱的新疆成为了宝地。大家再想想，在干旱之地成为宝地的过程中，人类起了什么作用
【总结】是的，人们充分利用当地有限的水资源，发展绿洲农业，使干旱之地成为宝地，这反映了人类充分利用自然环境的智慧。
(课堂总结)
【提问】通过今天的学习，你认为对你有哪些帮助
有的学生从学习内容方面进行总结，有的学生从学习方法方面进行总结。
【提问】你认为你在课堂上的表现好吗 如果好，今后准备怎样发扬；如果不好，你将怎样改进
学生进行自我评价。
【提问】你认为在今天的课堂中，谁的表现最好，为什么
学生之间相互评价。
【总结】刚才大家都评价了自己和同学。希望大家今后也要做到在每堂课学习后，想想看自己学到了什么，在课堂上表现怎样，哪位同学表现最好，如何学习他们的优点，克服自身的不足。这就是今天教给大家的第三种学习方法——学会自评互判。
【提问】地球上的干旱之地只有新疆吗
【展示】世界地图。
学生读图寻找世界上其他干旱之地。
【总结】地球上有很多干旱地区，它给人们的印象是黄沙漫漫，寸草不生。然而，在不少干旱地区严酷的地表下面，蕴含着宝贵的自然资源。人们没有被干旱的自然环境所折服，而是用自己的智慧去充分利用自然环境，来改造生活，发展生产。
第二课时
教学目标
(1) 了解新疆绿洲农业的特色，了解石油资源为波斯湾沿岸国家带来了富裕的生活。
(2) 学会从材料中自主探究知识，并自主分析丝路明珠和石油宝库的异同点；从材料中分析探究干旱地区发展绿洲农业的基本经验。
■ 教学重点与难点分析
教学重点：绿洲农业。
教学难点：比较两个干旱地区发展的异同点。
学与教的过程
(激趣导入)
【展示】播放介绍新疆的录像和介绍波斯湾地区石油资源的录像片段。
【提问】同学们，老师今天给大家带来了两段录像，请同学们认真看录像，看完后说说给你印象最深的是什么
学生从新疆多沙漠却也有很多绿洲的“奇怪”现象、波斯湾地区丰富的石油资源、波斯湾沿岸国家的发展等方面作答。
【总结】大家谈得都非常好，从刚才大家的谈话中，我们可以看出两个地方气候=F旱，但人们如果对它们进行合理地改造和利用，就会使它们变成宝地。
【承转】今天，就让我们一起去探究“干旱的宝地”。
(通读教材)
【叙述】原来老师讲课，总是老师提出问题。今天，我想改一下原来的做法，请大家通过阅读教材来提出自己想要去深入探究的问题。那么怎么样去阅读教材呢 最关键的就是拿起你的笔，能够在课本上把重要的知识点圈圈、点点、划划；我们阅读教材不仅是为了掌握知识，而最主要的是发现更多的问题。
学生有目的地阅读教材，并结合自己搜集的相关材料，提出所需探究的课题。
(确定课题)
【提问】通过刚才的阅读，相信大家都确定了本节课大家需要探究的问题，我想大家确定的课题不能太简单，范围也不宜太大。下面就请大家谈谈大家都想探究哪些问题 学生会提出新疆这个干旱地区为什么会有绿洲、丝绸之路、坎儿井、新疆的绿洲农业、波斯湾地区石油的主要分布及运输的路线、阿拉伯人的生活、两个干旱地区的异同点等方面的问题。教师尽量多地让学生回答，在充分回答的基础上，把探究课题相近的同学组成探究小组，便于合作探究。教师综合学生所提的课题，确定五个探究课题。
【叙述】刚才大家都提了自己所需探究的课题，为了便于大家更好地完成自己的探究课题，刚才又对大家进行了分组，请各个小组通力合作，结合自己掌握的材料认真完成探究课题。
第一探究小组：波斯湾地区的自然环境。
第二探究小组：波斯湾地区的石油资源及其输出。
第三探究小组：波斯湾地区石油资源输出给本地带来的变化。
第四探究小组：石油资源对波斯湾地区的意义。
第五探究小组：比较我国新疆地区与波斯湾地区的异同。
(探究学习)
【叙述】在探究的课题确定之后，下面需要我们做的就是去自主探究解决这些问题。有同学问该在哪些方面进行探究呢 我认为有以下角度，我们可以从是什么、为什么、怎么办的角度去探究；可以从历史、现状、未来去思考；也可以综合归纳联系比较一些知识进行探究，总的就是一点，我们应该结合探究的问题多角度、多层次地分析思考。
学生分小组自主探究解决本小组的课题，教师进行小组指导。
【叙述】各小组很认真地探究自己的课题，每小组应综合自己小组成员的观点，形成探究的成果，成果的形式可以是多样的，可以以小论文的形式发表在学习园地上，也可以在课堂上展示或演讲。
(成果展示)
【承转】大家通过探究，形成了小组的探究成果，下面请每个小组派代表展示一下自己的探究成果。
第一探究小组：主要从两个方面研究他们的问题，一是分析波斯湾地区所在的地理位置，二是波斯湾地区的气候特征。
第二探究小组：从波斯湾地区的国家、石油储量、主要的石油输出国等方面进行分析。
第三探究小组：从波斯湾石油输出的国家、波斯湾石油对世界工业发展的重要意义等方面进行分析。
第四探究小组：从石油输出换来的财富，对波斯湾地区工业、科技、城市建设和农业发展的意义等方面进行分析。
第五探究小组：(学生展示波斯湾沿岸国家地图及石油运输路线图，上台展示并阐述)石油是重要的燃料，也是许多工业产品的原料，被人们称为“工业的血液”。
(总结评价)
【叙述】刚才同学们分小组采用各种形式展示了各组的探究成果，比我想象的要好得多。我们不去考虑大家的探究成果是不是十全十美，但至少有一点，你们参与了，并展示了成果，大家已经主动去探究学习。同学们能不能对本堂课自己、自己小组或其他小组成员的表现作一下评价呢
学生从自己、本小组的成员以及其他小组的成员的表现等多个方面进行评价。
(课后延伸)
【提问】大家是否还有其他问题
学生提问：
(1) 是不是世界上所有的干旱地区都能成为宝地
(2) 中国的干旱地区很多，而且这些地区的经济一般都不是很发达，如何开发这些地区促进其经济的快速发展
【总结】同学们提出的这些问题都很有深度，作为一名学生，我们有这种探究精神非常可贵。我们在课堂上只能解决部分问题，而主要的就是帮助大家发现问题。而问题的提出是大家课后进一步去探究的开始。通过本课的学习，我们应充分感受到人类适应与改造自然的创造力。
第六课 文明中心──城市（2课时）
第一课时
教学目标
(1) 了解上海作为国际大都市在对外贸易、资金流动、国际会议、民间往来等方面的主要表现；了解筑波为人们营建舒适的生活环境的主要措施。
(2) 学会综合运用信息，说明上海是国际性大都市；能从筑波的城市建设中吸取经验，为本地建设美好的生活环境提出建议。
■ 教学重点与难点分析
教学重点：上海作为国际大都市的重要体现，筑波城市建设的主要经验。
教学难点：如何运用筑波城市建设的经验来促进我国城市生活环境的进一步改善。
学与教的过程
(新课导入)
【展示】有关上海的图片、投影片或播放介绍上海的录像片段。
【提问】看了这一段录像，给你们的第一感觉是什么
学生从上海的经济发展程度等方面进行评价。
【展示】日本城市筑波的城市风光和小区居民联谊活动的照片。
【提问】看了上面的照片，你有什么感想
学生从城市的环境、和睦友善的邻里关系等方面进行分析。
【提问】上海和筑波两个城市是我们本堂课学习的主要内容，刚才同学们通过录像和图片初步接触了这两个城市，也对这两个城市有了第一印象。那么上海和筑波究竟是怎样的呢 请大家阅读课本第90页至第92页“国际大都市”和“营建舒适的生活环境”这两部分内容。如果让你结合教材设计讨论话题，你会怎样设计
学生阅读教材，并初步拟写讨论话题，如：“上海在对外交流方面有何表现 ”“APEC会议的成功召开说明了什么 ”“上海发展的历史轨迹。”“筑波对东京有何影响 ”“筑波为营造舒适的生活环境作了哪些方面的努力 ”……
【提问】结合教材内容大家都设计了讨论话题，总体上都有一定的广度和深度。那么大家能不能把刚才同学们所拟的讨论话题归纳概括一下，综合性地提几个讨论话题呢
学生们各抒己见。有的同学认为他们讨论的话题可概括为“上海作为国际大都市有何表现”和“筑波为了营建舒适的生活环境有哪些措施”。有的同学认为还应该加上一个讨论话题，那就是“筑波的城市建设对其他城市的建设有何启示”。
【总结】同学们归纳得不错，我想我们本堂课大家就以“上海作为国际大都市有何表现”和“筑波的城市建设对我们有何启示”为话题开展讨论活动。
(学生分小组开展讨论活动)
学生分成两大区域，分别针对一个话题开展讨论活动。又将每一区域里的学生每四人划分为一个讨论小组。
【提问】现在每个小组都有了自己的讨论话题，我们在讨论的过程中，小组的成员应充分发表自己的意见，我们鼓励大家多角度、多层次地分析问题，鼓励大家发表自己的独到见解。学生开展讨论活动；教师巡回指导，解决学生在讨论过程中的疑难问题。讨论完毕之后，学生发言。有的组认为要讨论这个话题，首先要搞清楚城市和国际大都市的概念。
【提问】什么叫城市和国际大都市呢
学生发言：城市是它所在地区政治、经济发展的核心，在物资、人口、资金、技术等方面，它与外界存在着大量而频繁的交流。而国际大都市是指城市的经济文化影响超出了本国，在国际上具有更高的地位，被称为国际性大都市，如美国的纽约、曰本的东京、英国的伦敦和中国的上海等等。上海作为国际性大都市，那么肯定在物资、人口、资金、技术等方面与外界有着更频繁的交流。其他组的同学也提出自己的见解：从上海的地理位置和发展历史来讨论上海为什么能成为国际性大都市的。
【提问】上海的地理位置怎样呢
学生首先展示世界政区图，指出上海位于中国海岸线的中部，是长江的入海口，面临太平洋，海上航运便利。远洋运输业连接着160多个国家和地区的400多个港口。
【提问】上海的发展是怎样的呢
学生从上海历史谈起：早在800多年前，史书记载上海是“海舶辐辏，番商云集”，1860年上海的出口份额占全国贸易总额的50％。中国的照相馆、跑马场、保险业、彩票业及电影的放映都最早在这里出现，以致当时上海被人们称为“东方的巴黎”。改革开放以来，上海更加开放，成为中国走向世界的主要门户，也是世界了解中国的重要门户。
学生根据教材中的照片来讨论上海作为国际大都市的主要表现。图4—38，APEC会议在中国胜利召开，21个成员国及地区的领袖、高官、经济领域工商巨子集聚黄浦江畔，共商亚太地区合作大计。图4—39，陆家嘴金融贸易区，有20多个国家和地区的60多家外资金融机构在此设立办事处。图4—40，繁忙的上海港远洋运输业连接着160多个国家和地区的400多个港口。图4—41，上海证券交易所大厅。上海证券业经过长期发展日益成熟。图4～42，说明上海与外界民间交流日益频繁。从这些图片中我们可以看出上海名副其实成为国际性大都市。
【提问】刚才同学们谈到APEC会议在中国胜利召开，这说明了什么呢
学生认为这说明了中国改革开放取得巨大的成就，上海也获得了巨大的发展。
【总结】APEC会议在中国的胜利召开，是中国的一大盛事，在这一次会议中，我们切切实实地感受了中国的巨大变化。
【提问】刚才大家从不同侧面讨论分析了上海作为国际性大都市的主要表现。大家能不能归纳一下从哪些方面可以说明上海是一个国际性的大都市。
学生根据课本上图片，总结归纳为对外贸易、资金交流、民间往来、国际会议几个方面。
【提问】请同学们完成课本第92页的题目，将教材的照片进行分类。
学生完成分类，并将照片编号填入格中。
展览主题 相关照片
对外贸易 图4—40
民间往来 图4—42
资金流动 图4—39
国际会议 图4—38
【承转】上海作为国际性大都市，向人们展示了上海作为现代经济活动的场所，但作为城市也应该成为展示现代生活方式的橱窗。无论是古老的城市，还是新兴城市，都在为营建舒适生活环境而不断努力。对此，我们讨论的主题是“筑波在这方面的杰出表现”。下面请同学们谈谈讨论结果。
有的学生从建设筑波的目的角度出发，认为筑波是一个新兴的城市，是日本一个具有国际水平的科研和高等教育中心，它的兴建一方面能为科学研究和大学提供更广阔的空间，另一方面又便于缓解东京过于密集的人口。
有的学生从新兴城市的特点出发，认为既然是一个新兴城市，那么它的城市建设便于整体规划。经过40年的建设，筑波发展成为一个人口近20万的中等城市。
有的学生从筑波为了营建舒适的生活环境所采取的措施出发，认为筑波为此采取了多方面的措施，使生活在这里的人们日常生活便利安全、文化生活丰富充实、自然环境整洁优美、邻里关系和睦友善。并展示筑波舒适的生活环境的主要体现与主要措施。
营建舒适的生活环境(日本筑波)
主要体现 主要措施
日常生活便利安全 ．让居住区靠近生活服务区，方便人们的购物、医疗、学习和娱乐。 ．将人行道与机动车道彻底分开，既可以使交通快捷，也保证了行人安全。
文化生活丰富充实 ·每年举行各种各样的文化活动，美化周围环境。 ·集体活动，增强社区凝聚力。
自然环境整洁优美 ·保留城郊绿地，美化周围环境。 ．集中供冷供暖、处理垃圾，有助于减少资源浪费、保护环境。
邻里关系和睦友善 ．强调公共交流空间，营造一个互相沟通、互相理解的社区氛围。
【提问】筑波的城市建设对其他城市建设有哪些启示呢
学生从城市建设必须以人为本，为人的安全、方便着想，改善环境，充实文化生活，营造和睦友善的社区氛围等多个方面作答。
【提问】今天我们讨论了两个话题，大家能否结合筑波城市建设的经验为上海城市生活环境的进一步改善献计献策
有的学生认为上海在文化生活方面应向筑波学习，应经常性地组织社区间的文化活动，以丰富居民文化生活，增强社区凝聚力。
有的学生认为上海在生活便利安全方便方面有很大的改善的空间，上海应进一步完善城市规划，特别是新开发地区的城市建设，应借鉴筑波的成功经验。
(讨论活动评价)
【提问】本节课同学们就两个话题展开了讨论，下面请大家讨论一下本节课你学到了哪些，你的表现如何 你认为讨论中哪位同学最积极 为什么
学生们展开热烈讨论，互相评价。
【总结】今天同学们在讨论中都比较积极主动，尤其是部分同学，知识面广、分析问题思路开阔，表现不错。我们学习，就应积极主动，并善于创造性地分析解决问题，只有这样我们才能真正地成为学习的主人。
(产生新的讨论话题)
【提问】学习了今天的内容，大家还有其他需要进一步讨论的话题吗
学生提出问题，然后讨论，教师进行适当的指导。
(课后作业)
【叙述】今天留给大家一个任务，就是借鉴筑波城市建设的经验，给学校所在地建设美好的生活环境提出合理化的建议，也可以画一张规划图。
第二课时
教学目标
(1) 通过认识丰富多彩的城市生活，初步学会分析城市的自然环境、人们的生产生活以及文化之间的关系，初步树立尊重自然规律和历史发展、因地制宜逐步形成城市特色、使城市可持续发展的观念。
(2) 进一步理解一个地区自然和社会生活特点的方法，学会运用比较的方法分析不同区域人们在生产生活、科技文化等方面的特色。学会尊重、赏析异乡人们的文化。
(3) 进一步锻炼和提高利用地图、图表的能力，学会从具体的情境中获取、分析信息，并学会运用多种方式呈现区域的景观、生产和生活。
■ 教学重点与难点分析
教学重点：体验有关城市话题的探究过程和方法，培养为城市发展献计献策的能力。
教学难点：城市人民生活、产业发展、科技文化等方面与城市特色的密切关系。
重难点突破：以“城市特色”为主要线索贯穿始终。
学与教的过程
(新课导入)
【叙述】今天上课之前，请大家来欣赏一些人类居住地的美丽图片。
【展示】城乡自然风光与文化景观的图片。
【提问】谁知道这些图片分别描绘的是哪一类居住地 具体地说是哪里的景色
东北平原沃野千里，云南元阳梯田如画，荷兰低地风车鲜花，新疆绿洲瓜果棉花，大兴安岭林海雪原，澳大利亚牛羊成群，天山山脉游动放牧，太湖流域鱼米之乡，日本渔民耕海牧鱼；法国巴黎浪漫迷人，卢卡索的滑雪旅游，威尼斯的魅力无穷，伊拉克的石油资源，美国纽约自由女神，日本东京银座地铁，中国上海经合会议，古都北京众多名胜，哥本哈根欧洲厨房等。
【提问】城市与乡村相比较，具有哪些特征
学生可以根据自身的经历和体验自由回答，教师把学生的答案填写在对比表中。
类 型 乡 村 城 市
区域 东北平原、云南元阳、荷兰低地、新疆绿洲、大兴安岭、澳大利亚中部平原、天山山脉、太湖流域、日本北海道 法国巴黎，意大利，威尼斯，美国纽约，日本东京，中国上海、北京，丹麦哥本哈根
定义 指农业(农林牧渔业)人口聚居的居民点 指工业、商业、交通旅游及行政、科技文化事业等聚集的以非农业人口为主的居民点
特征 l 经济生产以第一产业为主 经济生产以第二、三产业为主
2 人口规模和用地规模比较小 人口规模和用地规模比较大
3 形成比较早 形成比较晚
4 ┅┅ 经济发达，商业繁荣(商品琳琅满目，且品种多档次多)、交通便利(机场、港口、火车站、高速公路等运输繁忙)，优美舒适的生活环境，完善齐全的基础设施，丰富多彩的文化生活(报纸、广播、电视、歌舞等数量多质量高)，深厚广博的文化底蕴一一吸引并适合众多人居住
5 ┅┅ ┅┅
【承转】城市及其特征是与乡村相比而显示的。城市是人类历史发展的中心舞台，上述这些城市多是一国一地政治、经济、文化、交通的汇聚点，与乡村比较而言有许多共同的特征；但城市与城市相比又各有各的城市特色，即有与众不同之处，或城市建筑、或园林胜迹、或经济建设、或文博风情、或政治军事、或科学技术、或资源能源……在世界上享有盛名。今天，我们将开始了解居住在世界著名城市的人们是怎样生活生产、塑造和保持城市特色的。
(新课教学)
发放《法国巴黎》的阅读材料。
【提问】
(1) 通过学习《法国巴黎》的阅读材料并结合你们各自所了解的城市生活，补充上表内容，继续说说城市与乡村比较还具有哪些特征
(2) 巴黎是怎么逐步发展成为法国最大的政治、经济、文化、工业、商业、交通中心的(影响巴黎成为法国最大城市的区位因素是什么 )
(3) 举例说明巴黎的城市特色是什么
学生阅读讨论几分钟后，教师组织各组学生用图文并茂的演示文稿(点击课件的热键)表达交流，回答阅读前布置的思考问题；教师还要适时对学生回答的相关知识进行必要补充，对学习方法进行“传授一诊断一治疗”；

展开更多......

收起↑