资源简介

1、泰国简介
泰国全称“泰王国”。原称“暹罗国”。位于中南半岛中部，东与柬埔寨毗连，东北与老挝交界，西和西北与缅甸为邻，南与马来西亚相接，东南临泰国湾，西南濒安达曼海。面积51.3万平方公里。全国分73个府，人口6040万(1995年)。
泰国长期以来是个农业国，农副产品丰富，又有“热带水果天堂”之称。
泰国以佛教为国教，宪法中规定国王必须是佛教徒。全国94％的人民信仰佛教。首都曼谷全国80％以上的工业、企业都集中在曼谷及其周围地区，是一个门类齐全的新兴产业较集中的现代化城市。海、陆、空交通可以全国各府相连。稻作文化的印记
[教材分析]
课程标准：
2-5 通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
2-7 通过典型实例，比较世界有些地区和国家在各自的自然环境下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
教学要求：
1、利用各种地图和图表，获取有用信息，分析说明一个地区自然环境和人文环境的基本特征。
2、通过案例学习，了解平原地区自然环境与人们生产生活的密切联系。
结构分析：
不同地区人们的生活各具特色，这是因为地区的自然环境与人文环境有着十分密切的联系。无论人们生活在哪里，都积极地利用各种自然环境，创造着各具特色的区域生活。自然环境是人们生产生活的基础，区域生活大都刻上了这个地区自然环境的烙印。所以，从自然环境与人文环境的角度分析区域特色，是本课的主线。
稻作文化的印记——重点讲述以精耕细作的水稻生产为核心的文化与生活。水稻适合在高温多雨、土壤肥沃、灌溉便利的自然环境中生长，因此热带和亚热带的冲击平原成为水稻生产的主要分布区。水稻的种植需要大量的劳动力，无论是生产过程还是修建农田设施，都需要大量的劳力。这样一方面促进了当地人口的增长，同时也使人口密度不断上升，给农业生产带来巨大压力。为了满足对粮食的需要，人们不断西兴修水利，共同抵御自然灾害带来的威胁，并祈求神灵的保佑，形成了物质、社会、精神三个层面的稻作文化印记。
[教学过程]
导课：
多媒体展示一组祖国各地的民居：蒙古包、北京四合院、西双版纳竹楼、黄土高原的窑洞、江南的瓦房。
学生思考：看过这些图片的感受，为什么不同的地方它的民居会不一样呢？
引导学生能归纳出：人们的生活与周围的自然环境有着密切关系。
教师归纳：正是因为人们的生活与周围的自然环境有着密切关系，所以我们经常说“一方水土养育了一方人”。
新课教学：
师：刚才大家所看到的都是我国境内的一些地区风光，但是我们今天要走出国门，到我们的近邻泰国去看一看。
多媒体展示：泰国风光图、湄南河风光土。
活动：学生根据自己所收集的资料做一个简单的介绍。
多媒体展示：《亚洲政区图》显示泰国在亚洲的位置
教师简单介绍相关情况：泰国的地理位置、历史沿革、主要的农作物等。特别是要点出，泰国有着亚洲米盆的别称。而泰国生产大米的区域就在湄南河平原地区。
知识回顾：我国盛产水稻的地区在什么地方呢？
学生回答后播放视频剪辑《长江中下游平原》，介绍我国长江中下游地区的水稻生产情况。
师：我国的长江中下游地区和泰国的湄南河平原都是水稻的主要生产区域。
学生讨论：为什么水稻会成为这里的主要农作物呢？
引导学生从地形、水文、气候等有关方面加以分析、归纳。
归纳如下：
地形：平原，能提供广阔肥沃的田地。
水文：河渠众多，水网密布，能提供充分的水分。
气候：高温多雨，处于低纬度，能提供充足的光照和适宜的温度，夏季风还会带来充沛的降水。
根据前面所学内容，让学生描述一下湄南河居民的日常生活是怎么样的，在不同的季节人民主要做什么事情。
问题：稻作生产与人们生活的联系怎么样？
出示表一。
展示材料：“男”字的由来。“男”是有“田”和“力”的结合。（材料略）
问：这反映了稻作农业对什么有巨大的需求吗？
问：请观察《水稻生产图》，谈一谈水稻生产哪些环节需要人力的投入？
学生可根据自己的生活经验、现象与推测来回答。
师：很好。我们就跟随录象，亲眼看一看农民在田野里劳动的情形。
播放《收割的季节》
师：我们看到每个环节都要投入大量的劳动，而在生产水平普遍较低的情况下，这些劳动重要靠什么来完成呢？
学生回答
师：由此，我们说，稻作农业与人力需求有一定的关系。
出示表二。
师：大家仔细看了农民插秧或收割的姿势了吗？谁来模仿一下？并谈谈感受。
学生回答：略
师：所以我们要在实际生活中热爱劳动，珍惜粮食。
师：农民从早到晚在水田里劳动忙碌，而且吃饭、喝水都在田间地头，他们的最终目的是在等待着什么呢？粮食高产了，丰收了，农民为什么会喜气洋洋？
学生各抒己见，教师加以总结。
出示表三。
多媒体展示：“比一比”，湄南河民居和中国傣族高脚楼
问：为什么这些地区要建这样独特的住所呢？
学生回答：略。
湄南河的民居和傣族民居又有什么不同呢？为什么？
学生回答。
出示表四。
当然，随着社会的发展，这里的建筑已经开始呈现出现代化的色彩。
出示图片《湄南河上的现代化建筑》
师：除了意识三方面的相互联系外，还有其他方面吗？
学生阅读课本后得出结论，水稻生产还影响着人们的精神生活。
师：讲述湄南河地区关于“谷神”、“稻母”的故事及春耕礼。
问：为什么这些地方的人们会崇拜“谷神”、“稻母”？
学生回答：略
师：还有，每年的播种、插秧、收割季节最需要的是什么？
学生回答
师：家里劳动力多不成问题，可如果劳动力不足呢？
生：大家相互帮忙。
师：村里要承担大量灌溉和水利工厂等公共设施修建、维护，靠什么去完成？
生：大家协作完成。
师：从刚才的分析中不难看出，人们的生活的确与周围的环境有着密切的关系。那我们一起来完成下列表格，看一看其中的关系到底有多密切。
稻作生产与人们生活的联系
湄南河平原稻作生产 湄南河平原人们的生活
人工劳作 人口分布密集
粮食丰收 满足需要，增加收入，提高生活水平
充足的水分 民居绕稻田或河流悬空架设
帮助和协作劳动 精神生活，崇尚神灵，团结互助，关爱弱者
小结：
可先让学生来回述一下本节课所学的内容：人们的生活与周围环境的密切关系。
然后教师可以按下图逻辑思路来小结。
湄南河平原自然环境（气候、土壤、河流） 民居特色
人口密度 水稻生产 精神生活
最后请你来探究：
1、我们家乡主要的粮食作物是什么？
2、我们家乡和湄南河平原有什么共同点和不同点？
3、你对湄南河平原的水稻生产方式还有什么建议？
4、我们家乡的稻作生产可以从中得到什么启发？
设置探究的目的：一方面可以检验学生对本节课所学的理解程度，另一方面可以帮助学生学习了解区域特色的方法，学会举一反三。同时，通过比较可以了解自然环境相似的地区，人们的生产生活具有一定的相似性。(共24张PPT)
稻作文化的印记
金清二中
蒋 成
安徽民居
北京民居
东北民居
福建民居
广西民居
江苏民居
湖南民居
内蒙古民居
宁夏民居
泰国位于中南半岛中部,东与柬埔寨毗连,东北与老挝交界,西和西北与缅甸为邻,南与马来西亚相
接。面积51.3万平方公里，人口6200万。
泰国是一个历史悠久的佛教国家，全国94％的人民信仰佛教，佛教在泰国社会生活中有深刻的影响。在这个被称为"白象王国"的美丽国度，到处是金碧辉煌、尖角高耸的庙宇、佛塔；
“泰国粮仓”——
湄南河平原
以泰国香米
而闻名世界。
湄南河风光
中国
中
南
半
岛
湄南河平原
得天独厚的水稻种植环境：
地形:
气候:
水文:
水稻生产
自然环境
密不可分
河流冲积平原，土壤深厚、肥沃
位于热带，热量光照充足；
夏季风影响，雨量充沛；
水网密布，灌溉方便；
湄南河平原稻作生产 湄南河平原人们的生活
你能说说水稻是怎样生产的吗？
犁田
播种
插秧
收割
晒谷
精耕细作的以人工劳作为主的传统农业
湄南河平原稻作生产 湄南河平原人们的生活
人工劳作 人口分布密集
湄南河平原稻作生产 湄南河平原人们的生活
人工劳作 人口分布密集
粮食丰收 满足需要、增加收入、提高生活水平
为什么要建成这样独特的住所呢

湄南河平原稻作生产 湄南河平原人们的生活
人工劳作 人口分布密集
粮食丰收 满足需要、增加收入提高生活水平
充足的水分（水渠和河流） 民居悬空架设(干栏式、高脚屋）
湄南河上的现代化建筑
湄南河平原的春耕礼：
是泰国的一项由国王亲自主持的宫廷大典，
在每年的五月初举行。这一天，耕牛打扮一新，
吃好食，过好日，预兆丰年。人们以此大典来
祈求天神，保佑农家风调雨顺、五谷丰登。
这一天也是一年开始种植水稻的标志。
从春耕礼这个特殊的节日，我们可以看到水稻生产
对当地人们的哪些影响？
①.水稻生产主要是人工劳作，抗自然灾害的能力低，因此，人们祈求神灵，保佑风调雨顺。
②.牛是主要的劳动帮手，因此对牛特别有感情。
湄南河平原稻作生产 湄南河平原人们的生活
人工劳作 人口分布密集
粮食丰收 满足需要增加收入提高生活水平
充足的水分（水渠和河流） 民居悬空架设（干栏式、高脚屋）
抵抗自然灾害能力弱 崇尚神灵、祈求神灵保佑
湄南河平原稻作生产 湄南河平原人们的生活
人工劳作 人口分布密集
粮食丰收 满足需要增加收入提高生活水平
充足的水分（水渠和河流） 民居悬空架设（干栏式、高脚屋）
帮助和协作劳动 团结互助、关爱弱者
水稻生产
自然环境
居民生活
三者密切相关
抵抗自然灾害能力弱
崇尚神灵、祈求神灵保佑
湄南河平原自然环境
（气候、河流）
民居特色
水稻生产
精神生活
人口密集
人文环境
观点：自然环境与人文环境密切联系，自然环境是人们生产和生活的基础，但同时人们又都在因地制宜地利用自然环境来创造各具特色的区域生活。
本课逻辑结构及内含观点：
发表评论：
你对湄南河平原的水稻生产有什么意见？你心目中的稻作生产应该走什么路子？
学后探究
我们家乡的主要粮食作物是
什么？
我们家乡与湄南河平原有什
么相同和不同？
我们家乡的稻作生产可以从
中得到什么启发？第四单元　各具特色的区域生活
第一课　家住平原
课题内容：稻作文化的印记
课程标准：
2－5　通过典型实例，比较我国不同地区在各处的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
2－7　通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各处的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
教学要求：
知识与能力：了解本地区和湄南河地区的自然环境、生产、生活，了解水稻种植对人们生产、生活的影响。理解人类的生存和发展离不开自然，学会正确处理人和自然的关系。
过程与方法：通过观察身边的环境、人们生产、生活的特点，认识人与地的关系。通过小组探究、讨论、比较的形式，探究湄南河平原生活的不同，增强分析问题的客观性。培养学生探究能力，进一步掌握运用现代技术与人沟通、合作、交流的的能力，感受现代技术的快捷、便利，培养语言表达能力。
情感、态度与价值观：体会在不同的自然条件下，人们创造出来或表现的文化和人文精神。
教学重点和难点：
教学重点；了解本地区和湄南河地区自然环境，人们生产、生活特点
教学难点：正确处理人和自然的关系。
教材、学情分析：
本单元是在第二单元第二课“自然环境”的基础上，向我们展示了不同区域的人们如何
因地制宜，利用当地条件创造美好的生活，是第二、三单元内容的继续和深化，是在感性认识上的进一步提升，建立事物之间相互联系的观点。教材以中南半岛湄南河平原为案例，图文并茂，要求学生从图片、资料的分析中认识人与地的关系，这对于七年级的学生来讲，是较有困难的。所以对本课时的教学，改变教学常规，从本地自然环境对人们生产、生活的影响出发，培养学生善于观察身边生活的能力，初步完成教学要求，在此基础上，以小组合作的形式，探究湄南河和本地的不同，进一步认识人类的自下而上和发展离不开环境。
教学过程：
过程 教师活动 学生活动 设计意图 时间
导入 猜谜语 直入主题 1
探究一 提问引导：1、世界上最早种植水稻的国家是哪一个？2、展示图片：河姆渡遗址的稻谷遗存引导思考：1、水稻为什么能成为这里的主要农作物，从气候、水文、地形、土壤等方面思考，引导学生在作业区内完成。2、描述一下水稻种植的过程。学生回答后，展示水稻种植的过程引导讨论：1、四人小组，讨论：精耕细作的人工劳动为主的水稻种植对人们生产、生活的影响，（提示：从人口分布、吃、穿、住、行、民俗等方面考虑）2、学生回答后展示表格归纳：人们在生产、生活中形成了稻作文化。 回答：中国观察，体验先民成就作业区内完成，反馈描述过程小组讨论回答 了解本地的自然环境，体会自然环境对人类的影响培养语言表达能力用事例认识水稻对人类生产、生活的影响，学会观察生活认识水稻种植中的人文精神，理解稻作文化 510
探究二 展示图片：《世界地形图》，说说世界上的主要平原。承转：我们来看看教材上介绍的湄南河平原。展示湄南河平原的位置图，指导学生说出湄南河平原的地理位置。引导小组在讨论区内探究，完成探究单 回答：西欧平原、亚马孙平原、西西伯利亚平原、印度河平原、长江中下游平原、东北平原等东南亚，中南半岛上，南临印度洋、西部接太平洋讨论区内小组讨论 了解世界主要平原的分布了解湄南河平原的地理位置，为下一步学习打下基础培养合作探究能力，进一步理解人与地的关系 215
小结 内容小结，多媒体展示 巩固知识 1
拓展延伸 问：随着社会的进步，科技的发展，稻作文化会发生什么变化？ 回答： 感受社会进步、科技发展 5
课后探究 世界上的平原都以水稻为主要农作物吗？ 课后以网上搜集，以图文结合或其它形式展示当地们的日常生活，并联系当地的自然环境 培养收集、分析、处理信息的能力培养因地制宜的观点
附：
水稻生长的条件：
气候 亚热带季风气候，夏季雨热同期
水文 水网密布，灌溉便利
地形 地处杭嘉湖平原，地势平坦
土壤 肥沃
人口分布 密集
吃 大米、黄酒、粽子
穿 农田袜、草鞋
住 住在农田边、屋顶坡形
行 阡陌纵横”
民风民俗 拔河 、立春送火把、崇尚神灵、团结互助
其它方面 修筑水渠、稻杆作燃料

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