资源简介

(共25张PPT)
——领主的庄园和市民的城市
《历史与社会》人教版 八年级
第三单元 第二课《欧洲中世纪与基督教文明》之——
深圳外国语学校 张晖
◆教材分析:
1. 教材的地位和作用：
本课主要介绍欧洲中世纪的社会经济生活，与前两节内容：国家的政治格局状况和基督教的垄断思想文化一起构成了一幅较完整的中世纪历史画卷。正是它独树一帜的经济特色，才为未来资本主义萌芽的产生发展埋下伏笔，而领先于世界各地率先进入新的先进文明时代。
◆教材分析:
2. 教学目标：
情感目标：
领会开放、自由平等，对社会经济发展的必要性。
◆教材分析:
2. 教学目标：
认知目标：
掌握欧洲封建庄园的基本特点；
掌握中世纪欧洲城市的基本情况。
◆教材分析:
2. 教学目标：
能力目标：
锻炼学生观察理解、获取信息的能力；
培养学生分析、概括、总结的能力；
锻炼学生理解历史、再现历史的能力。
◆教材分析:
3. 教学重点与难点分析:
教学重点：
欧洲封建庄园和自治城市的基本特点。
教学难点：
庄园和城市特点的对比。
图片观察
小组讨论
文字材料阅读
情景短剧表演
对比归纳法
总结概括
教学形式
◆教材处理:
体现学生的课堂主体地位
寓教于乐，层层深入
激励学生主动参与学习
倡导实现合作学习
新课导入板块：
新课讲解板块：教学重点一
教学重点二
课堂总结板块：教学难点
课堂总结
课后能力拓展板块：
1.复习：欧洲封建社会的形成过程。
2.设问：中世纪欧洲的社会经济生活是怎样的呢？
3.设问：坐落于欧洲封建领地之上的庄园和城市各自又有什么特点？
教学策略：复习导入
设问导入法
设计意图：学生已经学习了西欧封建国家的政治格局状况、基督教的垄断思想文化，但是对于欧洲中世纪的社会经济生活仍然缺乏了解。
——有效的复习和设问式的引入可以引发学生对本课的极大兴趣，促使他们带着问题进入课堂学习。
一. 自给自足的西欧封建庄园
庄园的结构、特点
二. 自治开放的西欧城市
城市的兴起、特点、行会
一.西欧封建庄园——自给自足
1.庄园的结构
2.庄园的特点
教学策略：图片观察法
设计意图：图片具有直观性，易于获取信息
——锻炼学生自我观察和探讨能力
1.庄园是由哪些
设施组成的？
2.庄园中的布局
有什么特点？
等级森严
耕地、磨坊；住宅
城堡、壕沟、农奴住宅
产业、生活设施完备
1.庄园是由哪些
设施组成的？
2.庄园中的布局
有什么特点？
等级森严
耕地、磨坊；住宅
城堡、壕沟、农奴住宅
产业、生活设施完备
经济：农业为主
自给自足
（独立封闭）
政治：等级剥削
奴役依附
（人身依附）
教学策略：小组讨论法
设计意图：引导学生在前两问的基础上，通过小组讨论，进行思维的碰撞。——借以提高他们分析、概括问题，以及口头表达的能力，体验合作学习的乐趣。。
3.这样的布局显示出庄园哪些特点？
1.城市的兴起
二. 西欧城市——自治开放
2.城市的特点
3.行会
11世纪起，经济恢复，城市复兴，新兴城市涌现。
西欧的城市都坐落在封建领地上，国王和封建主可以对城市居民任意盘剥。为了改变这种状况，许多城市通过赎买、起义等斗争方式，最终赢得了自治权。与此同时，城市居民也摆脱了封建领主的种种控制，成为真正的自由人。在中世纪的德国有一句谚语：“城市的空气使人自由”，讲的是按照惯例，如果一个农奴在自治的城市里住满101天，就取得了自由民的身份。
教学策略：文字材料阅读法
设计意图：运用课本材料，获取信息。
——锻炼学生文字阅读和总结、归纳能力。
1.城市于何时兴起？当时的境况如何？
2.面对这种境况，城市如何应对？结果如何？
故事梗概：农奴杰克逃入城市，在城市中看到街道两侧店铺鳞次栉比，店门大敞，正在营业。裁缝和理发师在忙碌地工作，皮货店和杂货店的主人正在叫卖生意。人群熙熙攘攘，逛街的市民自由往来，对商品评头论足、谈笑风生。在某处，杰克看到告示：“逃到城市的农奴在城市住满101天，领主就无权追回他们。”于是，杰克在城市住满101天后，获得了人身自由，并且进入作坊做学徒，了解到行会的情况。结尾以杰克继承师傅的衣钵，成为作坊主收场。
教学策略：情景短剧表演
设计意图：课本上的讲解甚为模糊，学生不易理解和想象。
——将模糊、难以想象的知识点具体化、形象化；培养学生的观察、总结、概括能力。
设计意图：借表演的热潮，对比庄园的特点，由学生自己总结城市的特点。
——锻炼学生观察能力和对比、归纳、总结的能力。
1.城市内部的成员有哪些？各自地位如何？
2.城市的主要经济活动是什么？
3.城市的特点有
哪些？
自由、
平等
市民
（手工业者、商人…）
手工业、商业
经济：工商业发达
（开放）
政治：自治自由
教学策略：对比归纳法
教学策略：
材料分析法
设计意图：课本关于行会的内容很少，不利于学生理解。
——满足学生的求知欲，锻炼学生的阅读理解、提炼信息、分析和概括能力。
材料：城市初期的手工业生产规模小、市场有限，加上社会动荡不安，常遇封建主的抢劫、勒索，以及外来者的竞争，很难正常进行。
自身弱小
（原因1）
怎么办？
联 合
（原因2）
产生行会
材料一：行会建立初期，在保卫城市和保障手工业者的生活、生产方面发挥重大作用。
材料二：行会章程对生产规模、生产时间、学徒和帮工人数、原料分配以及产品的规格、质量和价格等都有明文规定，违者罚款或严厉惩处。
教学策略：
材料分析法 + 总结概括法
设计意图：学生不易理解，提供材料以供学生获取信息；总结概括加深记忆。
——锻炼学生阅读分析、概括总结能力。
积极作用：保卫城市；
保护同行手工业者利益公平。
材料三：14世纪末起，随着生产的发展和市场的扩大，行会的积极作用渐渐消失，变成妨碍生产发展的障碍。它极力反对扩大再生产，限制技术革新和使用新设备。
设计意图：本课难点，学生不易理解，提供材料以供学生获取信息；合作学习；总结概括加深记忆。
——锻炼学生阅读分析、概括总结能力。
教学策略：
材料分析法 + 总结概括法
消极作用：不利于生产的进一步发展和扩大。
不 同 点
共同点
人员构成 经济特点 政治特点
封建庄园 领主、
农奴（依附） 农业为主
自给自足、封闭 等级剥削
奴役依附
封建经济模式
城市 市民（自由） 工、商业为主
开放 自由自治
总结：西欧封建庄园和城市的异、同点
教学策略：对比归纳法
设计意图：对比庄园和城市的特点，总结二者的相同和不同。
——锻炼学生观察能力和对比、归纳、总结的能力。
对比欧洲封建庄园和今天的乡村情况，说说有何不同？
改革、开放——促进生产力发展，
推动社会、文明的发展。
教学策略：古今对比引申
设计意图：学以致用，学有感悟。
——深化思想、拓展思维；
完成本课所要达到的情感目标。

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