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历史与历史教学
福田教研中心 嵇成中
一、什么是历史？
深圳河的变迁。龙岗区的十四年。
①自然界和人类社会的发展过程，也指某种事务的发展过程和个人的经历。
②过去的事实。
龙岗镇在哪里？“镇”的建制早已成为历史了。
《资治通鉴》
③过去事实的记载。
中国历史年鉴
④历史学
二、历史的二惟性
（1） 1937年7月7日爆发了卢沟桥事变
（2） “九.一八”事变的爆发，标志中国进入抗日战争时期
（3） 战争无法完全避免对非武装人员的杀害
（4） 日本731部队是一支进行细菌战的部队
（5） 国共两党合则利，分则弊。
测量学生区别观点和实事的能力
判断下面的表述是一个事实，还是一个观点，请在相应的位置打“√”。
事实 观点 表 述
（1） （ ）（ ） 1937年7月7日爆发了卢沟桥事变
（2） （ ）（ ） “九.一八”事变的爆发，标志中国进入抗日战争时期
（3） （ ）（ ） 战争无法完全避免对非武装人员的杀害
（4） （ ）（ ） 日本731部队是一支进行细菌战的部队
（5） （ ）（ ） 国共两党合则利，分则弊
是非题：
测量学生区别观点和实事的能力
判断下面的表述是一个事实，还是一个观点，请在相应的位置打“√”。
事实 观点 表 述
（1） （√）（ ） 1937年7月7日爆发了卢沟桥事变
（2） （ ）（√） “九.一八”事变的爆发，标志中国进入抗日战争时期
（3） （ ）（√） 战争无法完全避免对非武装人员的杀害
（4） （√）（ ） 日本731部队是一支进行细菌战的部队
（5） （ ）（√） 国共两党合则利，分则弊
历史事实
历史解释
历史事实：
在特定的时间和空间发生的事件。
历史解释：
对历史事实的价值判断。
历史事实是永恒的，不以人的意志转移的。历史解释是短暂的，是随着人们的事务研究的深入而发生变化的。
与
三、如何解释历史？
1.阶级斗争史观：五种社会形态：
原始社会—奴隶社会—封建社会—
资本主义社会—社会主义社会
2.文明史观：生产力为核心
①马克思的文明史观：
文明就是“人——生产力——社会结构”的整体进步；
文明史就是人们以特定的思维结构和行为方式求生存、求发展的活动过程和结果。
②文明的结构
政治文明、物质文明、精神文明
③文明演进的阶段
原始文明、农业文明、工业文明
刘宗绪史学思想轨迹：
阶级斗争主线理论——
生产力主线理论——
文明演进主线理论
人类文明
原始文明
农耕文明
工业文明
原始社会
农业社会
工业社会
人类社会
物质文明
精神文明
政治文明
三个阶段
三、解读《历史与社会》 八年级上
八年级教材采用以时序为主、专题为辅的叙述方式，勾画出文明的演进历程
在具体的叙事方式上有两个突出的特点：
古－今的叙事方式
在具体环节上突出内容的专题性
教材结构
史前时代
文明的起源
农耕文明时代
相继兴衰的欧亚国家
绵延不绝的中华文明
第一单元 史前时代
人猿相揖别
人类的诞生
原始农业和先民的家园
原始农业和畜牧业的出现
传说时代的文明曙光
文明时代的前奏
内容主题：以时间发展为主、空间分布为辅勾勒出史前时代的概况。
第一课 人猿相揖别
概述由猿进化到猿人的历程
以北京人和山顶洞人为例,描述由猿人进化到人的最后历程
“北京人”的足迹
站立起来的祖先
人类起源
人猿相揖别
意义：了解由猿演变、进化到人类的过程。

第二课 原始农业和先民的家园
意义：了解新石器时代先民的生产生活状况，认识他们创造的物质世界和精神世界 。
先民的社会生活
先民的精神世界
古老的村落
精神家园
先民的生产活动
石镰与陶器
第三课 传说时代的文明曙光
传说时代的文明曙光
其他民族、地区
中 华 民 族
吉尔伽美什
荷马史诗
英雄史迹
黄帝的传说
大禹的传说
华夏族的人文始祖
炎帝的传说
意义：从传说故事中了解人类向文明时代过渡时期所创造的文明成就
综合探究一 保护我们身边的古老文明
谁来保护“北京人”的家园？
怎样评价他们的做法？
我们的行动
提出问题
分析问题
解决问题
意义：通过对文物古迹现状得了解，分析保护文物古迹于社会发展之间的关系，树立自觉保护文物古迹的意识。
第二单元 文明的起源
文明起源的政治特征
（重点突出政治文明）
文明起源的文化特征
（重点突出精神文明）
早期国家的形成
告别野蛮
文明起源的物质基础
（重点突出物质文明）
得天独厚的大河文明
内容主题：文明起源时期的经济、政治与文化。
第一课 得天独厚的大河文明
典型的大河文明
埃及
西亚
印度
中国
尼罗河的赠礼
新月形沃土
印度河与恒河的哺育
黄河与长江
意义：了解四大文明的概貌、空间分布及其特色，体会大河流域在世界文明起源中的作用 。
第二课 早期国家的形成
城市开始出现
乌尔城
摩亨佐·达罗
二里头
王权神圣
古代埃及法老
汉谟拉比
大禹与九鼎
商王朝
分化的社会
古代埃及
古代印度的种姓制度
军队与刑法
古代埃及
夏商王朝
早期国家
意义：通过不同区域的典型个案，从城市出现、王权神圣、分化的社会、军队与刑法等四个主要方面来认识早期国家的形态 。
第三课 告别野蛮
从刻画符号到象形文字
标志人类文明的诞生
文字
宏大的工程和精巧的技艺
展示古老文明的辉煌成就
工艺
古老的科学探索
反映了人对自然、对社会的认识
科技
宗教的奥秘
宗教
意义：通过文明起源时期文字、工艺、科技、宗教等多方面的发展状况，了解人类告别野蛮时代进入文明社会后的文化成就 。
综合探究二 感悟沧桑巨变
激发学生的忧患意识和问题意识
沧桑巨变：蓝田人家园的今昔
学生进行实地考察、探究
让事实说话：一项环境变迁的调查
通过分析、总结与反思，形成正确人地观
文明的反思：有感于环境的变迁
提供资源、辅助活动
假如有条件
意义：辩证认识人类活动与自然环境之间的互动，树立环保意识与公民责任感 。
第三单元 农耕文明时代（上）
——相继兴衰的欧亚国家
第一课：希腊、罗马与欧洲古典文明
从共和国到大帝国
古罗马的民族特性：尚武精神
罗马从共和国向帝国发展的基本脉络
早期爱琴文明与城邦国家
雅典
斯巴达
对比：地理环境、工商业活动、政治制度、社会生活等
艺术
古希腊、古罗马文化
自然科学
人文科学
西方文化之根
意义：了解古希腊、古罗马文明的在政治、经济与文化方面的基本面貌，以及它们对古欧洲古典文明的影响 。
第二课 基督教文明与欧洲中世纪
西罗马帝国的灭亡
日尔曼国家的兴起
法兰克王国向查理曼帝国的转变
查理曼帝国的分裂
封建制度逐渐形成
中世纪的王国与帝国
基督教盛行西欧
基督教的产生
基督教会性质的变迁
基督教成为欧洲占统治地位的思想
背景
经典
构
成
规
模
农奴的生活和地位
特
点
领主的庄园与市民的城市
庄园
城市兴起
手工业行会的产生
城市
意义：熟悉欧洲封建社会的大体面貌，认识基督教在西欧封建社会的地位和影响，了解西欧城市的兴起和行会制度的产生 。
第三课 阿拉伯帝国与伊斯兰文明
阿拉伯半岛的自然条件
伊斯兰教的早期历史
阿拉伯半岛的统一
阿拉伯帝国的建立
阿拉伯帝国的衰落
伊斯兰教义
穆罕默德
《古兰经》
伊斯兰教的创始与阿拉伯帝国
建
筑
自然科学
文学艺术
阿拉伯—伊斯兰文化
意义：认识伊斯兰教与阿拉伯帝国的产生过程，了解伊斯兰文化的特色及其影响 。
综合探究三
从宗教景观看文化的多样性
世界文化的多样性
什么是宗教景观？
不同文化之间的差异与融合
不同宗教景观告诉我们什么？
指导探究活动的展开
我们也来试一试
意义：通过探究宗教景观的多样性，了解世界文化的多样性以及不同文化之间的交流及影响 。
第四单元 农耕文明时代（下）
——绵延不绝的中华文明
第一课 从封邦建国到一统天下
变革与争霸
百家争鸣
礼乐文明的确立
秦朝一统
宗法制度
分封制度
礼乐制度
维护秩序、巩固统治
礼乐文明的确立
生产力发展
诸侯国强盛
周天子威望大减
诸侯国进行变法
争霸
春秋五霸
（齐国为例）
战国七雄
（秦国为例）
变革与争霸
百家争鸣
文士阶层的出现
社会动荡和变革
百家争鸣的社会背景
百家争鸣
儒家
道家
墨家
法家
兵家
促进了思想文化和社会的发展
文化
政治
经济
军事
秦朝一统
统一文字
郡县制度
统一货币
修筑长城
意义：了解从西周宗法分封制社会到秦朝君主专制中央集权大一统帝国的发展过程，了解中华文明的根基和特色 。
第二课 汉唐盛世
削弱诸侯国势力
出使西域
新的大一统
独尊儒术
和亲政策
加强监察
制度
对外
思想
巩固新的大一统
民族融合（孝文帝改革）
政权分立与民族融合
少数民族内迁
三国鼎立
北方人口南迁
中国古代社会经济中心南移
十六国分立
南北朝
帝国新政
贞观之治
完善科举制度
完善三省六部制
商业
农业
手工业
市民生活
盛唐气象
娱乐
饮食
娱乐生活
书法
宗教
绘画
雕塑
书法
文学艺术
盛世文化
大运河
丝绸之路
丝绸之路与大运河
中国南北经济文化交流
中国与西方各国的交流
意义：了解汉唐时期宏大的历史风貌，知道汉唐盛世对世界文明产生的重要影响 。
第三课 多元文化的交融
宋与辽
宋与金
元与宋金
农牧文化的交融
农牧文化间的和战
农牧文化间的相互影响与交流
政
治
经
济
文
化
传统城市的新气象
坊市界限消除
夜市普遍出现
交
子
商业
秧
马
农业
占城稻
手工业
瓷
器
市民生活
娱乐生活
宋代诗词
对士人的政策
科举发达
文
人
画
文人的世界
戏
曲
火药
印刷术
罗盘针
棉纺织技术
古代科技的典范
马可·波罗
元代的对外交流（以泉州为例）
开放与交流
意义：了解宋元时期农牧文化之间的交融，知道这一时期在政治、经济、文化等领域的发展状况及其对世界的影响 。
综合探究四 过年：感悟我们身边的传统
中国人最重视的节日是什么？
追寻传统节日的传承与变迁
思考与讨论
提出话题，展开讨论
确定个案，进行探究
如何正确对待传统
意义：通过探究传统节日，领悟传统节日的文化内涵，从而正确对待传统 。
谢谢！
四、历史教学的新策略：
1.让学生互助——推进合作学习
2.让学习有趣——创设学习情景
3.让评价多元——发掘智力强项
4.让思维展智——拓展习题思路
巨石阵的功能
巨石阵位于英格兰南部一片平坦的田野上。如图所示，它由一圈非常大的石头组成。一些巨石已经倒塌，一些则不知所踪。我们把建造这些巨石的英国人称为石器时代的人。很久以前，这里有不少的居住点，巨石阵是他们为了信仰或献祭而修建的神殿。其中的一些石头来自附近的山区，而另外一些我们称之为蓝石头的石块，相信是来自威尔士山脉。
请回答：你认为巨石阵是一个要塞而非神殿吗？为什么你会这样想？
前结构的回答
“是一个神殿，因为人们在里面生活。”
“这不可能是个要塞，也不会是神殿，因为这些石头已经倒塌了。”
单点结构的回答
“它们都摆成圆形，看起来更像是一个神殿。”
“这里先前很可能是一个要塞，因为一些巨石已经被击碎了。”
多点结构的回答
“这应该是一个要塞，因为它看起来非常像。在那个年代，人们通常用石头来修建要塞。而且看起来你可以在里面进行防御。”
“巨石阵看起来更像一个神殿，因为这种神殿都是设计成圆形的，而且它们大多都会残破不堪。”
关联结构的回答
“我认为这应该是一个神殿，因为它有圆形的结构，一块巨石的顶部还有一块祭坛石。我想这是用来祭祀太阳神的。由于没有屋顶，所以太阳光可以直接照进神殿。他们从威尔士搬运来蓝色的石头，可见他们为了信仰付出了大量艰苦的劳动。此外，我们认为不太可能在一个平原的中部建立起一个要塞。”
抽象拓展结构的回答
“巨石阵是古代众多的遗迹中的一个，对于它的认识有各种各样的猜测。有人认为这是一个要塞，但证据表明它更像是一个神殿。考古学家认为它是历经三个时期建造起来的，用于防御的要塞不可能等待这么长的时间。圈形的结构以及不远千里从威尔士运来蓝石头表明巨石阵的建造是为了信仰。有人认为这是专门祭祀太阳神的场所，那是因为每年的特定时间里，太阳光会恰好投射在祭坛石上。还有一种理论认为巨石阵的结构符合占星学的一些原理，其外部的一圈壕沟是用于记录时间的。关于巨石阵，我们拥有很多的解释，但没有人知道真相。”
SOLO分类评价法的意义在于把层次评分理论化和制度化
谢谢！

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