资源简介

(共50张PPT)
历史与社会七年级（下）
杭州采荷实验学校 高 凌
把人类社会的生活整个的纵着去看，便是历史；横着去看，便是社会。
生活是主题（内容），社会是背景（主干），时空是框架（坐标）。
我们面对的机遇和挑战
我们传承的文明
我们生活的世界
历史与社会（七下）教材结构
工字形：课程结构
情感态度、价值观
优先
过程与方法
主导
知识与技能
基础
课程的三个维度
育人为本
课程目标的纬度：
一年级教材结构图
我们生活的世界
社会生活的时空
社会生活的领域
生活在社区里 个人生活的环境
人类共同的生活区域 人类生活的环境
中华各族人民的家园 中国人生活的环境
多种多样的区域生活 不同地区的生活环境
走进社会 个人生活与社会生活的关系
走向富足的文明生活 个人身边的经济生活
精神生活的追求 个人的文化生活
生活的变迁 个人生活的历史
社会是什么样的
上册：个人和社会生活的时空
立足于现实生活
观察、识别区域
感悟不同区域的人类生活
下册：个人和社会生活的领域
立足于现实社会
从个人生活的需要出发
把握现代文明生活的基本要素
感受身边的历史变迁
教材内容
在本册教材中，我们确定了核心概念──社会、规则、选择、文化、变迁，以此涵盖政治、经济、文化、历史等不同生活领域的内容。
以学生的生活逻辑为主线，着重注意培养学生在观察与交流中领悟，学会生活所需的基本技能和基本观念，以真正达到发展学生能力的目的。
了解现实社会的钥匙
学会观察生活，体验生活，发现生活。
学会社会调查，思考生活，思考社会。
学会利用媒体，收集信息，了解社会。
学会联系比较，智慧生活，反思生活。
1、从学生的生活经验出发
2、与《品德与社会》衔接
3、以典型案例为教学内容
4、强调体验式的活动学习
5、突出综合探究学习要求
历史与社会（七下）教材特点：
课程宗旨
生活化主题
综合化内容
活动化过程
探究式学习
开放式教学
新课堂教学特征
兴趣度
整合度
参与度
拓展度
自由度
教学设计生活化
主题：来源生活 内容：呈现生活
方案：解读生活 实践：体验生活
价值：提升生活 评价：审视生活
历史与社会（七下）
课堂教学建议
新课改理念指导下的备课流程
解读课程标准
领会学习目标
搜集课程资源
分析学情
确定教学方案
处理教材
（七下）课堂教学的主要步骤
1、明确一个主题
2、搜集典型资料
3、选择呈现方式
4、学会提出问题
5、引导讨论体悟
6、回归审视生活
1、源自现实生活 主题明确
2、资料典型新颖 真情实感
3、呈现方法多样 激趣促学
4、师生共设问题 激疑引思
5、自学然后合作 有效释疑
6、寻求多元答案 广深有度
7、重新审视生活 独立生活
教学案例分析：
1、怎样创设学习情境？
《信用是金》：狼来了的故事（配音）
《合理的购物方式》: 买给女儿的礼物
2、如何选择课程资料？
　《叔叔把握机会的启示》：学生书市
《信用是金》：海尔的故事
3、如何设计学习活动？
《实话实说话流行》：流行事物大曝光；
流行服饰展示。
《合理的购物方式》: 看商品猜价格。
4、如何指导综合性探究学习？
《大众传煤》：课堂辩论
《我是社会小主人》：社会调查和反馈
依标施教，依材设课
一、教学模式与教学方法选择：
1、依据不同教材的特点；
2、依据学生的身心发展特点（认知规律）
2、依据不同教师的特长与风格。
　　　（七下）的四个单元内容各有特点与侧重，可以考虑选择不同的教学模式．
第五单元 走进社会
第一课 在社会中成长
社会伴我长大
社会是个大舞台
第二课 社会舞台中的角色
不断变化的角色
不同角色间的相互理解
演好自己的角色
第三课 没有规矩 不成方圆
关于规则的故事
生活离不开规则
源于生活 用于生活
综合探究五 我是社会小主人
活动情境 发现问题 活动探究
合作交流 检验观点 效果评价
教学模式一：体验式活动教学
在情境中发现问题
在体验中探究问题
在合作中发散思考
在交流中检验观点
《 没有规矩，不成方圆》
（一） “扳手腕”游戏导入，引出规则话题。
1、幻灯片出现 “扳手腕”的游戏图画。
教师：这个游戏玩过吗？做这游戏有哪些要求？
2、引出规则话题，没有规矩，不成方圆。（播放flash规矩）
（二）师生交流，建立规则的概念。
1、教师：玩游戏需要规则，我们的身边又有哪些规则？（找找看看：身边的规则）（学生自由发言）
教师可引导衣食住行，（学生分组活动）小组汇报。
2、（归纳）生活时时处处有规则。问：说说什么是规则？
3、学生小组讨论再发言（教师可结合班规引导，班规是怎样制定的，为实现什么目的制定的，谁制定的，谁来执行）
4、得出“规则”概念，用交规、家规来套用，加深理解。
5教师：这么多的规则，能不能给它们分分类？
（学生分组讨论）：规则的类型和规则的适用范围。
6、通过小组的讨论与合作、汇报，得出结论。
7、假如没有规则……让学生谈谈认识？
8、感悟规则：规则的作用。
（三）制定规则
1、幻灯片：不完整的“扳手腕规则”。
师：按照这个则可以开展游戏吗？如不行该怎样修正？
2、学生四人小组讨论，找出漏洞加以补充，说明理由。
3、显示完整“扳手腕规则”，问：修正规则有哪些要求？
幻灯片：规则的目的、制定规则的标准。
4、学生小结，说一说“我们今天有什么收获呢？
（为什么要制定这些规则——需要）
5、流程图小结。（认识、遵守、学会制定规则及影响）
第六单元 走向富足的文明生活
第一课 永远面对的选择
生活从哪里开始
合理的购物方式
时尚与未来
第二课 创业的“学问”
爸爸成功创业的“秘密”
叔叔把握机会的启示
信用是金
第三课 做好当家人
妈妈的账本
我们都是当家人
综合探究六 做文明生活的小主人
创设情境 提出问题 情境探究
合作交流 形成观点 学习评价
教学模式二：情境探究式教学
在情境中发现问题
在情境中探究问题
在合作中交流观点
在评价中激励学习
综合探究六、 做文明生活的小管家
1、走进“啃老族”、“月光族”。
2、小组分工进行社会调查，事先设计表格，到超市或
书店里去作问卷调查，调查对象涉及老年、中年、
青少年三个年龄段。
3、小组合作完成：走访长辈，设计表格式来呈现青年
人与老一辈人的生活方式的不同。
4、搜集资料（专家的消费理论，各国各地消费案例）
5、 提炼观点 ：“我们的消费观”（小组合作完成） 。
6、活动：学生论坛-------“怎样的消费才是合理的？”
7、形成报告：“武汉青少年的消费观 ”？
第三课 妈妈的帐本
1、调查自己家庭一个月的收入和支出。
2、小组内交流，归纳一般家庭的投资有几种方式。
3、算一算：在你妈妈的账本里，你的消费在家庭中的
比重，从中你明白了什么？写入周记事本。
4、编一份个人消费统计表，交给妈妈审核。
5、角色模拟：“家庭财政会议”（结合家庭预算，每个
成员关注自己消费中的增收节支举措）
讨论：我是未成年人，怎样学会科学理财？
第七单元 精神生活的追求
第一课 知识就是力量
知识改变生活
学习改变命运
学习化社会
第二课 大众传媒
走进生活的大众传媒
各具特色的大众传媒
正确对待大众传媒
第三课 追寻真善美
探索自然界的奥秘
认识人生的意义
发掘美好情感
综合探究七 实话实说话“流行”
创设情境 激发问题 独立思考
再提问题 合作交流 效果评价
教学模式三：问题探究式教学
1、模仿教材文本，让学生能问
2、创设问题情境，让学生会问
3、借助感性材料，让学生巧问
4、留出空白点，引发学生质问
5、给出“题目”，引发学生善问
《学习改变命运》
一、名人导航：请在我的叙述中抢答出他是谁？
张艺谋从弹棉花工人到国际著名导演，是什么转变了他的命运？哪些因素起了作用？教材中有没有类似的例子？
二、榜样助航：教材中有哪些典型例子？张艺谋、海伦、北京郊区的农民，都告诉我们一个什么道理呢？ 在我们身边有没有这样的榜样？
三、生活巡航：一对姐妹肖琴、肖燕云，命运好象是由稻草决定的。故事给你带来什么样的感受？两姐妹的不同命运，真的是由稻草决定的吗？务农的姐姐如果想改变自己的生活方式，还有什么办法？
四、反思护航： “知识就是力量、学习改变命运”，我们该怎样对待学习呢？
故事：“石头变珍宝”的寓言故事 。
石头比喻的是什么呢？那现在怎么办呢？
第八单元 生活的变迁
第一课 身边的故事（身边就有历史）
走进家庭
与文字和书籍打交道
第二课 我的成长历程（为什么学习历史）
叙写自己的历史
我们从历史中获得什么
第三课 过去是怎样被记载下来的（如何学习历史）
衡量变化的尺子
利用不同的史料（文献资料、实物资料、口述资料）
分辨史料的价值（有关一手资料、二手资料的内容）
综合探究八 探寻身边的历史
《身边的故事》
一、创设情境、激发探究
学生猜教师的礼物（各种笔），排列出现先后顺序
二、设置情境、合作探究
1、哪些东西像笔一样有故事呢？分成哪几类？
2、小组讨论，给组取名，并以自己组最喜欢的方式将事物的昨天、今天、明天的变迁故事表述出来。
三、展示成果、评选佳作
各组展示作品，并介绍创意。
四、交流成果、畅想未来
（采访） 按怎样顺序编排？为什么？畅想它的未来
五、归纳小结、揭示规律
对各组长采访，可归纳出什么共同点？说明什么？
六、布置作业、拓展探究
联读法的基本流程
确定中心问题，自主收集资料。
选择阅读目标，综合整体感知。
合作激疑解惑，交流评价体验。
联读课的基本环节
学生学习活动： 情境激趣→综合联系→精心阅读→质疑解惑
认知动态过程： 认知准备→整体感知→深入理解→理性加工
教师导引活动： 创设情境→导读提示→导引点拨→评价反馈


教学模式四：联系阅读教学
学生学习活动： 情境激趣→联系问题→阅读解惑→练习拓展
教师导引活动： 创设情境→学案导读→质疑点拨→评价反馈
图示：学案式联读课教学模式
学生学习活动： 情境激趣→自由阅读→讨论解惑→反思交流
教师导引活动： 创设情境→分工导读→导引点拨→评价反馈
图示：讨论式联读课教学模式
学生学习活动： 情境激趣→联系搜索→阅读反思→成果展示
教师导引活动： 问题情境→网络导读→质疑点拨→评价反馈

图示：网络式联读课教学模式
历史与社会（七下）
课堂教学的注意事项
一、教育目标的确立：
回归生活 审视生活
生活化：基于学生的生活体验，联系实践
培养学生的生活素养，自主建构
如此经营
启示：人生也是一种经营
（一）源于教材 超越教材
二、教材处理
1、教材依据课标选择主题情境。
对策：基于主题，依托乡土情境
“要的就是这个味”
2、教材精选生活实例来体现基本原理、基本概念和基本知识。
对策：选择学生需要、喜欢的生活场景、情境，把课堂主动权还给学生。
“我的地盘我做主”
综合探究八 探寻身边的历史
——杭州文化历史
课前:充分利用网络去了解杭州文化的基本情况 ,
找出能体现你们的研究专题的语句、图片、文章，收进个人的文件夹里
1、杭州文化（无锡部分）历史
2、杭州历代名人| 名人故居
3、杭州名胜古迹|风俗|特产
4、杭州视频|图片|音乐欣赏
小组分工，进行信息收集处理、总结并进行交流
（二）研读课标 定位准确
1、如何处理与思品相近的课题？
例如：社会规则、信用是金、正确对待大众媒体等
对策：A、排除共性、追求个性
B、寻找共性、系统整合
（1）依据课标区分他们的差异
（2）与思品教师交流，研究差异
（3）侧重不同，与思品课形成主题教学系列
（4）采取不同特色的课型、教学方法
（5）与思品课整合起来，上综合课。
关注思品化、简单化倾向、成人化倾向
①情景再现、激发兴趣、引出课题、导入新课。
播放《狼来了》flash动画，让学生配音，之后思考两个问题，引出失去诚信的后果。
②给出案例、发挥想象、自主探究、学习新课。
让为应聘外资公司的青年出谋划策，探讨几种说法的后果，说明诚信对个人生存和发展的重要性。
③案例对比、模拟体会、突出重点、合作讨论。
分析海尔成功案例，学生小组讨论：如果你是张瑞敏，怎样处理76台问题冰箱？冠生园为什么会破产？体会信用对成功创业的重要意义。
④结合实际、小组合作、全班交流，结束新课。
结合学生生活实际，讨论如果社会失去信用，生活会怎样？全班交流，理解信用对社会的重要意义。
《信用是金》
2、如何处理教参中的多个课标要求？
对策：不求面面俱到，抓住核心课标。
3、如何避免纯粹“教”教材
对策：
（1）他山之石可攻玉，分享资源
（2）关注学生的需要，以生为本
（3）与学生一起成长，教学相长
1、情境的问题：如：你有什么感受、看法？
2、案例的思考：如：你的观点是……？
3、广度上拓展：如：还有哪些不同观点？
4、深度上挖掘：如：你为什么这样想？
5、观点的交锋：如：现在有两种意见，怎么办？
6、思考的延伸：如：请大家再去调查，比较思考
三、教学方法的选择
（一）情境激疑 拓展延伸
（二）同课异构 比较提升
1、同课题选择不同的教学方法与模式
2、备课组或校际开展比较教学研究
3、锻炼驾驭不同课型的综合能力。
润物有声
张驰有度
处变不惊
心有灵犀
真诚激励
无声之境
自成一家
个性化教学：真我的风采
教学语言：
教学节奏：
教学机智 ：
师生交流 ：
教学评价 ：
教学留白 ：
教学风格：
教学环节具体要求
一、导入语要“新”
二、过渡语要“巧”
三、提问语要“精”
四、启示语要“导”
五、评价语要“励”
六、结束语要“味”
教学是思维碰撞，最宜余味无穷
教育是爱心传播，渴望真诚感动
四、关注课堂教学效度
存在问题：
活动：热闹有余，参与不足
探究：问题浅显，思维肤浅
合作：流于形式，缺乏效度
自主：没有时间，缺乏反省
主要对策：
1、活动深受欢迎，纪律保障秩序
2、倡导小组合作，发言先作记录
3、既要多元开放，也需明确引导
4、淡化知识概念，小结不可或缺
5、一课总要一得，问题有所解决
课堂教学对学生的要求
在参与中领会知识内容
在体验中培养健康情感
在探究中形成科学态度
在思考中掌握学习方法
在交流中展现个性才能
在运用中提高实践能力
1、教材处理：
“岁岁年年花相似，年年岁岁人不同”
2、教学过程：
“只要曾经拥有，不求天长地久”
3、教学心态：
“莫求彩云追月，懂得孤芳自赏”
五、结尾说几句

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