资源简介

(共30张PPT)
第一单元 生活在社区里
综合探究一
从地图上获取信息
制作人 林万里 老师
阿里山
阿里山在嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称，主峰塔山海拔二千六百多公尺，东面靠近台湾最高峰玉山。阿里山列为台湾风景区之一，美景纷陈早为人所称道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里山之伟大”的说法。由于山区气候温和，盛夏时依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。
日月潭
日月潭是台湾著名的风景区，是台湾八景中的绝胜，也是台湾岛上唯一的天然湖泊，其天然风姿可于杭州西湖媲美。湖面海拔740米，面积7.73平方公里，湖周长35公里，平均水深40米。潭中有一小岛名珠仔屿，亦名珠仔山，海拔745米。以此岛为界，北半湖形状如圆日，南半湖形状如一弯新月，日月潭因此而得名。
中国地图
0 500千米
0 200千米
0 100千米
想一想
哪一幅地图表示的区域范围大？
台湾省在三两幅地图中的内容的详细程度是否相同？
为什么会出现这种情况？从三幅地图中你分别能了解到什么？
第一幅图表示的区域范围最大，内容最简单；第一幅图表示的区域范围较大，内容较简单；第三幅图表示的区域范围最小，内容最详细。
反映区域范围越大的地图，图上内容越简单；反之，越详细；这是因为它们的比例尺不同，比例尺越大，范围越小，内容越详细。
图幅大小相同的条件下
第一幅图 第二幅图 第三幅图
区域范围不同
内容详略不同
比例尺大小不同
详细
最大
较大
最小
简单
较简单
最小
最大
较小
【选一选】在什么情况下你会选择A图？在什么情况下选择B图？在什么情况下你会选择C图？并说说理由。
想一想：选择好合适的地图后，该如何使用地图呢？
比一比，看谁设计最合理
1.假如你是张京，你从网上查阅到《中国主要铁路干线图》和《杭州景区旅游图》，你应该先做什么，后做什么？并请你根据着两张地图，设计出从北京至杭州的最短铁路线。
2．请量算一下北京──杭州的距离。
3．如果你有3天旅游时间，你认为最好采取哪一种交通方式？
从这两张地图上你得到什么信息？
等高线是怎样画出来的呢？
这些曲线都表示什么？
想一想
请你设计：
1.如果你队长，你将如何设计登山的路线？从山麓到山顶怎样走才能使爬山的距离最短？
2．如果从登山出发点出发，怎样走既近又安全？请你向你的队员介绍你的方案 。
通过学习你知道怎样认识等高线地形图吗？
根据图1—16，思考下列问题：
1、1949年前的非农业用地是怎样分布的？有什么特点？
2、1985年前的非农业用地与1949年前的非农业用地相比
有什么变化？为什么会有这样的变化？
3、1985年后非农业用地又有什么变化？为什么会发生这样的变化？
今天我学习了很多有关地图的知识，可能有些同学还看过其他地图，我们要学会认识地图所蕴涵的信息，正确利用地图的信息，为自己所用。
1．通过这节课的学习，你有哪些收获？
2．你还有什么问题？
课外拓展
请展示你收集到的教材以外的地图，说说你会在怎样的情况下使用它们？
如果你要到张家界游玩，那么，你将如何根据课本中的地图，用短短的两天时间，游览尽可能多的景点呢？看谁安排的路线最合适，走的重复路线最少 。
第一天：……………………………
第二天：…………………………
嘿,让我想想!《综合探究一 从地图上获得信息》课件使用说明
幻灯片1，出示课题《综合探究一 从地图上获得信息》。
点击任何位置，出现幻灯片2“胡连会”图片，引入第一部分内容“选择适合的地图”。
点击任何位置，出现幻灯片3“阿里山风光”图片，点击一次出现一张，共4张。再点击一次，出现幻灯片4“阿里山”介绍文字。
点击任何位置，出现幻灯片5“日月潭风光”图片，点击一次出现一张，共4张。再点击二次，出现幻灯片6“日月潭”介绍文字。幻灯片2-6，都是为了引入台湾。
点击任何位置，出现幻灯片7“中国地图”，再点击任何位置，地图中的台湾部分会闪烁，用来强调“台湾”。再点击任何位置，出现幻灯片8“中国东南地图”即课本图1-11A。再点击任何位置，出现幻灯片9“台湾地图”，这3张地图要让学生注意到比例尺的大小。
点击任何位置，出现幻灯片10“选择适合的地图”，点击任何位置，出现“想一想”的字样，让学生思考下列3 个问题，每点击任何位置，出现一个问题。要让学生思考或分组讨论。要注意给学生适当的时间。然后让几个学生回答这3 个问题。
在学生回答完后，教师进行归纳，点击任何位置，出现幻灯片11，分两部分，第一部分回答第一和第二两个问题，第二部分回答第三个问题。教师归纳后，对学生的回答给予肯定，点击任何位置，出现鼓掌的图片和声音。
点击任何位置，出现幻灯片12“表格”，教师引导学生完成。这张幻灯片是对上面知识的巩固，以突出重点。
点击任何位置，出现幻灯片13“巧用地图”，过度到第二部分内容：“巧用地图”。
10、幻灯片14是杭州西湖四季的图片，目的是让学生感受西湖之美。
11、幻灯片15是中国铁路干线分布图，点击任何位置，图中的“北京”和“杭州”的字样会闪烁。提示北京和杭州的位置。
12、幻灯片16是《杭州景区旅游图》。
13、幻灯片17是情境1的问题设置。共3个问题，每点击任何位置，出现一个问题。再点击任何位置，是知识小结“从这两张地图上你得到什么信息？
”，要给学生时间考虑。
14、幻灯片18是“等高线地形图”画法，点击图片中的任何位置会连接到视频“在地图上表示地形的方法” 向学生介绍等高线曲线的画法，等高线曲线所表示的不同信息。要求学生认真观看，对认为重要的内容做好记录，并提出自己的问题。
15、幻灯片19是“这些曲线都表示什么？”让学生具体了解等高线的所表示的地形和画法。要求学生仔细观察，教师要进行解释。
16、幻灯片20是“等高线陡坡和缓坡示意图” 。幻灯片21是课本中的“等高线地形图”。主要是让学生了解陡坡和缓坡的知识，知道怎样爬山才省力安全。
17、幻灯片22是“请你设计”，让学生设计爬山的路线并说明理由。
18、幻灯片23是课本中的图1-16“刘家窑乡土地利用图”。幻灯片24是“探究一下”，是让学生根据课本中的图1-16“刘家窑乡土地利用图”回答3个问题。
19、幻灯片25是课堂小结。幻灯片26是“经验分享”，让学生说说这节课的收获和存在的问题，教师根据学生的问题进行解释，最后让学生来进行“课外拓展”。
20、幻灯片27是张家界美丽的自然风光图片，幻灯片28是课本情境3的问题。这两张是留给学生的课后作业。
21、幻灯片29是结实图片。《综合探究一 从地图上获得信息》教学设计
课题 综合探究一 从地图上获取信息 第 1 课时
课型 新课 授课时间
教与学目标 情感、态度、价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感，树立与人合作学习的精神。
能力目标：学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，具备一定的独立解决实际问题的能力。
认识目标：学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图；学会依据情况选择不同种类的地图。
教学重点与难点 教学重点：比例尺大小不同，表示的区域范围不同，表示的内容详略不一样。
教学难点：等高线地形图的使用。
教学准备 制作多媒体课件
教学方法 分组合作学习探究、设置情景法。
教与学过程
（新课导入）师：通过前面的学习，我们已经知道利用平面图是向别人介绍自己所在位置的一个好办法。其实，地图能够告诉我们的绝不只是位置，我们可以从地图中得到更多的信息。这一节课我们就要一起来学习《综合探究一 从地图上获得信息》。出示课题幻灯片1，一、选择合适的地图（板书）我们知道最近比较热门的新闻是《连战大陆行》出示幻灯片2，随着海峡两岸关系的进一步缓和，并最终达到统一，也许不久的将来，我们可以到宝岛台湾旅游，那你知道有关台湾的知识有哪些？你对台湾的了解有哪些？学生简要回答（略）教师简要介绍台湾省的有关知识，并出示幻灯片3－6，让学生简单了解我国的宝岛台湾。如果有一天，我们要到台湾去观光旅游，我们将要准备哪些地图？学生简要回答（略）老师这里准备了三张地图，看看大家怎样用？出示幻灯片7－9，让学生认真观察，然后出示幻灯片10。【想一想】哪一幅地图表示的区域范围大？台湾省在三幅地图中的内容的详细程度是否相同？为什么会出现这种情况？从三幅地图中你分别能了解到什么？学生思考，分组讨论，然后派代表回答（略），教师归纳，出示幻灯片11，对回答较好的学生给予掌声鼓励。出示幻灯片12，引导学生发现：比例尺不同，地图所反映的内容的详细程度就不同。出示幻灯片13。学生认真观看并阅读。【选一选】出示幻灯片13，问：在什么情况下你会选择A图？在什么情况下选择B图？在什么情况下你会选择C图？并说说理由。学生回答（略），教师进行归纳。过渡：选择好合适的地图后，该如何使用地图呢？二、巧用地图（板书）请大家先看几张图片，出示幻灯片11，问：俗话说：“上有天堂，小有苏杭，”杭州西湖果然漂亮，想不想去游玩一下？教师简要介绍一下省会杭州，引起学生的兴趣。情境1：杭州旅游假如你所张京，暑假期间，准备同妈妈从北京到杭州旅游。妈妈让你来设计旅游路线，你应该准备什么地图？你应先做什么？后做什么？分小组展开竞赛。【比一比】1．出示幻灯片15－17，引导学生读《中国铁路干线分布图》，设计出从北京至杭州的最短铁路线。2．让学生量算一下北京──杭州的距离。3．如果旅游时间为3天，最好采取哪一种交通方式？4．根据《杭州景区旅游图》，设计出在杭州的游览路线。情景2 爬山【想一想】1．如果张京第三天想去爬杭州天目山，应该了解这座山的哪些情况？学生回答（略），2．从什么地图上可以获取这些情况？引出等高线地形图。3．你会画等高线地形图吗？【画一画】请学生上台画出自己印象中的等高线地形图，并讲讲为什么这样画？出示幻灯片18，播放视频文件，向学生介绍等高线曲线的画法，等高线曲线所表示的不同信息。要求学生认真观看，对认为重要的内容做好记录，并提出自己的问题，教师针对学生的问题进行解说。教师出示幻灯片19，引导学生仔细观察，力图让学生认识这些曲线都表示什么内容。教师出示幻灯片20，师生共同发现：等高线较密的地方，地势越陡，等高线越稀疏的地方，地势越平缓。【请你设计】出示幻灯片21-22，联系课本图1－14，师生共同完成：1.如果你队长，你将如何设计登山的路线？从山麓到山顶怎样走才能使爬山的距离最短？2．如果从登山出发点出发，怎样走既近又安全？请你向你的队员介绍你的方案 。情境4：社会调查。出示幻灯片23，联系课本图1－16出示幻灯片24，让学生根据自己已有的知识理解“农用地”和“非农业用地” 的含义（教师补充）。【探究一下】1．1949年前的非农业用地是怎样分布的？有什么特点？2．1985年前的非农业用地与1949年前的非农业用地相比，有什么变化？为什么会有这样的变化？2．1985年后非农业用地有了什么变化？为什么会发生这样的变化？学生回答（略），教师进行简要归纳。（三）小结出示幻灯片25－26。【想一想】1．通过这节课的学习，你有哪些收获？2．你还有什么问题？（四）课外拓展请展示你收集到的教材以外的地图，说说你会在怎样的情况下使用它们？（五）布置作业：（1）完成《作业本》的作业。（2）出示幻灯片27-28，让学生感受张家界美丽的自然风光，吸引学生的注意力。联系课本图1－15《张家界旅游图》，要求学生分小组完成情境3的内容。【比一比】然后把全班学生分成几个小组，让学生以小组讨论的形式安排各自的旅游线路，比比看哪个小组安排的路线最合适，走的重复路线最少。（教师如有时间可在步骤上作适当的指导）。1．你准备从哪儿进？哪儿出？（第一步：找到进入风景区的入口。）2．为了缩短行程，应选择哪个饭店？（第二步：由于要在风景区内玩两天，所以必须找一个晚上住宿的地方。）3．你打算第一天游哪些景点？第二天游哪些景点？（第三步：大致确定出第一天和第二天分别要游览的景区。）4．在图上画出你第一天和第二天的行程线路。（第四步：具体确定每天的旅游线路。）出示幻灯片29，课堂结束。（六）课后反思（略）
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