资源简介

(共41张PPT)
瓯海区景山中学 王建梅
一、教材分析
1、八年级主题“我们传承的文明”是在七年级讲述社会是怎样的基础上介绍社会为什么会这样。
2、本单元主题：以时间发展为主，空间分布为辅，勾勒出史前时代概况，体现自然环境对人类历史发展的作用。
3、本单元特点：中外混编形式、案例式
4、本单元课程标准：
1-1 举例说明自然环境因素对历史进程的影响
1-2 列举环境变化实例，说明历史上人类活动对自然环境的影响
1-3 了解历史上重大自然灾害，以及人们抵御灾害的措施
3-1 描述社会生活某种制度的延续与变迁
2-4 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色
6-3从政治、经济、文化等方面，举例说明特定历史时期中华文明对世界文明的突出贡献
以北京人和山顶洞人为例，描述由猿进化到人的历程
“北京人”的足迹
站立起来的祖先
人类起源
5、本单元内部结构分析
第一课 人猿相揖别
主题：以北京人和山顶洞人为例描述由猿到人的演变过程
第二课 原始农业和先民的家园
主题：了解新石器时代先民的生产生活状况，认识他们创造的物质世界和精神世界 。
先民的社会生活
先民的精神世界
古老的村落
精神家园
先民的生产活动
石镰与陶器
第三课 传说时代的文明曙光
传说时代的文明曙光
其他民族、地区
中 华 民 族
吉尔伽美什
荷马史诗
英雄史迹
黄帝的传说
大禹的传说
华夏族的人文始祖
炎帝的传说
主题：从传说故事中了解人类向文明时代过渡时期所创造的文明成就
综合探究一 保护我们身边的古老文明
谁来保护“北京人”的家园？
怎样评价他们的做法？
我们的行动
提出问题
分析问题
解决问题
主题：通过对文物古迹现状得了解，分析保护文物古迹与社会发展之间的关系，树立自觉保护文物古迹的意识。
二、教学建议
1、案例式编法削弱了历史整体性、连续性，教师可在一单元的教学结束后，抽一课时重新按区域和时间先后整理教材。
2、课堂内不能解决的问题可在课后作业中落实。
3、历史方面的电影较多，教学过程中适当运用可激发学生的积极性，。比如本单元中就有“人猿泰山”“北京人”“山顶洞人”“旧石器时代”“特洛伊战争”和“炎帝黄帝的传说”影片资料。
网站如：历史风云网、中学历史教学园地、中学历史素材、历史资源天地
教学案例参考：
旅程须知：
1、形式：小组分工合作
（1）人类起源及自然环境考察组
（2）石器工具考察组
（3）北京人足迹考察组
（4）山顶洞人足迹考察组
2、旅程目的：
（1）通过观察理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用
（2）通过观察思考，知道远古人类从低级到高级不断变化的过程
（3）分析有关资料，理解在从古猿到人的演变过程中，劳动的作用
向各小组分发有关的资料和图片
旅程准备：
七嘴八舌话起源
直立行走对人类体质产生了哪些影响？
人手
猿手
找差异：观察人手与猿手，找出它们之间的差异
推理：在猿手到人手的演变过程中，哪些因素起了重要作用？
请描述右图这些石器的形状，猜一猜它们各自的用途？这些石器是怎样制成的？
旧石器时代：使用打制石器的时代。
古人类分布图
根据影片资料及教材内容，说出北京人与山顶洞人的差异，并自制差异表。
用火情况
天然火
人工取火
生活群体
原始群
氏族
根据考察的结果，各小组完成本组的旅程感言或体会。
教学目标：
1、能大致描述新石器时代先民的社会生活变化的基本线索，明确农耕、畜牧和定居是史前时代的巨大进步
2、能从岩画、器物等反映人类早期文化成就的实物资料中观察先民的精神世界
3、能初步比较我国黄河流域的半坡遗址和长江流域的河姆渡遗址所体现的不同文化类型
4、感悟人类与自然的相互关系，知道历史上人类活动与自然环境是相互作用、相互影响的
猜一猜：这些各是什么农作物？
考古活动之一：先民的生产活动
稻谷
粟
找一找：世界主要农作物和驯化动物的分布有什么特点？有哪些主要的农作物和驯化动物？
旧石器
新石器
请找出这两种石器的不同之处？
你能想象旧石器时代和新石器和新石器时代先民的生产和生活主要有哪些不同吗？
制陶
思维体操：
请描述最早的两河流域居民是如何进行生产和生活的？
考古活动之二：先民的社会生活
观察图片，指出这两处房屋的不同之处？想象并描述这两处居民的一天（生产与生活）是怎么过的？由此我们可以得出什么认识？
河姆渡居民房屋
三、考古成果展示会：
主题：先民的精神家园
阿尔塔米拉洞穴岩画
图中所画的事物主要以什么为主？
远古人类为什么要以动物作为当时岩画的基本素材进行创作呢？
山顶洞人的项链
观点对对碰：
观点一：项链是“抢婚”习俗的演化，它源于原始社会母系氏族向父系氏族转变的时期，男子在经济上已处于支配地位私有观念开始产生。在氏族战争中，胜者把对方部落的女子作为战利品掳来，为防止她们逃走，常用一根链子或绳子捆住她们的脖子和手。后来，便逐渐演变成了一些地方的习俗，即在男女正式成婚时，以“抢”的方式把女方接到男方处，同时以金属饰物套在女子脖子或手上，以示束缚。现在则演变成了用金属制成 的装饰品，成为今天的项链和手镯。
观点二：人们戴项链最初是为了显示力量和勇敢。因为考古发现，生活在北京周口店的山顶洞人就已使用串饰。那时的串饰是用兽骨、兽牙、贝壳等串成，并用染料染成红色。在与猛兽的搏斗中，人们发现，失去鲜红的血就失去了生命，同时也感到猛兽的牙齿、四肢和利爪的力量。人们在捕猎获胜后，把吃剩下的兽骨等串在一起，并染成红色，即显示自己的勇敢和力量，又企望由此而吸收猛兽的力量和生命力。项链由此产生。
半坡人面鱼纹彩陶盆
请你描述先民制作的这件陶器？这件作品体现了先民在哪些方面的艺术成就？
你从中能获取哪些信息？
半坡小口尖底瓶
当把它放入水中汲水时，会出现什么样的情形？你能解释其中的道理吗？
三、新课程实施的困惑
1、情感态度与价值观、能力、知识三维目标的整合问题
2、对教师能力的要求提高与教师教学任务较重的矛盾
3、讨论式教学法的运用需要学生课前、课后搜集资料和实际调查与学生学习任务较重的矛盾
4、新课程缺乏相应的课程资源，缺少让学生感悟、体验的音像材料和文字材料第一单元 《史前时代》教材分析
瓯海区景山中学 王建梅
一、本单元的教材分析
1、八年级主题“我们传承的文明”是在七年级讲述社会是怎样的基础 上介绍社会为什么会这样。
2、本单元主题：以时间发展为主，空间分布为辅，勾勒出史前时代概况，体现自然环境对人类历史发展的作用。
3、本单元编写特点：中外混编形式、案例式
二、本单元的课程标准要求
1-1 举例说明自然环境因素对历史进程的影响
1-2 列举环境变化实例，说明历史上人类活动对自然环境的影响
1-3 了解历史上重大自然灾害，以及人们抵御灾害的措施
3-1 描述社会生活某种制度的延续与变迁
2-4 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色
6-3从政治、经济、文化等方面，举例说明特定历史时期中华文明对世 界文明的突出贡献
三、本单元内部结构分析
第一课 人猿相揖别
站立起来的祖先 人类的起源
北京人的足迹 由猿进化到猿人的历程
主题：以北京人和山顶洞人为例描述由猿到人的演变过程
第二课 原始农业和先民的家园
石镰与陶器 先民的生产劳动
古老的村落 先民的社会生活
精神家园 先民的精神世界
主题：了解新石器时代先民的生产生活状况，认识他们创造的物质世界和精神世界
第三课 传说时代的文明曙光
吉尔伽美什
其他民族、地区 英雄史迹
荷马史诗
炎帝的传说
中华民族 华夏族的人文初祖 黄帝的传说
大禹的传说
主题：从传说故事中了解人类向文明时代过渡时期创造的文明成就
综合探究一 保护我们身边的古老文明
谁来保护“北京人”的家园 提出问题
怎样评价他们的做法 分析问题
我们的行动 解决问题
主题：体现历史与现实的密切联系，产生关注人类发展的历史使命感
四、教学建议
案例式编写方法削弱了历史整体性、连续性，教师可在一单元的教学结束后，抽一课时重新沿时间维度串接历史线索。
如：在讲述古老的村落时，是以空间为单位讲述社会生活基本发生的地点举了九千年前西亚的村落，和中国的半坡、河姆渡的案例，这样无形中削弱了某一区域历史的整体性和连续性。因此上完一单元后，教师可强调让学生按中国的历史发展维度串接线索：如远古传说——元谋人——北京人——山顶洞人——半坡、河姆渡村落——炎帝黄帝传说——大禹治水等。
课堂内不能解决的问题可在课后作业重落实。比如在观看影视资料课时，学生很少进行思考，怎样引发学生的思考呢？布置活动性的课后作业是一个好方法，使活动从课堂延伸到课后。
如：
历史方面的电影较多，教学过程中适当运用可激发学生的兴趣，带给学生强烈的感官感受。比如本单元中就有“人猿泰山”“北京人”“山顶洞人”“旧石器时代”“特洛伊战争”和“炎帝黄帝的传说”影片资料
网站如：历史风云网、中学历史教学园地、中学历史素材、历史资源天地
五、教学案例
第一课人猿相揖别教学设计
教前准备
穿越时空，畅游历史之旅
旅程须知：1、形式：小组分工合作
（1）人类起源及自然环境考察组
（2）石器工具考察组
（3）北京人足迹考察组
（4）山顶洞人足迹考察组
2、旅程目的：
（1）通过观察理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用
（2）通过观察思考，知道远古人类从低级到高级不断变化的过程
（3）分析有关资料，理解在从古猿到人的演变过程中，劳动的作用
向各小组分发有关的资料和图片
教学过程
导入新课
（活动）七嘴八舌话起源：关于人类起源你知道些什么？
（归纳）神话传说不等于历史事实。
（播放）人类起源的影片。
讲授新课
1、（图片）从古猿到人类的形态变化图
（活动）形态模仿：体验每一种形态的四肢受力、活动稳定性和视野范围等方面的差异。通过体验讨论直立行走对人类体质发展产生了哪些影响？
2、（图片）人手与猿手比较图
（活动）火眼金睛：找出人手与猿手的差异。
推理：在猿手到人手的演变过程中，哪些因素起了重要的作用？
（归纳过渡）劳动创造了人。而人类特有的劳动本领，就是制造工具。
3、（图片）打制石器图
（活动）描述图中石器的形状，猜一猜它们的用途，这些石器又是怎样打制成的？
（归纳）旧石器时代概念
（过渡）制造和使用打制石器标志着人类的诞生。最早的人类化石在哪里被发现？
4、（图片）古人类分布图
（活动）古人类分布于哪些区域？古人类生活的区域，其气候有什么特点？在中国发现的古人类遗址及距今时间？
5、（播放）北京人与山顶洞人的影片
（活动）结合影片和教材开展考察组竞赛：说出北京人与山顶洞人的差异表现，并自制表格总结。
（归纳）外貌特征，使用工具，用火情况、生活群体等。
（三）课堂小结
撰写旅程感言。
第二课原始农业和先民的家园教学设计
教学目标：
1、能大致描述新石器时代先民的社会生活变化的基本线索，明确农耕、畜牧和定居是史前时代的巨大进步
2、能从岩画、器物等反映人类早期文化成就的实物资料中观察先民的精神世界
3、能初步比较我国黄河流域的半坡遗址和长江流域的河姆渡遗址所体现的不同文化类型
4、感悟人类与自然的相互关系，知道历史上人类活动与自然环境是相互作用、相互影响的
二、教学过程
考察活动之一：先民的生产活动
1、（图片）河姆渡遗址的稻谷和半坡遗址的粟
（活动）猜一猜：这些是什么农作物？
2、（图片）世界主要农作物和驯化动物的起源地
（活动）世界主要农作物和驯化动物的分布有什么特点？有哪些主要的农作物和驯化动物？
3、（图片）旧石器和新石器
（活动）找差异：比较旧石器和石器的不同？想象旧石器时代的先民和新石器时代的先民在生产和生活方面有哪些不同？
（归纳）新石器时代的概念
4、（图片）陶器
（活动）陶器的用途
（过渡）生产工具的进步使工作效率提高，也使文明的发展速度加快，人类开始了定居生活，形成了农业村落。
（二）、考察活动之二：先民的社会生活
1、（图片）古代西亚村落想象图
（活动）这个村落由哪些部分构成？那里的房屋由什么特征？人们从事哪些生产活动？人们驯养哪些动物？生活中他们使用怎样的家具和生活用具？村落的村民使怎样与外界保持沟通和往来？四周为什么建造这么高的围墙？
2、（图片）中国境内氏族遗址图
（活动）说出半坡和河姆渡遗址的位置和距今时间？
3、（图片）河姆渡和半坡房屋复原图
（活动）辨一辨：观察下面两幅不同特点的房屋，想象并描述这两处居民的一天（生产与生活）是怎么过的？由此我们可以得出什么认识？
（三）考古成果展示会
展示会主题：先民的精神家园
1、（图片）阿尔塔米拉洞穴岩画
（活动）图中所画的事物主要以什么为主？
远古人类为什么要以动物作为当时岩画的基本素材进行创作呢？
2、（图片）山顶洞人的项链
（材料）关于项链由来的两个材料
（活动）观点对对碰：你同意哪种观点？山顶洞人的项链可能是用什么材料做的？
3、（图片）舞蹈纹彩陶盆
（活动）请你描述先民制作的这件陶器特征？体现了先民在哪些方面的艺术成就？你从中能获取哪些信息？
4、（图片）小尖口底瓶
（活动）当把它放入水中汲水时，会出现什么样的情形？你能解释其中的道理吗？
六、新课程实施的困惑
历史与社会新课程实施一年来，我本人在教学过程中碰到了一些问题，在这里提出来与大家共同探讨。
1、情感态度与价值观、能力、知识三维目标的整合问题
现在的课堂教学从以往一味重视知识的传授转为重视学生的感悟和体验、追求形式的生动，教学设计的新颖，结果造成知识点落实上的偏差。究其原因式在课堂上过于强调学生的活动而冲淡了教学的主题。以至达不到教学目标。另外新课程课堂教学中普遍运用的4-6人合作学习方式，在七年级上册时学生积极性较高，而下册开始懒于参与配合，甚至把它当成了剧场休息。是不是课堂越热闹越好三维目标如何整合？
2、对教师能力的要求提高与教师教学任务较重的矛盾
新课程需要教师具有高素质，需要教师不断补充新知识，拓展知识面，但现在写案例、论文、立课题，还需自己找资料，做课件任务颇重，两者矛盾如何解决？
3、讨论式教学法的运用需要学生课前、课后搜集资料和实际调查与学生学习任务较重的矛盾
4、新课程缺乏相应的课程资源，缺少让学生感悟、体验的音像材料和文字材料

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