资源简介

《得天独厚的大河文明》教学设计(第二课时)
————印度河与恒河的哺育 黄河与长江：中华民族的摇
嘉乡中学 曾仁伦
一、教材分析
本科以世界文明的诞生为中心概述人类文明的起源。总体上看，人类社会的发展线索可以纵向和横向基本维度。纵向发展，主要是指以生产力水平为标志的人类文明的演进。横向发展，主要是指文明间的接触、交流、融合和主流文明的拓展。本课在学习和认识史前时代的基础上，围绕大河流域孕育并创造出的灿烂文化成就，分别梳理出古代四大文明的脉络和走向。内容大体按照产生四大文明的河流所在的地理位置和气候特征、各文明产生及其特色、文明的发展方向及影响等进行编排。
二、教学设想
教师借助课件，采用启发引导，点拨分析和学生阅读讨论，答题与听讲理解相结合的教法，帮助学生掌握本节课的重点：大河流域对古代印度文明和中华文明产生的重要作用；理解难点：体会中华文明的古老悠久与博大精深。理解自然环境对人类文明的培育和制约作用；人类活动与自然环境的相互影响。
三、教学目标
1．知识与技能：了解古代印度文明与中华文明产生的自然环境、起源，分别梳理出印度文明和中华文明起源的脉络和走向。
2． 过程与方法： 体会印度河与恒河对印度文明的重要作用，黄河与长江是中华民族的摇篮；认识到自然环境与人类文明之间的相互关系。
3．情感态度价值观：在世界文明起源的大背景下，比较中华文明与世界其他区域文明的差异，感受中华文明的古老悠久与博大精深。
四、教学重点与难点分析
教学重点：大河流域的自然环境对文明产生的重要作用
教学难点：理解人类文明是人类活动与自然环境相互影响的结果
五、教学方法
学生活动与教师启发、引导相结合
六、教学准备
图片与幻灯片
七、教学过程
新课导入：复习旧课，导入新课。
教师提问：同学们，上堂课我们曾说过，四大文明古国均有一个共同点，那么这个共同点是什么？学生回答：四大文明古国都在大河流域。教师接着问：我们已学过哪些大河流域的文明？今天要学的又是哪些大河流域的文明？在学生回答的基础上，教师点评小结，并由此引入新课，出示课题。
学 生 活 动：学生回顾旧课，口答问题，听讲领会。
三、印度河与恒河的哺育
1．印度河与恒河的自然条件
教师引导学生看阅课本上的图文，并展示关于古代印度自然条件的表格，引导学生思考、回答古代印度的河流、气候、土地的特点。在学生回答的基础上，教师点评并小结，帮助学生明白：印度位于南亚次大陆上，气候温暖湿润，雨量丰富；河流流量丰富，定期泛滥；土地肥沃。
学 生 活 动：学生阅读、分析课文内容，思考、讨论、答题，接着听讲领会，加深理解。
2．古代印度的文明
教师借助课件，采用问答式，帮助学生了解古印度的文明：早在前2500年，印度河流域开始出现城市国家；当地人们学会修筑拦河堤坝，引水灌溉农田，种植棉花；前20世纪中叶来自西北的雅利安人，开始入侵印度河流域，征服当地居民，逐渐建立起一些小国；前6世纪起，印度半岛逐渐统一；前3世纪摩揭陀的阿育王基本统一了印度半岛，但不久印度再次陷入分裂。
学 生 活 动：学生边看课文，边思考，边答题，然后看幻灯片，听讲理解。
四、黄河与长江：中华民族的摇篮
1．黄河、长江的自然条件
教师点击课件，向学生展示黄河、长江的一系列图片让学生欣赏。接着启发学生看书分析黄河、长江的自然条件，并展示思考题：①黄河、长江流域的自然条件是怎样的？②在黄河长江流域分布哪些文化遗址？这些遗址反映怎样的社会状况？让学生讨论答题。随后教师进行点评和补充，展示要点：黄河：植被丰富，地势平坦，易于开垦和耕作；长江：气候温暖，雨量丰富，水网密布。帮助学生更好地理解。
学 生 活 动：学生欣赏黄河、长江的系列图片，思考分析，讨论答题。接着听讲理解。
2．中华文明的起源和发展
教师展示思考题：在长江黄河流域什么时候出现了早期农业？让学生口头回答。接着教师借助课件，帮助学生了解中华文明的起源与发展：①距今五千年，黄河下游一些城市的出现，标志着中国迈进文明时代；开始向金属时代过渡；农业已率先进入犁耕时代；②公元前2070年，禹建立夏朝。③公元前1600年灭夏建商。成为当时世界上最大的国家之一。
3．黄河长江孕育了中华文明
教师展示《中国氏族公社主要遗址图》，指导学生阅读地图，观察黄河、长江的地理位置，分析讨论为什么说黄河、长江是中华民族的摇篮？让学生小组讨论，自由发言分析，接着教师点评小结，帮助学生明确：我们的祖先依赖和利用黄河、长江流域的自然条件，创造和发展了灿烂的古代文明。随后教师展示良渚文化、红山文化、龙山文化等相关图片资料，加深学生的印象。
学 生 活 动：学生阅读地图，观察讨论，发表观点。接着听讲理解，观看相关资料，懂得黄河、长江是中华民族的摇篮。
新课小结：
教师点击课件，展示各种类型的思考题；让学生边思考边讨论边答题，在学生回答的基础上，教师进行点评小结，并展示参考答案，加深学生的印象。
学 生 活 动：学生看幻灯片，思考讨论，回答问题，听讲理解。
布置作业：
课后自我测评题，《作业本》上的习题。
学 生 活 动：学生先听讲，后做作业。
教学反思：
本教学设计的内容为《得天独厚的大河文明》的第三目、第四目内容，教学设计以突出学生主体作用的发挥和促进学生能力发展为宗旨，教师应注意及时地给予学生激励性的评价，让学生能感受自主学习和探究成功的愉悦。
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