资源简介

(共27张PPT)
第六单元
席卷全球的工业文明浪潮
史前时代
文明的起源
农耕文明时代
相继兴衰的欧亚国家
绵延不绝的中华文明
工业文明的来临
世界工业文明的来临及其后果
面临挑战的中国
席卷全球的工业文明浪潮
工业革命及其后果
汇入工业文明大潮的中国
走向现代世界
第六单元 教材定位
第一课
改变世界的工业革命
一、教材分析
（一）课程标准要求
3 – 4 列举事例,说明历史上交通和通信手段的不断进步,使区域之间的联系日益密切。(火车、轮船和飞机的发明与利用，邮政、电报、电话)
4 – 1 列举历史上有代表性的科技发明，了解它们是如何推动历史前进的。(蒸汽机、电能)
4 – 3 列举近代历史上重要事件与人物，说明他们在社会变革中的突出作用。(两次工业革命及其相关人物 )
4 – 5 综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。(工业革命)
（二）学习目标
1、通过资料分析，懂得工业革命首先在英国发生的原因,认识蒸汽机在工厂生产中所起的作用。
2、通过观察思考,理解为什么19世纪被称做“科学的世纪”。
3、阅读有关材料，感受电的使用、汽车和飞机的发明对人类社会发展的影响。
4、通过比较分析，知道手工工场和工厂生产的不同。
5、收集相关材料，讲述发明者的活动、故事，认识一切成功源于勤学多思，从而培养勤于思考敢于创新的精神。
（三）教材内容、结构
工业革命的兴起
(蒸汽时代)
工业革命的新阶段
(电气时代)
科学的世纪
人在工厂
（四）教材特色
1、确立了文明发展的主线，但不是一般性地讲授历史的演进。
工业革命的兴起 工业革命的新阶段
2、所涉及事件、人物繁多，不以时间、概念叙述为主，以丰富的图片、资料为学生的感性体验和理性认识服务
3、教材内容的取材体现了人文精神和科学精神：
①列举工业革命的丰富成果。
②阐述工业革命与科技发展的关系。
③阐述科技发明给人类生产生活带来的巨大变化。
二、 教学建议
(一) 课时安排
本课建议安排4课时.
(二)教材处理与学习方法
本课采取文明史的叙述与案例相结合的编排方法，内容基于文明史的角度展开，教师可在创造性的使用教材的基础上，引导学生开展灵活的教学活动。
为了更好的体现新课程的综合探究、开放创新的特点，充分利用教材中的问题和案例，努力吸引学生全体、全程主动参与学习，可重点改进预习、课堂、作业、评价等环节。
一是改进教学过程的预习环节。指导学生进行“背景式预习”，要求学生收集新授课内容的背景材料；“相关式预习”学生收集与新知识相关的内容；“难点式预习”，让学生将新授课内容中的难点和不理解的问题列出来。
二是改进课堂教学。 教师要善于创设情境，促进学生主动学习。创设情境的方式很多，如歌曲、影片、诗歌、故事、课本剧、猜谜语、漫画、小记者采访、小品、时事热点、 游戏等。教师要不断地探索并采用适合中学生实际的教学方法，如辩论式、主题活动式、社会调查式、角色扮演式、问题解决式等等。
三是改进课后作业环节。拓展课后作业的类型，可以布置想象式作业、看图式作业、情境式作业、制作式作业、社会实践作业、自编开放题等。改进作业方式，除个人独立作业外，可组织小组式作业、自由合作式作业。作业的选择要尽量避免单一性结论，要鼓励学生发表自己的见解。
四是改进评价环节。评价主体、内容、方式都应多元化，关注过程评价，关注学生的健康发展。关注对评价的再评价。
1、巧用、活用历史图片及阅读卡的资料，用直观形象的材料，在感性认识的基础上，促进理性认识。
例如, P51页，认识蒸汽机的优点及作用。再如P52页，为了认识工业革命带来科研发展的新特点。……
（三） 教学活动设计
2、收集、讲述科学家或他们的科学发明故事，对课堂教学进行拓展和延伸，发挥历史题材特殊的育人功能，促使学生认识一切成功源于勤学多思，培养勤于思考敢于创新的精神。
（如：瓦特发明蒸汽机、爱迪生发明电灯、达尔文创立进化论、莱特兄弟制造飞机、贝尔试通电话等等）
3、创设情境教学,通过角色（小品）扮演，引导学生在相关的历史情景中进行体验，并引发思考，锻炼学生分析问题的能力。同时，让枯燥的历史内容“鲜活”起来，增加学习的趣味性。
如：为了体现手工工场与现代工厂的不同，我们可组织学生根据提示扮演两种场景下的女工截然不同的一天。
对工业革命时期涌现的科学家，也可用扮演古人的形式来展示他们的成果、言行。
4、采用课堂辩论的形式，培养表达能力和思辨能力，学会历史地、辩证地评价新生事物。
如：对工厂中“流水线”这一新生事物的看法，我们就可设计课堂辩论活动。辩题为，正方：流水线是必要的。反方：流水线要不得。然后组织学生阐述理由，进行辩论，在论的过程中加深对事物的认识。
小实验——信封上的效率
活动目标： 　　①体验分工合作可以大幅度提高劳动效率的的道理。
　　②认识分工合作是大工厂制机械化生产的前提。
　　③总结第一次工业革命中确立大工厂制度的历史作用。
活动资源： 　　废纸、用过的信封（加工成有封口纸的信封）、用过的邮票、胶水、钢笔
活动过程： ①在班级中任选8名同学参加实验；另选一名学生在黑板上写出一个完整的信封信息，包括收信人地址、邮编、收信人姓名和寄信人的地址。
②请8名同学每人分别独立完成四封信的填写与封装工作（包括填写信封、装信纸、糊封口纸、粘邮票等四道工序），请其他同学记好每人所用时间。然后统计8名学生平均每人完成一件成品所需时间，即人均劳动效率。
③ 有8名同学根据每人特长，每两人一组，分成四个小组，由其中一组专门从事填写信封、装信纸、糊封口、粘邮票的工作，使学生明白什么是分工合作。其他同学计时，记完成32件成品所需时间，再计算出他们人均劳动效率。
④全班同学一起概括后者的劳动效率高于前者的原因；分工合作与一个人单独完成一件成品相比，优势在哪里；想象制造一台完整的机器与制造四台只完成一道工序的机器，哪个难度更大，进而理解劳动分工为什么是实现机械化生产的前提；总结大工厂生产方式的历史作用。
第二课
整体世界的最终形成
一、教材分析
（一）课程标准要求（同第一课）
3－4 列举事例，说明历史上交通和通信手段的不断进步，使区域之间的联系日益密切。
4－1 列举历史上有代表性的科技发明，了解它们是如何推动历史前进的。
4－3 列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。
4－5 综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。
（二）教学目标
1、通过分析，认识整体世界的最终形成是工业革命发展的必然结果，而交通和通讯工 具的出现又提供了必要的条件。
2、了解整体世界的形成在社会各个领域的表现，通过归纳概括，理解整体世界的含义。
3、认识整体世界的形成对落后国家造成的不同影响：工业文明推动社会进步,野蛮掠夺造成贫困落后。通过学习，培养辩证思维能力。
4．通过日本明治维新的例子，认识面对整体世界的形成，我们应该抓住机遇，迎接挑战，主动顺应工业革命的发展潮流，实现民族振兴，从而培养国际意识和竞争意识。
整体世界的最终形成
地球变小了
文明与野蛮相交织
挑战与回应
（三）教材内容、结构
二、 教学建议
(一) 课时安排
本课建议安排2课时
（二） 教学活动设计
1、针对教材涉及内容宽泛这一特点，可利用图、表使教材内容结构化。
领域
表现
经济
世界基本形成了统一的市场，各国商品在这个巨大的市场中流动。
交通
铁轨在世界各地延伸，一批港口城市在各国发展起来。
人口
人口流动加速，出现了海外移民的热潮。
文化
交流更加广泛，工业文明的先进思想，科学技术和生活方式在世界各地传播。
体育
出现了一些世界性的活动，如奥运会。
文明与野蛮相交织
｛
工业文明的传播：铁路、电报
野蛮的殖民掠夺
侵占土地
｛
倾销商品
掠夺财富
2、利用教材中呈现的问题，引导学生进行探究性学习。
新教材对教学内容尝试用“问题”的呈现方式，教材设计了许多的“问题”，“问题”成为教学内容的重要组成部分，通过“问题”的这种形式，承担新知识的教学，增加了教材的探究性。
如P60页奥运会成为世界盛会的问题；P61页“殖民≈罪恶”还是“殖民≈文明” ？
3、联系实际，认识历史的传承性，做到以古鉴今，分析现实问题。
如第一课时的导入、结尾； “挑战与回应”中，教材选取的两个直面挑战并成功摆脱殖民统治的例子：海地和日本。他们的做法有什么值得我们学习的吗？

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