资源简介

《世界遗产在中国》说课稿
温七中 林小瑜
一、说教材
本框在教材中所处的地位
《世界遗产在中国》是九年级《历史与社会》教材的第五单元第三课的第三框，这课共三框。它们从文化的多样性、文化的交融与选择及中国的世界遗产三方面分别对经济全球化、世界多极化趋势下的人类文化发予以阐释。本框是这课的落脚点：突出中华文化在世界文化中的地位。以世界遗产为切入点，探究中华文化的博大精深。
教学目标
（本课的课程标准是：结合历史与现实中的实例，表达欣赏不同民族文化的感受，领会保持、珍重民族文化传统的意义。）
依据课程标准和学生实际水平、确定如下教学目标：
（1）知识与技能：了解中国的世界遗产及其分布、类型；提升推理与创造性思维的能力。
（2）过程与方法：在小组讨论活动中，培养大胆展示自己，与人合作，自主学习的综合能力；学会以历史的、辨证的眼光欣赏、珍视中国的世界遗产；能从不同角度、综合多种知识探究社会问题。
（3）情感态度与价值观：欣赏世界遗产的美，感受中华文化的博大精深，体会中国文化在世界文化中的地位；在学习过程中学会关注社会生活，增强保护世界遗产的意识。
教学重点和难点
教学重点：感受中华文化的博大精深。确定的原因是：一、从知识层面来看，中华悠久、博大的文化成就了中国绝大多数的世界遗产，它是我们保护、珍视世界遗产与民族文化传统的原因；二、从新课程层面来看，新课程要求以能力、情感目标为主导组织教学，强调学生的主动参与，情感体验，充分体现以人为本的人文精神。三、从学生层面来看，学生对世界遗产有一定的感性认识，但缺少对其包含的文化内涵的理性思考。
教学难点：珍视中国世界遗产。确定的原因是：从理论层面来看，行为要落实先要有意识的改变；行为的实践，再到落实更需要一个过程。
二、说教学
1、教法、学法
（1）教法：
新课程下，教师是课堂的组织者、引导者，是学生学习的促进者。本节课我采用的教学方法主要有：
*案例教学法：主要采用一个案例，围绕故宫，多角度的设计问题，通过教师带领学生剖析实例，给学生充分的分析问题的时间，最后得出结论，使学生在过程中，得到情感体验和能力提升。
*反馈教学法：课堂是一个动态的过程。在有效的提问和引导讨论中，需要教师根据信息反馈，及时鼓励或纠偏或弥补，使学生的认识得以提高，从而升华教学。
*多媒体辅助教学
（2）学法：
学生欣赏体验，积极参与师生双边活动，独立思考，小组讨论互助，充分发挥主体地位。
教学意图：设计三大版块五个环节（如下）。让学生在美的欣赏、享受中去了解世界遗产，进入故宫探究，然后感触世界遗产的文化底蕴，体会中华文化的博大精深。然后通过小组讨论，探究珍视世界遗产的行为对策，从而突破难点。再在“渴望世界遗产”环节延伸、深化教学目标的达成。
一、导入：“欣赏世界遗产”
二、新课：“了解世界遗产”——落实知识
“感触世界遗产”——突出重点
“珍视世界遗产”——突破难点
三、拓展：“渴望世界遗产”——深化目标
三、说教学过程
基于以上分析，我将本课的教学过程安排如下：
（一）“欣赏世界遗产”，导入新课
在课前，播放背景音乐：古琴演奏。上课后，配合音乐缓慢展示图片：7幅具代表性的中国世界遗产风光图。然后揭题：前面大家欣赏到的如画风景、典雅琴韵，都是我国的世界遗产给我们带来的。自然提出：听到的乐曲是用什么乐器演奏的？学生可能会说成古筝，教师展示图片，简介古琴，加以区分。
这样设计的意图是想用音乐和美景制造意境，引导学生倾听古琴演奏，观赏如画风景，在美的欣赏、享受中走进课堂，开始探究之旅。也是依据多元智能理论，企图启动学生的听觉、视觉、想象，多元展开，以有效激发学习兴趣，专注于新课学习
（二）“了解世界遗产”，落实认知目标
先讲述：中国通过审批的世界遗产非常多，共有30处，项目拥有量居世界第三。分布在我国大江南北。然后，展示中国世界遗产分布图，要求①说出前面6幅图片出现的遗产名字。②说出它们所在的省、市、自治区。（在分布图中动态呈现）③说出6个遗产之间的相同点与不同点。学生可能会涉及很多不着边的方面或答不出。所以在这里在要求学生完成一个连线题，引导得出遗产的四种不同类型。（遗产与它们的主要特色之间连线）④古琴与它们又有什么不同？得出第五种类型。
通过这样设计，让学生读图，整合初一地理知识，能比较探究，从而更好地落实认知目标。
（三）走进故宫，“感触世界遗产”，突出重点
展示 “故宫”全景图片，引导探究：①这么多的世界遗产中，有一个地方是游客首选。这是什么地方？你们去过吗？想去吗？②今年五一黄金周期间，旅游故宫的人次高达2.8万，预测一下：即将到来的国庆节会有多少人游玩故宫？学生的答案不外乎更多和减少两种可能，就减少而言，数量还是会比较大。所以，这里可以继续追问：③为什么会吸引这么多人？先播放“故宫”影像：走进故宫，寻找答案。配上古琴演奏，教师娓娓道出故宫的几个典型场景及背后包含的历史信息、文化信息。学生观看、倾听、感受故宫的宏伟、苍桑和文化底蕴。然后，回答原因。学生会说出：如皇宫历史悠久、有利了解历史、建筑壮观等等贴切的答案。然后，小结提升：正因为如此，世界遗产委员会在1987年将它列入世界遗产名录。④评定的条件是什么？世界遗产委员会是怎样评价故宫的？展示（1）评为世界遗产的条件（2）世界遗产委员会的评价（……世界文化遗产）。从而明确故宫——中国世界遗产的意义：是中华文化的载体，是中华民族的财富，也是世界人类共同的财富。⑤阅书P169 数一数：我国的世界文化遗产个数。占总数的2／3。这充分说明：中国文化怎么样？
因为新课程要求学生的学习过程应是一个发现问题、分析问题、解决问题的能动的、创造的过程。因此我在这里开发故宫这一课程资源帮助学生整合知识：首先视频播放能让学生直观、详尽了解世界遗产---“故宫”的信息，拉近学生与故宫的距离，克服课堂上学生对故宫信息的缺乏这一难题；然后通过评遗的条件，帮助学生能从遗产本身的价值，从历史、科学、文化等方面，综合分析，实现有效探究，在过程中，学生得到情感体验和能力提升，认识到故宫这一世界遗产的价值（意义），体会中华文化的博大精深，落实教学重点。开启保护的意识，为突破难点服务。另外，影像部分我采用自己讲解，是为了更好地选择内容，有效落实教学目标。
（四）走进故宫，“珍视世界遗产”，突破难点
（故宫背景）继续探究。设问：……源源不断的游客涌向故宫，会给故宫带来了什么？学生可能会较多地从经济收益角度来答，但个别学生（因为初三学生已具有一定的思维广度）也会提到负面影响，如：文物破坏。教师因势利导或追问：会不会也有不好的一面？补充资料：故宫的一些隐患。然后，组织学生进行小组探究：四人小组讨论、记录，再大组整合，完成探究报告，代表发言。教师观察、了解、引导他们：如引导从“世界遗产评定条件”去思考，从游客、社会、政府、国际等角度探究并阐述对策（游客：意识，具体行为方面；社会：舆论监督方面；政府：立法、执法、管理、资金、教育等方面；国际：世界遗产委员会行动等等）
小结：展示中国世界遗产分布图，再附板书。讲述：除了故宫，中国还有30个世界遗产和两个人类口头和非物质遗产代表作。是世界遗产大国。因为我们有着悠久的历史文化和秀美的河流山川。它们是人类的共同财富。它们需要我们倍加珍惜和爱护。世界遗产在中国，既是中国的幸运与责任，也是世界的幸运与责任。
这部分引导学生用辨证的观点看问题。提升他们进行推理和创造性思维，多角度分析、解决现实问题的能力，体验合作的乐趣，学会合作的方法。通过对遗产问题的了解，原因和对策的探究，增强保护世界遗产的意识，指导自己的保护行为，实现教学难点的突破。
（五）“渴望世界遗产 ”，深化目标
讲述：从北京故宫回到家乡温州，打开电视，听到了这个……播放“百晓说新闻”中的说唱片段。讲述：对呀！我们家乡可是一个令世人瞩目的“山水温州”、“文化温州”。然后设问探究：①温州有没有世界遗产？（没有，但在申请）温州所有的市民都渴望拥有世界遗产。②申遗有没有可能呢？重点讨论：温州申遗已具备了哪些优势？还存在哪些不足？优势部分：学生会举出，如楠溪江、雁荡山等山水风光，理由也会说出一二，但不准确。教师就有必要补充：如楠溪江文化和自然的图文资料。③作为温州一名市民，我们能做些什么？学生自由发言，应该有话可说的。
最后布置课后探究：为温州拟写一份申遗报告。（写出：1、我们的优势——2、我们准备——）
设计意图是开发乡土课程资源，引导学生关注家乡，欣赏家乡的美，感受家乡的文化。以家乡申遗探究为载体，落实教学知识的整合，解决现实问题：探究“优势”是要深化“世界遗产评定条件”之：遗产本身的价值。——教学重点：中华文化的博大精深。探究“不足”是深化“世界遗产评定条件”之：创设良好的保存环境。——教学难点：珍视世界遗产、珍视中华文化。
总的来讲：本课本人试图在新课程理念下，教师作为组织者、引导者，促进学生在课堂上充分发挥主体地位，去体验、去思考、去探究，落实素质教育目标。
板书：世界遗产在中国
一、欣赏世界遗产
二、中国世界遗产：分布、类型
三、感触世界遗产：中华文化博大精深
四、珍视世界遗产
五、渴望世界遗产(共20张PPT)
第五单元
第三课 多元文化的交融
—— —— 世界遗产在中国
温州七中 林小瑜
说教材*
世界遗产在中国
说教学*
说过程
欣赏世界遗产
了解世界遗产
了解世界遗产
象征着西藏佛教和历代行政统治的中心
类型：1、世界文化遗产：文物、建筑群、遗址
2、世界自然遗产：地质地理结构、天然
名胜等等
3、世界文化与自然遗产：
4、文化景观遗产：自然与人类的共同作
品
5、人类口头和非物质遗产代表作：
语言 、文学、音乐、舞蹈、游戏、
神话、礼仪等等
感触世界遗产
感触世界遗产
感触世界遗产
●世界遗产委员会评价：
　　紫禁城是中国五个多世纪以来的最高权力中心，它以园林景观和容纳了家具及工艺品的9000个房间的庞大建筑群，成为明清时代中国文明无价的历史见证。
材料一： 故宫内，年代久远的建筑和珍贵而脆弱的艺术品需要得到及时妥善的保护，而故宫又是外国游客来华和外地游客来京的首选参观点，庞大的观众人数对古老的建筑环境构成较大压力，目前，故宫存在部分建筑年久失修、石质台座风化、彩画剥落、地面破损等问题，部分文物急需进行抢救性保护。
材料二： 去过故宫的人都知道，故宫的地面是需要特殊保护的，过去游故宫时必须穿软底鞋。因为这种国家级景点磨损的成本是难以准确计算的。现在则不是这样了，也许人太多了，使故宫无法准备吧。去年10月1日，故宫接待9.29万人次，是过去最佳接待日接待量的3.7倍。“最佳日接待量”是一个非常有水平的提法，换句话说就是，参观故宫的人数突破了维持景区生态平衡和可持续发展的上限，故宫超负荷接待3.7倍。
珍视世界遗产
小组探究报告：
要解决的问题：————————
解决对策：1——————————
2——————————
3——————————
（世界遗产评定条件）
游客：
社会：
政府：
国际：
知识小结
类型
分布 世界遗产在中国 意义
保护
渴望世界遗产
温州申遗已具备了哪些优势？还存在哪些不足？
渴望世界遗产
课后探究：
为温州拟写一份申遗报告：
1、我们的优势————
2、我们准备————）
多元文化的交融
文化的多样性
多彩的世界
多元文化的发展
文化的交融与选择
民族文化的重要性
世界遗产在中国
落脚点
教学目标：
（1）知识与技能
（2）过程与方法
（3）情感态度与价值观
教学重点：感受中华文化的博大精深
教学难点：珍视中国世界遗产的态度
落实*
教学方法：
案例教学法
反馈教学法
多媒体辅助教学
学生学法：
欣赏、体验、独立思考、
小组讨论互助
一、导入：“欣赏世界遗产”
二、新课：“了解世界遗产”——落实知识
“感触世界遗产”——突出重点
“珍视世界遗产”——突破难点
三、拓展：“渴望世界遗产”——深化目标

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