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第七单元 走向现代世界
课程标准
目标4 通过了解重大历史事件和重要历史人物，认识人类社会不断进步的大趋势。
目标5 关注普通人的生活，理解民众是历史的主人，是创造与传承文明的主体 。
目标6 在世界文明进程的大背景中，关注中华文明的发展与中华民族的兴衰
内容：。
属于工业文明的第三阶段，即20世纪上半期工业文明给人类社会带来的巨大震荡及人类的调整与探索，共有六课，第一课和第二课给我们描绘了20世纪上半期整个世界的概况：全球性的震荡及人类的调整与探索。第三至第六课描绘了20世纪上半期中国的状况。但是世界的状况与中国的状况在编写中虽相对独立，但实际上无法分割。因此，我们需要把握其内在联系。特别要注重在同一时间段发在世界与中国的不同事件与产生影响的重要人物
全球性的震荡
（第一课）
一 战
经济危机 二战
西方调整探索 俄、土、美
（第二课）
中国艰苦的探索
（第三四五六课）
走向现代世界
教材结构
教材的重点、难点
重点
②走向现代世界的道路是多样的
①20世纪工业文明带来的巨大震荡
难点：中国人民走社会主义道路是历史性的选择
第一课 全球性的震荡
规模空前 的战争浩劫
第一次 世界大战
第二次 世界大战
帝国主义国家重新瓜分殖民地的战争
法西斯侵略与反法西斯的正义战争
令人谈虎色变的经济危机
“生产过剩”的危机
战争策源 地的形成
教学要求
1.了解第一次世界大战、1929～1933年的经济危机、第二次世界大战的主要过程以及与之相关的重要历史事件与历史人物，知道它（他）们的作用。
2.分析第一次世界大战、1929～1933年的经济危机与第二次世界大战出现的原因，理解它们对当代世界面貌的影响。
3.认识法西斯主义和两次世界大战给人类带来了巨大的灾难，是人类历史发展进程中的重大挫折。
4.认识科技的发展能造福于人类，但是一旦用于战争，反而给人类造成更大的灾难。
5.通过学习，培养学生热爱和平、热爱祖国的情感，树立为世界和平与发展作贡献的意识。
课时安排
建议教学3课时，其中战争浩劫2课时，经济危机1课时，
第二课 开辟新的发展道路
俄国沙皇的改革
参加一战的损失
国内社会矛盾激化
俄国十月革命
理想变为现实的十月革命
苏维埃社会主义共和国联盟的成立
“西亚病夫”的崛起
奥斯曼帝国的统治
参加第一次世界大战的失败
沦为殖民地
成为战胜国瓜分的对象
土耳其革命
凯末尔改革
土
耳
其
的
崛
起
罗斯福当选总统
改革弊端的罗斯福新政
经济危机对美国的打击
意义：通过不同国家在震荡中受到的冲击不同，掌握几个有代表性的国家在开辟新的发展道路上所作出的选择及其结果与影响。
胡佛政府措施的不利
罗斯福新政
美国经济的恢复与发展
限定工时和工资
以工代赈
炉边谈话
社会保障制度
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1.通过阅读、分析有关资料和图片，描述俄国十月革命发生的历史背景、经过和历史意义。
2.能够利用资料和图片，了解列宁在革命中的作用，说明重要历史人物对历史发展的影响；同时，能够认识群众对革命的推动作用。
3.通过阅读进行比较，了解土耳其被称为“西亚病夫”的原因及“西亚病夫”的崛起；利用资料，把握凯末尔在土耳其崛起中的历史作用。
4.阅读分析相关资料，描述罗斯福新政的内容和影响。
5.能够通过多种途径，收集相关资料，正确评价历史事件与重要历史人物。
教学要求
课时安排
建议教学3课时，
第三课 民族复兴的新道路
辛亥革命以后中国人的精神面貌
新文化运动
五四运动
抨击儒学
敬神、尊孔
创办《新青年》
中华民族的觉醒
提倡白话文
巴黎和会
火烧赵家楼
罢课、罢工、罢市
拒签和约
科学
民主
历史性的转折
接受马克思主义
建立共产党早期组织
中国共产党成立
学习十月革命
陈独秀
李大钊
“一大”的召开 与主要内容
“二大”的召开 与主要内容
从北伐战争到红色根据地的建立
第一次国共合作
北伐战争
南昌起义
建立革命根据地
“围剿”与反“围剿”
红军长征及胜利
意义：了解鸦片战争后，中国人民不断探索民族复兴道路的历程，着重把握五四新文化运动与中国共产党成立的历史意义。
1.通过对新文化运动和五四运动的学习，了解先进的知识分子为中华民族的觉醒所作的努力以及工人阶级登上历史舞台的过程。2.分析当时的中国国情，了解中国共产党建立的原因和经过，体会“开天辟地”的内涵。3.通过对陈独秀、李大钊为代表的中国共产党早期领导人的学习，体会先进知识分子在中国发展进程中发挥的历史作用。4.通过学习国共合作、北伐战争及农村革命根据地的建设等历史史实，感受中国共产党人的崇高革命精神，了解中国共产党发展壮大的艰难历程。5.学会利用多种资料，综合分析中国共产党早期发展历程，培养热爱祖国、热爱学习的情感，激发学生为中华崛起而读书的愿望。
教学要求
课时安排
建议教学4课时，其中“中华民族的觉醒”、“历史性的转折”各1课时，“历史性的转折”2课时
第四课 悄然转变中的社会生活
生活中的变化
头脑中的变化
文化生活中的变化
物质生活中的变化
科学思想的传入
民主观念的接受
妇女地位的提高
意义：感受20世纪前后的中国在工业文明的冲击下，人们的社会生活与思想观念所发生的前所未有的变革。
1. 了解近代社会人们的物质生产与生活、精神生活的状况及其变化。
2. 了解近代社会妇女地位提高的史实，并领会妇女社会地位提高的意义。
3. 分析近代社会生活发生变化的原因，了解变化产生的影响。
4. 运用比较的方法，找出中国近代同古代或现代社会生活的差异，从而学会用历史的、辩证的眼光评价近代社会生活的变化。
教学要求
课时安排
建议教学2课时
第五课 万众一心的抗日战争
“中华民族到了最危险的时候”
日军全面侵略中国
七七事变
九一八事变
南京 大屠杀
731 部队
城市轰炸与 “扫荡”根据地
日军局部侵略中国
全民族的抗战
抗日民族统一战线
西安事变
国民党政府不抵抗政策
中国共产党积极抗日
全民族抗战
抗日战争的全面胜利
意义：通过了解抗日战争的起因、经过和结果，体会中华民族在危难时刻所具有的民族精神，以及中国共产党在抗战中的巨大作用。
1认识日本发动侵华战争是蓄谋已久的，日本侵略军的滔天罪行，血的教训应该永远记取。2．联系日本“教科书事件”“东北毒气事件”等事实，运用历史史实，驳斥侵华日军的谬论，提高历史知识的运用与鉴别能力。3．理解抗日战争是中国人民在以国共合作为基础的抗日民族统一战线旗帜下的民族解放战争。中国共产党发挥的中流砥柱作用。4．收集抗日战争中英雄人物的事迹，激发爱国主义与国际主义精神。5．知道抗日战争是中国人民近百年来抵御外敌入侵斗争中第一次取得完全胜利的战争，是中华民族对世界反法西斯战争的巨大贡献。6．通过历史史实的叙述，培养热爱和平、追求和平的情感，学会以史为鉴，珍惜今天和平安定的生活。
教学要求
课时安排
建议教学3课时
第六课 新中国的诞生
两种不同的建国主张
根据地的欣欣向荣
国统区的黑暗与腐败
独裁专制
两种命运的决战
经济垄断
滥发纸币
民主选举
大生产运动
内
战
爆
发
内战爆发
共产党力量较小
国民党力量强大
“中国人民站起来了”
三大战役
渡江战役
解放战争胜利
两年后双方军事力量发生根本变化
新的政治协商会议召开
中华人民共和国成立
意义：了解抗日战争胜利后中国面临的道路选择问题，通过大量历史史实，理解中国共产党必然取得胜利的根本原因和新中国成立的历史意义。
1.通过了解国民党统治区的腐败和共产党领导的根据地的发展，明白共产党之所以赢得人民群众的普遍拥护和信任的原因，认识到人民的支持是胜利的保证。
2.了解解放战争的史实，通过分析共产党取得胜利的原因，认识人民群众在社会变革中的伟大作用。
3.学习政治协商会议的召开、新中国的诞生等内容，认识和理解走社会主义道路是中国人民的历史选择。
4.通过学习，了解新中国的成立给中国带来的历史性巨变，以及它对世界带来的重大影响，培养学生的爱国主义情感。
教学要求：
课时安排
建议教学2课时
综合探究七 回顾中华民族百年历程
人民英雄纪念碑的意义
历史在这里沉思
从鸦片战争到新中国成立 一百年来的历史发展
重温百年历程
思考历史，吸取经验 教训，展望未来
让历史告诉未来
意义：通过探究人民英雄纪念碑上的浮雕故事，回顾鸦片战争以来中华民族前仆后继、英勇奋斗的历程。让我们在思考历史、吸取经验教训的基础上，更加坚实地走向未来。
1.通过学习人民英雄纪念碑的建造始末和浮雕刻画的历史事件，了解百年来中国历史的发展进程，感受人民群众的伟大力量，体会历史是人民群众创造的观点。
2.能够列举中国近代史上的重要事件和人物，并了解它（他）们在历史变革中的突出作用。
3.学会在世界大背景下了解鸦片战争以来中国人民的奋斗历程，认识到走社会主义道路是中国人民的历史选择。
4.利用多种课程资源收集历史资料，初步掌握获取、阅读、理解有效信息并重组这些信息的能力。
教学要求
课时安排
建议教学1课时
教学建议
总体思路：依据课标设计，实现课标要求，采用合适的教学方法，激发兴趣，激活思维， 发挥学生的主体作用，突出学生能力的培养
1、教材中的课题、重要的历史概念、重要的历史人物、关键的字词要作必要的补充说明
“全球性的震荡”
全球性：发生在整体世界形成之后的事情
震荡：人类文明发展过程中遭遇的挫折
全球性的震荡 法西斯、希特勒 生产过剩的经济危机 十月革命 列宁 布尔什维克 西亚病夫 凯末尔 胡佛 罗斯福 打倒孔家店 围剿 反围剿扫荡 兵谏 张学良 双十协定等等
2、充分利用教材中的各种图片、地图、表格以及各种文字资料等进行直观教学
提问 ：“你知道这些武器最早运用在什么战争中的吗？”
由此引出第一次世界大战
坦克
飞机
让学生仔细观察此图，并获取相应信息
战争爆发地
萨拉热窝
交战双方
同盟国与协约国
重大战役
凡尔登战役
提问：农场主们为什么要销毁过剩的牛奶 ？
通过这一现象来讨论分析经济危机的实质
3、指导学生收集、调查相关资料，培收集调查资料的能力
（1）查找相关资料，说一说与土耳其历史有关的典故土耳其的建立者是突厥人的一支，查阅资料，说说突厥民族的迁徙过程
（2）向爷爷奶奶或父母、长辈调查以下，了解他们过去的衣食住行，与自己现在的生活作个比较，看看有哪些变化。
（3）查资料，找一个与少年列宁有关的小故事，并说说列宁身上有哪些优秀品质值得我们学习。
（4）让学生收集从西方传入中国的如电话、邮政、三明治、白兰地、维他
4、利用歌曲、电影等各种音像资料进行直观教学，激发学生强烈的情感
讲授“抗日战争”时，可播放国歌《义勇军进行曲》或由学生齐唱
讲授“中国共产党成立”时，播放歌曲：《没有共产党就没有新中国》
讲授“世界大战”时可播放《凡尔登战役》的录象片段和电影《辛德勒名单》
5、组织学生排演小品、课本剧等
胡佛与罗斯福 总统竞选辩论会
A 胡佛总统 B 罗斯福先生 C 主持人
其余学生扮演选民
过程：主持人介绍胡佛总统和罗斯福先生的简历；主持人提出问题，由胡佛和罗斯福阐述各自的见解。（要求符合历史史实）；胡佛和罗斯福总结陈辞；学生投票选举，并由不同阶级、阶层代表阐述选择的理由（事先把学生分成不同的阶级和阶层）。
6、组织学生辩论，培养思辩能力
“科技的利和弊”的辩论
正方——科学技术的发展造福于人类
反方——科学技术的发展毁灭着人类
引导学生得出结论：科技发展本身无害，关键在于把科技用在哪里。我们应该把科学技术用于提高人类抵御灾害的能力，改善人类的物质生活与精神生活，提高人类的生活质量。一句话：我们应用科技造福于人类。
“人类能否有效避免世界大战的发生”
“新文化运动是否要彻底打倒孔家店”
“西安事变中蒋介石是否应押上法庭让人民公审”
“今天是否还需要艰苦奋斗的延安精神”等
7、创设情景，模拟历史，让学生来处理历史问题：让学生设想“假如我是……”，“假如我生活在……”以激活学生思维。
如果让你作为当时的中共领导人，应该怎样处理西安事变？怎样处置蒋介石？
结合当时中国的历史背景，不能感情用事，武断地下结论，要据理分析，有科学依据。进而理解党的决策代表着人民的利益，是完全正确的
（2）、假如你是当时的一位国家元首，你所领导的资本主义国家正陷于危机之中，你需要解决的问题或者矛盾有哪些？你会采取什么样的措施去解决？
（3）、如果你是毛泽东，面对蒋介石的邀请，是否会应邀赴重庆参加谈判？让学生分析几种可能性。引出：共产党人诚心诚意谈判，尽一切可能争取和平民主
（4）有关中共一大会址，假如让你选会址，你会选在什么地方？为什么？
8、通过表格等形式，将同类的、相近的、相似的历史事件、历史人物、历史概念等概括分析比较，也可由学生自行完成，教师适当指导，培养概括分析比较能力
（1）比较“一战”与“二战”的基本概况（根本原因、起止时间、战争发起国、重大事件、结果、性质）
（2）比较“俄国1917年3月彼得格勒武装起义”和“1917年11月彼得格勒武装起义”（即十月革命）。（时间、性质、任务、结果）
（3）比较“新文化运动”与“五四运动”（参与者、反对的对象、斗争的形式、意义）
（4）比较中共“一大”和“二大”（时间、地点、奋斗目标）
（5）比较“列宁”、“凯末尔”、“罗斯福”（国家、贡献）
（6）比较民国时期的课程与现在课程；根据地的发展与国统区的腐败；工业革命中的机器发明与在中国新出现的交通、通讯工具

名称
1917年3月
彼得格勒武装起义
1917年11月
彼得格勒武装起义
性质
资产阶级民主革命
无产阶级革命
革命任务
推翻沙皇统治
推翻临时政府
结果
建立了资产阶级临时政府，并继续参战
建立社会主义制度
谢谢
瓶窑镇三中
沈林丽

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