资源简介

(共29张PPT)
说教材
本说课课题《百家争鸣》是岳麓书社2003年出版的中国历史七年级上册第11课的内容。
该教材是经全国中小学教材审定委员会2002年初审通过的义务教育课程标准实验教科书，它注重引导学生进行探究性学习，倡导教师探索新的教学途径，改进教学方式和教学手段，开展丰富多彩的教学实践活动，营造良好的教学环境。
说 s说说重点难点：
重点：孔子及其历史贡献
难点：（1）初步掌握社会政治、经济和思想 文化之间的内在联系。
（2）分析各派思想之间的异同，加深对各派思想的掌握。
说教法 采用以学生为主体的自主探究性学习的方法，将课前准备与课堂教学结合超来，将课堂教学分为两个主要阶段:
第一阶段检验学生的课前准备情况,分析、整理，掌握课文的基本内容；
第二阶段以儒、法两家的政治主张为基础，以“以德治国” 好还是“以法治国”好为主题组织辩论会。
课前准备
课堂教学
说教学过程
教师
(1)指导学生阅读教材，了解本课的重点难点，布置填写《战国时期百家争鸣简表》。
(2)将学生分为两组：一组代表儒家，一组代表法家。
(3)指导辩论的方法：第一环节是阐述自己的观点，即阐述已方所代表的这一学派的观点；第二环节展开辩论，从不同角度论证自己的观点。
(4)指导学生查阅相关书籍或登录网站，广泛收集资料。
(5)教师也要收集相关资料，准备对学生的归纳和辩论进行评价。
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学生
（1）填写好《战国时期百家争鸣简表》。
（2）广泛收集资料，分工合作，
（3）充分寻找已方代表学派可以作为治国之道的主张作为论据。
（4）每组推选四个代表，主辩负责在辩论会上阐述已方的政治主张，其他三位为辩手。另外的同学在辩论过程中也可参与辩论。
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课堂教学
创设情景 激趣导课
学习新知 辩论探究
巩固总结 拓展深化
课后动手 提高能力
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创设情景 激趣导课
第一阶段（13分钟）
学生根据课前准备，整理并回答以下问题：
（1）归纳孔子在政治思想、文化和教育方面的历史贡献。
（2）什么是“百家争鸣”？
（3）“百家争鸣”局面形成的原因是什么？
（分析百家争鸣局面形成的原因，使学生初步认识政治、经济和文化之间的内在联系）。
（4）归纳诸子百家的政治主张（检查课前所填表格）。
（5）分析各派主张的相似之处和不同之处。
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孔子创立儒家学派
孔子生平
思想主张
文化成就
教育成就
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孔子生平
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思想主张：
“仁”的学说
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文化成就
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教育成就
兴办私学，广收门徒
总结了一套较好的教育教学方法
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因材施教
学而时习之，不亦说乎
三人行，必有我师焉
知之为知之，不知为不知
学而不思则罔，思而不学则殆
要有区别地施以教育
要经常温习
要谦虚，多向他人学习
要有老老实实的学习态度
学习要和思考相结合
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看书填表
学派 人物 思想主张
儒家
墨家
道家
法家
兵家
孟子
荀子
墨子
庄子
韩非
孙膑
“仁政”，“民贵君轻”；反对兼并战争
“制天命而用之”
“兼爱”、“非攻”；举贤；节俭
痛恨社会不合理现象；乐天安命
主张改革；君主集权；以法治国
强调战前准备；论述以少胜多的作战方法
学派 人物 时代 主要思想
儒家 孔子 春秋 人们应相互爱护，反对暴政，提倡“仁”
孟子 战国 “仁政”；“民贵君轻”；反对兼并战争
荀子 战国 “制天命而用之”
墨家 墨子 战国 “兼爱”、“非攻”；举贤；节俭
道家 老子 春秋 事物包含对立的两方面；“无为而治”
庄子 战国 痛恨社会不合理现象；乐天安命
法家 韩非 战国 主张改革；君主集权；以法治国
兵家 孙武 春秋 “避实击虚”；“知己知彼”
孙膑 战国 强调战前准备；论述以少胜多的作战方法
老子
《道德经》书影
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孙武
《孙子兵法》书影
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第二阶段：辩论会（23分钟）
论据充分
语言生动准确
观点鲜明
仪态大方
“以法治国”好
“以德治国”好
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②
①
VS
①
②
儒家
兵家
法家
道家
墨家
孟子
荀子
墨子
庄子
韩非子
孙膑
孔子及其历史贡献
知识巩固
1、儒家学派的创始人是（ ）
A.老子 B.孟子 C.孔子 D.荀子
C
2、提出“民贵君轻”观点的思想家是（ ）
A.老子 B.孟子 C.孔子 D.荀子
B
3、下列观点不属于韩非子的是（ ）
A.反对不义战争
B.应按照现实需要进行改革
C.权力应集中在君主手中
D.以法治国
A
能力拓展
百家争鸣中哪一派最能适应新兴地主阶级的需要？
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课后动手 提高能力
试着用战国时期某一学派的主张，写一篇短文，评论当时另一家的思想观点。
提示
1.弄清各派思想主张是写好短文的前提.
2.最好选择两家思想主张对立的学派立论,这样容易展开,假如选择两家思想主张相近的学派,必须注意差异性.
3.不能离开当时的历史背景乱发议论,不能用今人的标准去评论.
4.观点要鲜明,评论要史论结合,不能空发议论.
5.语言要准确生动,结构严谨,逻辑性强.
作业提示

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