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(共16张PPT)
第二课 多种多样的社区
一.识别不同的社区
随着社区的规模不等，社区的特色各异，社区的功能不同，社区的类型也是多种多样的。

功能社区
自然社区
行政社区
功能社区
功能社区是指围绕人的不同社会活动形成的区域。
自然社区
自然社区是指自然形成的社会生活区域。
行政社区
行政社区是指以行政管理范围来确定的区域。
二.往来区域之间
大多数社区有一个共同点，这就是他们总是与一定的地理区域相联系。
不同区域间的联系不仅限于物产方面，还包括经济,文化,信息,技术和人才等各个方面。
课堂讨论：
1.你在社区内的商店买东西的时候是否注意到哪些产品是本地的，哪些产品是从外地调运的。
2.本地区应在哪些方面加强与外地的合作？
再见！
谢谢观看《多种多样的社区》教学设计 一 教学设计思想（一）教材分析本课是在第一课的基础上，进一步以学生的感受、观察、思考为起点，引导学生认识常见社区类型及了解社区间差异与联系，从而使学生初步树立起本课程重要观点之一：区域差异与联系的观点。从内容上看，教材分两部分：“识别不同的社区”和“往来在区域之间”两个部分，侧重说明区域间存在的差异，及因此产生的沟通、联系、交流，两块内容相辅相成，不可分割。（二）课标要求1-3 尝试从不同种类的地图和图表中获取所需要的社会信息。2-1 结合实例,说明区域是社会生活的空间,知道现实社会中有各种不同的区域。2-3 参与调查活动,了解本地与其他地区在人员、物资、信息等方面的联系。（三）教学要求1 从生活经验入手，感受生活中有各种类型的社区，并识别一些常见类型的社区。2 从现实生活出发，感受区域差异的存在，理解区域差异联系的必要性。3 能够正确观察和阅读图表，形成从图表中获取信息和概括的能力。4 深入生活，形成从生活中获取知识及实地动手调查的能力。（四）教学方法“讨论法”、“活动教学的方式”（五）教学准备1 要求学生课前调查社区内商店商品的产地。2 课本地图1-3、1-9、1-10，地图册p6。二 教学流程整体构架 环节 步骤 观察比较 城乡社区图 说一说 家庭地址 提问比较分析 北京市区图 谈一谈 区域间联系三 教学过程（新课导入） 上一课中，大家通过画平面图展示了自己家所在社区的环境和生活，现在请同学读图1-9。（提问）1 请你描述居住在王村的人们的生活和环境是怎样的？ 2 请比较图1-3，找出两个小区的相同点和不同点。（叙述） 通过比较我们发现社区与社区之间并不是完全一样的，社区会有很多类型，比如明阳小区是一个典型的城市社区，而王村小区呢就是一个典型的乡村社区。我们把农村、城市这些自然形成的社会生活区域统称为自然社区。一方面我们生活在或城市或乡村的自然社区内，从另一个角度讲，我们又生活在一级级的行政社区内。（提问） 读图《浙江省行政区划图》 请你说说自己的家庭地址，并写出来。（叙述）我们来看这里的省、市、区、街道等，这就是一级级的行政社区，这些以行政管理范围来确定的区域就叫行政社区。（练习） 除此之外，还可以根据人的不同社会活动形成的区域来划分社区，比如1-10《北京市地图》，现在图上有A B C D四块区域，请分别把对应的名称填进去：生活小区、商业区、工业区、高科技园区。（提问） 据图说出你的理由，注意考虑这一区在北京市的方位，为什么这样布置？（总结） 看来社区不仅有自然形成的城乡差异，行政区划规模大小的差异，城市内部还存在着功能上的差异。例如北京这四个区域都是围绕着人的不同社会活动形成的，我们称它为功能社区。（提问） 虽然我们讲了三种不同类型的社区，但其实不同类型的社区往往是交织在一起的，请同学说说自己生活在哪些社区中？（承接）社区类型不同，差异很大，但大多社区都有一个共同点，即它们总是与一定的地理区域相联系的。 课前布置，在你家附近的超市调查生活用品，了解哪些是本地产的，哪些是外地产的，列出清单，简述理由。（提问）为什么商店里要出售外地产品？这些产品我们本地为什么不生产？（总结）由于各地区自然条件不同，物产不同，为了满足人们的生活需要，我们需要区域间密切联系，优势互补。这种互补不仅是物产上的，还有更多方面的。示图P12。（提问）1 这四个人分别谈的是哪些方面的区域联系？ 2 为什么会有这些不同需要？（小结）这节课上，我们进一步了解了多种多样的社区，知道社区有不同的类型，有差异，有共同点，社区间也会有各种联系和交流。下面安排了两个选题，可以任选其一。（作业）1 找新南湖规划图，指出它的功能规划，并解释原因，如有更好的建议，请改动，并说明。 2 写一份报告，阐述如何加强嘉兴与外地的合作。第二课 多种多样的社区
[课前准备]
教师准备：
1、了解学生对“社区”、“社区的功能”“地图的语言”等相关内容的已有认识，加强教学的针对性。
2、根据学生的实际情况，结合教材内容，围绕情感、态度价值观目标,确定本课和各框的教学主题。
3、 收集相关的典型案例与素材。
学生准备：
1、进行课前社会调查，了解自己社区的名称、周围环境及主要功能
2、收集十种商品的有关信息如商品的名称、用途及产地
3、收集家乡的特产。
[教学过程设计]
教学环节 教学活动设计 设计意图
活动一：说一说我的社区 1、请大家说说自己所属的社区的名称、周围环境及主要功能。2、说说你家的详细地址 激活学生的思维，激发学生对家乡的自豪感，创设一个良好的课堂气氛。
活动二：想一想社区的分类 大家展示的社区真是千姿百态，各不相同，请在学生对上面大家说的社区进行归类。（要求：说出归类的名称及理由。） 培养学生的分析能力、概括能力以及综合归纳的能力
链接与拓展识别不同的社区 通过学生的讨论，老师可根据学生提出有关分类进行小结。然后进一步展开讲解。以下活动的顺序可以打乱。
活动三：比一比 不同的社区 1、出示两幅地图：杜鹃家所在明阳小区平面图和王明所在的王村地形图。比较这两幅有何不同之处？（让学生分组讨论，分别代表杜鹃和王明介绍本社区有关情况） 通过讨论，激活学生的思维，培养学生集体协作精神。
小结1 明阳小区是典型的城市社区王村是典型的乡村社区，两个小区的不同点即差异就是区分不同社区的依据。城市与乡村是依据人们自然形成的社会生活区域来划分的，所以城市与乡村这类社区就称为自然社区。
小结2 2、刚才大家都相互介绍了自己家的详细地址了，大家提到的乡镇县市等其实也称为一个个不同的行政社区，这些行政社区是依据什么来确定呢？行政社区是以行政管理范围来确定的区域，管理范围的大小决定了社区的不同规模，像乡镇县市等都是不同规模的行政社区。
3、出示北京市地图，把学生分成ABCD四个小组展开讨论（1）介绍本区域的主要特征；（2）介绍本区域的主要功能；（3）给本区域起个名字； 增强竞赛意识、合作意识。
小结3 以上四个区域都是围绕着人们的不同社会活动而形成的，称之为功能社区。总之，我们根据各个社区之间的存在着差异，可以把社区划分成不同类型，概括起来主要有以下三种类型。见书P10
活动四：联一联社区与社区手拉手 请学生汇报各自调查的商品情况，问：在调查中有很多商品都是外地调运来的，为什么要调运外地的商品？我们本地能否生产这些商品？为什么？ 让学生体验交流生活需要法律，感受法律对人们行为的规范作用。
小结 尽管社区的类型很多，差异也很大，但是大多数社区有一个共同点，这就是客观存在们总是与一定的地理区域相联系。而不同的地理区域，其自然和人文环境不同，对社会生活所产生的影响也不同。为了满足不同区域人们的不同需求，各个区域之间必须发生联系，实现优势互补。
链接与拓展 请看几则新闻（附后）说说它们分别体现了各个区域之间的哪些方面的交流与联系？ 培养学生初步养成学以致用的习惯，并提高学习的兴趣与积极性。
小结 通过以上新闻的分析，使我们知道，其实不同区域之间的联系，不仅限于物产方面，还包括经济、文化、信息、技术和人才等各方面。
活动五：七嘴八舌话家乡 （1）我们的家乡（或社区）有哪些特色产品？（2）你觉得今后我们应在哪些方面加强与外地合作？ （3）怎样与外地合作，把我们的产品做强做大？ 加强学生对家乡的了解，树立主人翁意识，培养热爱家乡建设家乡的情感。
本课小结 我们一起探究了不同类型的社区，找到了差异，也得出了共同点，社区功能有差异，不同的社区在人们的生产生活中有不同的作用，社区之间在人、财、物、信息等各方面互通有无，社区的发展日新月异，使我们的生活的这个世界充满了活力和希望。
课后活动 让学生调查所在的城市、小镇或农村有哪些不同类型的社区。 学以致用，将书本的知识升华，培养学生的爱家乡之情。
附：
（1）2004年8月12日，今年的第14号台风“云娜”在浙江温岭市石塘镇登陆，这次台风造成浙江省115人死亡，589万人受灾。灾情发生后，党中央、国务院对此高度重视，号召全党全民迅速进行灾后自救和重建工作，广州深圳等各地纷纷伸出援助之手，把大批的救灾物资运往浙江，支持浙江的抗灾救灾工作。
（2）北京时间2004年8月14日，第28届奥运会在希腊雅典隆重开幕，来自202个国家和地区的1万余名运动员报名参加28个大项301个小项的比赛。中国代表团此次派出407名运动员参赛，参加除马术和棒球之外的26个大项203个小项的比赛。
（3）2004年8月25日，上海《新闻晨报》报道称，今年广东省外地生源毕业生需求量大幅增长。
（4）2004年8月26日，据路透社报道，德国总理施罗德周三称，德国在中国的直接投资未来三年内将增长一倍。

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