资源简介

(共19张PPT)
早期爱琴文明与城邦国家
反思
教材分析
学情分析
教学目标
学法与教法
重点
难点
教学过程
反思
教材地位：承上启下
依据课标，调查学情，超越教材，突出雅典民主的进步性，注重与高中历史的衔接。
教材处理：
一、 教 材 分 析
1、知识基础：木马计、北京奥运
2、能力基础：读图分析能力
3、不足方面：世界历史知识匮乏
二、 学 情 分析
三、教学目标
1、知识目标：
（1）认识古希腊是西方文明的发源地。
（2）理解雅典和斯巴达政治特色。 （重点）
2、技能目标：　
（1）正确评价雅典民主政治的价值和意义。（重难点）
（2） 比较大河文明与海洋文明的异同，培养探究分析能力。　
3、情感目标：
初步培养民主意识，感悟古希腊文明的深远影响。　　　　　　　
四、教法、学法和教学手段
1、学 法
读图分析法、活动探究法
2、教 法
情景模拟法
3、教学辅助手段
多媒体课件、自制年代尺
导 入
走 进 希 腊
感受雅典民主
模拟公民大会
拓 展 延 伸
五、教学过程
领略斯巴达精神
导 入 新 课
设计意图：关注社会，探究文明之源。
城邦国家
走进古希腊
设计意图：
拉近学生与遥远历史的距离。
机构 职能 地位
公民大会
五百人议事会
陪审法庭
感受雅典民主
设计意图：教学生“学会”，不如教学生“会学”。
1、主持人：伯利克里
2、确定公民人选：游戏互动
3、主要议题：如何筹办雅典奥运会？
4、抽签产生陪审法庭成员。
5、首席将军伯利克里发表演讲。
模拟公民大会
主要议程
1、抽取代表自己身份的纸条。
2、根据纸条的身份扮演角色，判断是否具有参加民主会议的资格。
游戏互动
主要人物
1、斯提尼（雅典奴隶，男性，30岁）
2、希克里（雅典奴隶主，三十五岁）
3、希克里的儿子（年龄：14岁）
4、柏拉图
5、释迦牟尼
6、卡弗拉（雅典农民，男性，三十岁）
7、卡弗拉的妻子（雅典农民，三十岁）
8、古埃及法老
9、中国春秋霸主：齐桓公
10、中国孔子
11、斯巴达武士
12、雅典商人……
“通过召开公民大会，公民投票决定了《如何筹办雅典奥运会的议案》，这充分体现了我们的民主。因为政权是在全体公民手中，而不是在少数人手中。”
伯利克里
雅典民主是真正的民主吗
分析与思辩
领略斯巴达精神
设计意图：升华情感，感受文明多样性。
如果你是自由民，生活在公元前5世纪，你会选择在哪里生活？为什么
1、雅典
2、斯巴达生活
3、奴隶主专政的中国
拓展延伸
克里特文明
迈锡尼文明
雅典：民主制
斯巴达：尚武
战争
西方文明之源（第一课时）
教材分析
学情分析
教学目标
学法与教法
重点
难点
教学过程
反思
反思人教版历史与社会八年级第三单元
西方文明之源
——《早期爱琴文明与城邦国家》
说课稿
第10号选手
西方文明之源（第一课时）
——《早期爱琴文明与城邦国家》
尊敬的各位评委、老师：上午好！
我是---------，我说课的内容是《西方文明之源—早期爱琴文明与城邦国家》，今天带大家走进西方文明的摇篮——古希腊。
一、教材分析：
1、课程标准：
2-3 选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特点；
2-4 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。
2、教材地位：承上启下
3、教材处理：
新课程理念认为，“课程是经验”“教材是范例”“学生是知识的建构者，是学习的主人”，我依据课标，从学生学情出发，简化爱琴文明的内容，突出雅典民主的进步性。
二、学情分析：
1、知识储备：
第一单元已经学习古希腊传说时代的“特洛伊战争”“木马计”等知识；08北京奥运，让学生知道奥运会的故乡——古希腊。
2、不足方面：
八年级的学生对于中国历史印象较为深刻，但对于世界历史，知之甚少。在调查中发现，学生对于这一部分内容，普遍感到很难，兴趣也不高。然而，本课内容在整册教材中又有着举足轻重的地位，这节课学习的好坏直接影响着本单元的学习，乃至世界史的学习。针对这种现状，我制定了符合学情的教学目标。
三、教学目标：
1、知识与技能：
（1）了解西方文明的形成与自然地理环境之间的关系，知道古希腊是西方文明发源地；
（2）理解雅典和斯巴达的政治特色。（重点）
2、方法与过程：
（1）了解希腊的地理位置，正确认识雅典民主政治的价值和意义。
（2）纵向、横向比较大河文明与海洋文明的异同，培养学生对历史和现实的探究精神与分析能力。
3．情感态度价值观：
（1）初步培养民主意识，辩证评价雅典民主；（重、难点）
（2）感悟人类文明的多样性，明确古希腊文明对后世产生的深远影响。
四、学法与教法：
1、读图填图法2、情景模拟、游戏互动法3、角色扮演、辨证比较法
五、教学过程：
[教学思路]我将在教与学的过程中贯穿“知——悟——评”的教学思路。
教学策略 学 导 设计意图
新闻导入 你认识他吗？ 08年美国总统大选，奥巴马当选美国总统。 关注社会，探究文明之源。
小组合作（展示） 第一大组：爱琴文明的两个中心概况。（填图）第二大组：古希腊文明历程的图片。第三大组：雅典城邦概况。（填图）第四大组：斯巴达城邦概况。（填图） 引导学生读图、填图，分析自然环境对区域经济、政治的影响。 让学生从图片和地图等感性资料中，感知辉煌的古希腊文明，从而对古希腊文明充满兴趣———兴趣是最好的教师。
感知雅典民主 阅读教材，引导学生对雅典民主有所感知。 为后面的模拟公民大会做好知识准备。
角色扮演 游戏规则：1、各位同学抽取代表自己身份的纸条。2、根据纸条的身份扮演角色，判断自己是否具有参加民主会议的资格。3、请认为自己有资格参加民主会议的同学全部起立。 现场采访学生，让学生对自己扮演角色做出正确判断。 调动学生参与活动的热情，在活动中获得知识，体现了“以学生为本”。
大会议程 教师及时引导、点播和质疑。（注意引导外围的学生从旁观者的角度领悟雅典的民主） 通过公民行使民主权利，让学生充分体会雅典民主的进步性，培养学生民主意识。
演讲 引导全体学生辨证地评价雅典的民主制。 “让学生‘学会’知识，不如让学生‘会学’知识”。
拓展延伸 如果你是自由民，生活在公元前5世纪，你会选择在哪里生活？为什么 1、雅典2、斯巴达生活3、奴隶主专政的中国 1、突出雅典民主制对人类文明的影响。2、引导学生感受文明的多样性。 升华学生的情感态度价值观。
六、板书设计及课堂总结：
课后作业：
比较大河文明与海洋文明的不同（从自然环境、经济活动、政治特点等方面）。
七、设计反思：
这样的一节课设计，我也在反思。觉得本节设计：根据课改的理念和学习的需要,我把这节课整合成主要让学生来完成教学目标的活动课；极大地激起了学生的求知欲望；充分发挥了学生的学习主体作用等。
当然，本节课设计还会存在很多不足，比如有关教材的整合还不够；对学生的探究活动点播不到位，还没达到“形散而神不散”的境界。
这些都需要我在今后的教学过程中去不断的完善和提高，也诚恳地请求各位专家和老师给我提出宝贵的批评和指正。
古代希腊
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