资源简介

(共66张PPT)
第七单元
走向现代世界
单元结构分析
20世纪 上半期
整个世界的概况
20世纪 上半期
中国的概况
第七单元
走向
现代世界
第一课
全球性
的
震荡
第二课
开辟新
的
发展道路
第三课
民族复兴
的
新道路
第四课
悄然转变
中的
社会生活
第五课
万众一心
的
抗日战争
第六课
新中国
的
诞 生
单元地位分析
工业文明 发展进程
16世纪初~18世纪工业革命前
工业革命~19世纪末
20世纪上半期
第二次世界大战后~20世纪70年代
20世纪70年代以来
本册主题
工业文明的诞生和发展
人类真正进入工业社会，工业文明从西欧扩展到全球
工业革命的早期阶段（原初现代化），首先在西欧兴起
工业文明给人类社会带来的巨大震荡，以及人类的调整与探索
人类在吸取经验教训的基础上，使工业文明得以顺利推进
工业文明深入发展的阶段
20世纪上半期
工业文明给人类社会带来的巨大震荡，以及人类的调整与探索
第五单元
第六单元
第七单元
走向现代
世界
九上
九上
本单元在八年级与九年级的教材中居于承上启下的地位。
本单元依据的内容目标
4－4 列举现代史上的重要事件与人物，了解它（他）们是如何影响当代中国和世界面貌的.
4－5 综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中若干重大转折时期。
5－1 选择衣食住行等方面的事例，了解人们的物质生产与生活状况及其变化。
5－2 从娱乐、信仰、礼俗和语言文字等方面，了解民众的精神生活状况及其变化。
5－3选择具体事例，展示女性在历史上的贡献，领会妇女社会地位提高的意义。
5－4通过叙述有关史实，展现人民群众在社会变革中的伟大作用。
6－4在世界文明的进程中，了解鸦片战争以来中国人民的奋斗历程，明确走社会主义道路是中国人民的历史选择。
三个一级目标
通过了解重大历史事件和重要历史人物，认识人类社会不断进步的大趋势。
关注普通人的生活，理解民众是历史的主人，是创造与传承文明的主体。
在世界文明进程的大背景中，关注中华文明的发展与中华民族的兴衰。
每课教材分析与教学设计
第一课 全球性的震荡
课程标准
4－4 列举现代史上的重要事件与人物，了解
它（他）们是如何影响当代中国和世界面貌的。
4－5 综合多种因素，认识中国与世界社会变迁
中若干重大转折时期。
课时建议
3课时
一、规模空前的战争浩劫
（两课时）
▲出示
武器图片
导入
两次
世界大战
爆发原因
基本情况
结果影响
▲图文阅读
▲各抒己见
区分根本
原因和直
接原因
▲以地图为载体
比较
异同点
知
识
上
的
拓
展
图说
法西斯
暴行
我为
和平
献计策
情
感
态
度
上
的
升
华
唇枪舌战
说科技
二、令人谈虎色变的经济危机
组图：
奇怪的现象
导入
经济危机
表现
根源
影响
▲经济危机
之新闻联播
▲经济危机
之你问我答
措施
▲我来
想办法
（一课时）
第二课 开辟新的发展道路
课程标准
4－4 列举现代史上的重要事件与人物，了解
它（他）们是如何影响当代中国和世界面貌的。
4－5 综合多种因素，认识中国与世界社会变迁
中若干重大转折时期。
5－4 通过叙述有关史实，展现人民群众在社会
变革中的伟大作用。
课时建议
3课时
一、理想变为现实的十月革命
全球性
的震荡
导入
开辟新的
发展道路
背景
和原因
之一
十月革命
过程
结果
和意义
俄国
世界
苏俄
苏联
（一课时）
▲讨论：列宁
与十月革命胜
利的关系
▲读图片
看录像
▲读一读
议一议
鲜明对比
疑问：“西亚病夫”
是如何崛起的？
课堂拓展：
我眼中的凯末尔
二、“西亚病夫”的崛起（一课时）
欣赏图片，谈感受
观看录像，忆往昔
土耳其的过去和现在
土耳其的
民族解放斗争
和凯末尔改革
三、改革弊端的罗斯福新政（一课时）
“大萧条”
中的美国
今日美国
罗斯福
新政
导入
▲短剧：
胡佛与罗斯福
内容
影响
▲歌曲：幸福
的日子又来了
拓展
我再支一招
讨论：新政
成功的原因
课前准备：把学生分成“萧条时代”组、“今日美国”组、
“总统先生”组、“新政纲领”组，并布置相应的任务。
课堂结构：
第三课 民族复兴的新道路
课程标准
4-4 列举现代史上的重要事件与人物，了解
它（他）们是如何影响当代中国和世界面貌的。
4-5 综合多种因素，认识中国与世界社会变迁
中的若干重大转折时期。
6-5 在世界文明的进程中，了解鸦片战争以来
中国人民的奋斗历程，明确走社会主义道路是
中国人民的历史选择。
课时建议
4课时
一、中华民族的觉醒（一课时）
对联的
翻译
与解读
新文化
运动
导入
背景
原因
代表
人物
主要
内容
性质
▲比一比，
看谁说得好
▲漫画激趣
宣传民主
和科学
▲文白对比
▲辩论拓展
准
备
条
件
推
动
发
展
五四
运动
导火线
基本情况
意义
▲假如我……
▲读图片，看录像
▲假如我是……
假如我已经……
新文化
运动
和
五四
运动
比较
史料阅读
中共
成立
导入
条件
标志
意义
▲阅读讨论
“一大”
“二大”
▲歌曲欣赏
课堂延伸：
党的队伍
不断壮大
二、历史性的转折（一课时）
三、从北伐战争到红色根据地的建立
(两课时)
——从第一次国共合作到中国特色革命道路的确立
第一次
国共合作
原因
实现
成果
黄埔军校创立
相关
影视作品
导入
北伐胜利进军
国民党反动派
背叛革命
中国特色
革命道路
的确立
破裂
武装斗争
创建农村
革命根据地
反“围剿”
失败
遵义会议
长征
▲合作≠合并
▲孙中山反对军阀的斗争及结果
▲创办宗旨
▲图说北伐；北伐军在浙江
▲假如没有
遵义会议
▲假如我是
当时的红军
第四课 悄然转变的社会生活
课程目标:　
5－1 选择衣食住行等方面的事例，了解人们的物质生产与生活状况及其变化。
5－2 从娱乐、信仰、礼俗和语言文字等方面，了解民众的精神生活状况及其变化。
5－3 选择具体事例，展示女性在历史上的贡献，领会妇女社会地位提高的意义。
课时按排：
建议教学2课时
影视片断欣赏
生活中的变化
导入
物质
生活
文化
生活
社会
习俗
▲角色扮演
报纸
电影
▲典型故事讲述
一、生活中的变化（一课时）
交通工具
通讯工具
▲议一议
▲拓展：我们身边的陋习
▲我还知道的…
头脑中的变化
科学
思想
民主
观念
妇女
地位
▲比一比
二、头脑中的变化（一课时）
传入的历程
教育的改变
▲模拟体验
▲我还知道的…
提高的表现
第五课 万众一心的抗日战争
课程标准
4－4 列举现代史上的重要事件与人物，了解它（他）们是如何影响当代中国和世界面貌的。
4－5 综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中若干重大转折时期。
5－4 通过叙述有关史实，展现人民群众在社会变革中的伟大作用。
6－5 在世界文明的进程中，了解鸦片战争以来中国人民的奋斗历程，明确走社会主义道路是中国人民的历史选择。
课时按排
建议按排3课时
中华民族到了
最危险的时候
九一八
事变和
七七事变
日本
侵略者的
滔天罪行
▲图片阅读
▲课后实践：寻找细菌战的见证人…
播放国歌
导入
一、中华民族到了最危险的时候（一课时）
爆发原因
基本情况
日本暴行
▲历史再现
▲历史的控诉
▲思维碰撞
▲我想对你说
二、全民族的抗战（一课时）
全民族
的抗战
抗日民族
统一战线
的形成
抗日战争
的胜利
辩论：西安事变和平解决利大于弊还是弊大于利
▲…
歌曲
《松花江上》
《保卫黄河》
导入
形成过程
全方位
的抗战
胜利原因
▲青年学生的思索
▲地道战地雷战片断
胜利意义
三、抗日战争中的浙江（衢州）
第六课 新中国的诞生
课程标准
4－4 列举现代史上的重要事件与人物，了解它（他）们是如何影响当代中国和世界面貌的。
5－4 通过叙述有关史实，展现人民群众在社会变革中的伟大作用。
6－5 在世界文明的进程中，了解鸦片战争以来中国人民的奋斗历程，明确走社会主义道路是中国人民的历史选择。
课时按排
建议教学2课时
一、两种命运的决战（一课时）
两种命运
的决战
黑暗的
国民党
统治区
欣欣向荣
的
根据地
看录像
谈愿望
导入
独裁专政
官僚揽财
民主选举
▲模拟报道
物价飞涨
发展生产
争取和平
▲资料阅读
▲我的选择
▲谈判现场
二、中国人民站起来了（一课时）
中国人民
站起来了
三年内战
政协会议
与新中国
的成立
▲观看影片
▲议一议：胜利原因
▲你还知道的……
▲阅读猜测
初期形势
三大战役
会议内容
渡江战役
开国大典
伟大意义
教学体会
1.教学活动总原则：依“标”施教
研究具体教材过程中如何落实课程标准
宏观上——课程性质、基本理念、课程目标
微观上——研究具体的内容标准，领会其中的涵义
如：4－4 列举现代史上的重要事件与人物，了解它（他）们是如何影响当代中国和世界面貌的
为什么教？
怎么教？
(1)对抗式讨论法（辩论赛法）
如：A.在1—1“规模空前的战争浩劫”的第一课时中，我设计了下面的辩题，由学生自由选择进行对抗式讨论。
在萨拉热窝事件中，19岁的塞尔维亚青年普林西普从其民族主义立场出发，刺杀了奥国王储弗朗茨·斐迪南，但却引发了一场规模巨大的世界大战，造成3000万人的死伤，3000多亿美元的经济损失。对普林西普与一战的关系，人们有不同的看法：
观点一：普林西普是导致一战爆发的罪魁祸首
观点二：普林西普无须承担一战爆发的责任
你的观点是什么？请亮出你的观点并说明理由。
B.在1—1第二课时中，针对关于科学技术对人类生活的利弊，
不同的人有不同的看法。导出——
活动：唇枪舌战话科技
正方——科学技术的发展最终将造福人类
反方——科学技术的发展最终将毁灭人类
2.选择合适的教学方法
（2）角色扮演活动
如：
A、1-2“令人谈虎色变的经济危机”——经济危机之新闻联播——新闻记者
B、2-3“改革弊端的罗斯福新政”——总统竞选演说——胡佛与罗斯福
C、5-1“中华民族到了最危险的时候”——“历史的
控诉”——南京市民、重庆市民、沈阳市民
D、6-1“两种命运的决战”——“谈判现场”——毛
泽东、蒋介石
（3）联系比较法（知识串联法、点面交叉法 ）
◆ 知识与知识的联系：包括跨学科、跨年级、跨单元联系
◆ 知识与学生生活的联系
◆ 知识与社会热点的联系
（4）小组自主探究与展示法
实施步骤：
教师 学生
解释课标 理解课标要求
引导、微调 小组讨论：确定探究方向
随时接受咨询、提供帮助 小组讨论：确定探究步骤与组内分工
分工合作、形成成果
组织评价 成果展示
激励士气、提出要求 小结反思
案例：《综合探究七 回顾中华民族百年历程》
3.精心设计学生课后作业
遵循四个原则
▲尊重学生个性化原则
▲联系学生生活的原则
▲综合性原则
▲合作探究原则
实现三个转变
1、作业内容的转变：
知识巩固为目的
单一练习题式作业
练习题式作业
动手制作式作业
社会实践式作业
阅读感悟式作业
巩固知识型作业
培养能力型作业
情感体验型作业
体现三维教学目标
多样化作业
3、作业完成方式的转变：
个体独立完成作业
个人独立完成式
个体自主选择式
小组合作完成式
师生互助完成式
2、作业形式的转变
4.做个有心人——关于教学资源的收集与使用
(1)充分认识教学资源的丰富性
从呈现形式看，教学资源有
静态
动态
——图片、文字等
——歌曲、录像、flash动画等
从资料来源看，教学资源有
教材教参
报刊杂志
从资源的占有主体看，教学资源有
教育研究部门、学校、教师等
社区、家长、学生等
社会其它部门
电视电脑
日常生活
（2）注重教学资源的积累
——建立和完善教研组、备课组、个人三级教学资源库
（3）依据“三原则”使用教学资源
共享性、实效性、个性化
5.关注学生能力的培养与学习方法的指导
6.重视单元页的学习，重视单元标题、课题与目题的深入理解
请多提宝贵意见。
http://www./
中华万年网
http://www.ls11.com/Soft_Index.asp
中学历史在线 >> 下载 >> 首页
http://www./wgc/lsrj/Article_Show.asp ArticleID=782
历史电影视频
http:///system/2001/07/01/000075158.shtml
专家评出中国共产党成立８０年２０件大事
http://218.88.201.125/res/seniorhistory/picture/jds/indexzhan1.htm
中国近现代珍贵图片
http://www.abbacn.net/jiere/gqj/lzp.htm
老照片
在自主学习中提高
在同学交流中提高
在教师指导中提高
读图的一般方法：
弄清图名；
认真观察和解读图像；
注意对图像进行联系和比较；
善于想象、合理推断；
结合相应的历史背景
《历史教学》 2004.6
《现代化与20世纪社会主义
——社会主义现代化模式的创立及其传播》
北京师范大学 杨宁一
沙俄：沙皇统治时期俄国的称号
（1547.1—1917.3）
苏俄：苏维埃俄国的简称
（1917.11—1922.12）
苏联：苏维埃社会主义共和国联盟的简称
（1922.12—1991.8）
P88图7—1 《德国向
英国的霸权发出挑战》
德国的统治者声称：“让别的
民族去分割大陆和海洋，而我
们德国人满足于蓝色天空的时
代已经过去了。我们也要为自
己谋求日光下的地盘。”
19世纪末20世纪初英国
和德国工业总产值比较
1870年 1914年
英国 31.8% 14%
德国 13.2% 14．3%
教材P91
我会三项技能，我会说
三国语言，我已有三年
工龄，我有三个孩子，
我已经失业三个月了，
我现在仅仅是需要一份工作。
经济不够发达；
一战前
帝国主义链条中最薄弱的环节
一战中：
俄国人民蒙受深重灾难
1917.3武装起义后：
继续参与战争
被夺去生命
经济濒于破产
社会矛盾激化
→武装起义（1917.3）
十月革命爆发
氯气
坦克
潜艇
导弹
原
子
弹
墨索里尼：意大利要重现罗马帝国昔日荣耀。
日本首相田中将军：在日本，粮食供应和原料同人口相比在减少。如果我们只希望发展贸易，最终必将被打败。……最后，我们将一无所获。……最好的政策在于采取积极措施，去获得日本在满洲和蒙古的权利和特权。
德国希特勒：如今，不能靠强烈的抗议，而是靠一把巨大的剑，使被蹂躏的地区回到共同的德意志帝国的怀抱。
讨论：上述三种观点有何共同之处？它们与第二次世界大战的爆发有何联系？
根本
原因 起止
时间 战争
发起国 重大事件 结果 性质
一 战
二 战
一战与二战的不同点
课前准备：1 .把学生分成四组，选出各组组长。
2.由四位组长讨论确定各组报道的地区
（或国家）及主题
地区如：西欧、美洲、非洲、亚洲
国家如：美国、英国、日本、德国
主题如：商品被销毁；银行挤破门；失业的人们；工厂纷纷倒闭等
3. 各小组成员围绕本小组报道的地区及相应的主题收集整理资料，写成新闻报道稿。
4. 有条件的话可由各小组把相关资料特别是图片、图表、地图等制作成幻灯片作为各小组新闻报道的相应的背景
帝德乾坤大
皇恩雨露深
依据课程性质，确定教学宗旨。
性质：是一门实施公民教育的综合文科课程
（2）依据课程目标，确定教学重点
课程观：以学生发展为本以学科为中心到以促进学生发展为中心。课程强调基于学生的生活经验，适应学生的身心特点和发展水平。课程建构的主导，不是学科知识的给予，而是促进学生能力的发展。从公民教育角度构建教材的宏观框架，从方法论的角度构建教材的微观框架。 教材观：强调教材的规范性和工具性。成功的教学是借助教材，但不依赖教材的活动。以前是教教材，现在是用教材来教。源于教材又高于教材。规范性：教材具有特殊的教学规定性。包括内容、文字、逻辑结构的规范。工具性：教材具有辅助教学的功能。教学观：改变学生的学习方式。
（3）依据内容标准，选择教学方法
课题分析
（1）何为震荡？
（2）全球性震荡的表现
严重的经济危机
剧烈的社会动荡
世界大战
震动，动荡不宁。《辞海》
这里的震荡是指：
人类文明发展过程中遭遇的挫折
第一课 “全球性的震荡”
（3）震荡的根源
工业文明的全面到来
带来一系列变化
生产力的巨大发展
社会结构的根本转变
整体世界最终形成
导致一系列新的矛盾或矛盾激化
资本主义国家之间的矛盾
欧美资本主义国家与殖民地
半殖民地国家之间的矛盾
资产阶级和无产阶级的矛盾
世界大战
民族独立
斗争
工人运动
经济危机
生产社会化与生产资料资产阶级
私人占有之间的矛盾
(4)怎么应对全球性的震荡？
第二课 “开辟新的发展道路”
（1）新的含义：
（2）为什么要开辟新的发展道路？
（3）新的发展道路有哪几种？
十月革命
——社会主义
现代化模式
罗斯福新政
——对传统资本主义
模式进行改革
凯末尔改革
——半殖民地国家走向
现代化的典范
初次出现的（辞海）
第三课 关于“民族复兴的新道路”
在中国共产党的领导下，
在马克思主义的指导下，
发动广大人民群众，
进行武装斗争、土地革命，
以农村为根据地，
最后夺取全国胜利。
在此基础上，进行社会主义革命
和社会主义现代化建设。
内容目标 课题 主要内容
目标4：通过了解重大历史事件和重要历史人物，认识人类社会不断进步的大趋势。
4－4 列举现代史上的重要事件与人物，了解它（他）们是如何影响当代中国和世界面貌的. 第七单元第一课
全球性的震荡 一战、二战、20c20-30y的经济危机
第七单元第二课
开辟新的发展道路 十月革命、列宁、凯末尔革命与改革、罗斯福新政
第七单元第三课
民族复兴的新道路 新文化运动、五四运动、中共“一大”、“二大”、北伐、南昌起义、长征、遵义会议
第七单元第五课
中华民族的抗日战争 九一八、七七事变、南京大屠杀、细菌战、西安事变、抗日战争的胜利
第七单元第六课
新中国的诞生 重庆谈判、大生产运动、三大战役、开国大典
2.选择合适的教学方法
（1）问题探究法
问题教学法
问题探究法
生问师答
只问不导、以问代教
生问生答、生问师导
师问生答
师问生思
以问导学、以问促思
“学生自己能解决的，教师不要去代劳”；
“教师设问的目的不是使学生知道答案，
而是让学生学会思考。”
1-2令人谈虎色变的经济危机
◆教材自身呈现的问题
本单元教材中，配合文字图片漫画等资料，编者设计了许多问题，如“令人谈虎色变的经济危机”中，在呈现了一段女儿与妈妈的对话之后，编者设计了两个问题（91页），教师在教学中可根据实际需要而加以利用；
◆教师自己设计的问题
教师在教学过程中，根据教学内容的需要可设计一些相应的问题，以激发学生的思维，调动学生的积极性，如在讲“西安事变”时，提出这样一个问题：“张学良、杨虎城扣押蒋介石 后该如何处置，是杀、是关、还是放？”同学们对这样的问题十分感兴趣，顿时展开了热烈的争论。不仅帮助 学生认识了和平解决西安事变的重大意义，而且培养了他们分析问题，解决问题的能力。锻炼了他们思维的敏捷性和深刻性。 ◆学生提出的问题
◆课堂中生成的问题
教师可适时加以利用，引导学生思考。

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