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东湖中学 孟强
《百家争鸣》教学设计
教学设计思想
春秋战国时期特定的社会环境使士人对社会问题提出不同见解，出现儒、道、墨、法、兵等诸子百家，形成百家争鸣局面，即中国历史上第一次思想解放的局面。由于诸子百家思想博大精深，教学上尽可能让学生深入浅出的理解各学派思想主张。通过具体事例，设计情景，初步学会运用其思想主张去评价社会现象，去感悟其思想精髓以及对后世的影响。
课标实现
课标体现：4—2：列举历史上的重要事件和人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。教学时，利用现有的材料，通过列表的方式，帮助学生归纳各家代表人物及观点，加深对各家思想主张的了解。通过设计案例分析讨论，加深对其理解和运用。设计拓展性活动，感悟其思想主张对后世影响的深远。
教学目标
利用教材图文了解百家争鸣局面形式的原因，认识它是我国历史上第一次思想大解放。
通过列举比较及案例分析等活动，体会从历史到现实生活中儒、道、墨、法等重要思想主张的作用及其深远影响。
学习目标：
培养学生初步学会运用思想观点评判历史或现实问题的能力。
使学生体会到诸子百家的重要思想对现实社会还产生深远的影响。
课时安排：一课时
重点展示：春秋战国时期主要思想流派的思想主张。
难点突破：学生能初步运用观点评析历史与现实的问题
教师准备：学生分组问题探究记录表，多媒体课件制作
三、流程设计
（新课引入）
利用学生已有的知识来导入新课.
通过[活动]“猜猜看”使学生对各学派有初步的了解.
通过思考解析使学生了解百家争鸣的局面的时代背景.
通过学生的学习探究、小组合作探究掌握各学派的思想主张以及对现实的影响和作用。
在学生大致掌握了各学派思想主张后，通过案例教学来检验学生能否运用观点来评价处理问题。（案例略）
利用表格（略）对本目内容进行归纳整理，完成对基本史实的掌握。
学生的自我评价（机动）课堂问题探究记录表
探究单一
探究单二
学习任务单：小组　　　　，填表人　　　，发言人　　　　。同学小明学习这目内容后仍感各派思想观点太混乱，他做了个表格请你们小组帮他来完成其余部分。谢谢！
学派 代表人物 时代 主要主张或著作
儒家

道家
墨家
法家
兵家

探究单三
学习任务单
你在二段影视材料中获取孔子的哪些重要思想？在今天对我们有什么借鉴作用
记录：
。
第　　合作小组　记录员　　成员　　　　　　　　　　等。　　　　　　
１、针对这类问题，如果你们是当时统治者，你们会采取怎样的措施？
请用本学派的主张来评论这一事件，并由此阐述你的治国之道。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　；
,
.
　２、如果你们是学校领导会用哪一派主张来解决这类问题，为什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
探究工作单
课外拓展
如何正确对待中华传统文化？《百家争鸣》教学设计
一、教学体系构建
设计理念
春秋战国时期王室衰微，争霸战争不断，社会动荡不安，社会制度的巨大变革，震撼着人们的心灵，许多思想家从各自的利益出发，为实现自己的治国理想，著书立说，到处游说，对社会问题提出不同见解，出现儒、道、墨、法、兵等诸子百家，形成百家争鸣局面，即中国历史上第一次思想解放的局面。由于诸子百家思想博大精深，教学上尽可能让学生深入浅出的理解各学派思想主张。通过具体事例，设计情景，初步学会运用其思想主张去评价社会现象，去感悟其思想精髓以及对后世的影响。
课标实现
课标体现：4—2：列举历史上的重要事件和人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。
转承建议：课标指向很泛，教材在百家争鸣形成的背景和诸子百家中儒、道、 墨、法、兵主要思想学派的主张，作了简要的图、文交待。教学时，可利用提供的材料，通过列表的方式，帮助学生归纳各家代表人物及观点，加深对各家思想主张的了解。通过设计案例分析讨论，加深对其理解和运用。设计拓展性活动，感悟其思想主张对后世影响的深远。
教学目标
（1）利用教材图文了解百家争鸣局面形式的原因，认识它是我国历史上第一次思想大解放。
（2）通过列举比较及案例分析等活动，体会从历史到现实生活中儒、道、墨、法等重要思想主张的作用及其深远影响。
学习目标
（1）使学生基本了解百家争鸣局面形成的背景和诸子百家思想主张。
（2）培养学生初步学会运用思想观点评判历史或现实问题的能力。
（3）使学生体会到诸子百家的重要思想对现实社会还产生深远的影响。
课时安排：一课时（如二课时，案例评判单独安排一课时）
重点展示：春秋战国时期主要思想流派的思想主张。
难点突破：学生能初步运用观点评析历史与现实的问题。
教学准备
（1）学生准备：预习教材图文，搜集各思想流派的补充资料。
（2）教师准备：学生分组问题探究记录表，多媒体课件制作。
二、教学评价设计
1。由于本课涉及到诸子百家思想较深奥，评价放在学生阅读、归纳教材基本内容和参与活动的主动性、积极性上为主。
2。学生讨论发言活动中采用自评和互评等综合评价。
三、流程设计
（新课引入）
[活动]“猜猜看”
展示孔子、老子、孟子、墨子、韩非子、孙子等画像，让学生说出他们各是什么时期什么学派的思想家。
[提问] 思考解析 请同学们阅读教材1、2自然段，思考：为什么在春秋战国时期会出现百家争鸣的局面？
让学生按教材描述的两点原因，教师再总结原因及条件。
[叙述]一是这个时期，周王室政权衰落，社会处于动荡和变革时代，富有学识的士人流落社会底层，并传播知识，形成一个相对独立自由的士人阶层，为其提供人才条件。二是争霸和变革中产生许多新的社会问题，士人们针对社会问题提出不同见解，为其创造了客观环境，因此才会出现历史上第一次思想大解放局面。
[转承]我们了解了百家争鸣局面形成的历史背景及原因后，下面让我们了解当时有哪些重要思想家及学派，他们的思想主张各是什么。
[活动] 归纳整理 速读教材，完成下列图表所示思想家的主要思想及主张。
学派 尊称 姓名 时代 主要思想及主张 备注
儒家　 孔子 孔丘 春秋 政治：仁的学说；以德教化，以礼治国，克己复礼。
教育：有教无类；因材施教。（学思结合、温故知新、老实的学态） “孔孟之道” 汉代始为正统思想　
孟子 孟轲 战国 政治：“仁政”；“民贵君轻”思想。
道德：富贵不淫、贫贱不移、威武不屈。
道家　 老子 李耳 春秋 “无为”而治。 （朴素辨证思想，各种事物有互相矛盾的两个对立面。） “老庄学说”　
庄子 庄周 战国 （继承和发扬老子学说）
墨家 墨子 墨翟 战国 非攻、兼爱、 （节约、举贤） 　
法家 韩非子 韩非 战国 “法治”、强化中央集权和君主权力。 后为秦始皇所采用
兵家　 孙子　 孙武 春秋 知己知彼、百战不殆。 （避实击虚、攻其无备。） 为现代军事、政治、企业家所重视。　
孙膑 战国 （慎战、 即事备而后动，集中兵力、以弱胜强）
教师展示填空表与学生用谈话的方式互动，填写好思想主张（括号内的为补充内容）后，对其主张作适当理解性分析。
[提问]为什么孔子、孟子的儒家在当时不被重用，而法家却受统治者青睐？甚至被后来秦始皇采用（拓展性提问）。
教师启发，学生思考发言。
[归纳]由于当时各国纷纷变法图强，打击旧势力，强化君主权力；兼并战争又使百姓承担了沉重的赋税，兵役、徭役，导致阶级矛盾激化。法家主张强化中央集权和严刑峻法压制反抗，是适应当时的社会形势需要的，固然受青睐。而儒、道、墨主张保守与温和、故而当时不被重视。
[转承]我们大致了解了各学派思想主张后，我们能否运用观点来评价处理问题呢？下面请对古今两案例进行评判。
[展示]案例（一）在春秋战国时期，一个人因赋税繁重，生活困难，偷盗别人的钱财。
案例（二）在当今校园里，甲学生屡次破坏公物，搞脏环境。乙学生不孝敬父母，不接受教师教育，甚至顶撞辱骂父母和老师。
[活动] 案例评析（拓展性活动）
1.学生分成若干小组。
A、儒家思想教育组 B、道家无为而治组
C、墨家爱心感化组 D、法家严格执法组
E、综合专家点评组
2.发给探讨记录表，分工合作、归纳本组意见。
3.分角色模拟诸家代表，面对上面展示的古今两个案例，通过讨论，请各家（组）代表对其作出评价及处理办法，应充分体现“本学派”思想主张，由专家组最后作出点评。
教师在代表发言时适当引导和点拨，让学生体会各家主张的异同。
[转承] 我们通过热烈的探讨，发现各家从各自的基本思想出发，会对同一事物作出不同的评价和判断。诸子百家思想博大精深，至今还对社会产生深远影响。
[活动] 古今链接 （拓展性活动）将下面的人物与当今的思想观点，连线，并说出其思想主张的渊源。
[展示]
师生对话式完成上述活动，并指出这些都是留给后世的宝贵精神文化遗产。
[小结] 春秋战国时期是我国历史上第一次思想大解放时期，涌现出许许多多的思想家，诸子百家思想博大精深，为中华文明的发展，为中华民族思想宝库增添了灿烂不朽的精神财富，对中国乃至世界影响巨大。我们必需要取其精华，去其糟粕，继承和发扬伟大的文化成果，为我国“两个文明”建设服务。(共18张PPT)
子日：学而时习之，　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　。《学而》
子日：　温故而知新，　　　　　　　　　　，　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　。《为政》
子日：知之为知之，　　　　　　　　，　
　　　　　　　　　　　　　　　　　。《里仁》
（春秋战国时期）
中国历史上第一次思想大解放
阅读教材，归纳百家争鸣出现的时代背景（原因）．
方法论：分析一历史事件或人物一定要放在它（他）所处的时代来进行．
（ １）要求统治者关心和爱护百姓；
（２）要“克己复礼”。
（３）主张以“德” 教化人民，以“礼”治理国家
１、提出了“仁”的学说。请举一事例来说明孔子这一思想．
２、教育上：有教无类、因材施教、学思结合
你在二段影视材料中获取孔子的哪些重要思想？在今天对我们有什么借鉴作用。
学习任务单
全民教育、素质教育
职业教育等
孔子的“有教无类”教育思想
“孝敬父母，尊敬师长” ——
孔子的礼治文明
孟子主张：
1、
2、
3、
宣扬“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”　
“民为贵”、“君为轻”
实行 “仁政”
孟子“仁政”思想
“以德治国” ——
“廉政、廉洁、自律” ——
富贵不淫，贫贱不移
老子 ，姓李，名耳，又称老聃，春秋末期人，道家学派的创始人。
主要观点:
1、一切事物都有相互矛盾的两个对立面，对立双方可以互相转化；(福兮祸之所伏，祸兮福之所倚 )
２、重视人与自然的和谐
以不变应万变 ——
老子的“无为而治”思想
３、主张“无为”
建设和谐社会、和谐校园
重视人与自然的和谐
庄 子
战国时期，庄子继承和发展了老子的道家思想，著有《庄子》一书，后人称他为庄子，把他和老子合称为老庄。
墨子
墨子的思想主张　　　　　　　　　　．
“兼爱”、“非攻”，
团结友善（公民道德规范） ——
墨子“兼爱”思想
主张和平，反对战争 ——
墨子“非攻”思想
韩非子
　法家思想集大成者
主张　　　　　，
　　　　　　　．
第　　合作小组　记录员　　成员　　　　　　　　　　等。　　　　　　
如果你是当时的统治者你会采取孔子的主张还是韩非子的主张呢？为什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　；　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
合作学习工作单
依法治国 ——
韩非子“法治”思想
法治
加强中央集权
孙子的思想主张．提出“知彼知己，百战不殆”、“避实击虚”、“攻其无备，出其不意”等军事名言
了解市场行情，确定投资方向 ——
孙子的知彼知己，百战不殆”思想
拿破伦失败后被囚到赫勒拿马岛，终日无所事事，有一天，他读到《　　　　》一书，立即拍案叫绝，进而叹道：倘若我早日见到这部书，我是不会失败的。
孙子兵法
著有《孙膑兵法》。
主张“事备而后动”。
孟老师为了到黄姑中学来上课，事前作了充分准备
“事备而后动”
第　　合作小组　记录员　　成员　　　　　　　　　　等。　　　　　　
１、针对这类问题，如果你们是当时统治者，你们会采取怎样的措施？
请用本学派的主张来评论这一事件，并由此阐述你的治国之道。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　；　　　　　
　２、如果你们是学校领导会用哪一派主张来解决这类问题，为什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
探究工作单
背景材料：
案例（一）战国时期，有一个人因赋税过重，生活困难，偷盗了邻居的钱财。如何处置这一事件，当时的诸子百家意见各不相同，争论纷纷。
案例（二）在当今校园里，甲学生屡次破坏公物，搞脏环境，不孝敬父母，不接受教师教育，甚至顶撞辱骂父母和老师。
学习任务单：小组　　　　，填表人　　　，发言人　　　　。
同学小明学习这目内容后仍感各派思想观点太混乱，他做了个表格请你们小组帮他来完成其余部分。谢谢！
学派 代表人物 时代 主要主张或著作
儒家
道家
墨家
法家
兵家
孔子
春秋晚期
“仁爱”、“克己复礼”“有教无类”、“因材施教”
孟子
春秋、战国时期
“仁政”“民贵”“君轻”……
老子、庄子
战国
一切事物有对立面且可互相转化、“无为”
墨子
战国前期
“兼爱”“非攻”
韩非子
战国时期
“法治”、加强中央集权和君主权力
孙子
春秋末期
孙膑
战国时期
“事备而后动”
“知己知彼、百战不殆”
谢谢大家，
再见！
谢谢大家，
再见！
谢谢大家，
再见！
谢谢大家，
再见！
谢谢大家！
再见！
课外拓展 如何正确对待中华传统文化？
我来评
你最欣赏哪位思想家的哪个观点？
你认为哪位同学表现的最好？

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