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教 师 备 课 笔 记
授课老师：吴亚萍 星期五
第一课　人猿相揖别 （第一课时）
课题标准：1、列举实例，说明人类诞生的标志和时间。2、举例说明自然环境因素对历史进程的影响。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 教材分析：本课是在学生学习了“我们生活的世界”的方方面面以后，对现实社会追求根寻源、探索人类社会发展历程的起点。课文向学生展示了一幅人类由低级向高级历程的历史画卷，目的在于引起学生对人类起源问题的兴趣，让学生学生初步了解由古猿演变、进化到人类的过程。“站起来的祖先”概述了由猿到猿人的历程。直立行走是区分人与猿的重要标志。这一时期中国的代表是云南元谋人。“‘北京人’的足迹”----以北京人和山顶洞人为例，描述了由猜人进化到人的最后历程。北京人能完全直立行走产，能够制造和使用工具，并学会使用火等。但是，北京人还兼有猜和人的两重性。山顶洞人是猜人向人类演变的最后阶段。山顶洞人的体质已经有很大的进步，外型，尤其脸部和脑量等与现代人极为相似。山顶洞人的生产方式与生活方式也发生了很大的变化。人最终形成了。从内容上看，本课有以下几个突出特点。(1)探索人类的起源虽然从世界范围谈起，但始终是以中国早期人类起源的历程贯穿全文。课本列举元谋人、北京人和山顶洞人的生活、生产状况，说明人类演进的过程。(2)强调自然环境对人类起源的直接影响。古猜从树上下到林间草地上生活是由于气候等环境的变化。同样，北京人与山顶洞人得以生存的条件也离不开当时的自然环境。(3)突出了劳动对于人类形成的重要作用，直立行走、手的进化、语言的产生和人脑的形成，都离不开劳动。从结构上看，本课按照由远到近的顺序，勾勒出人类由低到高的进化过程。从一千多万年以前到一万八千年前，古猿到人类经历了由直立行走----手、脑形成和语言产生----制造工具----使用天然火、群居----人工取火、氏族组织，古猜逐渐进化成远古人类的漫长过程。 教学方法：谈话法、讨论法、讲授法结合 教具准备：投影、图片、资料
课题 第一课　人猿相辑别（第一课时） 课型 新课
教学目的 1、通过观察、分析图文资料，感受人类产生的基本条件和生活状况，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。2、通过观察、思考，知道远古人类从低级到高级不断进化的过程。3、分析有关资料、理解在从古猿到人的演变过程中，劳动的重要作用。4、收集有关我国早期人类生活区域分布情况、生活与生产情况的资料，知道中国是人类发源地之一。
重点 初步认识人类的起源，说出元谋人、北京人、山顶洞人的演进顺序
难点 简述元谋人、北京人、山顶洞人的生活与生产情况；能对人类的起源提出各种问题
教学过程教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动
新课引入 同学们看前言部分，你能说一说这些图片资料吗？ 左上为发现于法国的一幅岩画，距今约17000年。上面为一匹马，因为它如此酷似东方艺术中的马，所以人称“中国马”。右下为考古学家D.C.约翰森和同事在非洲东部进行考古发掘的情景。1974年，他们率领的小组在坦桑尼亚发现了300多万年前的人类早期化石，他们将她命名为“露西”──迄今为止发现的最早的人类化石。岩画与左下火烧过的木棒、右上的骨针等远古人类遗存给后人提供了宝贵的第一手资料，而考古学家的发掘、研究则向我们揭示出史前时代人们的生活状况。
人类的起源，西方有传说，上帝创造了世界上第一个男人亚当，又用亚当的一根肋骨创造了第一个女人夏娃，从此就有了人类。我国传说是女祸造了人。那么，我们人类到底是怎么来的呢？ 学生可以畅谈
教学新课教学新课 [站立起来的祖先] 1.直立行走的教学：引导学生观察图1-1，想象一下人类的祖先在树上生活的情景。 学生想象：人类的祖先在树上生活，两手攀着树枝行走、跳跃、嬉戏……采摘树上的果实充饥等等。
指出：一千多万年以前，自然环境发生了变化，迫使一部分古猿从树上下地生活。(在你的了解中是发生了什么样的变化呢？) P：4倒数第二行：一千多万年以前，非洲大陆东部地区形成一条南北大裂谷，裂谷东部陆地上升，降水减少，原来茂密的森林变得稀疏起来。
启发学生想象古猿下地发生的变化。(请你谈谈古猿下地后发生了怎样的变化呢？) 可结合图1-2让学生模仿图中四种形态，体验每一种形态的四肢受力与活动、视野范围等方面的差异。 裂谷东部的古猿被迫下地生活，渐渐学会了直立行走，走上了向人类进化的道路。(教参P12~13)
然后，让学生分小组讨论：直立行走对人类体质产生了哪些影响？ 最后，由学生自己总结出直立行走是古猿向人类迈进的重要一步，有重大意义。 学生归纳：1、手的形成；2、发音器官发生很大变化；3、促进脑的发育。
教师明确指出，学会直立行走经历了近千万年的岁月。
一、 从猿到人
1、 进化中关键的一步——直立行走 小组讨论：直立行走有什么作用？
提问：是什么原因促使古猿改变原来的行走方式而站立起来的？
那么，直立行走为何能实现？ ——最重要的因素是劳动。
总结：劳动不仅使猿直立行走，还促使人手的形成，语言的产生，人脑的形成。
提问：观察P5图，比较人手和猿手最重要的区别是什么？ 猿手的大拇指不能灵活的同其他各指配合活动。 人手大拇指增长，大拇指第二节指骨的顶端高于相邻的指掌关节，大拇指能灵活的同其他各指配合活动。
2、 人类特有的劳动本领——制造工具 展示一些旧石器的图片
提问：这些石器是怎样制成的？使用这种石器的历史？ （已有二三百万年）
旧石器、新石器 旧石器时代、新石器时代的概念；旧石器时代是使用打制石器而新石器时代使用的是磨制石器。
3、中国境内最早的 人类 ——元谋人（距今约一百七十万年）
看P6《古人类分布图》回答：古人类生活在哪些区域？ 非洲、亚洲、欧洲等地
气候有什么特点？ 温暖、湿润、植物繁茂
补充说明：远古人类生活的自然、气候条件与人类的起源有直接的关系。
继元谋人之后，已发现的中国境内的古人类中比较著名的有 北京人、山顶洞人
二、 从“北京人”到“山顶洞人”
时间、地点 北京人距今约七十万年，在中国北京周口店龙骨山的洞穴中；山顶洞人距今约一万八千年，在同一地点，在龙骨山顶部的洞穴里。
1、头像对比 北京人与山顶洞人相比，北京人前额低平，眉脊骨粗壮、颧骨高突、吻部前伸，没有明显下颏，脸部仍保留着某些猿的特征。而经过几十万年的进化，山顶洞人的脸部与现代人基本相同了。
2、石器（打制） 山顶洞人在哪些方面比北京人进步？（山顶洞人已掌握了磨制石器与钻孔技术，会人工取火，生活群体是氏族。）
3、火 （保存火种——人工取火）
再让学生想象并描述山顶洞人人工取火的情景，讨论：人工取火比利用天然火有哪些好处？ （人类可随时使用火，适应自然环境的能力进一步增强。）
4、针 （“山顶洞人”用于缝制衣服）
5、组织方式 （群居——氏族）通过一些幻灯片帮助理解
小结 师生共同小结本课内容：从一千多万年以前到一万八千年前，古猿到人类经历年由直立行走——手、脑形成和语言产生——制造工具——使用天然火、氏族组织，古猿逐渐进化成远古人类，这是一个漫长的过程。
作业 1、作业本2、自主学习本3、填图册
教后感
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2005年09月02日

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