资源简介

探究活动九 实话实说话“流行”
课程标准
7-1 面对同一个事物，思考我们的认识同小时候的差异，体察生活阅历对个人成长的影响。
7-2 归纳自己同长辈在生活情趣、情感与价值观等方面的相同点与不同点。
7-3 比较自己与他人、团体或媒体对某一问题意见的差异，尝试对产生这种差异的原因进行解释。
教学要求
1. 能够就身边熟悉的或感兴趣的现象，分析流行与经典的内涵及其相互关系。
2. 从青少年的视角观察当今社会许多流行事物存在的利弊，及对自身的影响。
3. 理解在日常生活中，不同的年龄群体对各种问题的看法是存在差异的，并尝试分析原因。
4. 学会搜集各种资料，并对资料进行分类、整理、整合，正确提取和分析信息。
结构分析
现实生活中，文化活动多姿多彩，形式多样，不同的人对于同一种事物的看法可能会有不同，存在着个体差异和代际差异。在某种意义上说，这也是正常的社会现象。但如果不能冷静分析，处理不当，可能会影响家庭关系和学生的成长。
本课从张晓一家对摇滚音乐的讨论谈起，意在呈现青少年与长辈之间对流行音乐的不同看法。教材之所以选择“流行音乐”，是因为它切中学生热点话题，而且老少咸宜，参与性强。在分组调查、整理资料的基础上，引导学生思考如何正确看待流行与经典，是盲目追星、随波逐流，还是独立判断、有选择地接受。课文的主要目的是帮助学生从身边的熟悉事物入手，感受流行对自己的影响，分析其利弊，学会正视不同年龄群体的兴趣差异，并寻求双方的理解与宽容。
教学评价建议
本课讨论的问题较多，教师可多设计、组织一些学生活动，给学生提供尽可能多的展示语言表达能力的机会。教师评价教学效果的重点应放在学生能否围绕身边熟悉的实例，在长辈和同学中展开调查，整理资料，并就讨论的主要问题积极思考，表达自己的意见，这些与最后撰写的小论文表现出的思维水平和严谨程度一起构成评价的重要内容。
教学建议
[课时安排]
建议教学1课时。
[关于摇滚音乐的家庭讨论]
指导学生阅读张晓家的家庭讨论，教师可以组织活动，让一些学生讲讲自己家里的情况。也可以让几个同学分别扮演张晓的家庭成员，进行一场关于摇滚音乐的家庭讨论。在扮演结束后，请观看的同学发表自己的意见，谈谈是否应该支持张晓，并说出理由。
[让我们也加入这场讨论]
按流行作品的形式，将全班同学分成几个小组，如流行歌曲、流行音乐等，展开小组调查，整理出调查资料。这一活动旨在锻炼学生的调研能力和分类整理资料的能力。在此基础上，教师主持全班讨论，应注意围绕课文中提出的重要问题，调动学生的积极性，营造活跃、热烈的讨论气氛。
根据本地区或学校的实际情况，进行一些拓展性的活动，比如在农村可以组织学生，就传统的娱乐形式（如地方戏、庙会）在今天的变化、受到的冲击、各自的受众群体等问题展开一次社会调查。在城市可以指导学生就网络对青少年的影响、长辈利用网络的情况等问题进行调查。
补充阅读材料
经典与流行
徐之雨
矛盾永远存在，正如经典与流行永远对立一样。有人说流行是狂热的潮水，而经典是潮水的依托。经典与流行几乎是同时出现的，原本相同，却又在历史的长河中不断相争。
经典是什么？是少数人的意识形态，是上层社会的文化表现，是有着深厚底韵的阶级情调？那么，在所谓的上层社会，经典是不是流行呢？有很多人一直在追求经典的感觉，但又很难找到经典的精髓。
经典在不断的变化中走过两千年，从它的出现一直到未来，始终都会被高高的托起，而且也只会属于每个时期的少数人。经典等于一定的局限性，一种距离美感，总是刻意地超越身边的一切，绝不与庸俗和另类为伍，在“经典”的词汇中只有高雅与出众。当某个时代被另一个时代所取代的时候，经典的品味开始沉积在原有的经典之上，成为更加卓而不凡的高雅群体。近期有消息传出，巴黎歌剧院将出售一万件经典舞台服，这是真正的精品。曾几何时，这一件件华丽、高雅的高级服装使多少人心驰神往，可现在只要有钱，你大可以将最心爱的精品揽入怀中，距离的意义已经发生了改变，以致于有人怒骂传统文化的流失。新的时代总是让人有些不知所从，千年伊始，新的感觉、新的风格，新的时尚，让人得到更多的自由；个性化的兴趣，带来的是从未有过的“本真风潮”，这无疑对经典和流行都是一种冲击。雅皮风格、嬉皮风格、贵族风格、简约主义、回归主义、超现实主义、浪漫主义等等的潮流使经典与流行更加耀眼。
雅皮风格是典型的经典主义，在迷乱的都市中雅皮风格始终得到优雅人士的欢迎。没有浮夸的表现、没有庸俗的媚俗、没有俗套的装扮，“高层次”的品味是最重要的，在繁杂的人们中，雅皮本身就是亮点。绝不与人雷同是雅皮们必不可少的要求，高雅的外表装着精致的生活。
嬉皮风格，从前的嬉皮只意味着另类、对社会不满、对环境不满、对一切不满。从某种角度上讲，嬉皮们都有些极端，有些疯狂，俗就俗到你吃惊、雅就雅到你咋舌。现在的嬉皮更多的是表现出自我情感的渲泻，
社会环境的多元化使人们逐渐接受了嬉皮的存在，当然，没有一个嬉皮士会在乎你的想法。
贵族风格在现在很少见，但他确实存在，“贵族”们很少与大众接触，优越的生活条件使他们更愿意与自然接触，不屑于上班族的西装笔挺，也不能忍受平淡无奇的日子，高贵、华美、精致、优雅、自然。贵族风格的人常常游离于经典与流行之间。
简约主义是近几年来最走红的风格，天然的材料、简单的设计、纯净的色彩、平淡的生活，厌烦了喧闹的人群和拥挤的空间，简约主义崇尚宁静、简洁，而且简约的风格能给人都市中少有的轻松。
回归主义永远活在朦胧的记忆里，又溶入了现代的品味，使传统得到升华，近期流行的“东方风暴”就足可证明这一点。对旧时的情感是真挚的，美国心理学家巴维尔说过：“人类的怀旧情感具有明显的规律性，那些生活用品如服装和餐具往往使用一长段时间后，会出现一次轮回。”
与回归主义不同，超现实主义活在未来，对未来一切的向往使超现实主义在各个方面都显得与众不同，用最新的材料、最前卫的设计、最大胆的款式，能适应各种环境的功能让人感觉超现实主义像是来自未来。
浪漫主义有些多愁善感，对生活、对环境、对社会，当然，最主要的还是对人，精致的浪漫主义风格妩媚而多情、高贵而典雅，罗曼蒂克式的风情一直都有一批忠实的拥护者，他（她）们要让生活充满感情，以冲淡平静的乏味。
有人说流行是反叛者，反叛的是经典，而流行的风格在不久的将来又会成为经典，来抵制新的流行，在这个多元化的社会里，经典与流行的故事每天都在上演，人们也在故事中乐不可支。
摘自《人民日报》网络版
时尚文化对孩子影响有多大？
为了更好地了解当前时尚文化对少年儿童的影响，更客观、更切合实际地教育和引导少年儿童正确地认识和对待时尚文化。共青团青岛市委在青岛市部分区进行了问卷抽样调查，并召开了座谈会，进行个别走访。通过数据统计得出结论：时尚文化对少年儿童有强大渗透力，其影响不容忽视。
时尚文化使少年儿童接受了新的行为方式和生活方式，但也存在着少年儿童对各种行为方式不加鉴别地随意模仿的问题。
时尚文化是社会发展的必然产物，也是现代人行为方式和生活方式日益多元化的体现。在时尚文化的构成元素中，融合了现代社会价值观念和生活理念的最新因素，再通过大众传媒的渲染和现代科技的包装，与传统文化相比具有超强的冲击力和吸引力。在时尚文化的冲击中成长起来的少年儿童，其行为方式和生活方式必然带有时尚文化的烙印。他们吃“麦当劳”“肯德基”、唱流行歌曲、追青春偶像。调查中，在“追星”的问题上，被调查学生中34.4%明确表示喜欢。在回答“喜欢追什么星”时，追影星、歌星者占42.1%。46.5%的学生喜欢流行歌曲，22.3%的学生喜欢影视剧插曲，两者之和远远大于喜欢老师教的儿童歌曲的比例。他们的语言方式也不可避免地受到了时尚文化的影响。衣食住行玩，时时处处可见时尚文化的踪迹。时尚文化在随着社会的发展而更新，时尚文化也在不断更新着少年儿童的生活内容。
由于时尚文化良莠不齐，而少年儿童的认识能力有限，对时尚文化缺乏有效的鉴别，造成随意模仿，容易产生不良的生活习惯。少年儿童对时尚文化的热衷，从一定程度上反映出当前少年儿童缺少真正适合自身的文化，同时也反映出少年儿童思想意识、价值观念尚不成熟，对于时尚文化的追求有着盲从性。
时尚文化使少年儿童获取信息的手段更加多样化，知识面和想象力都大大扩展，但也造成他们性格发展的盲目性和不确定性。
时尚文化的流行，在很大程度上是由于大众传媒的推波助澜。信息数量以几何级的速度在不断冲击着我们的生存空间，尤其是网络的出现，更使信息的冲击达到无以复加的地步。调查显示，34.4%的少年儿童在空闲时间喜欢上网查询信息、娱乐交友。大量的信息通过新闻、影视、书籍、广告等方式表现出来，不断影响着少年儿童的成长空间。这些信息使少年儿童的知识层面和知识结构都得到了很大的扩展，而且也使他们掌握了不断获得新知识的方法，这对于他们成长的作用是不可忽视的。而且不同的信息从不同的方面锻炼着他们的思考和鉴别能力，使他们的想象力、思维能力都有可能得到很大的提高，有助于他们从小培养创新意识，打破“陈旧保守”的思维定式。比如《哈利·波特》这本书，由于神奇而富有幻想，引起了少年儿童的高度关注，71.98%的学生都看过。
但由于信息的良莠并存，在孩子的成长中，难免受到各种不良信息的侵蚀。如随着互联网的普及，部分少年儿童长期沉迷于网络之中，一些渲染色情、暴力、邪教或低级趣味的网站，对思想尚未定型，生理、心理发育尚未健全的少年儿童产生了非常坏的影响，有的少年儿童刻意模仿电影、电视中他们崇拜的“英雄”，步入歧途甚至犯罪。
时尚文化在不断塑造少年儿童新的价值观念的同时，也造成他们与传统文化的逐渐背离。
当今时代，少年儿童的主流价值取向总的来讲是积极的、向上的。随着社会的发展，价值观念在不同的时代也具有不同的评价标准，时尚文化是社会文明的产物，具有一定的时代性。在它的影响下，现在的少年儿童的价值观念逐渐向着为新的时代所崇尚的方向发展。追求自由，张扬个性，享受生活，创造激情，他们不崇拜权威，不一味顺从长辈，不循规蹈矩，这些为现代社会所认可的价值观念逐渐在少年儿童身上生根发芽。时尚文化极大地丰富了少年儿童的精神世界，为培养他们现代化的思想和观念起到了有效的作用。
随着时尚文化的影响不断加深，传统文化在少年儿童的头脑中逐渐淡化。传统文化中一些价值观念开始不被他们所认同，甚至与他们格格不入。理想淡化、追求享乐、功利化意识等在一些少年儿童身上萌芽，孩子与父母之间出现“代沟”。对传统的背离固然有其一定的积极作用，但传统文化中积极的方面没有被他们接受，而时尚文化中极端的和消极的东西却使他们趋之若鹜，这也是时尚文化带来的难解课题。
作为学校和教师，就要教育和引导少年儿童，自觉防范和抵制不健康文化的影响和侵蚀。要发挥各类媒体的作用，通过正确的舆论导向，提高少年儿童对事物判断的道德标准和价值观念，使他们明辨是非，了解不健康文化的危害，增强自律意识。各级教育部门和学校要发挥正面教育的主渠道作用，确立主流文化在少年儿童心目中的地位。此外，社会各界也要齐抓共管，共同为少年儿童营造良好的成长空间。《历史与社会》（七年级下册）介绍
□ 单晓红
本册教材根据《全日制义务教育历史与社会课程标准（二）（实验稿）》的要求，力图为学生正确认识社会环境、积极适应社会发展和主动参与社会生活，提供历史、地理和其他人文社会学科的基础知识和基本技能，培养公民应有的人文素质。本册教材着力贯彻课程改革的理念和精神，在教材内容的结构设计、课文呈现方式以及教学方法上都进行了新的尝试。
一、教材的整体框架结构设计
与以往教材不同，本套教材转变了以“学科为中心”的课程观。它以学生的生活逻辑为主线，以相关学科知识为背景和支撑，更注重培养学生掌握生活所需的基本技能和基本观念，以真正达到发展学生能力的目的。
本册教材的结构设计根据人教版《历史与社会》整套教材的思路，仍以时间和空间为维度，由此展开对现实社会的认识。在本册教材中，我们确定了四个核心概念──社会、规则、选择和精神，以此涵盖政治生活、经济生活和文化生活等不同领域的内容（总体框架结构如下图所示）。
二、教材的主要内容与教学要求
具体来说，本册教材共分为四个单元，即第六单元《走进社会》、第七单元《社会生活的规则》、第八单元《走向富足的文明生活》和第九单元《丰富多彩的精神文化生活》。四个单元实施的主题、主要内容和基本要求如下。
（一）第六单元《走进社会》
主题是个人生活与社会生活的关系。本单元包括《在社会中成长》《你我他的世界》《在社会的舞台上》三课内容和一个讨论“传媒的影响”的综合探究活动课。
1． 主要内容。
第一课《在社会中成长》。它从个人的生活离不开社会谈起，谈到个人成长与社会环境的关系；自我意识是人类特有的品质，自我完善是人们不懈的追求，正确认识自我才能积极融入社会。
第二课《你我他的世界》。它说明了人与人之间需要沟通和理解，同龄人相互之间及其与长辈之间都需要如此；沟通和理解的前提是相互尊重和平等待人；在社会中生活，人人都需要友谊，真正的友谊只能存在于益友之间；建立真正的友谊离不开诚信；诚信是现代社会的公德。
第三课《在社会的舞台上》。它表明了社会好比“大舞台”，每个人都要充当一定的角色，在家庭、学校、社区的不同场景中，人们有不同的生活内容和意义；在社会生活中，每个人都扮演着社会规定的多种角色，同时在不同的场景中、在不同的时期内也扮演着不同的角色；扮演好社会规定的角色，需要努力学习和训练。
综合探究六《传媒的影响》。本课旨在促使学生了解传媒的种类和变化，观察传媒对社会生活和个人成长的意义；探讨如何正确对待传媒的影响。
2． 基本要求。
根据历史与社会课标（二）的要求，本单元主要是实现目标7的要求：感悟人们的思想和行为在不同的时间、空间条件下有所不同，有所变化。包括树立历史的观念来思考我们现今的思想认识与小时候的差异，体察生活阅历对个人成长的影响；学会归纳自己同长辈在生活情趣、情感与价值观等方面的相同点与不同点；具有比较自己与他人、团体或媒体对某一问题意见的差异的能力。
（二）第七单元《社会生活的规则》
主题是个人生活与社会生活的规范。本单元包括《没有规矩，不成方圆》《在规则中自由成长》《在生活中运用规则》三课内容和一个《我是社会小主人》的综合探究活动课。
1． 主要内容。
第一课《没有规矩，不成方圆》。它从规则的表现、类型和意义谈起，谈到规则的作用，规则有交通规则、竞技规则、法律等不同种类；规则和制度的由来和发展，规则不断地废除和产生，也在不断地修订和完善。
第二课《在规则中自由成长》。本课说明了法律规定和保障的公民的基本权利，公民要依法行使自己的权利，未成年人依法享有的一些特殊权利；义务则是规则赋予我们的责任，青少年学生在家庭生活、学校生活、社会公共生活中的义务；规则是人们享有自由的前提和保障，没有脱离规则的自由，越是自由发展越是需要规则。
第三课《在生活中运用规则》。本课内容包括学习运用规则的技能，依靠社会保障制度，了解紧急救险的方法；法律是人们权益的最有效保障，依法维护个人权益，依法惩治邪恶势力和解决问题；规则不是逃避责任的借口，有社会责任感才能用好规则，并使规则越来越好，越来越完善。
综合探究七《我是社会小主人》。本活动的目的在于让学生体验行使公民的监督权，应采用适当、合法的方式，通过合理的途径。
2． 基本要求。
本单元主要是实现“课程标准”目标4的内容和要求：体会在现实生活中各种规则、制度的意义。包括尝试制订规则的能力；能够列举未成年人依法享有的基本权利和应该承担的义务；知道如何解决社会生活中一些特殊问题的办法和途径，有向有关政府部门和社会机构寻求帮助的能力。
（三）第八单元《走向富足的文明生活》
本单元主题是身边经济生活的常识。包括《永远面对的选择》《创业有方，信用无价》《为国当家，人人有责》三课内容和一个《做文明生活的小管家》的综合探究活动课。
1． 主要内容。
第一课《永远面对的选择》。从我们都是消费者说起，说明了我们的生活消费品是生产出来的，并需要从市场上购买；如何购买物美价廉、货真价实的商品，需要一些技巧；影响人们购物的因素是什么，怎样购物才算合理。消费方式提倡选择文明、选择时尚（更新换代）和选择未来。
第二课《创业有方，信用无价》。本课说明了增加收入的办法，追求效益的策略，规避风险的策略；根据市场变化的经营之道是因时制宜、因事制宜、因地制宜、因物制宜；信用是创业成功之本，是现代经济生活的灵魂，它对每个人都很重要。
第三课《为国当家，人人有责》。它从家庭收入、支出的种类和内容说起，谈到如何合理安排家庭收入和支出；什么是国家的收入和支出，国家的收入和支出有什么用；什么是税收，税收有什么用，人人都同税收发生着密切的关系。
综合探究八《做文明生活的小管家》。通过让学生在家庭生活中感受消费内容的变化，消费观念的变化，体验家庭理财的要领。
2． 基本要求。
本单元主要是实现“课程标准”目标5的内容和要求：尝试在经济生活中可能充当的各种角色，初步树立现代经济意识。包括根据个人家庭理财经验，领会合理安排收入与支出的意义；知道在日常生活中个人消费行为要受到很多因素的影响；根据个人了解的商品市场的实际状况、感受市场的作用；了解个人储蓄、保险、纳税、贷款等经济行为，领会它们对保障和提高人们生活质量的意义；通过模拟简单的投资活动，感受投资虽可以增加财富，同时又具有一定的风险；采用模拟方式，体会从事某种经营活动需要考虑的因素。
（四）第九单元《丰富多彩的精神生活》
本单元主题是个人的文化生活，包括《知识就是力量》《健康向上的体育精神》《文学艺术：创造美的世界》《思想的追求》四课内容和一个《实话实说话‘流行’》的综合探究活动课。
1． 主要内容。
第一课《知识就是力量》。它的内容包括：科技发明改变了人类的生活和时代的面貌，现代科技发展产生了巨大的作用和影响；学习知识可以改变个人生活的命运，可以使蒙昧变得文明，使弱者变成强者，使贫穷变为富足；知识的不断更新，是现代社会发展的特点，终身学习已成为人们生存和发展的必然要求；学习手段的现代化，也为更多的人提供了接受教育的机会。
第二课《健康向上的体育精神》。本课从运动是生活的重要内容谈起，谈到体育运动可以强身健体，可以磨炼人的意志品质，可以改善人们的生活方式、提高生活质量；奥运的宗旨是“重在参与”，“更快、更高、更强”是体育精神的内涵。
第三课《文学艺术：创造美的世界》。本课旨在说明文学作品、艺术形式是多种多样的，优秀的文学艺术作品蕴藏着人类美好的情感；时代精神是文学艺术作品中最美好的情感，美好的情感在不同的时代有不同的表现。
第四课《思想的追求》。本课旨在说明科学探索是思想追求的重要方面，科学发现往往在细微之处，科学探索需要付出艰苦的努力甚至生命的代价；人生意义的探索是思想追求的重要方面，人为什么活着、人应该怎样活着，是认识和实现人生价值的重要追求；理想社会是人类永恒的追求；追求理想社会需要批判精神；对理想社会的追求从空想走向科学，从理论变成现实。
综合探究九《实话实说话‘流行’》。本活动从审视流行作品的表现切入，引发学生探讨“流行”与“经典”的区别，并发表各自对流行作品的看法。
2． 基本要求。
本单元主要实现“课程标准”目标6的内容和要求：感受教育、科技、文学、艺术、体育与文明生活的关系。包括能够列举教育改变人们精神和物质生活的实例，知道教育是享受和创造文明生活的必要条件；感受科技发展给我们日常生活带来的变化；感受文学、艺术对个人及社会生活的影响；感受体育对个人及社会生活的影响。
三、教材编写的体例与特色
与整套教材一致，本册教材的组织体系是以学生的生活逻辑为主导，以相关学科知识为背景和支撑的。本册教材在与整套教材总体风格保持一致的前提下，根据内容的学科背景和相关特点，在课文的编写与呈现方式上遵循了一定的规范。这些亦成为本书的特色。
1． 规范一：改变传统的“学科本位”的逻辑体系，以生活逻辑为主线来构建本书的体系。
由于本册教材涉及多种学科，为了使学生从整体上把握这些知识，而不是拼盘式地学习，就需要从学生的生活出发，使学生通过学习能够学会解决他们在生活中所遇到的方方面面的困惑与问题。鉴于此，教材从学生的生活逻辑出发，从走进社会到面对社会生活中的规则、学会运用规则，从如何学会选择文明的经济生活到丰富多彩的文化精神生活。这是本书总的逻辑线索。具体而言，第六单元的逻辑线索是从如何认识自己（个体的社会化进程）、如何与人相处（人与人之间的关系）到如何进入社会（人与社会之间的关系）；第七单元从规则有什么用（规则、法律、制度的类型和用处）、规则为什么有用（行使权利，履行义务，享受自由）到如何运用规则（实现权利，保障权利，承担责任）；第八单元从怎样花钱（消费）、怎样挣钱（投资）到怎样管钱（理财）；第九单元是从懂得接受教育的价值、领会体育运动的意义、了解文学艺术的影响到感悟思想的作用。
由于本册教材涉及了很多人文学科的知识，比如法律、经济、社会学、文学、艺术、教育等多种学科的概念，所以教材采用了这些学科的一些核心概念、方法和基本知识，但是，这些概念一般不纳入任何学科体系的框架。对于本册教材中涉及的很多学科概念，都采取淡化这些概念的学科规范的方式来呈现，并试图通过情景或案例的描述，使学生逐步领悟、构建出有关知识的学科意义。
2． 规范二：立足于案例和问题的方式呈现课文。
在本册教材中，课文的主体都是基于有意义的案例或问题展开的，并且力求有机地融入各种“动脑”或“动手”的活动设计中。这些设计，一方面注重为启动学生思维提供路径；另一方面也注意为学生思维的拓展留有空间。
在第七单元《社会生活的规则》中，这种基于案例、基于问题的课文的呈现方式表现得尤其典型。从王丽与其表妹对于规则的思考、山区行路的风俗、李奶奶过马路不安全的故事、成克杰的案例、庞培城的故事、开封市举行价格听证会的例子、若兰的案例、王亮与张珊的案例、美国孩子彼尔的故事、乔丹的故事、李冬的案例、桑兰与宋小山的个案、张大爷救火的案例到王威等孩子的遭遇等，课文中引用了大量的案例。同时，这些案例都是经过精心选择的、具有一定代表意义的案例。依附于这些案例，向学生提出了一系列的问题，并设计出一些让学生“动手”“动脑”的活动，使学生除了掌握本案例中涉及的知识之外，又能进一步引发他们思考，举一反三，触类旁通，以达到课标的要求。
3． 规范三：以建构主义的学习观和课程观来规范课文的编写体例。
根据建构主义的学习观，每个学习者都是基于自己与世界相互作用的独特经验，去建构自己的知识并赋予经验以意义。因而，建构主义的课程观强调用情节真实复杂的故事呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具，主张用产生于真实背景中的问题启动学生的思维。本册教材吸取了其理论精华，将“产生式”概念引进教材编写体例的设计之中，以帮助学生通过条件──行为的形式获取知识，从而在利用知识作为解决重要问题的工具的过程中增强学生理解为什么（know why），何时（know when），何地（know where），怎样（know how），是谁（know who）等新的知识类型的能力。而这些难以编码的知识类型正是信息时代、知识经济社会为进行知识创新所必需的。
比如，在第七单元第一课《关于规则的故事》中，虽然同样是要向学生介绍“什么是规则、规则的种类与意义”，但本教材完全改变了以往教材的下定义、再举例的形式，而是从王丽与王丽的表妹（一个小学生）的故事引入。从王丽的表妹对规则的理解和感受谈起，再借王丽的理解说出规则的释义。然后，引申开去，说到规则的不同种类（阅读卡《山区行路的风俗》等）。最后，通过共同拟定规则的活动让学生感受制定规则的意义。虽然在字面上，看不到任何关于规则知识的痕迹，但实际上，通过教材设计的这个故事的过程和辅助的阅读卡及活动方案设计等，已将教学所要“传授”的知识全部给了学生。当然，这种“传授”并不是传统意义上的传授，而是让学生在故事情境与问题情境中，根据自己的经验和理解，构建出对概念的理解。
4． 规范四：在保证规范、简练、平实风格的前提下，教材的语言力求生动、形象；“儿童化”语言的运用，更符合学生的年龄特点。
教科书的语言与一般图书与通俗读物不同，力求保证规范、简练、平实。同时，由于教科书面向特定年龄层次的学生，它必须符合学生的年龄与心理特点，能够调动学生的学习兴趣，适合学生阅读。一本好的教材，应该能使学生爱不释手。鉴于本书的阅读对象是初一年级的学生，年龄层次偏小，教材的语言在规范、简练、平实的基础上，力求生动、形象。此外，还尝试着运用了一些“儿童化”的语言，以激发学生的阅读兴趣。如在第六单元中，社会伴我长大、王丽与妈妈的对白、张明与其爸爸妈妈之间的故事，社会是个大舞台、社区是我们的第三个家、爸爸的角色、小超的角色，爸爸的信等；第八单元中，生活从哪里开始，爸爸成功创业的“学问”、叔叔把握机会的启示，妈妈的账本等。其中“伴我长大”“家”“大舞台”“爸爸”“妈妈”等语言都非常形象，是从儿童的角度出发，使用了“儿童化”的语言，使学生读起来觉得亲切、有趣。
为了吸引学生的阅读，本书还大量使用了图片。与以往教材相比，本书图片量大大增加了。在版式设计上，也力求色彩丰富、更加活泼。
另外，本册教材与上册相同，在“单元综合探究”课和课后的“自我测评”的设计上，都做了全新的尝试。旨在彻底改变中小学生长期以来一直采用的被动地接受教师传输知识的学习方式，以“研究性学习”的学习理念，将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态；改变学生只是单纯从书本学习知识的传统，让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程，丰富学生的学习经历；改变“学校教育始终围绕考试转”的局面，真正把教育的重心放在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力上。
四、教学实施建议
1． 注重学科间知识的融合与渗透。
教师在把握教材时，应从总体上突破原有学科间的界限，使学生能在多学科的背景下掌握教学内容。在宏观上，应保持合理的综合结构；在微观上，更要注重各人文学科知识间的合理渗透、相互融合和必要联系。
2． 注重改变学生的学习方式。
倡导真正立足于学生发展的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体。在教学中，通过那些能够带给学生理智挑战的教学，通过那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，通过那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，通过那些给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地增进学生的发展。
3． 突出能力目标的主导。
即强调学生思考能力、创造精神和自主探究能力的培养。以能力目标为主导，就是要求教师在教学中要以平等、理解、信任的态度，创造融洽的教学环境，给予学生足够的空间，促使学生主动地参与教学活动。在教学中，始终围绕能力目标的实现，努力探讨用能力目标主导教学的途径和方式，真正地把知识、能力和人格培养有机地结合起来。(共37张PPT)
一、流行，就是特定群体中，具有高接受
度，高模仿性的元素。
二、流行的分类
积极的、向上的
异类的
消极的、盲目的
实话实说J

歌曲大比拼，看看谁更行
第 一 回 合
考一考：
除了以上歌曲外，你 还知道哪些？
列举你喜欢的歌手和歌曲，并演唱其中一句。
想一想:
1.你喜欢哪几首流行歌曲，哪个明星
2.给大家说说你喜欢的原因。
实话实说J
除了流行音乐，举例说说还
有哪些流行事物或流行现象
流行服饰、流行色彩、流行语言
流行时尚、流行追星、流行运动------
第二回合
你猜猜下列的流行语代表什么？
8147、7456、+U、 3q、矮扶了油
囧；这个真没有；
人家有的是背景，而我有的只是背影~~
英雄不问出路，流氓不看岁数
流行影响着我们生活的方方面面：
流行服饰
流行影响着我们生活的方方面面：
流行装扮
议一议
流行之所以流行，是因为流行具有什么样的特点？
酷、前卫、时尚、有个性、
动感极强……
但是我的爷爷奶奶、爸爸妈妈、
老师同学他们也都能喜欢吗？(举例说说)
为什么，他们的想法有时会与我们不一样？
想一想
？？？？？？？？？？？？
出 妙 招（小组合作交流）
如果爷爷奶奶、爸爸妈妈、老师、甚至是好朋友和我的想法不一致时，我该怎么办呢？
想一想
青少年可以一味地 去追求时髦、追求流行吗？
第 三回 合
6月21日，大连一位16岁的少女自杀，起因只是母亲没有给她买偶像张国荣的CD碟。她在日记中写道： “在我的世界里只存在张国荣，我只为他而活。”
一演再演的追星悲剧
一演再演的追星悲剧
在四川，一位13岁的女孩在连
看8遍《流星花园》后，独自离
家出走，下落不明。
这星有多“明”？
2002年6月：香港艺人苏永康及台湾女星安雅在台北夜店怀疑服食摇头丸被捕，最终被判进入台北看守所附设戒毒所强制戒毒11天。
这星有多“明”？
2001年夏天，赵薇着日本军旗装的图片。
日本军旗
日军活埋中国平民
事后，赵薇写了一封公开信向全国人民道歉，信中说：“由于我的历史知识浅薄，伤害了祖国人民的感情。”
实话实说J
请你设想:如果青少年盲目模仿这些明星,会造成哪些方面的不良后果
那么，是不是说明星都不好，他们的作品听不得，看不得？
实话实说J
性格
行为
时间
学习
思想
……
健康向上、努力拼搏的姚明
他给了你什么启发
实话实说J
中国第一位宇航员
他给了你什么启发
实话实说J
有人问球王贝利:“你哪一个球踢得最好 ”他说:“下一个.”
他给了你什么启发
实话实说J
你认识他们吗
2001年2月19日，袁隆平被被授予2000年度中国国家最高科学技术奖。他培育的杂交水稻，年增产的稻谷可以养活6000万人口。他的目标是培育出“超级杂交稻”，亩产有望突破800公斤 。
导弹之父——钱学森，他为我国火箭、导弹和航天事业的创建与发展，为我国国防科技事业作出开创性的贡献。
实话实说J
我们应该怎样追星？我们应该怎样对待流行的事物
用两、三个词来简要地概括
要学会欣赏、宽容
不要盲目崇拜、要有选择、择善而从
要取其精华、去其糟粕……
要全面看待
我们应该怎样正确对待流行的事物
不要盲目崇拜、不要只学外在的东西，要有选择、择善而从,抓住内在的永恒的东西，从流行中抓住经典。
实话实说J
经典，是历史大浪淘沙下依旧闪光的金子，
是一种历史的流行。
《康定情歌》流行于五十年代 ，传唱了半个多世纪，风靡全球，成为经典民歌 。
想一想，这说明了流行和经典的什么关系？
可见，经典与流行的关系是：
流行的事物
经典
无生命力——消 亡
有生命力——传唱不息
实话实说J
共同点：经典是流行的
流行也可能成为经典
经典的会一直流行
不同点：“学生为主体”教学的新探索
--------《实话实说话“流行”》
一、课题
综合探究九——《实话实说话“流行”》
二、教学目标：
1．目标背景分析（教材浅析）：
在推进课程改革的今天，我们逐渐意识到教材并非是惟一的教学资源，学生可从老师、同学、社会、家庭等多种渠道学到许多知识、培养各种能力；同时在课堂上学生在学习既定内容的同时也在不断地生成许多新知识。
本课从张晓一家对摇滚音乐的讨论谈起，意在表明青少年与长辈之间对流行音乐的不同看法。然后引导学生思考如何看待流行与经典。看似浅显的课标和教材，但如果把握不好，整堂课就很容易变成一堂“流行的欣赏课”。经过反复思考和讨论后，本课意从三个层次进行设计：第一，感受时尚与流行；第二，理性看流行，分析其利弊，引导学生有选择地接受；第三，探讨流行与经典的关系，旨在培养学生用全面的观点看问题。
2．学习目标：
（1）通过列举日常生活中的“流行”事物，学生感受时尚和流行。（设计意图：根据课标7-1让学生感受和思考人的认识在不同时间、空间条件下有差异，体察生活阅历对个人的影响。同时又意在激发兴趣，调动学习的积极性和主动性，“培养自学能力”的探索和实践，对学生在形成良好的学习习惯和方法有帮助。）
（2）通过小品、漫画欣赏及讨论，理解不同的年龄群体对各种问题的看法是存在差异的，并尝试分析原因，引导学生理性看待流行。（设计意图：在紧密结合课标7-2归纳自己同长辈在生活情趣、情感与价值观等方面的相同点与不同点和课标7-3比较自己与他人、团体或媒体对某一问题意见的差异，尝试对产生这种差异的原因进行解释。在此基础上，讨论探究流行事物的利弊和如何对待流行事物等，充分体现了学生主体参与的积极性、过程性和创造性。开启学生的思维，使学生善于学习，学会学习。）
（3）用身边熟悉的或感兴趣的现象，分析流行与经典的相互关系，培养学生用全面的观点看问题。（设计意图：教学生活化。本环节设计接近实际生活，学生熟知的事物，力求做到“生活教育化，教育生活化”。同时，在此基础上，适当提升到一定理论高度，深入浅出。）
3．教学重点与难点
重点：引导学生从实际出发，理性的看待流行。
难点：感受流行与经典的相互关系。
三、教学设计：
1．教学方法设计：多媒体展示，学生自主、合作、探究学习、教师适当引导、评价。
2．教学准备：学生搜集各种与时尚和流行相关的资料；多媒体课件。
3．教学过程设计：
（1）导入新课：[播放]：小品《小草》，引出“实话实说话流行”
（2）探究新课：
感受时尚与流行：
a)展示学生收集的资料；
b)播放歌曲：《双截棍》、《二泉映月》；
c)让学生欣赏二首乐曲，实话实说更喜欢更感兴趣的是哪一首？并根据自己的选
择写出喜欢或感兴趣的理由。
理性看待流行：
a)欣赏小品《追星族》。
b)展示漫画。
c)展示几组时尚前卫的照片。
[说出你的想法]：为什么不同时代的人对事物的看法会不完全相同？
[相互启迪]：1]除了影视明星，科学家、体育健将等是明星吗？你能列举几个吗？
2]谈谈流行对我们青少年的利弊。
3]那么我们应该怎样对待流行的东西呢？
明确：我们不能盲目崇拜，应有选择地追求，择善而从。
[过度性提问]：对于青少年来说，是否只需要流行一时的“快餐文化”而不需要
长期流行的经典作品？
如何看待经典与流行：
a)[请你判断]：让学生说出哪些是经典作品，哪些是流行作品？
b)边欣赏边唱《水调歌头》（明月几时有）。
c)[议一议]：《水调歌头》（明月几时有）是宋代苏轼所写的词，为什么到今天还是深受大家喜爱？
d)我们应该用什么样的态度来看待经典与流行？用全面的观点来看问题。
课外延伸：让学生写一篇关于“流行”的话题，题目自拟。
四、教学实录（片段）
<片段1>（课前准备）
课前一周的自修课上
“同学们，下周，我们上《实话实说会‘流行’》，这是一堂综合探究课，这堂课，我试想用电视里文艺节目的形式来上，老师作为主持人，大家作为观众和演员，大家有兴趣吗？”
“真的吗？”
“好极了。”
“那需要我们准备什么？”
同学们一下子来了情绪，马上就有人跃跃欲试，老师接着说：“我们把全班同学分成3个组，每组选一至两名中心发言人。其他同学帮助收集资料，出点子，大家协同合作，大家说好不好？”。
“好”同学们异口同声。
“我们要完成的有以下三方面内容：第一组的探究主题是展示时尚与流行；第二组的探究主题是理性看待流行；第三组的探究主题是流行与经典的关系，大家明白了吗？”
“明白了。”
课后一下子就热闹起来，一会儿工夫，同学们自己已经把组分好了，还选出了组长。给每个同学分配任务，每张小脸上都洋溢着兴奋与自信的光彩，从他们的目光中，老师已感觉到课堂上活跃的气氛，好像看到了那热烈的场面。
神秘的面纱
一个星期内，不断有同学到办公室来和老师交流，不知道其他同学准备得怎么样了，老师的心里总是有好么点儿七上八下。
上课前五分钟，老师提前来到了电化教室，课前气氛活跃极了，有讨论的，有练节目的，一看老师进来，教室里一下就静了下来。
<片断2>活跃的课堂
<片断a>（感受时尚与流行）
师：“流行”是大家熟悉不过的话题了。今天我们要探讨的话题就是——”
生：“实话实说话‘流行’”
师：“首先有请第一组同学上台‘展示时尚与流行’，让我们一起来感受时尚与流行”
话音刚落，同学们就活跃起来，第一组的中心发言人张×走上讲台。
“大家下午好，很荣幸成为我们组的中心发言人。现在有请我们组的演员上台。”（看着他故作成熟和稳重的面孔，大家不禁笑了）
生：“‘流行’存在于我们的生活的方方面面，时时处处，首先有流行音乐：如周杰伦的双截棍，SHE的歌曲等等，大家都喜欢这首歌吗？一起来感受流行歌曲的魅力吧。”
周杰伦的双截棍响起，在讲台上的同学跟着节奏跳了起来，老师也加入了跳舞的队伍。现场热烈的气氛很快感染了所有人，大家也都和着节奏唱的唱，摇的摇。
一曲终了。
生：“‘流行’除了音乐之外，还有什么？”
以把大家引到了激烈的讨论之中。
<片断b节选>（理性看流行）
师在大屏幕上放影vcd小品《追星族》，大家看了后，对其中的主人公的追星的行为进行了激烈的讨论，最后一致认为不应该如此追星。我们中学生不能盲目崇拜，应有选择地追求，择善而从。
<片断c节选>（经典与流行的关系）
师：经典与流行，有时还能完美的结合。
师：喜欢王菲吗？知道苏轼吗？请欣赏歌曲《明月几时有》。
伴随着大屏幕Flash动画《明月几时有》的旋律，师生和着节奏一起拍着手，共同歌唱，把整堂课推向了高潮。
五、教学反思
本课在教学设计时是本着“学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点”的教学理念，在整个教学活动中，不断激发学生的学习兴趣，学生始终处于学习的主体地位。通过课堂教学实践反思本课的特点如下：
1．主体性教学。这主要体现在<片断1>和<片断a>，让学生课前收集资料，课内讨论探究流行事物的利弊和如何对待流行事物等环节，充分体现了学生主体参与的积极性、过程性和创造性。激发了学生的兴趣，开启了学生的思维，使学生善于学习，学会主动学习，同时也恰当地利用了学生的教学资源。学生本身也是教学资源，现今的学生有能力、有资本参加教学，学生的知识虽然很多，但无序，具有不确定性。通过老师的引导，使之有序化、科学化。学生已不是课堂教学中的听众、观众、知识的接受者，而一跃成为课堂教学的主动参与者、问题者、自主者、合作者。我们应创设情境，挖掘学生的教学资源，确立学生在课堂教学中的主体地位。
2．生活化教学。这主要体现在<片断b>和<片断c>，设计的环节都接近实际生活，都是学生熟知的事物，真正做到了“生活教育化，教育生活化”。在此基础上，适当提升到一定理论高度，深入浅出。《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。
3．多媒体教学。多媒体的教学手段给学生较多的信息，同时活跃课堂，寓教于乐，使学生在轻松愉快的氛围中获得最大限度的发展。另外，本着学生的探究学习是一个连续的过程，不应只停留在课内，还要延伸到课外的理念，设计了课外活动，使学生为之动情，让课堂留有余味，促使学生进一步去了解和探究。
值得今后教学中不断探究的几个问题：
1．在课堂中引入小品、歌曲和影片等等，已是屡见不鲜，新课程的“新”字难道只是体现在这些方面吗？课堂形式多样、热热闹闹就是新课程吗？“新”应体现在传统的教向学生自主的、合作的学的转变，培养举一反三的能力。“学生自主的学”可能缺乏创意，但在教学中作为老师如何更好的去培养学生的学习能力，这是一个值得我们深入探究的一个课题。
2．在<片断b>中，用课堂讨论的方法教学的，总觉得不是最佳，假使用辩论赛的形式，效果一定会更理想。以前也组织过几次辩论赛，效果都不错，就这个环节（理性看流行），可以这么设计：全班分成2个小组，每组派4个代表参加辩论赛，其他同学用传小纸条的形式来参与到辩论赛中，发表自己的意见。
“培养学生自主学习的能力”是新课程改革的一大主要目标。对其的种种探索和实践着眼是调动学生学习的积极性和主动性，着力是形成学生良好的学习习惯和方法。不过，“培养自学能力”的做法也愈来愈暴露出不可避免的局限性。其一，它几乎使课堂教学成为每一个学生的个人行为，学生间缺乏交往和合作；其二，它并没有从根本上改变学生在学习中的被动地位，因为学生的自学往往成为对教材的阅读、理解、记忆过程，无形中由教师“灌输”变成学生的“自我灌输”。
问题究竟出在哪里呢？本人认为是在对“培养自学能力”的理解上面，从新一轮基础教育课程改革的角度看，学生的自学能力主要体现在：学生能够从一定的情境出发，通过多向交流与合作，一同讨论、探究、发现，以此得出某种结论，获取某种知识。所以，课堂教学中培养学生的自学能力，应该把自主探究、主动参与、相互合作解决问题作为其主要内容。
长期以来，人们把课堂学习窄化为文化知识的学习，把文化知识的学习窄化为教材内容的学习，把教材内容的学习窄化为考试要点的学习。实际上，学生在课堂中的学习也绝非只是教材内容的学习，师生在课堂上的交往、交流、对话和合作中不断地生成着新的知识，如同课程专家所言：学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教科书中学到的多。 通过充分、大胆利用学生资源，创设情境挖掘学生的教学资源为突破口，让学生在课堂教学中唱主角，体现以学生为主体的课堂教学。当然，如何有效、高效的用好这些资源，有待我们继续研究和实践。
第 4 页 共 5页综合探究九　　实话实说话流行
一、教学目标：
１．初步理解流行的原因，理解流行和经典的关系。
２．学会正确对待流行作品和明星，思考应该怎样去追星。
３．学会正确对待别人的不同兴趣，学会理解和宽容。
二、重点：
学会正确对待流行作品和明星。
三、难点：
将追求目标从外在的形象转变为内在的知识能力。
四、探究过程：
（一）说说喜欢流行的原因，体会流行的积极作用。
１．用“摇滚乐”引出话题。
２．看明星图，找自己喜欢的明星，说理由。
３．概括：明星之所以成为明星，是因为他有适合我们青少年的许多特点。
（二）怎么样对待流行作品
１．过渡：是不是应该来者不拒？
２．看一组材料，说说这些对青少年的负面影响。
３．结合（一）３，说说应该怎么样对待流行。
４．是不是说流行都不好？再看一组材料。从下面引导学生正确的明星观。
（三）讨论流行与经典的关系，引导学生正确对待别人不同的兴趣。
１．观看两个材料，让学生探究流行与经典的关系。
２．引出正确观点：（1）老的，不一定不好；新的，不一定好。（2）所以应该理解，宽容地对待与自己喜好不同的人。
五、小结：
对本课重点内容进行小结。
六、作业：
指导小论文的写作。
《实话实说话流行》说课材料
１． 课文中提出了15个问题，但我们不可能在一节课中解决所有这些复杂的问题，所以应该集中火力，抓住以下三个核心问题：
（１）流行的原因。
（２）流行与经典的关系。
（３）怎么样对待流行事物。
但是，要照顾到以下两个问题：
（１）流行对我们生活的广泛影响。
（２）流行总的来说表现了时代的发展。
这五个问题解决得好，那么课本中的所有问题都能迎刃而解。
２． 流行文化的范围极广，所以应该抓住贴近学生生活的现象展开讨论，这样，既吸引学生注意力，又不致使课堂漫无边际、过度艰涩。我就以学生熟悉的音乐、电视剧为例，结合学生生活中遇到的实际困惑来教学。
３． 考虑到学生的思维特点和分析能力，应多运用直观材料，逐步分析，再作综合。避免提出过深、过难的问题。
４． 以讨论为主，教师尽量不下结论，这样可以避免说教引起的逆反心理。因为在正反两方面例子都呈现的情况下，学生应该能够弃暗投明。
5． 设计情境，课堂伊始，就使学生进入张晓的家庭讨论之中。再在本课结束时重新回到张晓家的讨论上，这样前后响应，而且可以检测教学目标的达成度。教学设计思想
●教材分析
本课是第九单元“丰富多彩的精神生活”的最后一课内容。对现代青年学生来说，追逐潮流是他们色彩纷呈的精神世界中的重要组成部分，同时也引起了社会和家长关注与担心。实话实说话“流行”就是从青少年学生的视角抛出一系列关于流行的话题，并就其引导学生从自我生活体验出发尽情地交流与讨论，要求学生在“说”和“话”中感受流行对自己的影响，分析追赶潮流的利弊，最终学会审视自己的审美观和鉴赏力，学会正视兴趣差异和代际差异。
●教学目标
（1）通过列举和展示流行事物或流行现象，感受流行对自己的影响；
（2）通过比较自己与家长、老师在对待流行话题上的态度和看法，理解兴趣差异和代际差异的存在；
（3）能够从多角度广泛地交流和探讨青少年学生中最具代表性的流行事物或现象，分析其中的利弊；
（4）能够从不同途径收集、整理各种关于流行事物或现象的资料，培养实践能力和分析能力。
●教学重点与难点分析
教学重点：能够围绕话题积极思考并从多角度畅所欲言。
教学难点：分析、整理和归纳各种观点，对如何正确对待流行现象形成一定的认识能力。
●教学方法
本节课属于以学生说为主的综合探究活动课，在教学方法的选择上，主要运用：演示法，即学生和老师把已收集到的相关资料（包括实物、图片、文字等）以资料呈现或表演的形式展示出来，为交流和讨论奠定基础；对话法，即通过师生之间、生生之间的口头交流自然而然地引出相关话题，并使学生在宽松融洽的气氛中畅所欲言；讨论法，集中围绕学生最感兴趣的、最具有代表性的流行事物或现象，设置问题或辩题进行小组讨论，或辩论，或群体讨论，从而培养学生的口头表达能力和思辨能力。
●教学准备
学生准备：每个学生或学习小组课外收集有关反映流行事物或现象的实物、图片、文字等资料。
教师准备：（1）班级分组，每组6人左右；（2）调查当地学生喜欢的流行歌曲和歌手；（3）查找相关资料，并制作多媒体课件。
学与教的过程
（唱一唱）
根据“学生喜欢的流行歌曲和歌手”的调查，播放几首学生喜爱的流行歌曲片段，如阿杜的《坚持到底》《天蝎蝴蝶》、蔡依林的《看我七十二变》《布拉格广场》、周杰伦的《东风破》《晴天》等（多媒体课件显示MTV画面），建议学生跟唱。接着学生自我推荐或全班推荐2－3位同学当场清唱自己最拿手的流行歌曲。
（设计意图：以听、唱流行歌曲为切入口，参与性强，容易激起广大学生的热情和兴趣，为学生能畅所欲言话“流行”作铺垫。）
（说一说）
【提问】除了流行歌曲之外，当今社会上还有哪些流行现象或流行事物？
学生自由发言，如流行穿名牌、流行电脑游戏、流行语、流行追星、流行看《哈里波特》、流行染发、流行减肥、流行街舞等等。同时展示已准备好的反映流行事物或现象的实物、图片、文字等资料，一边展示一边解释，有条件的话甚至可以让学生表演某种流行风。
（设计意图：问题的设置能起到“一石激起千层浪”的作用，学生的自由发言和展示表演为实话实说提供了丰富而真实的话题。）
（选一选）
【提问】根据观察，你们认为在中学生年龄群体范围内最具有代表性的流行现象和流行事物是哪一种？
学习小组分组交流与协商，由小组发言人公布选择结果。根据结果最终确定选择率最高的一种流行现象或流行事物作为集中探讨的话题。
（设计意图：其一，尊重学生的选择和判断，能使学生真情流露、有感而发；其二，通过选择使话题集中起来，而不至于后面泛泛而谈。）
（议一议）
【提问】教师针对这一种流行现象或流行事物设计相关具体问题，以流行追星为例，问题可这样设计：
1．据你们了解，现代中学生主要喜欢哪些歌星、明星、球星？
2．你认为中学生追星都有哪些原因？
3．随着年龄的增长，你看待中学生流行追星的观点有哪些变化？
4．在对待追星问题上，青少年学生和父母亲以及老师之间往往存在着哪些分歧？为什么？
5．作为一名青少年学生，你认为追星对你们的学习和生活产生了哪些影响？
学习小组分组交流，既可以讨论全部问题，也可以选择其中一个最感兴趣的问题讨论。
小组讨论时都有一定的角色分工，包括主持人、记录员、监督者、发言人等，教师也可以以伙伴的身份加入其中一组参与讨论。
讨论结束，由各组代表发表观点。教师提醒：后面发言的小组代表只需对前面发言人的观点进行必要的补充或者提出完全不同的看法。
（设计意图：用小组角色讨论法的形式能最大限度地发挥每个学生的主体参与性，为学生敢想敢说、实话实说创造了良好的环境。）
（辩一辩）
针对各组对上述第4个问题发表的观点，教师设计辩题：“青少年学生该不该追星？”并把持不同观点的学生以自愿举手的方式组成正反方，进行即兴自由辩论赛，教师当主持人。
要求：每方推选3—4位能说会道的辩手，其他同学组成智囊团；辩论双方从多角度寻找充足的证据力求驳倒对方；每方最后都要做陈述总结。
辩论结束后，教师站在一个成年人的高度从全面的观点对这个辩题进行归纳。
（设计意图：运用自由辩论的形式增强了“实话实说”的真实成分，既能培养学生的思辨能力，又体现综合探究课互动、合作、探究的特点。）
（评一评）
在学习即将结束之前，教师提出建议，请同学们任选下列话题之一谈谈对本节课学习的感受。
1．对于本节课的学习，你最大的感想是什么？请用一句话概括。
2．你认为今天这节课表现最好的同学是谁？为什么？
3．关于流行这个话题，你还可以提出什么问题？
（设计意图：这一课教学环节的安排，既能高效及时地反馈教与学的情况，又使综合探究课呈现出一定的开放性和拓展性。）
教学提纲
综合探究九实话实说话“流行”
▲流行风大盘点　　　　　　　　 ▲流行风大论坛
流行歌曲流行电脑游戏　　 　　　 中学生追星有哪些原因？
流行语流行看《哈里 波特》　　 你看待追星的观点有什么变化？
流行追星流行染发　　　 家长与你在这个问题上有什么分歧？
流行减肥流行穿名牌　　 追星对中学生的学习和生活有何影响？
流行街舞　　　　　 青少年学生该不该追星？
问题研讨
本课属于探究课型，但由于“流行”这个话题对广大青少年学生有较大的吸引力，可导致谈及的流行现象或事物多且散，从而容易使课堂探究陷入到一种泛泛而谈甚至放羊式教学的局面。因此教师教学时可以在学生自由发言的基础上集中某一个流行现象、集中某几个话题深入探讨。另外，教师可结合本地的实际情况、教学实际、学生的兴趣爱好等创造性地教学，同时站在成年人和教育者的角度对学生中存在的错误认识和困惑作必要的纠正和点化。

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