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《礼乐文明的确立》教学设计（一课时）
海滨中学 廖潘宁
课前系统
教材分析
本课是第四单元农耕文明时代（下）----绵延不绝的中华文明的开篇。教材叙述了从西周奴隶制的强盛到春秋奴隶制瓦解的历史过程，从战国时期中国封建社会的形成说到中国封建社会的初步发展—秦朝。“礼乐文明的确立”主要介绍西周建立之后，为了巩固统治，采取了一系列的措施，西周通过分封制和宗法制度的结合发展完善了古代礼乐文明，并说明礼乐文明发挥的作用。
列举古代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。
综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期，了解中国 历史变迁，让学生明了统一是中国历史发展的趋势。
描述社会生活中某种制度的延续和变迁，以及这种制度对人们生活的影响。
选择中外不同时期典型的国家管理方式，描述其主要特点。
选择典型事例，分析传统文化对人们生活的影响。
（二）学生分析
学生已有的认知水平和能力状况：学生已掌握了希腊、罗马的国家管理方式，因此，关于西周的礼乐制度，学生可以驾轻就熟地开展研究、讨论。
学生存在的学习问题：对于中国传统文化的缺失，不了解中国古代宗法观念，因此教师给予必要的引导。
学生的学习需要和学习行为：受认知水平的限制，学生需要教师提供丰富的感官材料及较具体的问题指引，帮助学生由感性认知上升至理性认知。
（三）、教学目标分析
1、知识与能力目标：
梳理中国朝代的更替次序，把握中国历史发展的脉搏，认识统一是中国历史发展的大趋势。通过了解西周的社会政治制度，分析中国礼乐文明的特点，了解西周的国家管理形式，同时初步接受科学的唯物主义历史观。
2、过程与方法目标：
通过比较法，学会比较古代希腊、罗马与中国西周的国家管理形式，了解不同的特点。进一步提高利用图表，让学生明白理解宗法制、礼乐制。
3、情感、态度、价值观目标：
学会尊重、理解传统文化，学会批判的继承。
（四）教学重点与难点
1、教学重点：礼乐文明制度的基本内涵、作用和对中华文明的影响。
2、教学难点：礼乐文明对中华文明的影响
（五）教学方式
采用比较法、活动教学法，通过“创设情景—引导启发—启迪探究—总结升华”的方式展开教学活动
（六）教学环境和教学用具
1、教学环境的设计与准备：
学生以小组的形式进行课堂学习，为小组合作探究做准备。
2、教学用具的设计与准备：
有条件的情况下在网络教室教学，或在多媒体教室教学
课堂系统：
【新课导入】
教师问：在前面的学习中，我们了解了世界上很多的文明古国，那具体有哪些呢？
学生答：有四大文明古国、古希腊、古罗马、阿拉伯文明等
教师解说：这些文明都先后出现过断层，爱琴、希腊、罗马文明都因为战争而中断过，而世界上也只有中国文明得以延续千年至今。（从而进入新课。）
【讲授新课】
提问：请大家阅读p70的引言部分，为什么中国文明能延续千年？
学生答：西周礼乐制度的确立，为中华文明的长期延续打下了根基。
教师过渡：那这种礼乐制度在西周是如何确立起来的，周朝又是如何确立的，带这些问题，今天我们来学习第一课的第一个框题：礼乐文明的确立
1、周朝的建立（板书）
提问：你知道商朝最后一个王是是谁吗？商朝是被是消灭的的，为什么它要讨伐商朝呢？在什么时候？它定都在什么地方？（请抢答）
学生：商纣王，周武王，因为商纣王统治的暴虐，在公元前1046年，定都镐京。
（展示武王伐纣的视频）
老师问：周朝是当时世界上疆域最大的国家之一，面对这种情况，周王是如何管理国家的呢？带着这个问题阅读课本p70、71。
学生答：通过分封制、宗法制、礼乐制度来管理国家。
西周的统治（板书）
⑴ 分封制
周王为了更好的管理国家，把王都之外的土地都拿出来主要分封给了六个诸侯国（见图片），包括燕、齐、鲁、宋、晋、卫，结合姜子牙的例子，让学生说出分封的对象。
A．分封的对象：亲戚、功臣
当周王把土地分封给这些亲戚、功臣之后，这些诸侯（亲戚、功臣）应该怎样对待周王呢？
B．周王和诸侯的关系
周王把土地、人口分封给诸侯之后，诸侯必须直接服从国王的命令，交纳贡品，守卫疆土，管理地方事务，保卫周王室。
问：那这种分封制有什么样的作用呢？
答：分封制确立了周王的权威，扩大了周朝控制的范围。
C．分封制的作用
分封制确立了周王的权威，扩大了周朝控制的范围。也就使得“溥天之下,莫非王土。率土之滨,莫非王臣”
让学生阅读课本p70的问题，回答放映了当时西周的什么社会状况？
答：周王通过分封制使全天下的土地和人民都归周天子管辖。
过渡：分封制在当时起到很大的作用，但是分封制也必须坚持一定的原则，这就是宗法制，那什么叫宗法制，宗法制又是如何实行的呢？接下来，我们来了解宗法制。
⑵ 宗法制
宗法制实际上就是嫡长子继承、诸子分封的制度，宗法制是和分封制联系在一起的。宗法制是周代分封制的基础，它是根据血缘关系得亲疏远近来决定继承权力的制度。
结合右图来了解宗法制，
问：在西周社会，一个人的权力和地位是怎么决定的？
答：血缘
问：那这又和强调平等和奋斗竞争的现在社会有什么根本差异呢？
答：西周社会强调的是社会等级。
（展示关于西周宗法制的视频）
过渡：宗法制和分封制结合起来，体现每个人等级和身份的不同，而一个人身份和等级最直观的体现实通过什么方式呢？接下来我们来了解“礼乐制度”。
⑶ 礼乐制度
（展示曾侯乙编钟的图片）
提问：你认识它吗？它是什么？它有什么作用？
学生回答：编钟，它用来演奏音乐的。
教师总结：举行祭祀、宴饮等活动中使用的主要礼乐器。不同等级贵族使用的礼器，其组合各不相同。是中国礼乐文明的重要组成部分。体现西周的等级差异。
除了使用的礼器可以区分不同的等级，礼乐制度在生活的各个方面都体现了等级差别。
活动：比比看：关于古代对“死”的不同说法。你知道多少？
天子 —驾崩
诸侯 —薨
大夫 —卒
士 —不禄
平民-死
出示图片（鼎）
讨论：周朝的礼乐制度有包括哪些方面呢？
学生讨论后发表看法
教师归纳
（板书）
提问：西周为什么要制定礼乐制度呢？
（学生表演）
请学生分组后，请一小组代表来扮演周天子，一小组代表扮演记者来采访：
记者：周王您好，周朝为什么要制订礼仪制度与乐舞制度？
周王：在礼乐制度下，各项具体的礼制和乐舞的使用都有着严格的等级规定。所以它能体现社会的等级差异，有利于本王对国家的统治，维护贵族的特权和地位。
记者：原来，周朝也是等级制国家，那么社会成员的等级分化是怎样形成的？
周王：是由于我朝实行分封制和宗法制，这三者是紧密结合在一起的，通过分封和宗法制确立等级关系，通过礼乐制体现出来。
记者：原来如此，谢谢。
自主讨论：
分封制和宗法制的作用
学生：分封制和宗法制度结合起来，密切了周王室和各诸侯国的政治、经济和文化联系，扩大了周王朝的统治范围和对周边民族的影响力，周王作为天下共主的权威地位得到加强。比起夏商时期众邦林立、各地与王都之间关系松散来说，无疑是一个巨大的进步，
礼乐制度。将宗法等级制更加具体化、生活化。
【课堂总结】请学生根据本课内容来完成总结内容。
三、课后系统（教学后记）
本课设计从西方的国家管理形式引入，探究中国西周时期的国家管理形式，了解中国的传统文化、中国古代宗法观念、礼乐制度，着重体现以学生为主，既让学生了解传统文化，又以感性的音乐画面，深入浅出地引导学生理性分析成因、特点、问题，在过程中注意方法的运用，条例清晰，循序渐进， 培养学生形成正确的历史唯物主义，为客观地分析事物打下良好的基础。同时将中外古今相结合进行比较、分析，缩短了时空距离，使学生更易于掌握所学知识。(共18张PPT)
礼乐文明的确立
公元前1046年，周武王建立周朝，定都镐京，史称西周
如果你是周王，你会怎样来管辖广大的被征服地区？
周 武 王
分封制
宗法制
礼乐制度
分封制－－封邦建国的统治秩序
读一读，想一想：
１.周天子分封什么人为诸侯
2.诸侯对天子有什么义务
3.这种分封制在当时有什么积极作用
亲属、功臣
确立了周王的权威、扩大了周朝控制的区域
宗法制－－家族统治的等级秩序
　　　宗法制是中国古代根据血缘关系的亲疏远近来决定权力和地位，对族人进行管理的基本原则,其核心是嫡长子继承,诸子分封制度.
周天子
嫡长子
周天子
其余诸子 和
异姓贵族
诸侯
嫡长子
诸侯
卿大夫
嫡长子
卿大夫
士
嫡长子
士
其余诸子
庶人
分封制和宗法制相结合，形成了西周的等级制度。等级的差异如何来体现？
礼乐制度
礼－－贵族生活的行为秩序
　　礼的制度是核心,规范贵族的身份和地位,使贵族长幼有序,涉及生活方方面面.
例如:贵族的”死”(避讳)
天子—驾崩 诸侯—薨(hong)
大夫—卒 士—不禄
天子用鼎
诸侯用鼎
士大夫用鼎
据史料载：天子用九鼎，第一鼎是盛牛，以下为羊、猪、鱼、腊、肠胃、肤、鲜鱼、鲜腊；诸侯一般用七鼎，减少鲜肉、鲜腊二味；卿大夫用五鼎，鼎实是羊、猪、鱼、腊、肤；士用三鼎，鼎实是猪、鱼、腊，（士也有用一鼎的，鼎实为猪）。
乐—音乐和乐舞
乐,泛指结合仪式典礼演出的音乐和乐舞,也是周宗法等级制度的重要组成部分.
猜一猜,这是什么
编钟(乐器)
礼乐文明的确立
分封制
宗法制
礼乐制
维持秩序,巩固统治

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