资源简介 (共14张PPT)多种多样的社区一、识别不同的社区（1）分别代表杜鹃和王明结合地图介绍一下自己所在区域的环境特点。(2) 明阳小区和王村同为社区，你能列举具体有哪些不同点？明阳小区的特点是：王村的特点是：布局合理，环境优美，有街心花园、邮局、商场、学校，设施齐全，是典型的城市社区。依山傍水，有大面积的农田和旱地，生长着许多农作物，村里还有大批果园，有卫生院、商店、邮局和学校。是典型的农村社区。自然社区课外小知识乡村社区 城市社区社区规模主要产业景观特色人口流动人际关系文化活动规模较小，常为一个或几个自然村规模较大，人口密度高，常包括若干个小社区种植业、养殖业、牧业、渔业商业、工业、交通运输业、旅游业、服务业、信息产业建筑物相对低矮，与农田、牧场、渔场等相间分布建筑物高大、密集，并有一定的规划，镶嵌在纵横交错的街道中人口流动性弱，农民有故土难离的思想人口流动性强，不但在不同社区之间流动，也在不同的职业之间流动人际关系密切，家族观念强亲缘关系和同乡关系相对较弱，人员之间的业缘关系较密切传统文化活动多与农业生产有关文体、娱乐活动，四季丰富多彩认识不同类型的社区自然形成的社会生活区域（如村落、城镇等）自然社区行政社区以行政管理范围来确定的区域（如省、县、市、乡镇、街道等）请同学阅读教材中的北京市地图，每一个小组分别对应地图上的ABCD四个地区，共同完成三个任务：（1）介绍本区域主要特征（2）介绍本区域主要功能（即主要是干什么？）（3）给每个区域起个名字认识不同类型的社区自然形成的社会生活区域（如村落、城镇等）自然社区行政社区以行政管理范围来确定的区域（如省、县、市、乡镇、街道等）围绕着人的不同社会生活而形成的区域（如工业区、生活小区、商业区等）功能社区（布局必须合理）说一说：请同学从环境与资源开发、旅游、购物、科技等角度分析ABCD四个功能社区分布的合理性。你能以自己的家乡为例介绍一下有哪些不同功能的社区吗？想一想不同的社区之间是否存在着一定的相似性？你能来说一说吗？大多数社区总是与一定的地理区域相联系。交流活动：请同学交流课前调查结果：社区内的商店有哪些产品属于本地生产？哪些商品是外地调运的？其产地分别在哪里？（2）为什么要调运外地的商品呢？（为满足人们生活多种多样的需求，实现优势互补。）（3）你还知道不同的区域之间在哪些方面可以发生联系？并用你看到的、听到的事例来说明。（4）请联系实际，分析我们生活的社区在哪些方面应加强与外地的合作？怎样与外地合作？说一说：（1）这些外地调运的东西为什么在本地区不能生产？在这节课中，我都学到了哪些新的知识？今天所学的书本知识，对我以后的生活有什么启发？自 我 总 结自我评价项 目 自我评价你能否集中注意力听课你能否主动参与讨论你能否在课堂上大胆表达自己的观点你能否积极参与合作你对自己的发言主动性是否满意你对本堂课取得的收获是否满意我国的三级行政区划：国家省直辖市自治区特别行政区县（市）自治州乡（镇）自治县多种多样的社区一、教材分析：通过前一节课的学习，学生已初步具有一定的阅读平面图的能力，也了解了社区的主要功能，本课是在此基础上对第一课内容的拓展和延伸。认识社区是认识社会、参与社会生活的起点，它以学生感受、观察、思考社会生活为起点，引导学生认识生活中常见的社区类型及不同类型社区间的差异与联系，从而使学生初步形成区域间的差异与联系的观点。二、教学目标：知识与能力：了解社区的分类和差异。能够对社区的环境及其主要特征进行描述。过程与方法：学会做简单的社会调查，在收集资料和社会调查的过程中培养学生的社会交往能力。情感态度与价值观：通过认识生活中常见的社区类型及不同社区间的差异和联系，使学生初步树立区域间既有差异又有联系的观点，认识加强社区间联系的必要性。三、教学重点与难点分析：教学重点：社区的类型和差异及相互联系教学难点：为什么社区之间是相互联系的四、教学方法：本课在教学方法的选用上主要采用“讨论法”和“活动教学”的方式。在教学中，教师通过创设情境，调动学生的学习积极性，引导学生提出问题，讨论、解决问题。本课教学中可进行社区差异的讨论，社区间联系的讨论，便于开启学生心智，提高学生能力。同时，在教学中，教师要能充分利用时间开展活动，使学生在活动中学。本课活动主要有：课前的商店商品产地的调查活动。五、教学准备：（1）老师课前准备：制作多媒体课件；（2）学生课前准备：课前调查社区内商店商品的产地；收集关于本地与外地在资金、人员、信息往来方面的资料六、教学设计：（一） 出示明阳小区平面图和王村地形图，请同学完成两个任务：（1）请同学分别代表杜鹃和王明结合地图介绍一下自己所在区域的环境特点。（2）请同学讨论分析这两幅地图描绘的区域有哪些不同点呢？在学生回答基础上，教师总结：明阳小区是典型的城市社区，而王村是典型的乡村社区。（二）请同学根据课本与自己的生活实践来说说城市与乡村具体有哪些不同点？也就是城市与乡村是依据什么来划分的？在学生回答基础上出示补充资料。乡村社区 城市社区社区规模规模较小，常为一个或几个自然村 规模较大，人口密度高，常包括若干个 小社区主要产业 种植业、养殖业、牧业、渔业 商业、工业、交通运输业、旅游业、服务业、信息产业景观特色 建筑物相对低矮，与农田、牧场、 建筑物高大、密集，并有一定的规划，渔场等相间分布 镶嵌在纵横交错的街道中人口流动人口流动性弱，农民有故土难离 人口流动性强，不但在不同的社区之间流的思想 动，也在不同的职业之间流动人际关系 人际关系密切，家族观念强 亲缘关系和同乡关系相对较弱，人员之间的业缘关系较密切文化活动 传统文化活动多与农业生产有关 文体、娱乐活动，四季丰富多彩教师叙述：城市也好，农村也好，都是在人们长期的社会生活中自然演化而来。怎么理解呢？在人类社会早期，人类过着穴居和逐水草而居的生活，这时有没有社区。随后出现了原始畜牧业和农业，耕作方式比较落后，“刀耕火种”。这时村落是半固定的，初步形成社区。随着农业生产水平的提高，出现的圈养和学会了用牲畜的排泄物作为土壤的肥料，乡村部落才逐步稳定下来，从而形成了社区。之后，其中一些村落的规模与范围不断扩大，慢慢演化成城镇并进而发展为大城市。习惯上，我们把城市、农村这些自然形成的社会生活区域统称为自然社区。我们每个人都生活在一定的自然社区里。（课件展示：识别不同的社区分类表“自然社区”部分内容）随着历史的发展，出现了国家，国家都有一定的区域范围，为了行政管理的方便，逐级划分了不同的行政管理范围，所以社区又可以划分为不同类型的行政社区。（出示“行政社区”部分内容）（三）请同学说说自己详细的家庭地址同学们提到的省、县、市、镇、村等就是一个个行政社区。谁知道我国行政区划是怎样划分的吗？（媒体显示）国家（四）请同学结合课本和自己的理解想想这种行政社区是根据什么来确定的呢？在学生回答的基础上，教师媒体展示答案：行政社区是以行政管理范围来确定的区域。管理范围的大小决定了社区的不同规模。社会进步的另一方面又表现在同一个社区（城镇或乡村）里面又慢慢的分化出一些区域，每一个区域以某一种社会活动为主，形成有功能特色的功能社区。（五）请学生认真阅读教材中的北京市地图，每一个小组分别对应地图上的ABCD四个地区，共同完成三个任务：（1）介绍本区域主要特征 （2）介绍本区域主要功能（即主要是干什么？）（3）给每个区域起个名字在同学回答基础上，教师总结：刚才同学们分析了各区的功能差异，说明了他们的不同点。像这种围绕着人的不同社会活动而形成的区域，我们称为功能社区。（媒体展示：“功能社区”部分内容）不过，老师要强调的一点是：既然为功能社区，就必须具备一定的功能，而且在布局上必须合理。（六）请同学从环境与资源开发、旅游、购物、科技等角度分析ABCD四个功能社区分布的合理性。刚才我们是以北京市为例分析了其城区内不同的功能社区。（七）我们同学能以自己的家乡为例介绍一下有哪些不同功能的社区吗？通过刚才的比较、分析，我们知道了生活的社区是多种多样的，（八）那么，这些差异大、类型多的社区是否存在共同点呢？在学生回答基础上，教师总结：大多数社区总是与一定的地理区域相联系，而不同的区域，对社会生活又会产生不同的影响。（九）请学生展示课前调查结果：社区内的商店有哪些商品属本地生产？哪些商品是外地调运的？产地在哪里？（十）这些外地调运的东西为什么在本地区不能生产？（引导学生从区域的自然环境与自然条件方面进行考虑）（十一）为什么要调运外地的商品呢？（为满足人们生活多种多样的需求，实现优势互补）（十二）区域之间的联系仅表现在商品的调运方面吗？你还知道不同的区域之间在哪些方面可以发生联系？并能用你看到的、听到的事例来说明。（十三）请大家关注我们身边的社区，联系实际，分析一下我们生活的社区在哪些方面应加强与外地的合作？怎样与外地合作？（分组讨论）在学生回答基础上，教师总结：大家能结合实际提出了一些切实行或富有创意的想法，若在此基础上，我们同学能做个有心人，再做一些调查研究，而后以文字形式写信为政府领导，提出我们的建议，为我们的社区、我们的家园经济和社会发展尽自己的一份力。课堂总结：分别请几个同学起来说说：在这节课中你都学到了哪些新的知识？学了今天的书本知识，你认为对你以后的生活有什么启发？课堂评价：请大家填写一下课堂教学的自评表班级 姓名 学号项目 自我评价能否集中注意力听课能否主动参与讨论能否在课堂上大胆表达自己的观点能否积极参与合作对自己的发言主动性是否满意对本堂课取得的收获是否满意直辖市、特别行政区省、自治区县、市自治县乡镇村区PAGE4 展开更多...... 收起↑ 资源列表 lu.mp3 多种多样的社区（教学设计）.doc 我的备课.ppt
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